Geum.ru

Ение не является профессиональным или производственным, его главная цель самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ


НОВИКОВА Н.М.

г. Челябинск, Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей №88


Суть концепции профильного обучения заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант обучения в старших классах по какому-либо определенному профилю.

Профильное обучение не является профессиональным или производственным, его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
  • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
  • создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
  • способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
  • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки.

В этих целях в лицее:
  • создаются классы предпрофильной подготовки из учащихся, где проводится целенаправленная, опережающая работа по освоению учеником самого механизма принятия решения, освоения поля возможностей и ответственности - профориентационная, в которой принимают участие классные руководители, школьный психолог (анкетирование, беседы с родителями и др.);
  • увеличиваются часы вариативного (школьного) компонента Базисного учебного плана в выпускном классе основной ступени общего образования;
  • в рамках предпрофильной подготовки школьников готовят не только усваивать информацию но и различным способам работы с ней. Учат отбрасывать старые идеи, знать, когда и как их заменять. Другими словами их учат учиться, отучиваться и переучиваться…

Так как профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, то в школе на уроках активно используется метод проектов. Установлено, что в процессе проектной деятельности у учащихся развиваются познавательные и коммуникативные умения и навыки, умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать знания, интегрировать их из различных областей наук. Также развивается умение критически мыслить и отстаивать свою позицию.

Метод проектов всегда личностно-ориентирован, т.е. ориентирован на самостоятельную деятельность. Вместе с тем к участникам проекта предъявляются определенные требования. Например, владеть коммуникативными навыками (уметь общаться), быть обязательным в выполнении заданий в указанные сроки и в указанном объеме, ориентироваться на взаимопомощь в работе, быть равноправными и свободными в выражении мыслей, уважать чужое мнение. Тематика проектов может касаться теоретических вопросов школьной программы, или творческих, прикладных интересов, но в любом случае обязательна практическая значимость, актуальность исследования.

Организация проектной деятельности с использованием компьютерных информационных технологий требует от педагога большого мастерства и «высокого искусства». Детей необходимо обучать «умению видеть проблемы»: изложение учебного материала следует строить таким образом, чтобы дети, во-первых, могли с помощью педагога выявить проблему, во-вторых, совместно с ним найти способы решения и, наконец, в-третьих, решить проблему и создать проект на компьютере с помощью компьютерных приложений. Многие ученые утверждают, что найти и сформулировать проблему часто важнее и труднее, чем ее решить. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Эта позиция касается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее подачи, имеются в виду формулировка и отбор материала для решения. Иногда одна и та же проблема может решаться разными возрастными группами на разных этапах обучения. Выбирая проблему, нужно учесть наличие необходимых средств, материалов, литературы, отсутствие которой может привести к поверхностному решению проблемы.

Главное назначение проектной деятельности в том, чтобы предоставить детям возможность самим включиться в процесс поиска истины и получения результата. При этом активно развивается творческий потенциал ребенка и одновременно формируются личностные качества: умение брать на себя ответственность за выполнение работы, способность критически анализировать результаты своей деятельности, умение работать в коллективе (если это групповой проект) — сотрудничать, разделять ответственность, подчинять свои желания общим интересам, осваивать новые компьютерные информационные технологии.

Интегрированные проекты позволяют развить компьютерные навыки благодаря использованию информационных и коммуникационных технологий для доступа, анализа и оценивания полученной информации, которая необходима для выполнения различных задач. Учащиеся самостоятельно выбирают технологии, подходящие для выполнения конкретных задач, синтезируют знания, решают поставленные задачи, оценивают результаты работы. Учащиеся создают цифровую информацию для эффективного общения: передают результаты своей работы в электронном виде с помощью различных средств; используют технические средства для облегчения работы с аудиторией.

Профильное обучение - средство персонализации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Практическая реализация идеи персонализации образовательного процесса в контексте предпрофильной подготовки, а впоследствии и профильного обучения возможна через разработку и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
  • особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
  • профессионализмом педагогического коллектива;
  • возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
  • возможностями материально-технической базы школы.

Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.

Внедрение профильного обучения в учебный процесс лицея имеет значительные результаты. Самый очевидный результат - это, конечно, успеваемость выпускников по всем предметам. Объективные данные показывают, что с момента запуска программы профильного обучения наши старшеклассники все чаще становятся не только участниками, но и победителями олимпиад, интеллектуальных марафонов конкурсов любого уровня.

Менее очевидным, но не менее важным результатом внедрения профильного обучения стало существенное повышение внутренней мотивации обучения: выросла не только потребность детей учиться - выработалось серьезное, ответственное, осознанное отношение к учебе.

Таким образом работа лицея в отношении развития профильного обучения плодотворна и имеет значительные практические результаты. Лицей продолжает работу в данном направлении. Идет качественное углубление сотрудничества с вузами с целью обеспечения профильного обучения.