Задачи: -углубить знания учащихся о метаболизме на основе изуче­ния способов питания организмов. Закрепить понятие о фотосинтезе как одном из процессов метаболизма

Вид материала

План урока

Содержание План урока 4. Первичная проверка изученного материала. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний. 5. Подготовка к ЕГЭ по биологии I. Вопросы для повторения изученного и проведения семи­нара.

Подобный материал:

• Задачи: Проверить и углубить знания в биосинтезе белков, фотосинтезе и этапах энергетического, 32.48kb.
• Цели: Углубить знания учащихся о природе Краснодарского края, её разнообразии, закрепить, 49.19kb.
• Задачи: Закрепить знания учащихся в определении спряжений глаголов; Расширить знания, 48.78kb.
• Урок на тему: «Фотосинтез», 33.25kb.
• Задачи урока: Образовательные: ввести понятие «биосфера», сформировать представление, 70.68kb.
• Программа по  русскому  языку  для  10-11  классов общеобразовательных  учреждений, 2147.5kb.
• Дать пятиклассникам понятие о натюрморте, закрепить и углубить представление об описании;, 25.82kb.
• Цель: углубить и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся общностях, 37.47kb.
• Задачи урока: обобщить имеющиеся у учащихся знания и сформировать понятие о биологии, 498.65kb.
• Задачи: Образовательные: Сформировать представление о многообразии представителей царства, 147.32kb.

Урок 16

АВТОТРОФНЫЙ ТИП ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ.

ФОТОСИНТЕЗ. ХЕМОСИНТЕЗ

Задачи:

-Углубить знания учащихся о метаболизме на основе изуче­ния способов питания организмов.

- Закрепить понятие о фотосинтезе как одном из процессов метаболизма.

- Охарактеризовать две фазы фотосинтеза.

- Обосновать космическую роль зеленых растений.

- Сформировать представление о хемосинтезе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.


Логика урока: мотивация – актуализация субъективного опыта – организация восприятия - организация осмысления - первичная проверка понимания - организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.


План урока

1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
   
2. Актуализация субъективного опыта учащихся для обеспечения продуктивной деятельности при изучении нового материала.
   
3. Организация восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала (экстрактивный метод: сообщение учителя, эвристическая беседа; самостоятельная работа в группах с использованием интерактивного метода проблемно-поискового, исследовательского).
   
4. Первичная проверка изученного материала. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний. Построение структурно-логической схемы с использованием частично-поискового метода.
   
5. Подготовка к ЕГЭ по биологии
   
6. Итоги урока. Домашнее задание.
   

Рефлексия.

Содержание урока

1. Сущность автотрофного способа питания; подразделение автотрофов на группы - фототрофы и хемотрофы.
   
2. Фотосинтез как важный основополагающий процесс на Земле.
   
3. Фазы фотосинтеза.
   
4. Космическая роль зеленых растений. Вклад К. А. Тимирязева
   в разработку учения о фотосинтезе.
   
5. Хемосинтез - особый вид автотрофного питания
   

Ход урока

Деятельность учителя		Деятельность учащихся
1		2
1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке. Проверка домашнего задания. Индивидуальное задание по выбору: 1 . Выполнение тестов 2. Работа по карточкам, рис. 4.4; соста­вить рассказ об энергетической роли молекул АТФ. 3. Запишите опорные вопросы по те­ме «Энергетический обмен» (не ме­нее 6). Актуализация субъективного опыта учащихся Организация деятельности по изучению нового материала. Беседа. Типы питания живых организмов. Сущность автотрофного питания. Вопросы: -Какой тип питания называется автотрофным? - Какие организмы способны к такому типу питания? Подразделение на группы: Фототрофы Хемотрофы 2. Организация работы с текстом и рисунками учеб­ника по изучению фаз фотосинтеза. Задание 1. Выпишите определение фотосинтеза. Задание 2. Изучите рис. 4.5. Ответьте на вопро­сы: а) Какие процессы отражены на схеме фотосинтеза? б) Какие вещества являются продук­том их взаимодействия с хлорофил­лом? в) Какой процесс обеспечивает возник­новение молекулярного кислорода? Задание 3. Какой процесс занимает ключевое ме­сто в комплексе химических реакций темновой фазы фотосинтеза? Задание 4. Составьте короткое сообщение о пре­образовании органических веществ в темновой фазе фотосинтеза (рис. 4.5).		Выполняют задания, взаимопроверка (выбо­рочно), комментируют. Заполняют таблицу «Этапы энергетическо­го обмена». Отвечают на вопросы Работа с текстом в группах Работа с рисунком. Анализируют по рисунку процессы световой фазы фотосинтеза. Анализируют процес­сы темновой стадии фотосинтеза. Составляют рассказ, комментируют, рецен­зируют. Чтение с комментиро­ванием
4. Первичная проверка изученного материала. Организация деятельности учащихся по первичному закреплению новых знаний. - Докажите взаимосвязь двух фаз фо­тосинтеза. Почему при нарушении све­товой фазы не может полностью осуществиться темновая фаза? Индивидуальное задание по выбору учащегося (по карточке). -Изобразите схематично утверждения о том, что растения - это посредники между космосом и Землей. 5. Подготовка к ЕГЭ по биологии Сборник ЕГЭ 2010, вариант 4 6. Итоги урока. Домашнее задание. Рефлексия (незаконченное предложение).	Высказывают и обос­новывают свое мнение. Построение структурно-логической схемы с использованием частично-поискового метода. Обсуждают и выбира­ют задания для само­стоятельной работы. Разбор заданий части В (вариант 4) Глава 5, № 5.4., терминология, вопросы в конце параграфа (ответить). Подготовится К контрольному тестированию, Сборник ЕГЭ 2009, вариант 4 (часть С)

Урок 30

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (урок-семинар повторительно-обобщающего типа)

Задачи:

1. Обобщить знания о функциях и роли химических веществ в клетке, опираясь на понимание взаимосвязи строения молекул этих веществ, их свойств и функций.
   
2. Систематизировать знания о процессах жизнедеятельности клетки.
   
3. Проверить знания о биосинтезе белков, жиров и углеводов и фотосинтезе.
   
4. Углубить понимание процесса превращения энергии в ходе биохимических реакций.
   
5. Проверить понимание учащимися сущности метаболизма, как единства взаимообусловленных и противоположно направлен­ных процессов: анаболизма и катаболизма.
   
6. Расширить знания о ведущей роли ферментов во всех про­цессах жизнедеятельности.
   

Ход урока

I. Вопросы для повторения изученного и проведения семи­нара.

Основные во­просы семинара	Что нужно знать и уметь	Что нужно сделать
1	2	3
I. Сущность метаболизма как единства взаимообу­словленных и противополож­но направлен­ных процессов: анаболизма и катаболизма	Знать определения метаболизма, ката­болизма, анаболиз­ма; уметь состав­лять схемы этих процессов	Составьте схему, иллю­стрирующую единство взаимообусловленных и противоположно на­правленных процессов: анаболизма и катабо­лизма
II. Значение энергетическо­го и пластиче­ского обмена	Знать значение энергетического и пластического об­мена, уметь состав­лять схемы	Составьте развернутый план ответа на вопрос: «Каково значение энер­гетического и пластиче­ского обмена?»
III. Как обра­зуются белки в клетках, како­вы обязатель­ные условия процесса био­синтеза белка	Уметь характеризо­вать роль нуклеино­вых кислот, АТФ в процессе биосинте­за белков. Знать генетический код, строение и функции гена	Приведите примеры проявления этих про­цессов в жизнедеятель­ности организмов. Выпишите основные этапы биосинтеза белка, происходящие в разных участках клетки. Что происходит в ядре? Что происходит в цито­плазме? Что происходит в рибо­соме?
IV. Какие био­химические реакции осу­ществляются в процессе фото­синтеза	Уметь характеризо­вать роль воды, АТФ, углеводов в процессе фотосин­теза. Знать особенности пластического об­мена у растений, их космическую роль	Составьте вопросы отражающие участие во­ ды, АТФ, хлорофилла процессе биосинтеза. Составьте сообщение на тему: «Космическая роль растений»

Задания.

1. Составьте таблицу, в которую включите все известные вам вещества, непосредственно участвующие в биосинтезе белка:

Названия веществ (или их синонимы)	Функция	Характерные особенности
1 . Ферменты.
2. и-РНК
3. ...
4. ...

2.Решите задачи.

1. В молекуле ДНК содержится всего 4 вида нуклеотидов: А, Т, Г, Ц. Какое максимальное число разных видов триплетов может быть образовано в ДНК при различном сочетании этих нуклеоти­дов по три. Достаточно ли такое число для кодирования 20 амино­кислот?
   
2. Начальная часть молекулы ДНК имеет следующую структу­ру: цис-фен-тир.
   

Какие транспортные РНК участвуют в синтезе этого белка? 3.Заполните таблицу:

Ферменты, участвующие в процессе биосинтеза белка

Название фермента	Функция	Локализация
1.ДНК-полимераза.	Редупликация ДНК (разъединяет цепочки ДНК и присоединяет к	В ядре клетки, на молекуле ДНК.
	ним, как к матрицам, свободные нуклеотиды,
2. РНК-синтетаза.	синтезируя две дочер­ние молекулы ДНК из одной материнской).
3. Белок-синтеза.

4. Заполните таблицу:

Этапы энергетического обмена	Характерные изменения веществ	Биологическое значение
подготовительный бескислородный кислородный

5. Объясните:

1) У человека со слабым нетренированным сердцем кислорода, доставляемого к мышцам во время бега, хватает на окисление лишь половины образующейся молочной кислоты:

а) как происходит у него расходование глюкозы на накопление
молочной кислоты в мышцах при беге с такой же скоростью в те­чение 25 минут?

б) к чему это приведет?

2) В качестве запасного питательного вещества у большинства растений в тканях откладываются углеводы, а у животных - жиры. Чем это можно объяснить?

3)При беге на дистанцию 100 метров вам стало жарко; у вас участилось дыхание, но не сразу, а лишь после 50 метров бега. По­чему?

4) При окислении 1 грамма белка выделяется столько же энер­гии, сколько при окислении 1 грамма углеводов. Почему организм использует белки как источник энергии только в крайних случаях?

6. Заполните таблицу: Автотрофные и гетеротрофные организмы.

Организмы	Какой процесс лежит в основе	Значение для эволюции
Автотрофы Гетеротрофы

III. Подведение итогов урока

Определение содержания домашнего задания