Юрьев Владислав Михайлович диссертация

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Кипарисов Глеб Олегович. «Семантические неологизмы».

Работа выполнена на кафедре русского языка Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина.

Специальность: 10.02.01 – русский язык.

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Сергиевская Любовь Алексеевна.

Диссертация защищена 17 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна работы заключается в том, что:

исследование семного и семантического варьирования слов осуществляется в рамках системно-структурного, функционального и коммуникативно-прагматического подходов к изучению языковых единиц;
в семантико-прагматический анализ вводится новый лексический материал. Развивается и дополняется теория механизмов семантической деривации за счет совмещения собственно деривационного и лексикологического подходов в изучении полисемии;
выявляются основные тенденции и модели семантической неологизации языка на рубеже веков;
предложена классификация неологизмов с учетом различных критериев их выделения;
установлены семантические изменения модуляционного и/или деривационного характера, сопровождающие возникновение новой окказиональной лексики.

Впервые проводится анализ грамматических изменений, сопровождающих процесс появления новых значений слов; описывается коммуникативно-прагматический потенциал слов с новым значением, устанавливаемый по новым словарям и языку прессы.

Исследование позволяет уточнить структуру прагматического макрокомпонента СН, описать место, статус таких составляющих как эмоциональная оценка, образность, социальный компонент, идеологический компонент, внеязыковые факторы образования СН и др., определить их соотношение.

Основные положения, выносимые на защиту:

Комплексный подход, предполагающий использование совокупности различных критериев определения принадлежности слова к новой лексике на лексикографическом, синтаксическом, морфологическом, стилистическом и семантическом уровнях, дает возможность наиболее эффективно и доказуемо исследовать неологизмы.
Модели формирования новых метафорических лексических значений слов свидетельствуют об обязательном обогащении коннотативной зоны производного значения, часто мотивированной новым денотативным содержанием или прагматическим компонентом производящего значения. Причем коннотативный компонент переносного значения представляет собой гетерогенную структуру, включающую семы эмоциональной оценки, чрезмерности, социальный, идеологический, ассоциативный компоненты и другие.
Семантическая деривация представляет собой многоплановое явление, выступающее как процесс и результат вторичной номинации, при котором происходит образование производных значений от исходных без изменения формы знака.
Выявленные структурные механизмы семантической деривации подтверждают свою регулярность и продуктивность на эпидигматическом (охватывают все слова словообразовательного гнезда), парадигматическом (вовлекаются в процесс семантической деривации синонимы и антонимы производящих слов) и концептуальном (в некоторых случаях в рамках одного механизма метафоризации изменяют свои значения слова одной тематической группы) уровнях.
Специфическими свойствами СН, получающими текстовое развитие, являются стилистическая маркированность, агнонимичный характер, внутренняя форма, особенности семной и семантической структуры.

Теоретическая значимость исследования: изучение механизмов семантической деривации является теоретически значимым и позволяет дополнить представления о путях и продуктивных моделях семного и семантического варьирования слов; дает возможность описать современную языковую личность в ее лексическом воплощении, выявить коммуникативный потенциал слов одного фрагмента лексической системы, изучить закономерности текстовой организации газетных публикаций в зависимости от авторских интенций. Теоретическая значимость исследования состоит также в новом обосновании порождения и функционирования неологических единиц, расширении отдельных аспектов неологической теории, в частности, процессов возникновения семантических неологизмов; разработка новой методики выделения и исследования неологизмов, при которой предпочтение отдается структурно-функциональному подходу к изучению данного вида лексики.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что полученные в ходе исследования данные могут быть использованы для составления словарей (толковых, иностранных слов, интернационализмов и др.), а также при разработке отдельных тем в курсах по лексикологии, стилистике, истории русского литературного языка, адресованных не только филологам, но и журналистам; при обучении принципам построения письменного текста. Результаты исследования и собранный материал могут быть использованы преподавателями и студентами высших учебных заведений филологического и журналистского профиля при лингвистическом и литературоведческом анализе текста. Некоторые наблюдения помогут учителю-словеснику на уроках и факультативных занятиях по русскому языку. Возможно использование положений и результатов диссертационной работы в дальнейших исследованиях в этой области. Основная практическая цель изучения СН – выявить пути облегчения коммуникативного акта между носителями языка различных социальных и возрастных групп.

Ведущая организация: Белгородский государственный университет.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Леденёва Валентина Васильевна; кандидат филологических наук, Орлова Наталия Николаевна.

Моисеева Елена Михайловна. «Система антонимических оппозиций в языковой картине мира К. Бальмонта».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 10.02.01 – русский язык.

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Пискунова Светлана Владимировна.

Диссертация защищена 17 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования связана с выявлением и комплексным анализом (с учетом семантики, формы, функции) системы антонимических оппозиций как отражения творческого мира, выработанного поэтом-символистом К. Бальмонтом. До сих пор подобных исследований не проводилось, лингвистические работы касались в основном системного описания антонимии как категории языка. Существующие исследования, посвященные антонимии речи, затрагивают лишь частные аспекты данной проблематики, обходя стороной анализ функционирования системы антонимических единиц как компонента русской языковой культуры в творчестве того или иного автора.

Основные положения, выносимые на защиту:

Антонимы и антонимические оппозиции – не тождественные единицы системы антонимии, определяемые на основе соотношения языка и речи. Принципы выделения антонимических оппозиций частично совпадают с принципами экспликации антонимов.
Антонимические оппозиции в поэтических текстах К. Бальмонта обнаруживают классификационные типы, основанные на дихотомии «язык-речь», семантических, формальных и функциональных особенностях исследуемых единиц.
Совокупность антонимических оппозиций в языковой картине мира К. Бальмонта функционирует как система, что определяется их связью на основе общего семантического компонента, ядерно-периферийной организацией по принципу соотношения языка и речи, взаимосвязью с другими антонимическими полями, единой направленностью выполняемых функций.
В творчестве К. Бальмонта антонимические оппозиции, контекстуальные по форме, на уровне семантики обнаруживают связь с антонимами. В отличие от единиц языковой антонимии, имеющих стандартную форму выражения в виде лексемы, фразеологической единицы, реже свободного словосочетания, антонимические оппозиции как текстовые единицы обнаруживают и более сложные способы представления: простое и сложное предложения, сложное синтаксическое целое, текст.
Антонимические оппозиции, контекстуальные по форме и семантике, богаче и разнообразнее представлены в поэзии К. Бальмонта, нежели узуальные антонимические оппозиции.
Антонимические поля в творчестве К. Бальмонта имеют полифункциональный, динамический характер; способствуют выражению авторского поэтического стиля, особенностей его мышления, мировоззрения и психологии.

Теоретическая значимость исследования состоит в продолжении разработки и апробации теорий слова, предложения, текста в аспекте двух направлений – системно-структурного и антропоцентрического, синтез которых позволяет объективно и полно осмыслить и представить соответствующую картину научного знания, в данном случае выявить и описать особенности индивидуально-авторской репрезентации системы текстовых единиц. В рамках дихотомии «язык-речь» получает развитие теория языковых и текстовых единиц, что способствует адекватному и оптимальному представлению системного устройства как языка, так и речи. В рамках лингвистики текста предлагаются принципы выделения и классификация антонимических оппозиций. Осмыслению и дополнению подвергается терминологический аппарат теории антонимии, что способствует структуризации соответствующих научных знаний.

Практическая значимость. Результаты исследования найдут применение в практике вузовского и школьного преподавания русского языка, в спецкурсах и спецсеминарах по лексикологии, стилистике русского языка, в практике проведения лингвистического анализа текста. Полученные результаты послужат материалом для дальнейших семасиологических исследований, в ходе изучения языкового сознания личности, при составлении поэтических антонимических словарей.

Ведущая организация: Пензенский государственный педагогически университет имени В.Г. Белинского.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Козлова Раиса Петровна; кандидат филологических наук, доцент Портнова Светлана Юрьевна.

Орлова Елена Андреевна. «Концепт душа в прозе Е.И. Замятина».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина.

Специальность: 10.01.01 – русская литература.

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Желтова Наталия Юрьевна.

Диссертация защищена 17 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в целостном рассмотрении многоуровневой художественной структуры произведений Е.И. Замятина с точки зрения выражения в национальном сознании концепта душа, в выявлении его уникального авторского наполнения, в раскрытии форм и способов существования концепта в философско-эстетической системе писателя.

Основные положения, выносимые на защиту:

В творчестве Е.И. Замятина нашло отражение все разнообразие русских национальных представлений о душе, ее особенностях и характеристиках, включая древние славянские мифологические образы, народное православие, богословские, философские и научно-психологические воззрения отечественных и европейских мыслителей. Проза писателя глубоко и полно отразила все «слои» (Ю.С. Степанов) концепта душа на уровне сюжета, композиции, идейно-тематического содержания и художественно-образной системы.
Ведущим принципом реализации концепта душа в произведениях Е.И. Замятина является авторский акцент на свойственном русской культуре глубоком синтезе языческой и христианской этической систем. Средствами реализации национальных представлений о душе в прозе Замятина становятся славянские мифологические и православные образы, отраженные в языке, обычаях, жизненном укладе русского народа (глаза, губы/ улыбка/смех, слезы, сердце, кровь, сон, огонь, вода, облака, птица, крылатые насекомые и др.).
Для раскрытия концепта душа Е.И. Замятин использовал широкий спектр художественных приемов. Основными из них являются метафора и противопоставление (оппозиция). Наиболее распространенными видами метафоры в прозе писателя стали олицетворение и персонификация. Замятину была свойственна метафоризация таких масштабных явлений, выражающих концепт душа, как материнство, жизнь русской провинции. Наиболее характерными и яркими оппозициями, отражающими представления писателя о душе, являются «цивилизация-природа», «душа-разум», «жизнь-смерть».
Русские национальные представления о душе являются тем «фокусом», посредством которого Е.И. Замятин обращался к наиболее значимым для него темам: нравственного сна провинции, духовного перерождения человека под влиянием прогресса и под влиянием революционных событий, материнства, борьбы природного и цивилизационного, жизненного круговорота и др. Состояние души человека предстает в произведениях писателя «индикатором» исторических, социальных, культурных проблем эпохи, средством познания вечных вопросов бытия и выражения авторской гуманистической концепции.
Душа трактуется Е.И. Замятиным как аксиологический центр, аккумулирующий чувства и эмоции человека, его нравственные установки, генетическую связь с природой и прошлым народа, а также представления о жизни, смерти и вечности. В пристальном внимании к душе человека писатель видит путь национального спасения в условиях культурной ломки и духовного разобщения, возможность сохранения «человека в человеке», ключ к познанию бессмертия.

Теоретическая значимость работы состоит в определении механизма функционирования концепта душа в художественном пространстве прозы Е.И. Замятина, в выявлении уникальных авторских приемов художественной реализации концепта на уровне композиции, сюжета, системы образов, мифологических, христианских, фольклорных реминисценций, во ведении в литературоведческий обиход понятия концептуализированных предметов на примере анализа «Рассказа о самом главном».

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в практике высшей школы при разработке спецкурсов, спецсеминаров по творчеству Е.И. Замятина, лекций по русской литературе XX века, а также в работе студентов-филологов над курсовыми и дипломными проектами.

Ведущая организация: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Михеев Юрий Эдуардович, кандидат филологических наук Нарбекова Оксана Владимировна.

Ширшаков Роман Викторович. «Типы диалектных слов в Пензенских говорах».

Работа выполнена в Пензенском государственном педагогическом университете им. В. Г. Белинского.

Специальность: 10.02.01 – русский язык.

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Бондалетов Василий Данилович.

Диссертация защищена 17 июня 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в том, что диалектная лексика, встречающаяся в севернорусских, среднерусских и южнорусских говорах пензенского края, анализируется впервые в аспекте современной лингвистической типологии, причем делается это последовательно и систематически, что позволило обнаружить и эксплицировать не отмеченные ранее при описании территориальных говоров явления (в частности, диалектизмы с комбинацией двух и более дифференциальных признаков, диалектизмы синкретичного типа и др.).

Положения, выносимые на защиту:

Лексика пензенского края (губернии, области) отличается своеобразием, обусловленным наличием в этом регионе, наряду с русским (85,2%), финно-угорского (мокша и эрзя) – 5,6% и тюркского (татарского, чувашского) – 6,2% населения. В процессе длительного сосуществования разносистемных языков происходил взаимообмен словарными единицами.
Типы диалектизмов являются важными компонентами диалектных систем и формируются за счет языковой материи и категорий всех уровней языковой структуры. Иными словами, в создание типов диалектизмов втянуты все стороны языковой системы – лексическая, грамматическая, словообразовательная, фонологическая.
В диалектной лексике таких регионов, как пензенский, превалируют типы нелитературных слов, которые своим наличием расширяют номинативный и экспрессивный потенциал речи диалектоносителей.
В комбинированных дифференциальных признаках различительные компоненты могут быть равноправными, так и неравноправными, когда появление второго (дополнительного) компонента обусловлено первым.

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении ряда дифференциальных признаков, присутствующих практически на всех основных и промежуточных уровнях языковой системы, в выявлении специфики каждого из признаков, в показе типичных комбинаций признаков противопоставления, что в известной мере напоминает описание фонологического уровня языка, послужившего моделью для характеристики других, более высоких уровней языка.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны при создании дифференциальных диалектных словарей. Кроме того, наблюдения и выводы могут быть использованы при чтении спецкурсов и спецсеминаров по диалектной лексике, диалектографии и лингвогеографии; материалы диссертации окажутся востребованными при проведении вузовских курсов «Русская диалектология», «Теория языка», «Современный русский язык», «Стилистика русского языка», «Культура речи».

Ведущая организация: Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова.

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Бурыкин Алексей Алексеевич; доктор филологических наук, профессор Щербак Антонина Семеновна.

Диссертационный совет Д 212.261.05

АННОТАЦИИ ДИССЕРТАЦИЙ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Киселева Ирина Александровна. «Развитие познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода в проектной деятельности».

Работа выполнена в Тамбовском государственном университете имени Г.Р.Державина.

Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Чванова Марина Сергеевна.

Диссертация защищена 21 апреля 2011 года.

Основные положения научной новизны, выносимые на защиту.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

выявлены возможности применения кластерного подхода в проектной деятельности, обеспечивающие развитие познавательного интереса студентов;
разработана педагогическая модель развития познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода в проектной деятельности;
определены и обоснованы критерии, показатели и уровни развития познавательного интереса студентов;
выявлены и экспериментально проверены организационно-педагогические условия, способствующие эффективному развитию познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода в проектной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

Применение кластерного подхода в проектной деятельности исходит из возможности привлечения ресурсов (образовательных, материально-технических, экономических и др.) образовательных учреждений, государственных организаций и регионального сообщества и создании условий с целью вовлечения студентов в процессы разработки инновационно-образовательных продуктов и услуг.

Применение кластерного подхода в проектной деятельности с целью развития познавательного интереса студентов способствует:

повышению мотивации обучения и привлечению большего числа участников к совместной проектной деятельности в ходе создания инновационного продукта;
повышению уровня общего интеллектуального развития (восприятия, памяти, мышления, внимания, эрудированности) при реализации инновационных проектов студентов в сотрудничестве с различными предприятиями, организациями, научными центрами;
интересу к инновационной, исследовательской, творческой, самостоятельной деятельности при создании и реализации проектов;
формированию положительных эмоциональных отношений между студентами в условиях объединения усилий при разработке проектов.

Педагогическая модель развития познавательного интереса на основе кластерного подхода в проектной деятельности включает: компоненты познавательного интереса, состоящие из мотивационно-стимулирующего, когнитивного, содержательно-деятельностного и эмоционально-оценочного; функции кластеров в сфере науки, образования, экономики, социальной сфере и направления развития; этапы работы над проектом, включающие погружение в проектную деятельность, исследовательскую деятельность, создание проекта по теме, представление результатов, рефлексию; критерии оценки уровня развития познавательного интереса студентов; результат деятельности - достигнутый уровень развития познавательного интереса.

Критериально-уровневая база диагностики результативности процесса развития познавательного интереса студентов включает критерии и соответствующие им показатели: направленность на устойчиво – положительный мотив учения (побуждение к учебной деятельности; учебно-познавательные мотивы; стремление к достижению результата в проектной деятельности); сформированность познавательных процессов (уровень развития логического мышления, оперативной памяти и внимания); сформированность умений и навыков (становление устойчивого интереса к исследовательской, творческой, самостоятельной деятельности); степень выраженности эмоционально-оценочного компонента (отношение к участникам проекта, положительный психологический климат, уровень рефлексии), а также уровни сформированности познавательного интереса студента (высокий, средний, низкий).
Организационно-педагогические условия, способствующие развитию познавательного интереса студентов на основе кластерного подхода в проектной деятельности, включают: разнообразное сочетание форм и методов в проектной деятельности, адекватных содержанию обучения, направленных на развитие познавательного интереса студентов; направленность образовательного процесса в вузе на взаимодействие с региональным сообществом; научное, учебно-методическое обеспечение самостоятельной проектной деятельности студентов; благоприятная эмоциональная атмосфера обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия «познавательный интерес» применительно к процессу его формирования на основе кластерного подхода в проектной деятельности в условиях высшего профессионального образования; в теоретическом обосновании модели развития познавательного интереса на основе кластерного подхода в проектной деятельности; полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области развития познавательного интереса на основе кластерного подхода в проектной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы в различных учебных заведениях разного уровня для построения процесса развития познавательного интереса студентов. Прошедшие опытно-экспериментальную проверку модель развития познавательного интереса на основе кластерного подхода в проектной деятельности и выявленные организационно-педагогические условия могут быть использованы в вузе в процессе преподавания дисциплины «Гипертекст и мультимедия технологии». Программа курса может использоваться в образовательном процессе для проведения занятий факультатива, кружка или спецкурса, курсового или дипломного проектирования

Разработан диагностический инструментарий для преподавателей и учителей по определению уровня развития познавательного интереса.

Ведущая организация: Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Макарова Людмила Николаевна; кандидат педагогических наук, Каширин Алексей Николаевич.

Blog

Юрьев Владислав Михайлович диссертация

Содержание