Юрьев Владислав Михайлович диссертация

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Барун Денис Сергеевич. «Формирование правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Иванова Надежда Николаевна.

Диссертация защищена 29 апреля 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

дано определение понятию «формирование правовой культуры молодой семьи», «общая культура молодой семьи», «критерии сформированности правовой культуры молодой семьи», «социально-культурные условия формирования правовой культуры молодой семьи»;
уточнена сущность и выявлена педагогическая специфика формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности;
разработана и апробирована педагогическая модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности;
обоснован комплекс социально-культурных условий формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности;
разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа, способствующая формированию правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

Сущность формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, представляющая собой педагогически ориентированную и целесообразную систему последовательных алгоритмов, направленную на повышение правовой образованности членов семьи, выработку умений и навыков пользования правом, подчинение своего поведения требованиям юридических норм на основе личного убеждения через плодотворное и деятельное проведение досуга.
Специфика формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, определяющаяся тем, что правовое образование членов семьи, включая правосознание, умения и навыки пользоваться правом, подчинение своего поведения требованиям юридических норм, осознание права как важнейшей социальной ценности происходит в свободное время по собственному усмотрению с учетом интересов, потребностей и возможностей конкретной семьи.
Комплекс социально-культурных условий формирования правовой культуры молодой семьи:

осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в досуговую деятельность;
учет возрастных, индивидуально-личностных особенностей молодых людей, а также социальной ситуации их развития;
осуществление педагогической деятельности на основе разработанной нами модели, включающей во взаимосвязи теоретические, методические и процедурные аспекты данного процесса;
создание мотивации к самостоятельному повышению правовой культуры и активизация внутренних ресурсов саморазвития личности, направленность деятельности на рост самосознания участников процесса;
наличие педагога-организатора, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов в процессе деятельности;
создание благоприятной социально-психологической атмосферы, способствующей созданию непринужденного досугового общения, готовности к сотрудничеству;
использование разработанной программы, направленной на усвоение молодыми людьми правовых ценностей, правовых норм, стандартов правового поведения.

Педагогическая модель формирования правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности, в которую включены: социальный заказ, основная цель, задачи, принципы деятельности, учреждения досуговой сферы, функции, средства, методы, формы, уровни сформированности правовой культуры, этапы организации и конечный результат.
Педагогическая программа «Наше право», направленная на формирование правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности.
Критерии, позволяющие определять уровни сформированности правовой культуры молодых людей и давать объективную оценку педагогической работе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению возможностей использования досуговой деятельности в воспитании подрастающего поколения, в частности, в формировании правовой культуры молодых семей.

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования правовой культуры молодежи средствами досуговой деятельности дополняют теорию социально-культурной деятельности конкретизи-рованной информацией, позволяющей проводить целенаправленное воспитание личности и формировать у молодых людей правовое сознание, осознанную моральную саморегуляцию личности, воспитывать ответственность и уважение к Российскому законодательству.

Разработанная педагогическая модель формирования правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу по правовому просвещению молодых семей, способствует повышению их правовой грамотности и гражданской активности, результатом которой будет повышение уровня сформированности правовой культуры.

Разработанные критерии позволяют определить уровень сформированности правовой культуры молодых людей с использованием следующей шкалы: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий, и провести объективную оценку педагогической деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования правовой культуры молодой семьи. Содержащиеся в работе положения и выводы могут быть использованы для организации системы формирования правовой культуры молодых семей на современном этапе развития общества.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности.

Разработанная авторская педагогическая программа «Наше право» по формированию правовой культуры молодых семей средствами досуговой деятельности может послужить основой для совершенствования процесса воспитания молодежи в различных сферах общественной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут использоваться: в деятельности государственных организаций при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ гражданско-правового воспитания подрастающего поколения; при разработке педагогических систем и образовательных программ для организации досуговой деятельности молодежи на федеральном и республиканском уровнях; в работе центров по организации досуга молодежи; в системе переподготовки и повышения квалификации кадров сферы образования и культуры.

Ведущая организация: Пермский государственный институт искусств и культуры.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Сукало Александр Александрович; доктор педагогических наук, профессор Литовкин Егор Васильевич.

Воробьева Евгения Николаевна. «Организационно-педагогические условия деятельности региональных центров культуры по формированию межэтнической толерантности молодежи».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна.

Диссертация защищена 29 апреля 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

впервые в теории, методике и организации социально-культурной деятельности выявлен педагогический потенциал региональных центров культуры в формировании межэтнической толерантности молодежи. При этом:
определена сущность формирования межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры и выявлена специфика их деятельности в условиях современной социокультурной ситуации;
разработана структурно-функциональная модель деятельности региональных центров культуры по формированию межэтнической толерантности молодежи, в которой на основе личностно-ориентированного подхода обозначены цель, результат, средства достижения результата (содержание, методы, приемы, средства, организацию данного процесса) и включающая следующие блоки: целевой, содержательный, технологический, организационный и результативный;
обоснованы организационно-педагогические условия деятельности региональных центров культуры по формированию межэтнической толерантности молодежи;
разработана и экспериментально апробирована социально-культурная программа по формированию межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры, которая развивает способность личности к эмпатии, этнокультурной толерантности, уважение к своеобразию и уникальности других культур, желание участвовать в процессе сохранения и развития национально-культурного наследия и межкультурного сотрудничества народов.

На защиту выносятся следующие положения:

Сущность формирования межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры, представляет собой целенаправленный педагогический процесс передачи молодому поколению совокупного человеческого опыта, направленный на выработку у молодежи уважения, принятия и понимания богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности на основе принципов согласия, уважения и взаимной свободы.
Специфика формирования межэтнической толерантности молодежи в региональных центрах культуры определяется особым потенциалом центров культуры, деятельность которых направлена на теоретическую и практическую готовность к трансляции ценностей культуры различных народов России; интеграцию идей этнопедагогики и современной педагогической теории в культурном становлении и развитии личности, воспитании культуры толерантного отношения к культурам других народов; воспитание межкультурной толерантности, этнокультурную ответственность, означающую готовность и способность действовать по сохранению культурного многообразия России, отвечать перед самим собой, своей этнической общностью, обществом за последствия своих действий и поступков как представителя этноса, свое участие в сохранении и развитии национально-культурного наследия и межкультурного сотрудничества народов.
Особенностью структурно-функциональной модели формирования межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры является ее целостность, обеспечивающая единство структурных (цель, содержание процесса, результат) и функциональных компонентов (принципы, этапы, педагогическое содействие, критерии, уровни сформированности межэтнической толерантности) и состоит из следующих блоков: целевого, содержательного, технологического, организационного и результативного.
Совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность педагогического процесса по формированию межэтнической толерантности молодежи, которая включает:

создание культуротворческой среды, которая бы инициировала самодеятельную активность молодежи в сохранении и развитии культурной самобытности и языков национальных меньшинств; взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпение к различным группам;
разработку социально-культурной программы, способствующей ориентации молодежи на знание богатого многообразия культур народов, сохранение лучших традиций нашего общества, понимания и признания естественности и многообразия способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности;
учет индивидуально-психологических особенностей в организации общения и развитии межкультурной коммуникации молодежи на базе центров культуры;
разработку структурно-функциональной модели деятельности региональных центров культуры с целью содействия развитию национальной культуры, национальных традиций и обычаев, национального языка и народных промыслов, а также использования современных форм, методов, средств и технологий социально-культурной деятельности;
расширение межкультурных связей региональных центров культуры с другими субъектами социально-культурной деятельности, способствующих формированию межэтнической толерантности молодежи.

Социально-культурная программа «Содружество» по формированию межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры, которая позволяет понять богатое многообразие культур народов, обогатиться новым культурным достоянием и социальным опытом, выработать у молодежи способность понимания и признания естественности и многообразия способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования межэтнической толерантности молодежи.

Выявленная сущностная характеристика процесса формирования межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры позволяет развивать социально-культурную активность личности и проводить ее целенаправленное нравственное воспитание в досуговой сфере.

Разработана и апробирована на практике в процессе опытно-экспериментальной работы структурно-функциональная модель деятельности региональных центров культуры по формированию межэтнической толерантности молодежи, состоящая из целевого, содержательного, технологического и результативного блоков.

Теоретически обосновано оптимальное соотношение организационно-педагогических условий формам регионального культурного центра в едином процессе формирования межэтнической толерантности молодежи на основе социально значимых ценностных ориентаций, ответственности за порученное дело, решение которого проходило с опорой на знание культурных традиций и современного мультикультурного состояния общества, культуротворческой среды, межкультурных связей. В качестве теоретических предпосылок рассмотрены наиболее существенные элементы, обеспечивающие успешную разработку данной проблематики.

Разработанный инструментарий диагностического сопровождения педагогического процесса формирования межэтнической толерантности молодежи в региональных центрах культуры позволяет объективно оценить эффективность проведенной целенаправленной работы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования межэтнической толерантности подрастающего поколения в региональных центрах культуры.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры.

Разработанная авторская социально-культурная программа «Содружество» по формированию межэтнической толерантности молодежи в условиях деятельности региональных центров культуры может послужить основой для совершенствования процесса воспитания подрастающего поколения в различных сферах общественной жизни.

Материалы диссертационного исследования могут быть применены специалистами учреждений образования и социально-культурной сферы, руководителями досуговой деятельности и др. в решении проблем формирования межэтнической толерантности подрастающего поколения.

Материалы диссертации также могут использоваться в деятельности государственных организаций при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ по воспитанию подрастающего поколения; при разработке педагогических систем и образовательных программ по организации социально-культурной деятельности молодежи на федеральном и республиканском уровнях; в работе центров по организации досуга молодежи; в системе переподготовки и повышения квалификации кадров сферы образования и культуры.

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Стрельцова Елена Юрьевна; доктор педагогических наук, профессор Шамсутдинова Дельбар Валеевна.

Белянский Роман Геннадиевич. «Рекреативные технологии как средство формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна.

Диссертация защищена 28 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

расширены педагогические знания о возможности использования потенциала рекреативных технологий в формировании навыков межкультурного общения за счет обоснования сущности и специфики этого процесса. Сущность заключается в совокупности целенаправленных и планомерных организационно-педагогических воздействий на личность через включение в социально-значимые формы межкультурного общения; специфика определяется социально-культурной и личностной готовностью студентов к межкультурному общению и взаимодействию с представителями разных культур в условиях свободного времени;
выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия, способствующие формированию навыков межкультурного общения студенческой молодежи. К ним относятся общие условия, проявляющиеся в социально-культурной жизни общества и социокультурном окружении личности; частные условия, присущие сфере социально-культурной деятельности и рекреативным технологиям;
разработана структурно-функциональная модель развития навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий, в которой на основе личностно-ориентированного подхода обозначены цель, результат, средства достижения результата (содержание, методы, приемы, средства, организацию данного процесса) и включающая следующие блоки: целевой, содержательный, технологический, организационный и результативный;
разработана комплексная педагогическая программа «Азбука общения» по формированию навыков межкультурного общения студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий, которая направлена на осознание себя и своего места в коллективе, формирование взглядов, норм поведения и стиля общения с представителями других культур, сохранение и развитие традиций, обычаев, ритуалов. Программа максимально способствует полноценному отдыху людей, восстановлению их физических и духовных сил, организации активных досуговых занятий и развлечений, обеспечивающих разнообразие деятельности, смену впечатлений, положительный эмоциональный настрой, снятие напряжения и усталости.

На защиту выносятся следующие положения:

Сущность формирования навыков межкультурного общения молодежи посредством рекреативных технологий определяется взаимодействием личности и социального окружения, в процессе которого происходит обмен значимой информацией посредством языковых знаков и других культурных символов, предполагающий целенаправленную передачу и избирательный прием информации и служащий достижению взаимодействия и взаимопонимания с представителями других культур. Рекреативная технология представляет собой упорядоченную совокупность развлекательно-игровой, физкультурно-оздоровительной, художественно-зрелищной деятельности с целью воздействия на здорового, но утомленного человека для восстановления нормального самочувствия и работоспособности.
Специфика формирования навыков межкультурного общения молодежи посредством рекреативных технологий заключается в том, что социально обусловленный процесс взаимодействия представителей разных культур, реализуемый в межличностных отношениях, происходит в свободное время в соответствии с собственным выбором и обогащается за счет привлечения традиций народной досуговой культуры, спортивно-туристских и семейных праздников и других мероприятий.
Педагогическая модель формирования навыков межкультурного общения молодежи посредством рекреативных технологий является важным средством совершенствования культуры общения студента и включает взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, содержание, принципы, функции, методы, организационные формы, этапы процесса, критерии и показатели, результат.
Организационно-педагогические условия формирования навыков межкультурного общения молодежи посредством рекреативных технологий:

выявление и учет факторов, способствующих оптимизации процесса межкультурного общения студенческой молодежи;
в основе построения педагогической деятельности будет лежать разработанная нами модель формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий;
будут удовлетворены разнообразные рекреационные потребности каждого участника с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей;
будут использованы различные виды рекреационной деятельности, позволяющие формировать культуру коммуникативного общения;
будет учтен принцип добровольности при выборе рода занятий и степени активности при использовании рекреативных технологий;
осуществлено целевое воздействие на личность при ее активной включённости в рекреационную деятельность;
наряду с познавательным компонентом существенную роль в педагогическом процессе будет играть эмоциональный компонент, оказывающий мотивирующее влияние на формирование устойчивых познавательных интересов молодых людей;
деятельность будет построена на основе разработанной нами педагогической программы, предполагающей вовлечение в зрелищные, игровые, физкультурно-оздоровительные и иные виды рекреативной деятельности.

Педагогическая программа «Азбука общения» по формированию навыков межкультурного общения молодежи посредством рекреативных технологий, которая позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет выработка совокупности интеллектуальных, профессиональных и индивидуально-духовных способностей и качеств человека, позволяющих ему эффективно взаимодействовать как внутри своей группы, так и с другими социальными группами.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: обогащен понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности за счет обоснования сущности и специфики формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий.

Уточнено содержание понятий: «межкультурное общение», «культура межнационального общения студенческой молодежи», «воспитание культуры межнационального общения студента» – целенаправленная помощь студенту для самореализации в полиэтническом социуме и выстраивании взаимоотношений с представителями различных этнических общностей.

Разработанная модель формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет выработка совокупности интеллектуальных, профессиональных и индивидуально-духовных способностей и качеств человека, позволяющих ему эффективно взаимодействовать как внутри своей группы, так и с другими социальными группами.

Научно обоснованные организационно-педагогические условия формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий способствуют решению двух важнейших проблем – внешней адаптации и внутренней интеграции.

Практическая значимость исследования заключается в том, что совокупность выдвинутых теоретических положений позволила разработать и внедрить в практику образовательных учреждений рекреативные технологии, способствующие формированию навыков межкультурного общения студенческой молодежи.

Разработанная педагогическая программа «Азбука общения» с использованием рекреативных технологий направлена на создание условий для формирования навыков межкультурного общения студенческой молодежи, интеллектуальных, профессиональных и индивидуально-духовных способностей и качеств человека, позволяющих ему эффективно взаимодействовать как внутри своей группы, так и с другими социальными группами.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно обоснованные выводы и рекомендации по организации педагогического процесса, направленного на формирование навыков межкультурного общения студенческой молодежи посредством рекреативных технологий.

Ведущая организация: Казанский государственный университет культуры и искусств.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Литовкин Егор Васильевич; кандидат педагогических наук, доцент Апанасюк Лариса Ахунджановна.

Лесняк Ирина Валерьевна. «Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна.

Диссертация защищена 28 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

уточнено содержание понятия «формирование коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности», под которым понимается усвоение знаний и норм взаимосвязей ребенка с другими людьми, воспитание чувства взаимоуважения, взаимодоверия; обучение искусству общения в различных формах и ситуациях в воображаемых, соответствующих роли, сюжету и реальных ситуациях;
раскрыта педагогическая специфика формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности, которая определяется необходимостью создания особой культуротворческой и образовательной среды, где ребенок использует различные символические средства (мимики, пантомимы, пластики, речи, пения и т.п.) в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемые в межличностных отношениях, повышающих степень социальной компетентности ребенка в процессе взаимодействия с окружающим;
обоснован комплекс организационно-педагогических условий формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности, включающий: организацию предметно-развивающей среды в ДОУ; создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей; создание коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками при регулярной включенности в театрализованную деятельность; осуществление систематизации средств и методов театрализованной деятельности, распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями детей по формированию коммуникативности;
разработана педагогическая модель формирования коммуникативных навыков у дошкольников средствами театрализованной деятельности, способствующая реализации методов, приемов, средств, принципов, форм и этапов организации процесса с целью развития не только психических функций личности ребенка, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным;
разработанная педагогическая программа «Ступеньки творчества», направленная на формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе использования средств театрализованной деятельности способствует самопознанию и самовыражению личности; создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.

На защиту выносятся следующие положения:

Формирование коммуникативных навыков у дошкольников представляет собой крайне актуальную проблему, поскольку представляет собой один из компонентов психологической готовности к обучению в школе - коммуникативный.
Сущность формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности представляет собой педагогический процесс, в котором организованно, постепенно и непрерывно в воображаемых, соответствующих роли, сюжету и реальных ситуациях, осуществляется усвоение знаний и норм взаимосвязей ребенка с другими людьми, формирование умения воспринимать и обмениваться информацией, устанавливать и поддерживать контакты со взрослыми и сверстниками; формируется адекватная оценочная деятельность, направленная на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Специфика формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности заключается в том, что в процессе театрализованной деятельности ребенок использует различные символические средства (мимики, пантомимы, пластики, речи, пения и т.п.) в различных сферах познания, передачи и воспроизведения информации, реализуемые в межличностных отношениях, повышающих степень социальной компетентности ребенка в процессе взаимодействия с окружающим.
Формирование коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности происходит при следующих организационно-педагогических условиях:

организация предметно-развивающей среды в ДОУ, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности, что будет способствовать формированию коммуникативных навыков;
создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов эффективного формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности;
создание коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками как аспекта нравственного развития ребенка и становления личности ребенка-дошкольника при регулярной включенности в театрализованную деятельность.
осуществление систематизации средств и методов театрализованной деятельности, распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями детей по формированию коммуникативности.

Педагогическая модель формирования коммуникативных навыков у дошкольников средствами театрализованной деятельности,которая включает цель, основополагающие ориентиры, принципы, условия, этапы организации педагогической деятельности, функции, формы, методы, критерии оценки, предполагаемый результат деятельности.
Педагогическая программа «Ступеньки творчества», направленная на формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности, которая направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования коммуникативно-развитой личности дошкольника, способной к полному взаимодействию с окружающим, что способствует социализации подрастающего поколения.

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности дополняют теорию социально-культурной деятельности конкретизированной информацией о возможностях театрализованной деятельности, что позволяет проводить целенаправленное воспитание подрастающего поколения.

Разработанная педагогическая модель формирования коммуникативных навыков у дошкольников средствами театрализованной деятельности, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности коммуникативных навыков дошкольников.

Подробно рассмотрены виды педагогического сопровождения, способствующие формированию коммуникативных навыков дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять процесс формирования коммуникативных навыков дошкольников.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования коммуникативных навыков дошкольников в театрализованной деятельности.

Разработанная авторская педагогическая программа «Ступеньки творчества», направленная на формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности может послужить основой для разработки образовательных программ для дошкольников. Материалы диссертационного исследования могут использоваться: в работе центров по организации детского досуга; при разработке педагогических систем и образовательных программ по организации социально-культурной деятельности детей на федеральном и региональном уровнях; в системе переподготовки и повышения квалификации кадров сферы образования и культуры.

Ведущая организация: Московский государственный университет культуры и искусств.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Нефедова Елена Георгиевна; кандидат педагогических наук, профессор Романова Галина Анатольевна.

Диссертационный совет ДМ 212.261.08

АННОТАЦИИ ДИССЕРТАЦИЙ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ИСТОРИЧЕСКИХ НАУК

Осипова Марина Петровна. «Правовые основы и организация опеки над малолетними в крестьянской среде во второй половине XIX –начале XX вв. (по материалам Тамбовской губернии)».

Работа выполнена на кафедре отечественной истории исторического факультета Липецкого государственного педагогического университета.

Специальность: 07.00.02 – отечественная история.

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор Земцов Леонид Иосифович.

Диссертация защищена 20 мая 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые в отечественной исторической науке предпринято комплексное исследование института крестьянской опеки в конце XIX – начале ХХ вв. Значительная часть используемого фактического материала впервые вводится в научный оборот.

Положения, выносимые на защиту:

Ведущее место в правовых основах опеки в крестьянском быту принадлежало комплексу народных юридических обычаев.
Нормы обычного права, действовавшие в опекунской сфере, в целом соответствовали аналогичным законодательным положениям, содержавшимся в первой части Х тома Свода Законов.
Крестьянская опека по своим основным чертам и характеристикам соответствовала понятию юридического института, существовавшего у других сословий дореволюционной России.
Изучение опекунской практики крестьянства Тамбовской губернии позволяет признать удовлетворительное состояние опекунского дела в крестьянском быту пореформенного периода и соответствие его общему уровню жизни и экономическим реалиям быта сословия.
Материальное положение находившихся под опекой малолетних соответствовало положению остальных представителей крестьянства.
Явления, имевшие место в опекунской практике Тамбовской губернии, позволяют утверждать постепенное освоение крестьянством законодательной базы по опеке, что создавало условия для формирования основ правовой модернизации общественных отношений в великорусской деревне.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы могут быть использованы для создания обобщающих работ по истории крестьянского быта, повседневной жизни сельского населения. Материалы, использовавшиеся в работе, могут применяться при подготовке учебных пособий по истории Центрально-Черноземного региона.

Ведущая организация: Воронежский государственный педагогический университет.

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Канищев Валерий Владимирович; кандидат исторических наук, доцент Беляев Евгений Владимирович.

Тростянский Андрей Геннадьевич. «Судебная система Российской империи в 1850-х – начале 1880-х годов (на примере Пензенской и Самарской губерний)».

Работа выполнена на кафедре истории отечества, государства и права Пензенского государственного университета.

Специальность: 07.00.02 – отечественная история.

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор Карнишин Валерий Юрьевич.

Диссертация защищена 20 мая 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна работы состоит, прежде всего, в комплексном подходе к исследованию темы. В рамках настоящего диссертационного исследования осуществляется не только изучение и анализ проблематики деятельности, изменений, происходивших в структуре судебных учреждений, но также одновременно исследуется социальная структура чиновников судебного ведомства в губерниях и лиц, обращавшихся в судебные органы. Изучение социальной структуры служащих судебных мест дает возможность определить основные источники формирования судебного чиновничества, а также отследить возможные их изменения.

Исследование социальной принадлежности, лиц обращавшихся в судебные учреждения, позволяет оценить степень эффективности и доступности судебных органов для различных социальных слоёв.

Таким образом, создается более полное представление об институтах общеимперской судебной системы на территории Пензенской и Самарской губерниях в 1850–начале 1880-х гг.

Положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

В 1850-х–начале 1860-х гг., несмотря на сложность установленного процессуального порядка и возникавшие в судебных учреждениях затруднения при осуществлении правосудия, к судебной защите своих прав достаточно активно обращались представители различных социальных групп, в том числе из низших сословий.
Деятельность мировых судебных учреждений на территории губерний в пореформенный период была осложнена рядом проблем, основной причиной которых был выборный характер мировых судебных органов.
Изменения в социальной структуре лиц, обращавшихся в судебные органы, к концу рассматриваемого периода свидетельствуют об увеличении доступности судебных учреждений и повышении правовой грамотности населения.
Реформирование судебных учреждений в 1860-х гг. практически не повлияло на социальную структуру и источники формирования губернской судебной бюрократии.
Формирование карьер большинства представителей как высшего так и низшего слоёв судебной бюрократии, служивших в губернских судебных местах в течение рассматриваемого периода, происходило исключительно по гражданскому ведомству.

Теоретическая значимость исследования обуславливается его новизной и состоит в увеличении объема знаний о деятельности институтов судебной системы в российской провинции в 1850-х– начале 1880-х гг.

Практическая значимость заключается в том, что материалы, полученные в ходе настоящего исследования, могут стать основной для дальнейших научных разработок в области как исторической науки, так и юридической науки. Кроме того, полученные данные возможно использовать для создания учебного материала по истории государства и права России, а также по отечественной истории.

Ведущая организация: Коми Государственный педагогический институт.

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Земцов Леонид Иосифович; кандидат исторических наук, доцент Двухжилова Ирина Владимировна.

Казьмин Олег Викторович. «Промышленное развитие Тамбовской области в 1945-1959 гг.».

Blog

Юрьев Владислав Михайлович диссертация

Содержание