Программа «Профессиональное самоопределение учащихся»

Вид материала

Содержание

II. Содержание и организация профориентационной деятельности.
Направления профориентационной работы
Направления профориентационной работы
Направления профориентационной работы
III. Оценка результативности программы.
Карта профессионального самоопределения уч - ся 9 «а» класса
Карта профессионального самоопределения уч - ся 9 «б» класса

Подобный материал:

Целевая комплексная программа

«Профессиональное самоопределение учащихся»

Целевая комплексная программа

«Профессиональное самоопределение учащихся»

I. Основополагающие идеи программы

В концепции модернизации Российского образования до 2010 г. говорится, что одной из важнейших задач воспитание является «формирование у школьников способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Составной частью социализации является профессиональное самоопределение. Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации. Экономические реформы в России обусловили увеличение численности неработающей и не обучающейся молодежи.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально -производственным условиям. Поэтому при проведении профориентационной работы важно не только выявить индивидуальные психологические качества личности, но и определить уровень сформированности социальных притязаний, ценностно-нравственной ориентации.

Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида.

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей. В основу профессионального самоопределения положена трехфакторная модель Е.А. Климова (хочу - могу - надо)

Профориентация в предлагаемой программе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда.

Профориентация обеспечивает психологическую, ценностную, информационную и элементарную операциональную (на уровнях от допрофессионального до начального профессионального образования) готовность к профессиональному самоопределению и к возможной профессиональной переориентации в условиях изменений рынка труда

Профессиональное самоопределение рассматривается здесь как важная часть социализации.

Исходя из вышеизложенного, цель программы определяется следующим образом: на основе совместной деятельности всех участников педагогического процесса содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Повышение уровня психологической компетенции учащихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

2. Формирование у школьников положительного отношения к себе, чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в будущей профессии.

3. Ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

4. Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.
^

II. Содержание и организация профориентационной деятельности.

Школьная профориентация осуществляется в три этапа.

1-й этап - пассивно-поисковый, или этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения в 1-7-х классах

Цели:

     формирование добросовестного отношения к труду, понимания роли труда в жизни человека и общества, развитие интереса к трудовой деятельности

     актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников

     создание поля самоактуализации детей и младших подростков в различных сферах деятельности

     формирование потребности школьников в профессиональном самоопределении

^ Направления профориентационной работы

1. Информационная работа.

-         Вовлечение школьников в деятельность кружков, клубов, студий, факультативов, детских организаций в школе и в учреждении дополнительного образования

-         Вовлечение школьников в разнообразную коллективную творческую деятельность

-         Проведение встреч с родителями как с профессионалами в тех или иных сферах труда

-         Изучение технологических основ производственной деятельности на уроках технологии

-         Организация различных видов познавательной, трудовой деятельности

2. Психолого-педагогическая диагностика, консультирование.

2-й этап - активно-поисковый профориентации в основном проходит в 8-9-х классах

Цели:

     информирование о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства

     ознакомление с правилами выбора профессии

     помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи самоопределения

     помочь подросткам самоопределиться в сфере профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями

     психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9-го класса) для получения ими полного среднего образования

     определение предрасположенности к направлениям образовательной деятельности в условиях предпрофильной подготовки

     приобретение навыков эффективного взаимодействия и способности к рефлексии

^ Направления профориентационной работы

1. Информационная работа.

-         Вовлечение школьников в деятельность кружков, клубов, студий, факультативов,

органов самоуправления в школе и в учреждениях дополнительного образования

-         Вовлечение школьников в разнообразную коллективную творческую деятельность

-         Система мероприятий по профориентации

-         Трудовая деятельность в каникулярное время (совместно с Центром занятости населения)

-         Предпрофильная подготовка в 9^х классах

-         Ознакомление с образовательной картой муниципальной и областной образовательной сети

2. Психолого-педагогическая диагностика, консультирование.

3-й этап - профессионального самоопределения, которое осуществляется после окончания подростком основной школы в 10-11-х классах

Цели:

     способствовать готовности выпускников школы к обоснованному выбору профессии карьеры жизненного пути с учетом их склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда

     способствовать профессиональному самоопределению выпускников

^ Направления профориентационной работы

1. Информационная работа.

-         Вовлечение школьников в деятельность студий, факультативов, НОУ, молодежных объединений в школе и в учреждении дополнительного образования

-         Система мероприятий по профориентации

-         Профильная подготовка

-         Ознакомление с образовательной картой муниципальной и областной образовательной сети

2. Психолого-педагогическая диагностика, консультирование.
^

III. Оценка результативности программы.

Ожидаемые результаты

-         сформированность мотивационно-потребностной сферы личности, наличие развитых интересов, склонностей и способностей;

-         самоопределение выпускника школы;

-         ориентированность выпускника в поле возможностей профессионального выбора в условиях реального и потенциального рынка труда и образования.

Инструментарий отслеживания результатов

Критерии	Показатели готовности учащихся к профессиональному самоопределению	Методики изучения	Субъект диагностики
1. Когнитивный	1. Знания о профессиях. 2. Знания о своих профессиональных качествах. 3. Знания о возможных путях профессионального самоопределения.	Опросник рефлексии своих знаний о профессиях, профессиональных качествах и вариативных путях самоопределения.	Классные руководители
2. Мотивационно-ценностный	I. Наличие адекватной самооценки. 2. Мотивы выбора профессии 3. Творческое отношение к деятельности.	Опросник субъективного отношения к самому себе. Анкета «Мотивация своего профессионального выбора». Тест Торренса.	Психолог Классные руководители Психолог
3. Деятельностно-практический	1. Способность к реализации своих целей. 2.Ориентация на самоопределение. 3. Способность к рефлексии	Опросник достижений. Экспертная оценка. Опросник рефлексии.	Психолог Классные руководители Психолог

IV. Нормативно-правовое обеспечение программы.

1.     Конституция РФ.

2.     Закон Российской Федерации «Об образовании». М.,1996

3.     Международная Конвенция о правах ребёнка.

4.     Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

5.     Устав школы.

СПРАВКА

о проведённой работе по профессиональному самоопределению в МОУСОШ № 89 Ленинского района г. Новосибирска.

Цель проверки: ориентация учащихся на профессию.

Срок: май 2007 г.

Основной целью работы уч-ся по профессиональному самоопределению является формирование готовности уч-ся к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учётом своих склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах. В ходе работы по данному вопросу решались следующие задачи:

обобщить у уч-ся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях.
сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;
воспитывать уважение к рабочему человеку.

В 2006 – 07 учебном году работа по профессиональному самоопределению проводилась по плану состоящему из 4 разделов:

Организационно – методическая работа, включающая в себя непосредственно составление плана работы по профессиональному самоопределению;
Работа с уч-ся, предполагающая анкетирование для выявления профессиональных намерений у детей выпускных классов, запись их в группы по интересам для проведения в дальнейшем бесед, экскурсий в учебные заведения.

На основании этого плана в школе были проведены встречи – беседы о профессиях с представителями ПЛ №3, ПЛ №13, ПТУ № 2, 12, 9, 60 для уч-ся 9 классов К уч-ся 11 класса приглашались представители СГГА, Новосибирской водной академии, НГТУ.

Экскурсии проводились на Новосибирский металлургический завод и завод безалкогольной продукции «ВИНАП». Данные экскурсии помогла провести фирма «МАКСОРА». Представитель данной фирмы оказывала помощь в выявлении профессиональных намерений учащихся Кроме того были посещены ПЛ № 67,ПТУ № 12, ПТУ № 9, ПТУ № 39. Учащиеся могли заранее определиться в поступлении в данное учебное заведение.

Для уч-ся 5, 6,7, 9 классов проводились факультативные занятия «Твоя профессиональная карьера»,которые дают возможность уч-ся познакомиться с новыми профессиями, с расширением функций уже существующих профессий. Знания, полученные на этих уроках помогают уч-ся соотнести свои индивидуальные особенности, с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности. В процессе этой работы была составлена предварительная карта профессионального самоопределения для учащихся 9-х классов

^ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧ - СЯ 9 «А» КЛАССА

№ п/п	Фамилия имя уч-ся	Где желает учиться?	Куда поступил
1.	Быкова Татьяна	Лицей НГТУ
2	Балабуева Нина	10 класс
3.	Букина Татьяна	10 класс
4.	Бочаров Андрей	10 класс
5.	Беседина Алина	10 класс
6.	Ворфоломеева Маргарита	Профлицей № 60
7.	Вачегин Роман
8.	Егупова Валентина	Профлицей № 60
9.	Исаева Наталья	ЭМСТ
10.	Колесень Дмитрий	Театральное училище
11.	Казаченко Анастасия	Профлицей № 3 повар
12.	Коркина Наталья	10 класс
13.	Кесарева Дарья	Лицей НГТУ
14.	Маношкин Илья	Профлицей № 10, машинист
15.	Полукаров Сергей	Адвокат
16.	Потылицина К.	10 класс
17.	Романова Ульяна	Новосибирское командное речное училище (гостиничный сервис)
18.	Рахманов Вячеслав
19.	Силаева Марина	Новосибирский педколледж № 3
20	Соломеина Олеся	Новосибирский педколледж № 3
21	Хмелёва Екатерина	Новосибирское командное речное училище (гостиничный сервис)
22	Чернышов
23	Шпилевская Александра	Лицей НГТУ

^ КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧ - СЯ 9 «Б» КЛАССА

№ п/п	Фамилия имя уч-ся	Где желает учиться?	Куда поступил
1.	Алейникова Ирина	Лицей при СГГА
2	Ахвердиева Эльвира
3.	Бухтиярова	10
4.	Барышникова Кристина	бухгалтер
5.	Брюкова Дарья	бухгалтер
6.	Винокуров
7.	Ганин Алексей	ПФ № 12 автослесарь
8.	Грибель Алина
9.	Дойникова Татьяна	10
10.	Итченко Артём	ПТУ № 12 автослесарь
11.	Кравченко	ПТУ № 12 автослесарь
12.	Крюков Игорь	ПФ № 12 автослесарь
13.	Леонова Юлия	10
14.	Лаптев
15.	Муханова Марина	10
16.	Максименко Елена
17.	Марданлы Наргиз	ПЛ № 60, парикмахер
18.	Назарова	10
19.	Рыбка	ПТУ № 12, автокрановщик
20	Смирнова Лера	10
21.	Титченко	НАТТ
22.	Турубаров Кирилл
23	Титов Максим
24.	Хлюстина	НПЭК, менеджер
25.	Шульга Дарья	ПЛ № 60, парикмахер
26.	Эйснер Дмитрий	ПТУ № 12 автослесарь

Исследуя данные таблицы, можно сказать, что основная масса ребят в профессиональном плане определилась.

- Третий раздел предполагает работу с учителями и родителями На педагогическом совете школы было принято решение о продолжении работы по профессиональному самоопределению, как важном вопросе в оказании помощи уч-ся в выборе профессии.

В четвёртом разделе прописывается связь школьной библиотеки с темой профессионального самоопределения. В библиотеке постоянно действует выставка книг «Я и профессия».