Geum.ru

Программа дисциплины Активное социально-психологическое обучение для направления 030300. 62 Психология подготовки бакалавра Автор: В. В. Белоусова

Вид материалаПрограмма дисциплины

Содержание


Одобрено на заседании
Утверждено УС факультета
Пояснительная записка
Цель курса
Учебные задачи курса
Тематический план
Всего часов
Содержание программы.
Основная литература
Тема 2. Общие представления о методах активного социально-психологического обучения.
Тема 3. Неимитационные методы активного обучения.
Основная литература
Тема 4. Имитационные методы активного обучения.
Основная литература
Основная литература
Основная литература
Подобный материал:
Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации


Государственный университет-
Высшая школа экономики



Факультет психологии


Программа дисциплины

Активное социально-психологическое обучение


для направления 030300.62 - Психология

подготовки бакалавра


Автор: В.В. Белоусова



Рекомендовано секцией УМС

секция «Психология»

Председатель


_______________ В.А. Штроо

«___» _______________ 200 г.

Одобрено на заседании


кафедры организационной

и рефлексивной психологии
Зав. кафедрой


_________________В.А. Штроо

«___» ___________ 200 г.

Утверждено УС факультета

психологии

Ученый секретарь


_________________

«____» ______________ 200 г.





Москва 2008

Пояснительная записка


Автор программы: кандидат психол. наук Виктория Викторовна Белоусова.

Требования к студентам: Для успешного освоения данной дисциплины студенты должны быть ознакомлены с курсами «Общая психология» (знание основ функционирования и развития высших психических функций, а также теории деятельности), «Социальная психология» (знание особенностей взаимодействия людей в группе, вопросов групповой динамики и др.), «Педагогическая психология» (знание форм и методов обучения, принципов построения учебного процесса).

Аннотация:

Учебная дисциплина «Активные социально-психологические методы» знакомит с студентов с актуальной на сегодняшний день проблемой обучения взрослых. Вопросы связанные с повышением уровня профессионализма, овладением новыми профессиональными навыками и умениями, развитием профессионально-важных качеств личности, личностным развитием возникают все более активно в современной психологической практике и требуют особого подхода к их решению. Методы активного социально-психологического обучения показывают высокую эффективность при обучении взрослых. Данный учебный курс содержит характеристику основных методов активного обучения. Особое внимание уделяется рассмотрению такой формы активного обучения как социально-психологический тренинг.

Программа учебного курса предусматривает проведение на ряду с лекциями (18 часов) большого количества практических занятий (30 часов), а также активную самостоятельную работу (60 часов), предполагающую изучение учебной и научной литературы по дисциплине, освоение теоретического материала, подготовка к практическим занятиям, написание домашних учебных работ.

Цель курса: сформировать у студентов представление об особенностях и содержании методов активного социально-психологического обучения, а также навыки применения данных методов.

Учебные задачи курса:

В результате изучения дисциплины студент должен:
  • Знать теоретические основы активного социально-психологического обучения;
  • Иметь представление об основных методах активного социально-психологического обучения;
  • Понимать и анализировать специфику и особенности изучаемых методов, иметь представление о возможностях их эффективного применения;
  • Знать принципы построения учебных форм работы на базе рассматриваемых методов бучения и уметь составлять учебные программы для различных видов профессиональной деятельности;
  • Обладать навыками практического применения методов активного социально-психологического обучения.


Формы контроля знаний студентов

Итоговая оценка (зачет) по учебной дисциплине складывается из следующих элементов:
  • работа на практических занятиях (обсуждения, тематические выступления, активное участие в групповой работе, дискуссии, мозговой штурм, ролевые и деловые игры);
  • домашнее задание №1 – описание конкретного метода активного обучения с программой его проведения;
  • домашнее задание №2 – программа тематического тренинга (8 часов) с демонстрацией тренингового занятия (20 мин.);
  • письменный зачет ( 60 мин.)

Методика формирования результирующей оценки

1. При формировании результирующей оценки учитываются: оценка за активность на занятиях - Qзан, оценка за домашнее задание №1 - Q1, оценка за домашнее задание №2- Q2, оценка за ответ на вопросы зачета - Qзач.

2. Оценка относительной важности Wзан = 0,3; W1 = 0,2; W2 = 0,3; Wзач = 0,2.

3. Если у студента Qзан = 6, Q1 = 7, Q2 = 8, Qзач = 9

Q = QзанWзан + Q1W1 + + Q2W2 + QзачWзач = 1,8 + 1,4 + 2,4 + 1,8 = 7,4. После округления Q = 7.

4. Оценка в форме «зачет» и в 10-бальной шкале выставляется в ведомость и зачетную книжку студента. Для получения оценки в форме «зачет» Q должно быть больше или равно 4 баллам.


Базовый учебник:

Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007

Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005


Тематический план


№ п/п
Название темы
Всего часов
Аудиторные часы
Самост. работа

Лекции
Практ. занятия

1.
Активное социально-психологическое обучение. Психологические особенности обучения взрослых.
10
2
2
6

2.
Общие представления о методах активного социально-психологического обучения
10
2
2
6

3.
Неимитационные методы активного обучения
14
2
4
8

4.
Имитационные методы активного обучения
18
4
4
10

5
Социально-психологический тренинг
14
4
2
8

6
Тренинговая программа, ее содержание, разработка и проведение
32
2
14
16

7
Основные особенности групповой работы
10
2
2
6




Итого:
108
18
30
60



Содержание программы.


Тема 1.. Активное социально-психологическое обучение. Психологические особенности обучения взрослых

История развития активных методов социально-психологического обучения. Эволюция методов обучения. Исторические предпосылки использования ситуации социального взаимодействия в целях обучения. Основные современные тенденции развития групповых форм обучения. Актуальность активных методов обучения в образовании. Современные требования к непрерывному образованию взрослых. Использование методов активного обучения для повышения социально-психологической компетентности специалистов разных областей деятельности. «Сохраняющие» и «инновационные» варианты учебных программ в системе профессионального обучения взрослых. Педагогическое общение (движение информации, взаимодействие сторон). Методическая, профессиональная и социальная компетентность. Активные методы как «сверхпроводящая среда» для знаний и опыта.


Основная литература
  1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы. – М., 2001
  2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  3. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  4. Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 2000


Дополнительная литература:
  1. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
  2. Ковалев Г.А. Основные направления использования активного социального обучения в странах Запада//Психологический журнал, т.10, № 1, 1989
  3. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  4. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  5. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991



Тема 2. Общие представления о методах активного социально-психологического обучения.


Специфика методов активных социально-психологического обучения. Психологическое содержание активного социально-психологического обучения. Понятие активности. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности – проблемности, обеспечения адекватности содержания, взаимообучения, приоритетности понимания над знанием. Социально-психологический аспект в обучении. Преимущества групповой работы. Основные методы активного обучения, их классификация.


Основная литература
  1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  2. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
  3. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  4. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991


Дополнительная литература:
  1. Ковалев Г.А. Основные направления использования активного социального обучения в странах Запада//Психологический журнал, т.10, № 1, 1989
  2. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  3. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  4. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002
  5. Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
  6. Рудестам К. Групповая психотерапия - М., 2000



Тема 3. Неимитационные методы активного обучения.


Типы лекций в зависимости от формы активизации: лекция –беседа, лекция-дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция –консультация (А.М. Смолкин). Общая характеристика метода групповой дискуссии: цели, задачи, формы организации, обучающие возможности. Социально-психологические фазы дискуссии – орентация, оценка, консолидация (П.А. Петровская). Этапы проведения дискуссии - определение темы и цели дискуссии, сбор информации, упорядочение информации, подведение итогов. Организационные условия – правила участия, задачи ведущего, ролевые позиции участников, требования к формулировке темы. Основные ошибки, допускаемые в ходе проведения дискуссии, варианты их устранения. Отличие дискуссии от спора, полемики.

Мозговой штурм как метод выработки группового решения. История создания метода, его характерные особенности. Правила организации и проведения мозгового штурма. Снижение критичности и активизация спонтанности. Основные возникающие трудности, варианты их устранения.

Основная литература
  1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  2. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  3. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991


Дополнительная литература:
  1. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
  2. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998
  4. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  5. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002



Тема 4. Имитационные методы активного обучения.


Имитационные неигровые методы активного обучения (решение учебных задач, анализ конкретных ситуаций-кейсов). Проблемное обучение (решение проблемных учебных задач). Технология организации проблемного занятия. Метод кейсов. Специфика и основные задачи метода, требования к организации и проведению. Основные виды конкретных ситуаций(кейсов). Разновидности метода кейсов – метод анализа инцидентов, разбор деловой корреспонденции, видеокейсы.

Имитационные игровые методы. Психологические особенности игровых методов обучения. Игра как форма организации деятельности. Структурные компоненты учебной игры (Т.Ю. Базаров). Роль и ее принятие участниками. Основные формы игровых методов обучения, игровое моделирование. Организационные вопросы проведения игровых методов. Подходы к классификации игр. Организационно-деятельностные, проектировочные, инновационные, исследовательские, деловые и ролевые игры. Основные особенности, цели, содержание и виды деловых игр. Решение профессиональных задач в дедовой игре. Ролевые игры, их специфика, цели и задачи. Возможности для развития и обучения.


Основная литература
  1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  2. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  3. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  4. Эльконин Д.Б. Психология игры: Учебное пособие. – М.: Владос, 1999


Дополнительная литература:
  1. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб., 1996
  2. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
  3. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  4. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002
  5. Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
  6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997
  7. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры.- М.: Экономика, 1989
  8. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991
  9. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. Учебно-методическое пособие.- М.: Высшая школа, 1991


Тема 5. Социально-психологический тренинг

Социально-психологический тренинг как комплексная форма активного социально-психологического обучения. Совершенствование коммуникативной компетентности личности профессионала как общая цель социально-психологического обучения (Ю.М. Жуков). Коммуникативная компетентность личности (способность устанавливать и поддерживать социальные контакты с другими людьми), базовые коммуникативные умения (адекватная интерпретация социальной ситуации, свободная ориентация в коммуникативных правилах, нестереотипное восприятие партнера по общению, владение вербальными и невербальными коммуникативными техниками). Социальная ситуация и ее параметры – цели участников и целевая структура ситуации, правила участия в ситуациях, роли участников, репертуар действий, паттерны взаимодействия, понятийный аппарат, соотнесенность с окружающей средой, особенности коммуникативных средств, типичные трудности (М. Аргайл). Основные процессы групповой психологической работы - процесс обучения, процесс групповой динамики, процесс развития личности (Х.Миккин). Обучающие, психодинамические и психотерапевтические группы. Организация и проведение социально-психологического тренинга. Обеспечение успешности и результативности тренинга.


Основная литература
  1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  2. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  3. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  4. Петровская Л. А. Общение - компетентность - тренинг.- М.: Смысл, 2007


Дополнительная литература:
  1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2000
  2. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. – Л., 1990
  3. Никандров В.В. Психологический тренинг (как проблема и метод психологии).- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004
  4. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  5. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг.- СПб.: Питер, 2006
  6. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989
  7. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Б.Д. Парыгина. –СПб., 2000
  8. Торн К. Тренинг. Настольная книга тренера.- СПб.: Питер, 2001
  9. Шевцова И. В. Тренинг тренеров: 9 дней личностного роста.- СПб.: Речь, 2006



Тема 6. Тренинговая программа, ее содержание, разработка и проведение

Основные элементы тренинговой программы. Разработка и составление программы тренинга. Определение целей тренинга, его продолжительности и содержания (подбор упражнений). Учет качественного и количественного состава тренинговых групп (возраст, род профессиональной деятельности, уровень образования и др.) при планировании занятий. Начало тренинга, его значение, содержание, эффекты. Формы и способы завершения тренинга. Применение видеосьемки в ходе занятий: психологические и методические особенности. Возможные трудности при организации и проведении тренинговых занятий.


Основная литература
  1. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  2. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998
  4. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004


Дополнительная литература:
  1. Алиева М. А. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации).- СПб.: Речь, 2002
  2. Бакирова Г. Х. Тренинг управления персоналом. - СПб.: Речь, 2006
  3. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия.- СПб.: Питер, 2001
  4. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг.- М.: Гардарики, 2003
  5. Психогимнастика в тренинге/ Под ред. Н. Ю. Хрящевой.- СПб.: Ювента, Институт тренинга, 1999
  6. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Б.Д. Парыгина. –СПб., 2000
  7. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2001
  8. Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб.: Речь, 2002
  9. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб.: Речь, 2006
  10. Смит М. Д. Тренинг уверенности в себе. - СПб.: Речь, 2002
  11. Стаут С. Управленческий тренинг. - СПб.: Питер, 2003
  12. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов / Под ред. В.А. Чикер. – СПб.: Речь, 2008


Тема 7. Основные особенности групповой работы

Специфика работы с тренинговой группой. Основные принципы работы тренинговых групп. Состав, размер, характеристики группы. Особенности групповой динамики. Фазы развития группы. Кризис в развитии тренинговой группы. Стадии изменения поведения участников группы (Л.М. Митина) - подготовка, осознание, переоценка, действие.Обратная связь, рефлексия и эмпатия – факторы создания обучающей среды тренинга. Существующие подходы к руководству группой. Возможные роли ведущего группы – активный руководитель, аналитик, комментатор, посредник, член группы. Основные задачи ведущего группы тренинга, требования к его подготовке.



Основная литература
  1. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб., 1996
  2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2000
  4. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007

Дополнительная литература:
  1. Джексон П. Импровизация в тренинге.- СПб.: Питер, 2002
  2. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. – Л., 1990
  3. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг.- СПб.: Питер, 2006
  4. Петровская Л. А. Общение - компетентность - тренинг.- М.: Смысл, 2007
  5. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. - М.: Академический Проект, 2002
  6. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Б.Д. Парыгина. –СПб., 2000
  7. Торн К. Тренинг. Настольная книга тренера.- СПб.: Питер, 2001


Литература


Основная литература
  1. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб., 1996
  2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М., 2000
  4. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985
  5. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998
  6. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  7. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  8. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  9. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002.
  10. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989
  11. Эльконин Д.Б. Психология игры: Учебное пособие. – М.: Владос, 1999


Дополнительная литература:
  1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы. – М., 2001
  2. Алиева М. А. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации).- СПб.: Речь, 2002
  3. Бакирова Г. Х. Тренинг управления персоналом. - СПб.: Речь, 2006
  4. Баранова Г. В. Посттренинговое сопровождение персонала. Тренинг закончен... Что дольше?.- СПб.: Речь, 2003
  5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия.- СПб.: Питер, 2001
  6. Джексон П. Импровизация в тренинге.- СПб.: Питер, 2002
  7. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг.- М.: Гардарики, 2003
  8. Захаров В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. – Л., 1990
  9. Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
  10. Ковалев Г.А. Основные направления использования активного социального обучения в странах Запада//Психологический журнал, т.10, № 1, 1989
  11. Кларин М. В. Корпоративный тренинг от А до Я. – М.: Дело, 2000
  12. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997
  13. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры.- М.: Экономика, 1989
  14. Лойшен Ш. Психологический тренинг умений. Школа Вирджинии Сатир. - СПб.: Питер, 2001
  15. Никандров В.В. Психологический тренинг (как проблема и метод психологии).- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004
  16. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг.- СПб.: Питер, 2006
  17. Петровская Л. А. Общение - компетентность - тренинг.- М.: Смысл, 2007
  18. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. - М.: Академический Проект, 2002
  19. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991
  20. Психогимнастика в тренинге/ Под ред. Н. Ю. Хрящевой.- СПб.: Ювента, Институт тренинга, 1999
  21. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Б.Д. Парыгина. –СПб., 2000
  22. Сидоренко Е. В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2001
  23. Сидоренко Е. В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб.: Речь, 2002
  24. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб.: Речь, 2006
  25. Смит М. Д. Тренинг уверенности в себе. - СПб.: Речь, 2002
  26. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991
  27. Стаут С. Управленческий тренинг. - СПб.: Питер, 2003
  28. Торн К. Тренинг. Настольная книга тренера.- СПб.: Питер, 2001
  29. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. Учебно-методическое пособие.- М.: Высшая школа, 1991
  30. Шевцова И. В. Тренинг тренеров: 9 дней личностного роста.- СПб.: Речь, 2006
  31. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов / Под ред. В.А. Чикер. – СПб.: Речь, 2008



Примерные планы практических занятий


Организация и проведение групповой дискуссии
  • Подготовка дискуссии (определение цели дискуссии, выбор и формулировка темы).
  • Ролевой характер дискуссии. Правила поведения участников.
  • Роль ведущего групповую дискуссию, его функции на каждом из этапов.
  • Возможные проблемы и трудности при реализации данного метода обучения.


Литература
  1. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991
  2. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  3. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 1998
  4. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект-Пресс, 2004
  5. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002


Метод кейсов (анализ конкретных ситуаций)
  • Условия и этапы проведения метода кейсов
  • Характеристика конкретных ситуаций (кейсов), требования к их формулировке и содержанию
  • Виды кейсов, их особенности и область применения.
  • Возможные проблемы и трудности при реализации данного метода обучения.


Литература
  1. Панфилова А.П. , Громова Л.А., Богачек И.А., Абчук В.А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям. – СПб.: Питер, 2004
  2. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1991
  3. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения: Учебное пособие.- М.: Сфера, 2005
  4. Матяш Н.В., Павлова Т.А. Методы активного социально-психологического обучения. - М.: Академия, 2007
  5. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003


Организация и проведение мозгового штурма
  • Подготовка группы к проведению мозгового штурма.
  • Определение основных этапов.
  • Роль ведущего, его функции на каждом из этапов.
  • Методы снижения критичности ума на этапе создания идей
  • Возможные проблемы и трудности, возникающие в ходе реализации данного метода


Литература
  1. Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
  2. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  3. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М., 2002

Организация и проведение деловой игры
  • Подготовка проекта игры.
  • Разработка сценария.
  • Реализация сценария в группе.
  • Роль ведущего в ходе деловой игры.
  • Анализ результатов.


Литература
  1. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры.- М.: Экономика, 1989
  2. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и огранизационного развития персонала. Учебное пособие. – СПб.: Знание, 2003
  3. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991
  4. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. Учебно-методическое пособие.- М.: Высшая школа, 1991


Организация и проведение ролевой игры
  • Подготовка проекта игры.
  • Разработка сценария.
  • Реализация сценария в группе.
  • Роль ведущего в ходе ролевой игры.
  • Возможные проблемы и трудности, возникающие в ходе игры.


Литература
  1. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб., 1996
  2. Игры – обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского / В семи книгах. – М., 1995
  3. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997
  4. Методы активного социально-психологического обучения: Учебно-методическое пособие / Сост. В.А. Штроо.- Воронеж, 2003
  5. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и огранизационного развития персонала. Учебное пособие. – СПб.: Знание, 2003



Задания для оценки качества освоения дисциплины

Задание №1. Подготовка и проведение элемента занятия с использованием активных методов. Перечень активных методов:
  • Групповая дискуссия
  • Мозговой штурм
  • Метод кейсов
  • Ролевые игры
  • Деловые игры .


Задание №2. Разработка программы тренинга и самостоятельное проведение тренингового занятия на студенческой группе. Тема тренинга выбирается самостоятельно. Перечень примерных тем разрабатываемых программ:
  • Тренинг коммуникативной компетентности
  • Тренинг разрешения конфликтов
  • Тренинг командообразования
  • Тренинг эффективной самопрезентации
  • Тренинг публичного выступления
  • Тренинг телефонных переговоров
  • Тренинг бесконфликтного поведения.



Вопросы к теоретическому зачету
  1. Возникновение и формирование методов активного социально-психологического обучения.
  2. Основные области применения методов активного социально-психологического обучения.
  3. Психологические особенности обучения взрослых.
  4. Формы взаимодействия в педагогическом общении.
  5. Психологическое содержание активного социально-психологического обучения.
  6. Особенности методов активных социально-психологического обучения.
  7. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности
  8. Основные методы активного обучения, их классификация.
  9. Способы и формы активизации слушателей в ходе лекции.
  10. Неимитационные методы активного обучения.
  11. Групповая дискуссия: цели, задачи, формы организации, обучающие возможности.
  12. Социально-психологические фазы дискуссии.
  13. Этапы проведения дискуссии.
  14. Организационные условия проведения групповой дискуссии.
  15. Основные ошибки, допускаемые в ходе проведения дискуссии, варианты их устранения.
  16. Мозговой штурм, его характерные особенности, правила организации и проведения.
  17. Имитационные неигровые методы активного обучения.
  18. Метод решения учебных задач.
  19. Метод анализа конкретных ситуаций, требования к организации и проведению.
  20. Имитационные игровые методы.
  21. Психологические особенности игровых методов обучения.
  22. Структурные компоненты учебной игры.
  23. Организационные вопросы проведения игровых методов.
  24. Подходы к классификации игр.
  25. Ролевые игры, их специфика, цели и задачи.
  26. Деловые игры, цели и основные особенности.
  27. Содержание и структура коммуникативной компетентности личности.
  28. Социальная ситуацичя и ее признаки.
  29. История возникновения и развития социально-психологического тренинга.
  30. Социально-психологический тренинг как комплексная форма активного социально-психологического обучения.
  31. Организационные вопросы организации и проведения социально-психологического тренинга.
  32. Существующие подходы к руководству группой.
  33. Особенности групповой динамики. Фазы развития группы.
  34. Требования к ведущему группы тренинга.