Программа дисциплины "Педагогическая психология"

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Тема 1. Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии Основная литература Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Основная литература Основная литература Основная литература Основная литература Основная литература Основная литература Основная литература Основная литература 1. Литература Базовый учебник Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с. Рекомендации по использованию информационных технологий

Подобный материал:

• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Основная образовательная программа (0330300. Психология) Магистерская программа «Педагогическая, 266.73kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 07 Педагогическая, 160.92kb.
• Программа дисциплины Активное социально-психологическое обучение для направления 030300., 209.23kb.
• Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 07 «Педагогическая, 125.3kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическая психология составитель, 689.93kb.
• Программа дисциплины педагогическая психология для направления/специальности 030300., 257.52kb.
• Тесты по разделу «Педагогическая психология», 555.08kb.
• I. педагогическая психология: становление, современное состояние 6 Глава Педагогическая, 5353.93kb.

Программа дисциплины

"Педагогическая психология"


I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Автор программы: доктор психологических наук, профессор Поддьяков Александр Николаевич.

Требования к исходным знаниям студентов: знания в объеме курсов "Введение в психологию", "Общая психология" (1-3-й курс).

Аннотация:

Цель курса – формирование у учащихся знаний о предмете педагогической психологии, ее основных направлениях, взаимосвязях и отношениях между обучением и развитием, возможностях практического приложения данных педагогической психологии.

Задачи курса:

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- специфические особенности педагогической психологии по сравнению с другими отраслями психологии и с педагогикой;

- основные психолого-педагогические подходы к проблемам обучения, воспитания, развития;

- методологию, методы и методики, используемые в педагогической психологии.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника – курс имеет методологическое (общедисциплинарное), а также конкретное прикладное значение.

Требования к уровню освоения содержания курса – владение понятийным аппаратом различных психолого-педагогических теорий, умение анализировать реальные психолого-педагогические ситуации, владение представленными в курсе методиками.

Объем программы – 108 часов.

Форма итогового контроля: зачет.


II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии

Педагогическая психология – наука, изучающая психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.

Предмет педагогической психологии – факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности (И.А. Зимняя).

Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания. Связь педагогической психологии с педагогикой.

Структура педагогической психологии.

Методология и методы педагогической психологии.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.

Тема 2. Образование в общекультурном контексте. Цели и ценности образования.

Образование – глобальный объект педагогической психологии. Цели и ценности образования. Помощь и противодействие как два типа детерминации приобретения опыта, обучения и развития.

Типы культур по М.Мид (постфигуративные, кофигуративные, префигуративные).

Принципы традиционной и гуманистической парадигмы обучения.

Теоретические и практические задачи педагогической психологии на современном этапе.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.

Поддьяков А.Н. Помощь и противодействие как два типа детерминации приобретения опыта, обучения и развития В кн.: "Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт". М., 2000. Глава "(Электронные версии: Портал Исследовательской деятельности учащихся ссылка скрыта, раздел "Методика и программы"; или сайт "Образование: исследовано в мире" ссылка скрыта, раздел "Монографии")

Тема 3. Проблема связей между обучением и развитием

Подходы к анализу связей между обучением и развитием.

Культурно-исторический подход к развитию психики и к анализу проблемы взаимосвязей обучения и развития. Роль обучения и воспитания как особого типа управления психическим развитием личности.

Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон развития в условиях разных социальных взаимодействий.

Принцип единства и взаимосвязи когнитивного и личностного развития.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: Владос, 2002. 208 с.

Поддьяков А.Н. Помощь и противодействие как два типа детерминации приобретения опыта, обучения и развития В кн.: "Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт". М., 2000. Глава "(Электронные версии: Портал Исследовательской деятельности учащихся ссылка скрыта, раздел "Методика и программы"; или сайт "Образование: исследовано в мире" ссылка скрыта, раздел "Монографии")

Тема 4. Дидактика: связь целей, принципов, содержания и методов обучения.

Система принципов обучения: принцип сознательности и активности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип прочности, принцип доступности, принцип научности, принцип связи теории с практикой.

Содержание обучения. Зависимость содержания обучения от целей. Отбор и построение содержания обучения в различных педагогических системах.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.


Тема 5. Организация процесса обучения.

Классификации методов обучения (по И.П.Подласому).

Классификация методов обучения по назначению: методы мотивации; методы объяснения (формирования знаний); методы закрепления (отработки); методы проверки знаний и умений.

По типу познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный метод обучения, репродуктивный метод, проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический) метод обучения, исследовательский метод обучения.

Достоинства и недостатки различных методов обучения.

Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий).

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.


Тема 6. Подходы к воспитанию в педагогической психологии и педагогике.

Цели воспитания в различных социальных системах.

Виды воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое. Их взаимосвязь.

Структура процесса воспитания:

- формирование знаний о социальных нормах и правилах;

- формирование убеждений и нравственных чувств;

- формирование поведения.

Проблема диагностики уровня воспитанности.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.


Тема 7. Психологические особенности студенческого возраста. Проблема обучения и воспитания в высшей школе.

Динамика постановки и реализации учебных и жизненных целей в студенческом возрасте. Мотивация учения. Интеллектуальное и личностное развитие. Самообучение и самовоспитание. Развитие индивидуальных стилей учебной и профессиональной деятельности.

Основная литература

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.


Тема 8. Анализ профессиональной деятельности преподавателя.

Педагогическая деятельность: функции, содержание, формы, стили. Структура педагогических способностей: гностические компоненты, конструктивно-проектировочные, организаторские, коммуникативные. Педагогическое мастерство.

Основная литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Дополнительная литература

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.


Тема 9. Особенности преподавания психологии.

Цели обучения психологии для различных контингентов обучаемых.

Содержание и методы обучения психологии. Взаимосвязь и особенности преподавания теоретических и прикладных психологических дисциплин. Проблема оценивания результатов обучения психологии.

Основная литература

Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 2001. 304 с.


III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	наименование тем и разделов	всего часов	лекции	семинары	самостоятельная работа
1	Предмет, задачи, методология и методы педагогической психологии	12	2	2	8
2	Образование в общекультурном контексте. Цели и ценности образования.	12	2	2	8
3	Проблема связей между обучением и развитием	12	2	2	8
4	Дидактика: связь целей, принципов, содержания и методов обучения	12	2	2	8
5	Организация процесса обучения	12	2		10
6	Подходы к воспитанию в педагогической психологии и педагогике	12	2	2	8
7	Психологические особенности студенческого возраста. Проблема обучения и воспитания в высшей школе	12	2	2	8
8	Анализ профессиональной деятельности преподавателя	12	2	2	8
9	Особенности преподавания психологии	12	2	2	8
	Итого:	108	18	16	74

Форма итогового контроля: зачет.

Время, необходимое на сдачу зачёта: 20-30 мин.


IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Литература

Базовый учебник

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. 383 с.

Основная литература

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты . М.: Владос, 2002. 208 с.

Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 2001. 304 с.

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Академия, 2001. 304 с.

Дополнительная литература

Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.


2. Перечень заданий для самостоятельной работы.

Самостоятельный поиск и анализ студентами психолого-педагогических ситуаций, наблюдаемых в повседневной жизни, описанных в художественной литературе, кинематографических произведениях, отраженных в фольклоре и т.п.

Схема анализа (модифицированная схема В.Я.Ляудис):

- ценности и цели участников взаимодействия;

- содержание, транслируемое в ходе взаимодействия;

- организация процесса усвоения;

- организация социальных и межличностных отношений, взаимодействия и общения;

- тип организации контроля, оценки, поощрения/наказания;

- результаты взаимодействия:

а) для обучаемых (воспитываемых),

б) обучающих (воспитывающих).


3. Темы эссе.

1. Ценности и цели образования на современном этапе общественного развития.
   
2. Культура полезности и культура достоинства в педагогической психологии.
   
3. Чему нужно учить в школе (вузе)?
   
4. Соотношения учебной и будущей профессиональной деятельности.
   
5. Позитивные и негативные психологические новообразования в учебной деятельности.
   
6. Обучающий эксперимент в педагогической психологии.
   
7. Мотивация учения.
   
8. Развивающее обучение.
   
9. Взаимосвязи между обучением и развитием.
   
10. Учение и самообучение.
    
11. Соотношения репродуктивного и продуктивного (творческого) мышления в учебной деятельности.
    
12. Взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития личности в процессе обучения и воспитания.
    
13. Социальные взаимодействия в процессе обучения.
    
14. Помощь и противодействие обучению и развитию других субъектов.
    
15. Психолого-педагогическая работа с одаренными детьми.
    
16. Психолого-педагогическая работа с "трудными" детьми.
    
17. Академические способности и развитие личности.
    
18. "Способность учиться быстрее конкурентов является единственным надежным источником превосходства над ними".
    
19. Развитие личности в условиях компьютерного обучения.
    
20. Проблемы воспитания воспитателя.
    
21. Детско-родительские отношения в процессе обучения и воспитания.
    
22. Проблемы психологии оценки.
    
23. Психологический анализ профессиональной деятельности преподавателя. Направления развития и профессиональные деструкции.
    
24. Психолого-педагогический анализ преподавания психологии.
    

Объем эссе: 5-7 страниц, шрифт 12 Times New Roman, 1.5 интервала (см.: Болотова А.К., Рубан А.С. Методические рекомендации по подготовке эссе и рефератов по психологии. М., 2004).


4. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины.

1. Предмет и задачи педагогической психологии.
   
2. Место педагогической психологии среди других отраслей психологического знания.
   
3. Основные категории педагогической психологии.
   
4. Методологические основы педагогической психологии.
   
5. Методы педагогической психологии.
   
6. Образование в общекультурном контексте. Типы культур по М.Мид (постфигуративные, кофигуративные, префигуративные). Культура полезности и культура достоинства (А.Г.Асмолов).
   
7. Специфика учебной деятельности по сравнению с другими видами деятельности.
   
8. Принципы и психологические особенности традиционного и инновационного (гуманистически-ориентированного) обучения.
   
9. Внутренние и внешние мотивы учения.
   
10. Цели и ценности образования. Их особенности на современном этапе общественного развития.
    
11. Соотношение обучения и развития – одна из центральных проблем педагогической психологии.
    
12. Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С.Выготскому. Разнообразие зон развития в условиях разных социальных взаимодействий.
    
13. Принципы обучения.
    
14. Помощь и противодействие чужой учебной деятельности как два типа социальной детерминации приобретения опыта, обучения и развития.
    
15. Развивающее обучение.
    
16. Типы учебных задач (типовые, полуэвристические, эвристические задачи; задачи с разным набором полных – неполных, необходимых – избыточных условий).
    
17. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина. Типы учения и типы ориентировочной основы деятельности.
    
18. Соотношение логических и предметно-специфических знаний и приемов в обучении.
    
19. Формирование приемов логического мышления.
    
20. Формирование творческого мышления.
    
21. Эгоцентризм и рефлексия участников образовательного процесса.
    
22. Методы обучения.
    
23. Программированное обучение.
    
24. Проблемное обучение.
    
25. Интерактивное обучение (эвристическая беседа, групповая дискуссия, мозговой штурм, деловая игра).
    
26. Работа с одаренными детьми.
    
27. Нравственное воспитание. Стадии нравственного развития по Л.Колбергу.
    
28. Взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития личности в процессе обучения.
    
29. Анализ профессиональной деятельности преподавателя. Педагогическое мастерство.
    
30. Особенности преподавания психологии.
    

5. Методические рекомендации преподавателю.

Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным обсуждением и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов, использование видеоматериалов.

Рекомендации по использованию информационных технологий:

В курсе используются следующие Интернет-ресурсы:

1. Портал Исследовательской деятельности учащихся "Исследователь.ru": ссылка скрыта.

2. Электронная библиотека портала Auditorium.ru: ссылка скрыта.


6. Методические рекомендации студентам.

При освоении материала курса и подготовки эссе приветствуется использование ресурсов Интернета, культурного материала (художественной литературы, кинематографа и т.д.) и других материалов, освещающих различные стороны педагогической психологии.