Татьяна Сергеевна Кабанова Итоговая аттестационная работа икт как средство реализации творческого потенциала учащихся на урок
| Вид материала | Урок |
- Кабанова Татьяна Сергеевна 2010 год Тема урок, 60.74kb.
- Слайд 1 Формирование творческого потенциала учащихся во внеурочное время как средство, 112.25kb.
- Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого, 71.12kb.
- На ценности здоровья и ответственности за его сохранение, в «Школе здоровья» №97 осуществляется, 226.8kb.
- Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
- Азанова Людмила Сергеевна, учитель русского языка 1 категории, моу «Таушинская средняя, 21.28kb.
- Ение не является профессиональным или производственным, его главная цель самоопределение, 56.14kb.
- «Внеурочная деятельность как средство реализации фгос», 3796.38kb.
- Конспект урока литературы в 11 классе "Мастерская построения знаний и творческого письма, 815.03kb.
- Проектный метод как средство развития творческого потенциала учащихся, 117.25kb.
Приложение 3
Урок на тему: «Полифоническое развитие музыки»
Цель урока: Познакомить с приемом полифонического развития музыки.
Задачи урока:
- Обучающая: учить детей отличать полифонические мелодии от гомофонных;
- Воспитывающая: воспитывать музыкальную грамотность;
- Развивающая: развивать умение видеть отличительные особенности полифонического музыкального языка, развивать творческие способности.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Вид урока: комбинированный урок с использованием ИКТ.
Возраст учащихся: 7-8 лет (2 класс)
Программное обеспечение: Музыкальный редактор «Шарманщик» из пакета «Хиты Роботландии», проигрыватель Windows Media Player;
Дидактические материалы: Карточки с мелодиями для работы с музыкальным редактором, mp3 запись И.С.Бах Фуга «ре-минор»;
Наглядный материал: портрет И.С.Баха.
План урока
| № | Содержание деятельности | Время |
| 1 этап | Организационный момент. | 1 минута |
| 2 этап | Проверка домашнего задания. | 8 минут |
| 3 этап | Вхождение в тему. | 2 минуты |
| 4 этап | Объяснение нового материала с использованием музыкального редактора «Шарманщик». | 15 минут |
| 5 этап | Слушание и анализ Фуги «ре-минор» И.С.Баха. | 5 минут |
| 6 этап | Разучивание и исполнение каноном 1 куплета песни «За рекою старый дом» И.С.Баха. | 5 минут |
| 7 этап | Исполнение русской народной песни «Во поле береза стояла» с музыкально-ритмическими хороводными движениями. | 3 минуты |
| 8 этап | Исполнение русской народной песни «Во поле береза стояла» (1 куплет одноголосием, второй куплет каноном). | 3 минуты |
| 9 этап | Подведение итогов урока. | 2 минута |
| 10этап | Домашнее задание. | 1 минута |
Ход урока
Организационный момент.
Вход в класс под музыку.
Музыкальное приветствие.
Проверка домашнего задания.
Вхождение в тему.
Рассказ учителя об еще одном приеме развития музыки полифония. «Поли» - много. Полифоническое развитие в музыке – это «разговор» нескольких самостоятельных голосов.
Объяснение нового материала.
Полифоническая музыка очень трудная для понимания, поэтому, сегодня мы с вами попросим помощи у нашего музыкального редактора «Шарманщик». Вы выполните творческое задание «Зеркальное обращение мелодии». Я вам выдам мелодии, вы попробуете сделать ее зеркальное обращение. Для этого надо избрать ось симметрии. Ею может стать любая линейка нотного стана. Но сейчас выберем третью, так как она находится как раз посередине. Приставляйте к ней зеркало. Мелодия изменилась до неузнаваемости! Послушай, что получилось.
Ученики: выполняют задание в музыкальном редакторе «Шарманщик».
Учитель: Если зеркальное обращение увлекло вас, придумайте еще 2—3 образца разных мелодий и сделайте их зеркальное обращение.
И оно, и ракоход (с которым мы знакомились на прошлом уроке) — вполне серьезные элементы композиторской деятельности. Существует музыкальный жанр, который пишут по определенным правилам — фуга, которая, пожалуй, никогда не обходится без того, что вы сейчас делаете. Фуга и является примером полифонической музыки. Если мы одновременно исполним и мелодию и ее зеркальное отражения, то услышим полифонию – «разговор» самостоятельных музыкальных голосов. К сожалению, в редакторе мы смогли только увидеть модель полифонической мелодии, а прослушать, как это звучит в реальности, мы не можем. Но полифонические произведения сочиняли многие композиторы. Самым великим мастером полифонического развития в музыке был Иоганн Себастьян Бах. Это гениальный немецкий композитор, который жил почти 300 лет назад. Он написал множество серьезных произведений, но есть у него и легкие пьесы, которые он сочинял для детей. Ученики музыкальных школ обязательно играют прелюдии и фуги Баха. Это примеры полифонической музыки. В ней всегда несколько самостоятельных разнохарактерных голосов (их может быть и больше двух), которые вступают между собой в беседу.
Сейчас мы послушаем Фуги «ре-минор» И.С.Баха. Вы должны:
- Постараться услышать разные голоса;
- Определить характер и окраску каждого;
- Предположить о чем они могут разговаривать.
Слушание Фуги «ре-минор» - И.С.Баха.
Ученики: Анализируют произведение и делают свои предположения.
Учитель: Как я уже говорила ранее, И.С.Бах написал много произведений в стиле народной немецкой музыки. Мы с вами начнем разучивать его песню «За рекою старый дом». Выучим 1 куплет и попытаемся спеть его каноном. Канон очень похож на полифонию. Исполняя канон, мы разобьемся на 2 голоса, каждый из которых будет исполнять одну и туже мелодию, второй голос будет немного отставать. При этом оба голоса самостоятельны, но будут дублировать друг друга.
Разучивание и исполнение каноном
1 куплета песни «За рекою старый дом» И.С.Баха
Учитель: Для того, что бы понять являются ли полифония и канон приемами развития музыки мы исполним одноголосную русскую народную хороводную песню «Во поле береза стояла», и одновременно исполним хороводные движения.
Исполнение русской народной хороводной песни «Во поле береза стояла»
с музыкально-ритмическими движениями русского хоровода.
Учитель предлагает исполнить один куплет этой песни одним голосом, а второй куплет каноном. А вы обязательно обратите внимание на то, изменилась ли музыка или нет, было ли развитие мелодии.
Исполнение русской народной песни
«Во поле береза стояла» (1 куплет одним голосом, второй куплет каноном).
Итог урока.
Мы можем сделать вывод, что появление еще одного голоса (или нескольких) изменяют и развивают мелодию, то есть происходит движение музыки. А присутствие в мелодии нескольких голосов – это и есть полифония.
Таким образом, полифония является еще одним приемом развития музыки.
Домашнее задание:
Изобразить цветовую гамму Фуги «ре-минор» И.С.Баха, учитывая характер каждого голоса.