Ю. Н. Петров Научная школа

Вид материала

Книга

Содержание 1.4. Основные направления деятельности научной школы 1.6. Научные связи школы 1.7. Основные результаты

Подобный материал:

• Международная молодежная научная школа проводится по следующим направлениям, 69.94kb.
• А. А. Новикова и др. Проблемы медиаобразования научная школа под руководство, 2591.08kb.
• Ландман А. К., Петров А. М., Петров А. Э., Попов Г. П., Сакаев, 90.68kb.
• Новочеркасская научная школа электрохимиков начала формироваться с момента организации, 294.4kb.
• Петров Евгений, 20.77kb.
• Научная школа М. Ф. Семко, 146.56kb.
• А. Е. Петров Петров Андрей Евгеньевич, 561.16kb.
• Ильф Илья, Петров Евгений Записные книжки (1925—1937), 1389.02kb.
• Иванов по рождению – Маринин, изменил в г. Алма-Ате 20. 07. 1997 года на фамилию матери, 188.7kb.
• П. и головы города Чайки В. Д. проведена Международная научная школа-семинар «Лазерная, 41.1kb.

^

1.4. Основные направления деятельности научной школы

К основным направлениям деятельности научной школы относятся:

• формирование и развитие личности в целостном процессе системы допрофессионального, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионально образования, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров;
  
• создание постоянно действующей системы разработки и обновления содержания профессионального образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта;
  
• разработка содержания интенсивных научно-обоснованных педагогических систем профессиональной подготовки в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования, обеспечивающих высокое качество общепрофессиональной и специальной подготовки будущих специалистов;
  
• проектирование и создание интегративно-дифференцированных профессиональных учебных заведений, гибко реагирующих на постоянно изменяющиеся потребности рынка труда и рынка образовательных услуг;
  
• исследование проблем непрерывного инженерно-педагогического образования, повышения квалификации инженерно-педагогических кадров;
  
• создание эффективной системы управления профессиональным образованием, обеспечивающей реализацию целей и задач, направленных на личностно-профессиональное развитие субъектов профессионального образования;
  
• разработка эффективных систем оценки качества образовательного процесса;
  
• разработка научно-методического и информационно-программного обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки рабочих и специалистов;
  
• создание концепций содержания и развития профессиональных учебных заведений в регионе;
  
• комплексное исследование актуальных проблем непрерывного многоуровневого профессионального образования;
  
• исследование рынка труда и образовательных услуг Нижегород­ской области;
  
• организационно-педагогиче­ское обеспечение региональной системы профессионального обра­зования;
  
• исследование социальных, экономических, научно-техниче­ских, производственных факторов и их влияния на развитие професси­онального образования в регионе;
  
• научно-методическое обеспе­чение преемственности начального, среднего и высшего профессиональ­ного образования;
  
• разработку организационных мероприятий по реформированию системы управления профессиональ­ным образованием.
  

1.5. Гранты

1. Грант Министерства образования РФ ГО2-2.1-85 «Теоретические основы проектирования системы деятельности учебного заведения интегративного типа» (2002 г.).
   
2. Грант института «Открытое общества» [Фонд Дж. Сороса] «Утверждение принципов толерантности в системе профессионального образования» (2002 г.).
   
3. Грант Российского государственного научного фонда
   № 06-06-14132г «Актуальные вопросы развития образования и производства» (2006 г.).
   
4. Грант Российского государственного научного фонда
   № 07-06-00722а «Научное обоснование и реализация социально-профессионального развития детей в доме-интернате» (2007 г.).
   
5. Грант Российского государственного научного фонда
   № 07-06-14147г «Развитие творческого наследия С.Я. Батышева в системе непрерывного профессионального образования» (2007 г.).
   

^

1.6. Научные связи школы

• Общеобразовательные школы № 160, 127, 178 (г. Н. Новгород);
  
• Сибирский профессионально-педагогический колледж (г. Омск);
  
• Профессиональные лицеи № 3, 4, 60, 78, 85 (г. Н. Новгород);
  
• Городецкий агопромышленный техникум (Нижегородская обл.,
  г. Городец);
  
• Ветлужский агропромышленный техникум (Нижегородская обл., г. Ветлуга);
  
• Нижегородский государственный педагогический университет (г. Н.Новгород);
  
• Перевозский государственный гуманитарно-технологический колледж (г. Перевоз, Нижегородская обл.);
  
• Российский государственный профессионально-педагогический университет (г. Екатеринбург);
  
• Институт профессионально-технического образования РАО
  (г. С-Петербург);
  
• Вятский государственный гуманитарный университет (г. Киров);
  
• Нижегородский государственный технический университет (г. Н.Новгород);
  
• Арзамасский государственный педагогический институт (г. Арзамас, Нижегородская обл.);
  
• Арзамасский филиал Нижегородского государственного технического университета (Нижегородская обл., г. Арзамас);
  
• Нижегородский филиал Московской государственной технологической академии (г. Н. Новгород);
  
• Высшая педагогическая школа (г. Варшава);
  
• Институт технологии и эксплуатации (г. Радом, Польша).
  

^

1.7. Основные результаты

• модель непрерывного многоуровневого профессионального образования с иерархической структурой управления и постоянно расширяющейся системой деятельности, реализующей идеи развивающего управления, обеспечивающая «устойчивость» учебного заведения, его способность к саморазвитию и самообновлению, преемственности и интеграции уровней образования;
  
• система инженерно-педагогического образования, обеспечивающая непрерывную подготовку специалистов для профессиональных учебных заведений Приволжского федерального округа;
  
• разработаны методологические основы развития непрерывного многоуровневого профессионального образования; организационно-управленческие и финансово-экономические механизмы функционирования учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования;
  
• разработаны система непрерывного инженерно-педагогического образования, научно-педагогические основы профессиональной подготовки специалистов для учреждений начального и среднего профессионального образования;
  
• разработано организационно-педагогическое, научно-методическое обеспечение преемственности допрофессионального, начального, среднего, высшего профессионального образования, научного и дополнительного образования;
  
• выявлены социально-экономические, научно-технические, технико-технологические, профессионально-педагогические факторы, обеспечивающие развитие профессионального образования в регионе;
  
• определены организационные мероприятия по реформированию системы управления непрерывным профессиональным образованием;
  
• разработаны инвариантные и вариативные модели управления профессиональной подготовки в условиях непрерывного образования;
  
• созданы модели инновационно-педагогических систем, обеспечивающих повышение качества образования в условиях начального, среднего, высшего профессионального образования;
  
• разработана система аттестации инженерно-педагогических кадров;
  
• разработаны модели развития профессионализма;
  
• разработаны модели подготовки мастеров и педагогов профессионального обучения в условиях непрерывного инженерно-педагогического образования;
  
• разработаны дидактические системы обучения специальным дисциплинам в системе непрерывного профессионального образования;
  
• разработаны механизмы реализации личностно-деятельностного, информационного подходов при профессиональной подготовке будущих специалистов;
  
• разработана система довузовской подготовки в инженерно-педагогическом вузе;
  
• разработана система нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности в высшем учебном заведении;
  
• разработаны механизмы профессиональной подготовки студентов-заочников.