Основная образовательная программа (0330300. Психология) Магистерская программа «Педагогическая психология» Программа учебной дисциплины м 1 (7) «Психология личности и деятельности педагога» Автор (разработчик): кандидат психологических наук, доцент

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет психологии

Рассмотрено и рекомендовано на

заседании кафедры педагогики и

педагогической психологии

Протокол №__________________

от «____»_____________2009 года

Зав.кафедрой_________________

Якунин В.А.

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета психологии

________________________

Цветкова Л.А.

Основная образовательная программа

(0330300. Психология)

Магистерская программа «Педагогическая психология»

Программа учебной дисциплины

М.1.1 (7) «Психология личности и деятельности педагога»

Автор (разработчик): кандидат психологических наук, доцент

Макаров Юрий Александрович

Рецензент________________________________________________________

уч.зв., уч.степ., Ф.И.О.

Санкт-Петербург

1. Организационно-методический раздел

1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Дисциплина «Психология личности и деятельности педагога» является одной из ведущих при подготовке профессионального психолога в системе образования по основной образовательной программе «Педагогическая психология» в контексте теории практики психологического обеспечения процесса обучения. Данная дисциплина изучается студентами в 1 семестре 6 курса. Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь предварительную подготовку в рамках вузовских курсов педагогики и психологии.

Курс ориентирован на освоение магистрантами психологических аспектов педагогической деятельности, её специфики, психологических особенностей субъектов этой деятельности.

1.2. Цель изучения дисциплины. Сформировать у учащихся целостное представление о психологических аспектах педагогической деятельности, развитии личности профессиональных педагогов. Обучить основам психологического анализа форм, системы, качества педагогической деятельности, трансформации личности педагогов в профессиональной среде.

1.3. Задачи курса. Изучение основных понятий, необходимых для психологической характеристики современной педагогической деятельности и личности субъектов этой деятельности. Способствовать развитию творческого потенциала магистров в процессе освоения данного курса посредством специально разработанной системы творческих заданий; содействовать становлению личностной профессионально-педагогической позиции в анализе и оценке педагогической деятельности и личности специалистов разного профиля современных образовательных систем.

1.4. Компетенции, приобретаемые студентом в процессе освоения дисциплины «Психология личности и деятельности педагога»:

достаточно полное представление о психологических основах современных педагогических систем;
умение свободно ориентироваться в используемых современной практикой психологических теориях педагогической деятельности, профессиональных понятиях;
умение исследовать психологические закономерности в динамике профессиональной и личностной сферы педагогов;

2. Форма текущего и промежуточного контроля

В первом семестре 6 курса: реферат, экзамен.

3. Объём и распределение часов дисциплины по модулям, разделам, темам и видам занятий

№ п/п	Модули, разделы, темы	Аудитор-ные занятия		Самостоятельная работа	Общая трудоёмкость с учётом экзаменов
		Лекции	Семинары и практические занятия	Самостоятельная работа	Общая трудоёмкость с учётом экзаменов
		часы
1	Одиннадцатый семестр	44	24	58	126\11
2	Первый модуль. Психология профессиональной педагогической деятельности.	16	12	16	44\4
3	Лекция 1. Общие требования к деятельности профессионального педагога.	2
4	Семинарское занятие 1. Предмет, цели специфика, виды, свойства, структура и функции педагогической деятельности		2
5	Лекция 2. Деятельность педагога с позиций основных психологических концепций развития и обучения (бихевиоризм, гештальпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм).	4
6	Самостоятельная работа 1. Сравнительный анализ психологического обеспечения и требований к деятельности педагога с позиций основных концепций развития и обучения.			8
7	Лекция 3. Профессиональная мотивация педагогической деятельности.	4
8	Семинарское занятие 2. Мотивационно-потребностные основания профессиональной педагогической деятельности		2
9	Тема 4. Психология профессионального общения в педагогической деятельности. Педагогический такт.	4
10	Семинарское занятие 3 и самостоятельная работа 2. Психологические аспекты педагогического управления. Педагогическое влияние и дисциплина в структуре деятельности профессионального педагога.		2	8
11	Лекция 4. Психологические составляющие успешности, результативности и качества педагогической деятельности.	4
	Семинарское занятие 4. Оценка качества педагогической деятельности		2
12	Лекция 5. Психологическое прогнозирование в педагогической деятельности.
13	Семинарское занятие 5. Психология моделирования педагогической деятельности. Решение педагогических задач.		4
14	Второй модуль. Личность профессионального педагога.	24	12	42	78\7
15	Лекция 6. Личность профессионального педагога. Индивидуально-психологические предпосылки профессионализма и мастерства в педагогической деятельности.	4
16	Семинарское занятие 6 и самостоятельная работа 3. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности педагога.		2	6
17	Лекция 7. Профессионально и социально значимые качества личности педагога. Профессиональная компетентность, психологические требования к личности и характеру педагога. Психология профессиональной педагогической толерантности.	6
	Самостоятельная работа 4.Анализ профессионально важных качеств педагогической профессии.			4
18	Самостоятельная работа 4. Анализ мотивов выбора педагогической профессии и формирования педагогической направленности.			6
19	Лекция 8. Педагогические способности и умения.	4
20	Семинарское занятие 6. Диагностика педагогических способностей.		2
21	Самостоятельная работа 4. Анализ педагогических способностей.			10
22	Лекция 9. Адаптация к профессии и педагогическое мастерство. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.	6
23	Семинарское занятие 7. Профессиональное самосознание педагога. Проблемы личностного роста в профессиональное среде.		2
24	Самостоятельная работа 5. Психология педагогического творчества.			8
25	Лекция 10. Проблемы личностных деформаций в профессиональной среде. Основы психоэмоциональной подготовки педагога.	6
26	Семинарское занятие 8 и самостоятельная работа 6. Профессиональные кризисы. Влияние профессии на поведение и личность педагога, развитие профессиональных стереотипов, агрессия педагогов, стрессы и феномен эмоционального выгорания.		2	8
27	Семинарское занятие 9. Психологические основы эмоциональной саморегуляции в профессии педагога. Межличностные конфликты в образовании.		2
28	Семинарское занятие 10. Психология профессиональной стрессоустойчивости педагога.		2

29	Итого	44	24	58	126\11

4. Содержание дисциплины

4.1. Основные вопросы разделов и тем модулей

4.1.1. Первый модуль «Психология профессиональной педагогической деятельности».

Научные подходы к определению предмета, целей и специфики педагогической деятельности. Сфера педагогической деятельности. Виды и свойства педагогической деятельности и их классификация. Общие требования к деятельности профессионального педагога. Деятельность педагога с позиций основных психологических концепций развития и обучения (бихевиоризм, гештальпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм).

Структура и функции педагогической деятельности. Составляющие структуры педагогической деятельности (гностический, конструктивный, организаторский, коммуникативный компоненты). Цели, смыслы, содержание и способы педагогической деятельности. Основные функции педагогической деятельности. Психологические модели педагогической деятельности.

Профессиональная мотивация педагогической деятельности. Исследования профессиональной мотивации в психологии и педагогике. Связь мотивации, успешности и удовлетворенности педагога своей профессией.

Психология профессионального общения в педагогической деятельности. Уровни общения. Профессиональная позиция педагога в общении. Педагогический такт. Психологические особенности возникновения и способы разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом процессе Психологические аспекты педагогического управления.

Педагогическое влияние и дисциплина в структуре деятельности профессионального педагога. Способы влияния и установки дисциплины.

Познание педагогом личности учащегося в структуре педагогического взаимодействия. Познание педагогом мотивационной сферы учащихся, их учебной мотивации. Познание педагогом стилевых характеристик учебной деятельности.

Психологические параметры успешности, результативности и качества педагогической деятельности. Мотивация успеха профессиональной педагогической деятельности. Психологические факторы и предпосылки успешности и повышения результативности педагогической деятельности.

Подходы к определению качества педагогической деятельности. Понятие качества педагогической деятельности. Признаки и показатели качества результатов педагогической деятельности, процесса и условий их достижения. Психологические факторы и условия повышения качества педагогической деятельности.

Психологическое прогнозирование в педагогической деятельности. Виды прогностических задач. Развитие профессиональной педагогической способности к прогнозированию в учебной деятельности. Психология моделирования педагогической деятельности. Решение педагогических задач. Анализ педагогических ситуаций.

4.1.2. Второй модуль «Личность профессионального педагога».

Личность профессионального педагога. Индивидуально-психологические предпосылки профессионализма и мастерства в педагогической деятельности. Профессионально и социально значимые качества личности педагога. Профессиональная педагогическая компетентность, психологические требования к личности и характеру педагога. Психология профессиональной педагогической толерантности. Проблема толерантности и её места в профессиональной педагогической деятельности с точки зрения современной науки. Особенности становления профессиональной педагогической толерантности. Толерантность и терпимость в структуре профессиональной педагогической деятельности. Толерантность во взаимосвязи с другими психическими образованиями. Подходы к формированию толерантности. Место толерантности в структуре профессионального мастерства. Методы исследования профессиональной педагогической толерантности.

Анализ мотивов выбора педагогической профессии и формирования педагогической направленности. Педагогические способности и умения. Адаптация к профессии и педагогическое мастерство. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.

Профессиональное самосознание педагога. «Я – концепция» и самосознание педагога.

Проблемы личностного роста в профессиональной среде. Структура личности педагога. Личностная направленность педагога как фактор успешности его профессиональной деятельности. Особенности и тенденции профессионально-личностного развития современных педагогов. Методы изучения личностной направленности педагогов. Профессионально важные качества современных педагогов.

Психология педагогического творчества. Педагогическая компетентность, педагогическое мастерство и педагогическое творчество. Психологические предпосылки и условия развития педагогического мастерства. Психологические основы педагогического творчества. Типы и уровни проявления педагогического творчества.

Проблемы личностных деформаций в профессиональной среде Профессиональные кризисы. Влияние профессии на поведение и личность педагога, развитие профессиональных стереотипов, агрессия педагогов, стрессы и феномен эмоционального выгорания Психология педагогической саморегуляции. Межличностные конфликты в образовании.

Психология профессиональной стрессоустойчивости педагога. Трудности в педагогическом процессе как основной источник стресса. Психологическая модель стрессоустойчивости педагога. Типы личности педагога в контексте устойчивости к психическому стрессу.

4.2. Семинарские и практические занятия

Семинарское занятие 1. Психология образовательной деятельности Самостоятельная работа 1. Сравнительный анализ психологического обеспечения и требований к деятельности педагога с позиций основных концепций развития и обучения.

Семинарское занятие 2. Профессиональная мотивация педагогической деятельности.

Семинарское занятие 3 и самостоятельная работа 2. Психологические аспекты педагогического управления. Педагогическое влияние и дисциплина в структуре деятельности профессионального педагога.

Семинарское занятие 4. Психология моделирования педагогической деятельности. Решение педагогических задач.

Семинарское занятие 5 и самостоятельная работа 3. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности педагога.

Самостоятельная работа 4. Анализ мотивов выбора педагогической профессии и формирования педагогической направленности.

Семинарское занятие 6. Диагностика педагогических способностей Самостоятельная работа 4. Анализ педагогических способностей и ПВК профессионального педагога

Семинарское занятие 7. Профессиональное самосознание педагога. Проблемы личностного роста в профессиональное среде.

Самостоятельная работа 5. Психология педагогического творчества Семинарское занятие 8 и самостоятельная работа 6. Профессиональные кризисы. Влияние профессии на поведение и личность педагога, развитие профессиональных стереотипов, агрессия педагогов, стрессы и феномен эмоционального выгорания.

Семинарское занятие 9. Психология педагогической саморегуляции. Межличностные конфликты в образовании.

Семинарское занятие 10. Психология профессиональной стрессоустойчивости педагога

4.3. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

Понятие о процессе обучения. Функции процесса обучения. Структура процесса обучения. Основы деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.
Психология образовательной деятельности.
Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.
Педагог как личность и профессионал. Профессиональная компетентность, психологические требования к личности и характеру педагога.
Основные психологические концепции развития и обучения (бихевиоризм, гештальпсихология, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм).
Основы психологической компетентности учителя. Психологические законы и закономерности процесса обучения.
Принципы и правила обучения.
Методы обучения.
Организационные умения и психологическая компетентность педагога. Управление и дисциплина в образовательном процессе.
Мотивы выбора педагогической профессии и формирование педагогической направленности.
Адаптация к профессии и педагогическое мастерство.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Мотивы и мотивация учения.
Природные предпосылки педагогической профессии. Индивидуально-психологические предпосылки профессионализма и мастерства в педагогической деятельности.
Понятие психологических способностей.
Профессионально и социально значимые качества личности педагога.
Психология профессиональной педагогической толерантности.
Психология педагогического общения. Коммуникативная компетентность педагога.
Особенности групповой организации учения.
Трудности в педагогической работе. Профессиональные кризисы.
Деформации личности в процессе профессиональной деятельности. Влияние профессии на поведение и личность педагога, развитие профессиональных стереотипов, агрессия педагогов, стрессы и феномен эмоционального выгорания.
Психология преподавания. Модели преподавания и взаимодействия учеников и учителей в обучении.
Психология педагогического такта, психология отношений в профессиональной педагогической деятельности.
Психология педагогической саморегуляции.
Педагогический менеджмент.
Конфликты в образовании.

4.3. Перечень примерных тем рефератов и заданий для самостоятельной работы по всем модулям:

Авторский вариант лекций по курсу «Психология профессиональной деятельности педагога».
Авторский вариант лекций по курсу «Психология личности педагога».
Комментарии к курсу «Психология деятельности и личности педагога» (занимательные истории, анекдоты и т.п. по плану курса).
Словарь основных понятий курса «Психология личности и деятельности педагога».
Составление кроссвордов по каждой теме курса «Психология личности и деятельности педагога» (см. программу курса).
Составление теста-опросника по темам курса^¹ (не менее 15 вопросов на каждую тему и не менее 4-х вариантов ответа на каждый вопрос)^².

Рефераты (с примерным планом):

Педагогические способности и умения.

Подходы к определению педагогических способностей и умений. Типология педагогических умений. Группы педагогических способностей (по Н.В.Кузьминой, В.А.Крутецкому и др.). Диагностика педагогических способностей.

Психология педагогического влияния.

Понятие «педагогическое влияние». Психологические модели педагогического влияния. Способы педагогического влияния. Психологический анализ способов педагогического влияния. Оптимальные психологические условия эффективности разных способов педагогического влияния.

Типология современных педагогов.

Дифференциально-типологический подход в анализе личности педагога. Понятийный аппарат процедуры типологизации педагогов. Типы личности педагога. Отличие типологий современных педагогов от других способов их дифференциации. Ориентация педагогов на «развитие» и «результативность» учащихся (Тип Х и тип У педагогов по Д.Райнсу).

Психологическая характеристика стрессоустойчивости педагога

Трудности в педагогическом процессе как основной источник стресса. Психологическая модель стрессоустойчивости педагога. Стресс-показатели педагогов различного уровня мастерства. Типы личности педагога в контексте устойчивости к психическому стрессу. Типы стресснеустойчивых педагогов и их психологическая характеристика.

Синдром профессионального выгорания педагога.

Общая характеристика синдрома профессионального выгорания в психологической литературе. Специфика синдрома профессионального выгорания у современных педагогов. Анализ результатов исследований по этой проблеме.

Психологический анализ педагогических ситуаций и психология моделирования педагогической деятельности.

Понятие педагогической ситуации. Психологический аспект педагогических ситуаций. Методика психологического анализа педагогических ситуаций разного вида. Психологический анализ игрового занятия в дошкольном воспитательном учреждении, школьного урока, вузовской лекции и семинарского занятия. Технология психологического моделирования педагогической деятельности.

Объём работы 15-20 страниц печатного текста (формат А4, кегль 12, интервал 1)

5. Рекомендуемая литература:

Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М, 2006 (4 экз. в библиотеке факультета психологии)
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.,1993. (0 экз. в библиотеке факультета психологии)
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994. (0 экз. в библиотеке факультета психологии)
Михалевская Г.И. Основы профессиональной педагогической грамотности. – СПб.,2001. (8 экз. в библиотеке факультета психологии)
Психологические основы педагогической деятельности. – СПб., 2001. (1 экз. в библиотеке факультета психологии)
Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб, 2001 (4 экз. в библиотеке факультета психологии)

Рекомендуемая литература (дополнительная)

Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. – Самара 1993.
Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки/ Избранные произведения, М., 1984.
Андреева И.В. Психология высшей школы. - СПб, 1991.
Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.,1998.
Баранов А.А. Стресс-толерантность педагога. Теория и практика. – М.-Ижевск, 2002.
Бедерханова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога. – Краснодар, 2001.
Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. – М., 2004.
Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994.
Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. – СПб, 2001.
Введение в педагогическую деятельность /А.С.Роботова и др. - М., 2004.
Воротниквоа А.О. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущих педагогов. Автореф. дисс. канд. психолол. наук. – М., 1998, 23 с.
Голованова Н.Ф. Общая педагогика. - СПб., 2005.
Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. М., 1964.
Гоноболин Ф. Н. Психологический анализ педагогических способностей. В сб. Способности и интересы. М.; 1962. — 245 с.
Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М.: РАУ. 1994.
Дубовый Л.М., Макаров Ю.А. Лекции по психологии труда: Учебное пособие.- Самара, 2002.
Есарева З. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. — 112 с.
Егоров А.С., Гаврилов В.Е., Каверина А.Д. Многофакторный определитель профессиональных склонностей. – Л., 1983.
Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности //Системные исследования. Ежегодник. - М., 1975.
Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. – СПб, 2000.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
Косарецкий С.Г. Психологические условия развития профессионального сознания будущих педагогвов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. – М., 1999. – 21 с.
Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. - Л., 1985.
Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.
Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. – М., 1990.
Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. – Самара, 2002.
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. М., 1990.
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.,1993.
Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопр. психологии. 1987. № 5.
Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. – Киев, 1987.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998
Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореферат диссертации д.пс.н. - Л., 1982.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Изд «Флинта», 1998. – 201 с.- С. 8-9.
Миронова М.Р. личностно-смысловые детерминанты развития профессионализма педагога: Дисс. канд.психол. наук, Москва – 2002. – 227 с.- С. 19.
Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для специалистов высших учебных заведений/ И.А. Зюзян, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др; Под ред. И.А. Зюзяна. – М.6 Просвещение, 1989. – 302 с. и др.
Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск, 1994.
Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося. – М., 1990.
Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. – СПб., 2003.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону, 1996.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.,1995.
Сонин В.А. Учитель как социальный тип личности. – СПб, 2007.
Страхов И.В. Психология педагогического такта. – Саратов, 1966.
Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1985.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Т. 1, 2. – М., 1980.
Хекхаузени Х. Мотивация и деятельность. – М.,1988.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1996.
Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя / А.И.Щербаков. – М.: Просвещение, 1967. – 266 с.

Нормативная литература:

Закон РФ об образовании (1992).
О внесении изменений и дополнений в закон РФ об образовании (1996).
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Федеральная программа развития образования в России на 2000-2005 годы (1999). Реформирование образования. Стратегия развития образования РФ до 2010 года (2000).
Государственный образовательный стандарт

Автор (разработчик): кандидат психологических наук, доцент

Макаров Юрий Александрович

1 См. учебную программу

2 Возможны варианты в электронном виде (программная оболочка у преподавателя), тесты юмористические и серьёзные…

Blog

Содержание