Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. В. 01а для студентов очной (заочной) формы обучения по специальностям: 080105. 65  «финансы и кредит»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Методические указания Первый вопрос. Второй вопрос. Третий вопрос Четвертый вопрос

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям:, 565.24kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения по специальностям, 372.75kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 08 Для студентов очной формы, 440.95kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 11 Для студентов заочной формы, 730.85kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям:, 412.98kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 04. Для студентов заочной формы, 344.96kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям:, 340.96kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям:, 422.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения по специальностям:, 434.06kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения по специальностям:, 287.37kb.

^

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Цель занятия состоит в анализе причин и содержания «маржиналистской революции». На основе изучения взглядов представителей австрийской школы необходимо показать новые подходы и идеи, которые начали разрабатываться в экономической теории в 70-е гг. XIX в. и которые привели в конечном итоге к ее принципиальному обновлению.

Для подготовки к данному семинарскому занятию следует использовать следующие источники и учебники: 2, 4, 6, 10, 13, 18, 19.

^ Первый вопрос. Рассмотрение данного вопроса необходимо начать с выявления сути «маржиналистской революции». Что такое маржинализм и каковы его методологические принципы? Проведите сравнение принципов маржинализма и классической школы. В чем состоит их отличие? Обратите внимание на то, что новые подходы к анализу экономических явлений положили начало изменению предмета экономической теории.

Далее следует проанализировать факторы формирования маржинализма (. Внимательно изучите взгляды М Блауга. по данному вопросу 2 и сделайте самостоятельные выводы. «Маржиналистская революция» действительно имела объективную основу (на практике и в теории) или никаких причин кардинального изменения содержания экономической теории не существовало? И, может быть, революции не было, а была лишь «постепенная трансформация старых идей»?. Свой ответ обоснуйте.

В заключение вопроса рассмотрите значение маржинализма и его недостатки. В качестве дополнения по данному вопросу можно прочитать материал о предшественниках маржинализма 10, 13.

^ Второй вопрос. Представители австрийской школы построили теорию стоимости (ценности), исходя из полезности. С помощью первоисточника 18 дайте определение ценности. Обратите внимание на различие между объективной и субъективной ценностью, а также между полезностью и ценностью. Какое значение придавали представители австрийской школы редкости?

Центральным понятием в теории австрийской школы является предельная полезность. Рассмотрите это понятие у О. Бём-Баверка 18. Как он обосновывает положение о том, что величина ценности определяется именно предельной полезностью? Вспомните «парадокс Смита» и проанализируйте его объяснение О. Бём-Баверком. Разрешили ли представители австрийской школы «парадокс Смита»? Обратите внимание на то, что определение ценности предельной полезностью усложняется, когда принимается во внимание взаимосвязь предметов потребления 18. В частности, как определяется величина ценности тех материальных благ, которые имеют различные способы употребления или взаимно дополняют друг друга (комплементарные блага)? Выясните далее различие между потребительскими и производительными благами с точки зрения образования ценности 18. Почему О. Бём-Баверк утверждал, что «не издержки производства дают ценность своим продуктам, а наоборот, издержки производства получают ценность от своих продуктов»?

Наиболее сложным моментом теории предельной полезности является переход от стоимости к цене (по терминологии О. Бём-Баверка, от субъективной ценности к объективной). Внимательно прочитайте II часть книги О. Бём-Баверка 18. Обратите внимание, как он определяет сущность обмена («правила» обмена) и его законы. Для лучшего понимания данного вопроса обратитесь к учебной литературе, в которой описывается механизм образования цены на примере рынка лошадей.

В заключение сформулируйте отличия теории австрийской школы от классической политической экономии.

^ Третий вопрос. Приступая к изучению данного вопроса, вспомните, какое место занимает проблема распределения доходов. Обратите внимание на постановку этой проблемы Дж. Б. Кларком 18. В каком смысле можно считать, что от решения этой проблемы зависит «устойчивость общественного организма»?

Основная идея Дж. Б. Кларка сформулирована им в предисловии к работе «Распределение богатства» 18. Выделите ее. Здесь же он указывает на различия между статикой и динамикой. Далее Дж. Б. Кларк формулирует закон убывающей производительности факторов производства. Какую роль играет этот закон в теории Дж. Б. Кларка?

Внимательно ознакомьтесь с доказательством того, что каждый фактор производства получает в виде дохода ту часть богатства, которую он сам создает (на примере заработной платы – 18). В этой части своей теории Дж. Б. Кларк фактически воспроизводит ход рассуждений представителей австрийской школы, только применительно к производительным благам. На примере труда выясните, почему Дж. Б. Кларк утверждал, что «каждая единица труда … ценится предпринимателем во столько, сколько производит последняя единица»?

При подготовке данного вопроса использовать можно любой учебник. Здесь же можно ознакомиться с критикой теории предельной производительности. Можно ли теорию предельной производительности рассматривать как теорию распределения?

В заключение сравните решение проблемы распределения доходов Дж. Б. Кларком и предшествующими экономистами (А. Смитом и Д. Рикардо, Ж.-Б. Сэем, К. Марксом). В чем состоит вклад Дж. Б. Кларка в развитие экономической теории?

^ Четвертый вопрос. Изучение данного вопроса следует начать с рассмотрения общей характеристики теории А. Маршалла. Выделите факторы формирования экономического учения А. Маршалла и его методологию. Почему А. Маршалла называют систематиком, а его теорию характеризуют как компромиссную?

Центральное место в теории А. Маршалла занимает проблема цены. Выделите факторы, влияющие на цену. Рассмотрите их с помощью первоисточника, начав со спроса. Спрос связан с потребностями человека и, соответственно, с полезностью вещи. Проанализируйте эти понятия у Маршалла 12 и покажите отличие подхода А. Маршалла и австрийцев. Что понимал А. Маршалл под ценой спроса? Далее сформулируйте закон спроса. Обратите внимание на то, что этот закон А. Маршалл выводит из закона насыщаемых потребностей (закона убывающей полезности). Дайте определения эластичности спроса и ренты потребителя.

Рассматривая предложение, выделите те факторы, которые, по А. Маршаллу, влияют на него 12. Что такое цена предложения и как она связана с издержками производства? Обратите внимание на различие реальных и денежных издержек производства.

Покажите механизм установления равновесной цены. При этом выделите условия, при которых он действует. Почему А. Маршалл утверждал, что рыночное равновесие является устойчивым? 12.

С помощью учебного материала рассмотрите, как изменяется механизм установления рыночного равновесия в связи с вводом в анализ фактора времени. От чего зависит цена в краткосрочном и долгосрочном периодах? Какова динамика издержек производства в долгосрочном периоде? Сформулируйте законы постоянной, возрастающей и убывающей отдачи.

Завершая рассмотрение вопроса, выделите значение теории А. Маршалла.