Татьяна Сергеевна Кабанова Итоговая аттестационная работа икт как средство реализации творческого потенциала учащихся на урок

Вид материала

Урок

Содержание 1.3.Возможности урока музыки для реализации 21 2.1.Средства информационных технологий, 36 2.2. Методика использования музыкального редактора «Шарманщик» 45 Глава 1. Возможности урока музыки для реализации творческого потенциала школьников Творческая деятельность Компоненты творческих способностей 1.3.Возможности урока музыки для реализации Глава 2. Роль информационных технологий на уроках музыки: их значение в реализации творческого потенциала учащихся 2.1.Средства информационных технологий на уроке музыки и во внеклассной работе по предмету на уроках музыки во 2 классе Информационные ресурсы Приложения Приложение 1 Темы четвертей Урок на тему: «Элементы музыкальной речи. Мелодия» Задачи урока Тип урока Дидактические материалы Ход урока Разучивание трех куплетов песни «Урок музыки» - Р.Роджерс. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Кабанова Татьяна Сергеевна 2010 год Тема урок, 60.74kb.
• Слайд 1 Формирование творческого потенциала учащихся во внеурочное время как средство, 112.25kb.
• Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого, 71.12kb.
• На ценности здоровья и ответственности за его сохранение, в «Школе здоровья» №97 осуществляется, 226.8kb.
• Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
• Азанова Людмила Сергеевна, учитель русского языка 1 категории, моу «Таушинская средняя, 21.28kb.
• Ение не является профессиональным или производственным, его главная цель самоопределение, 56.14kb.
• «Внеурочная деятельность как средство реализации фгос», 3796.38kb.
• Конспект урока литературы в 11 классе "Мастерская построения знаний и творческого письма, 815.03kb.
• Проектный метод как средство развития творческого потенциала учащихся, 117.25kb.

Департамент образования и науки Костромской области

Костромской областной институт

повышения квалификации работников образования


Факультет профессиональной переподготовки

Отделение «Теория и методика обучения информатике»


Татьяна Сергеевна Кабанова


Итоговая аттестационная работа

«ИКТ как средство реализации творческого потенциала учащихся

на уроках музыки»

Научный руководитель

Татьяна Николаевна Резепина,

заведующая отделом сопровождения информатизации

региональной системы образования


Кострома

2008


Введение


На современном этапе возрастает потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, она обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся.

Творческие способности — далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой необходимости в овладении методиками развития творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством — результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

С другой стороны современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является информатизация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать важной частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

За последние пять лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику как развлечение. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

В жизни современного общества с ее многочисленными противоречиями — социальными, психологическими, духовными, проблемами общения и семьи, как ни странно, немаловажную роль играет музыка. Развитая эмоциональная база, культура чувств помогают решать многие жизненные проблемы. Урок музыки в общеобразовательной школе приобретает в связи с этим очень большое значение.

Совместное музицирование (пение в хоре, игра в ансамбле, музыкальные постановки) решает многие психологические задачи и проблемы общения. Становится ощутимой ценность каждого в общем деле, и дети чувствуют это. На таких уроках в процессе коллективного музицирования формируется эмоциональная сфера ребенка, его душевное здоровье.

Еще одна причина изменения значения урока музыки в общеобразовательной школе связана с задачей все более широкого привлечения детей к музыкальному искусству. Однако не все дети и не все родители настроены на обучение своего ребенка в музыкальной школе.

Причины этого самые различные: дополнительная нагрузка на ребенка, финансовые и транспортные проблемы, уровень требований программы обучения. Но также часто причиной нежелания обучать ребенка в музыкальной школе становится малая эффективность от обучения в ней. Требования программы ДМШ по специальности и сольфеджио ведут обучение в сторону профессионализации.

В результате одной из задач современного урока музыки в общеобразовательной школе следует считать углубление содержательной стороны существующих программ. Меняется тематика, дополнен песенный материал, разрабатывается область вокальной импровизации, пластики, ритмики. Сегодня, как и каждому педагогу, учителю музыки необходимо использовать информационно-коммуникационные технологии для повышения интереса учащихся к предмету, обновления содержания образования, развития личностных компетентностей и творческих способностей. Еще одна задача, которую должен решать урок музыки в современных условиях информатизации — учить детей использовать компьютер в учебных целях, для развития своего творческого потенциала.

В примерной программе по предмету «Музыка» указывается, что «при знакомстве с музыкальной жизнью России и других стран обогащение опыта музыкально-творческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:

• ознакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и другие);

• выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и других странах мира;

• создания собственной коллекции музыкальных аудио, видеозаписей;

• изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;

• использования информационно - коммуникационных технологий для сочинения, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений;

• поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;

• приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования».

В программе выделяются следующие содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

«Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности» [27].

На сегодняшний день существует не мало интересных разработок в области обучения музыке с помощью новейших информационно-коммуникационных технологий. Программы "Музыкальный класс" (1997 год, издатель «Нью Медиа Дженерейшн»), "Энциклопедия классической музыки" (серия "Интерактивный мир"©1997. "Коминфо"), "Шарманщик" (ТОО «Роботландия» 1996 год), обладают рядом преимущественных достоинств: изучение нотной грамоты, музыкальных терминов, истории создания инструментов древности, средних веков и наших дней; знакомство с композиторами и их творчеством; музыкальные викторины и многое другое.

Данные среды разработаны как ресурсы, которые можно использовать на уроках музыки в общеобразовательных школах. Путеводитель по коллекции современных записей европейской и русской классики, джазовой и популярной музыки, поэтической песни, выполненных ведущими мировыми студиями, в исполнении лучших музыкантов планеты. Коллекция избранных музыкальных произведений отражает тысячелетнюю историю развития музыкальных жанров, предоставляет материалы для работы на уроке, а также интерактивную среду для развивающей и проектной деятельности учащихся и дистанционного обучения. Возможность записи собственного исполнения позволяет прослушать себя со стороны, а уникальная методика — научиться читать ноты, развить музыкальный слух и многое другое. Так же использование средств ИКТ дает возможность учащимся самим сочинять музыку, импровизировать.

Практика показывает, что художественное сочинительство не является привилегией одаренных детей. В простейшей форме она доступна всем детям, так как все дети любят играть, выдумывать, фантазировать, а это значит, что в каждом ребенке заложены потенциальные творческие способности, которые необходимо раскрыть.

В настоящее время приходится говорить о недостаточном внедрении музыкально-импровизационной деятельности в практику общеобразовательной школы. Причина в том, что механизмы стимулирования творческой активности детей мало исследованы. Поэтому вопросы, касающиеся организации такой деятельности являются весьма актуальными. В решении проблемы организации творческой деятельности школьников необходимо учитывать ее специфику.

Все вышеизложенное обусловило выбор темы исследования «Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации творческого потенциала учащихся на уроках музыки».

Цель работы создать комплект учебно-методических материалов для проведения уроков музыки с использованием средств ИКТ во 2 классе общеобразовательной школы, ориентированный на повышение уровня развития творческого потенциала учащихся.

Проблема рабооты: Нужны ли средства ИКТ на уроках музыки в общеобразовательной школе?

В соответствии с поставленной целью определены задачи работы:

1. проанализировать содержательное наполнение материала для уроков музыки в начальной школе с использованием ИКТ в рамках школьного курса «Музыка 1-3» для основной школы;
   
2. рассмотреть возможности уроков музыки для реализации творческого потенциала школьников;
   
3. рассмотреть значение ИКТ на уроках музыки как средства развития творческих способностей учащихся;
   
4. разработать комплект учебно-методических материалов для уроков музыки с использованием средств ИКТ во 2 классе.