Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии Для направления 030300 «Психология» подготовки бакалавра (030300. 62) Автор: О. Н. Молчанова (omolchanova@hse ru)

Вид материала

Содержание

Тематический план учебной дисциплины
Раздел i. введение в психологию развититя. общие вопросы возрасной психологии
Раздел ii. психология детства и отрочества.
Раздел iii. психология взрослости и старости.
Темы рефератов
Темы эссе
Примерные вопросы к коллоквиуму
Сдача монографий.
2. Выготский л.с. умственное развитие детей в процессе обучения // выготский л.с. психология развития ребенка. – м., 2003.
Примерные тестовые задания.
Примерный перечень вопросов для подготовки к экзамену

Подобный материал:

Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации

Государственный университет-

Высшая школа экономики

Факультет психологии

Программа дисциплины

Психология развития и возрастная психологии

Для направления 030300 «Психология» подготовки бакалавра (030300.62)

Автор: О.Н. МОЛЧАНОВА

(omolchanova@hse.ru)

Рекомендовано секцией Одобрена на заседании
УМС Секция «Психология» кафедры общей и

Председатель экспериментальной

психологии

Штроо В.А. Зав. кафедрой Болотова А. К.

__ия, возрастная психология

“___ ”_________ 2005 г. “___”__________ 2005г.

Утверждено УС

факультета психологии

Ученый секретарь

Старовойтенко Е.Б.

“___”__________ 2005 г.

Москва - 2005 г.

Тематический план учебной дисциплины

№	Название темы	Всего часов	Аудиторные	часы	Самостоятельная работа
			Лекции	Сем.инар. занятия
1.	Предмет психологии развития и возрастной психологии		2	2	2
2.	Стратегии и методы возрастной психологии		2	2	6
3	История становления психологии развития		2	2	8
4	Психоаналитический подход к проблеме развития		4	4	6
5	Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже		4	4	10
6.	Проблемы развития, возраста и возрастной периодизации в отечественной психологии		4	4	10
7.	Проблемы пренатального развития		2	2	4
8.	Основные закономерности развития ребенка в младенчестве		2	2	4
9.	Психическое развитие ребенка в раннем детстве		2	2	4
10.	Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте		2	2	6
11.	Психическое развитие в младшем школьном возрасте		2	2	4
12.	Основные закономерности развития подростка		4	4	8
13.	Психологические особенности юношеского возраста		2	2	4
14.	Психология взрослости		2	2	6
15.	Психологические проблемы позднего возраста		2	2	4
ИТОГО		162	38	38	86

Базовые учебники

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001.
Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
Психология развития. Хрестоматия / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005.

Формы контроля

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» изучается на II курсе в течение 2 модулей.

Формы контроля:

Текущий контроль: работа на семинарских занятиях (выступления, обсуждения, доклады), сдача коллоквиума, выполнение текущих тестовых заданий, сдача монографии.
Промежуточный контроль: реферат и эссе.
Итоговый контроль: экзамен

Итоговая оценка складывается из следующих элементов:

Работа на семинарских занятиях;

Оценка за сдачу монографии;

Оценка за сдачу коллоквиума;

Домашнее эссе (5-7 печатных страниц);

Реферат (15-20 печатных страниц)

Устный экзамен

Оценки относительной важности:

Wработа на сем. занятиях=0,1 ОWмонография =0,1 ОWколлоквиум=0,1 Wэссе=0,1 Wреферат=0,2 Wэкзамен=0,4

Оср=ОWсем. зан.+ ОWмонография + ОWколлоквиум +ОWэссе+ ОWреферат+ ОWэкзамен

Содержание программы.

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ РАЗВИТИТЯ. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ВОЗРАСНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии

Предмет и объект возрастной психологии и психологии развития: общее и различное. Основные категории психологии развития и возрастной психологии: онтогенез, развитие, возраст.

Исторические и социальные предпосылки становления психологии развития.

Влияние эволюционных идей на становление возрастной психологии. Социально-историческая природа детства.

Связь возрастной психологии и психологии развития с другими науками. Возрастная психология в системе психологической науки. Разделы возрастной психологии. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии и психологии развития.

Актуальные проблемы современной психологии развития.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 15-35.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 7-25.

Дополнительная:

Анцыферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1988. С. 22-56.
Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Предмет и основные понятия психологии развития // Времена жизни: от рождения до возраста мудрости (ридер) / Сост. А.К. Болотова и др. – М., 2004. С.60-68.
Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. – М., 2002. С. 22-30.

ТЕМА 2. Методы возрастной психологии.

Стратегии исследования психического развития человека: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, комбинированный (когортно-последовательный) план исследования. Кросс-культурные исследования..

Формирующая стратегия в исследовании психического развития

в онтогенезе.

Требования к методам возрастной психологии. Особенности диагностики психического развития людей разного возраста. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка.

Этика научного исследования в возрастной психологии.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 35-56.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 25-31.

Дополнительная:

Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Хрестоматия по детской психологии. М.: ИПП, 1996, С. 124-133.
Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. – М., 2002. С. 22-30.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 2004. С.22-31.

ТЕМА 3. История становления психологии развития.

Ранние теории развития: преформизм, взгляды на развитие Дж. Локка, теория развития Ж.-Ж. Руссо.

Биогенетическое направление в исследовании психического развития. Теория рекапитуляции С. Холла. Периодизация психического равзития К. Гетчинсона. Теория созревания А. Гезелла. Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера.

Теории научения. Законы научения. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме.

Теории социального научения (А. Бандура, Р. Сирс).

Этологический подход к психическому развитию (Дж. Боулби, М. Эйнсворт).

Теория конвергенции двух факторов психического развития (В. Штерн): критический анализ.

Современный подход к проблеме наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 62-73; 96-101.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 32-74; 122-160.
Бауэр Т. Психическое развитие младенца // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 181-185.

Дополнительная:

Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб., 2002. С. 18-40; 41-56; 61-95; 223-280.
Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 161-167.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб., 2002. С. 273-341.

ТЕМА 4: Психоаналитический подход к проблеме развития

Психическое развитие с позиций классического психоанализа. Модель психосексуального развития З. Фрейда.

Роль раннего опыта в формировании личности: концепции З. Фрейда и А. Адлера. Позиция ребенка в семье (порядок рождения) как детерминанта стиля жизни. Психоанализ детства.

Проблемы развития в концепции К. Юнга.

Теория психосоциального развития Э. Эриксона. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона: метод исследования; зоны, модусы и модальности; основные ценные качества («добродетели»); ритуализация и ритуализмы.

Характеристика стадий психосоциального развития личности (Э. Эриксон).

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 83-92.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 76-120.
Фрейд З. Развитие либидо и сексуальная организация // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 49-58.
Эриксон Э. Эпигенетическая карта // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 59-64.

Дополнительная:

Альфред Адлер: индивидуальная теория личности //Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1999. С. 161-182.
Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб., 2002. С. 322-343; 352-358; 359-391.
Эриксон Э. Восемь возрастов человека // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 366-371.
Юнг К. Жизненный рубеж // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 357-365.

ТЕМА 5: Концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.

Основные направления исследований интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Методы исследования.

Эгоцентризм и его феномены. Проблема эгоцентрической речи и мышления в отечественной и зарубежной психологии. Критический анализ представлений Ж. Пиаже Л.С. Выготским.

Операциональная концепция развития интеллекта: основные гипотезы и положения. Развитие интеллекта ребенка: периоды и стадии развития. Характеристика стадий сенсомоторного интеллекта. Особенности дооперационального интеллекта. Характеристика особенностей интеллекта на уровне конкретных и формальных операций.

Теоретическая и экспериментальная критика теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной психологии.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Выготский Л.С. Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже // Психология. – М., 2002. С. 162-214.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 74-79; 254-262; 364-372; 468-472; 586-582.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 162-214; 363-384.
Пиаже Ж. Природа интеллекта человека // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.65-76.

Дополнительная:

Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб., 2002. С. 149-193; 194-205; 215-217.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994. С. 55-233; 155-208.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997. С. 11-37.
Пиаже Ж. Типы и стадии разговора между детьми от четырех до семи лет // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.203-211.

ТЕМА 6. Проблемы психического развития, возраста и возрастной периодизации в отечественной психологии

Педология: мифы и реальность.

Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Теория развития высших психических функций: опосредствованность и интериоризация в психическом развитии.

Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С.Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития»: его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

Учение А.Н.Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И.Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б.Эльконина.

Современный этап в развитии отечественной возрастной психологии.

ЛИТЕРАТЕРА.

Основная:

1. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.11-25.

2. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.26-33.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.215-233.

4. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.34-48.

Дополнительная:

Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Общая психология. Тексты: В 3-х т. Т. 1. Введение. – М., 2001. С. 422-437.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Культурные традиции российской психологии // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С.90-95.
Леонтьев А.Н. Проблема присвоения человеком общественно-исторического опыта // Общая психология. Тексты: В 3-х т. Т. 1. Введение. – М., 2001. С. 441-448.

ТЕМА 7: Родительские позиции, пренатальный период и роды как факторы, влияющие на психическое развитие ребенка.

Краткая характеристика трех периодов пренатального развития. Влияние среды на пренатальное развитие.

Особенности протекания перинатального периода и его влияние на

психическое развитие ребенка (О. Ранк, С. Гроф).

Медицинские технологии родовспоможения и их влияние на психическое развитие младенца.

Психологические особенности членов семьи, связанные с ожиданием и рождением ребенка.

Родительские позиции, типы воспитания в семье, типология любви к

ребенку как факторы, влияющие на его психическое развитие.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 152-198.

Дополнительная:

Боулби Дж. Детям – любовь и заботу // Психология развития. Хрестоматия. – СПб, 2001. С. 127-140.
Матейчик З. Душевные страдания и что из этого вытекает // Психология развития. Хрестоматия. – СПб, 2001. С. 140-143.
Гроф С. За пределами мозга. – М., 1993. С.111-153.

РАЗДЕЛ II. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА И ОТРОЧЕСТВА.

ТЕМА 8. Кризис новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве

Условия перехода от пренатального к постнатальному детству. Перинатальный этап («базовые перинатальные матрицы», С.Гроф).

Общая характеристика этапа новорожденности. Специфика психической жизни новорожденного. Формирование привязанности. Врожденные рефлексы. Способность к научению. Индивидуальные особенности новорожденных.

Критерии окончания кризиса новорожденности: медицинский, физиологический, психологический.

Социальная ситуация младенчества. Эмоционально-непосредственное общение как ведущий вид деятельности. Эффект госпитализма и его последствия. Эмоциональное развитие младенца.

Сенсорное и перцептивное развитие в младенческом возрасте.

Моторное развитие в младенчестве. Формирование акта хватания и его значение для психического развития ребенка. Предметные манипуляции.

Предпосылки возникновения и развития речи.

Кризис 1 года: его причины и симптомы.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Выготский Л.С. Младенческий возраст // Выгоский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2003. С. 38-56 84-94.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 207-225; 230-242; 299-320; 327-334.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.234-258.

Дополнительная:

Выгоский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2003. С. 104-133.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология развития. Хрестоматия. – СПб., 2001. С. 227-235.
Кольцова М.М. Формирование двигательных функций ребенка // Психология развития. Хрестоматия. – СПб, 2001. С. 163-177.
Мухина В.С. Возрастная психология: феномены развития, детство, отрочество. – М., 1999. С. 98-163.
Уайт Б. От рождения до ползания // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 186-193.

ТЕМА 9. Психическое развитие ребенка в раннем детстве.

Социальная ситуация развития в раннем детстве. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового действия.

Особенности речи ребенка раннего возраста. Влияние общения со взрослыми на становление речи ребенка раннего возраста.

Когнитивное развитие в раннем возрасте. Перцептивная организация и перцептивные категории. Особенности внимания и памяти. Наглядно-действенный характер мышления ребенка раннего возраста. Развитие символической функции мышления (Ж.Пиаже).

Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания. Становление и особенности половой идентичности. Развитие эмоций и чувств.

Развитие общения с взрослыми как условие социального и интеллектуального развития ребенка. Зарождение потребности в общении со сверстниками.

Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Симптомы кризиса.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 216-225; 254-284; 299-320; 327-334.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.258-280.

Дополнительная:

Выгоский Л.С. Психология развития ребенка. – М., 2003. С. 133-179.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология развития. Хрестоматия. – СПб., 2001. С. 235-241.

Мухина В.С. Возрастная психология: феномены развития, детство, отрочество. – М., 1999. С. 98-163.
Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюста А. Второй и третий год жизни ребенка // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 194-202.

ТЕМА 10. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте.

Социальная ситуация развития дошкольника. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры, ее становление, развитие и значение для психического развития ребенка.

Другие виды деятельности в дошкольном возрасте: изобразительная, конструирование, элементы трудовой и учебной деятельности. Восприятие сказки как вид деятельности дошкольника.

Развитие личности дошкольника. Потребности и мотивы поведения дошкольников. Становление иерархии мотивов (феномен «горькой конфеты» - А.Н.Леонтьев). Формирование произвольного поведения. Моральное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Особенности эмоциональной сферы.

Развитие самосознания в дошкольном возрасте. Особенности Я-образа и самооценки дошкольника.

Специфика познавательной сферы дошкольника. Представления ребенка. Развитие фантазии и воображения.

Развитие речи дошкольника. Словотворчество как возрастной феномен. Детские вопросы.

Особенности общения дошкольника с родителями и другими взрослыми. Дошкольник в группе сверстников.

Кризис семи лет: его сущность и особенности. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее виды.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Выготский Л.С. Кризис 7 лет // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина и др. – М., 2001. С. 62-67.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.281-319.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 458-549.
Эльконин Д.Б. Социальная природа ролевой игры // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 212-218.
Эльконин Д.Б. Развитие игры в дошкольном возрасте // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 219-224.
Эльконин Д.Б. Игра и психическое развитие // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 225-237.

Дополнительная:

Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 153-160.
Гансберг Э. Творчество и игра // Психология развития. Хрестоматия. –М.: ЧеРо, 2005. С. 304-312.
Мухина В.С. Первичный онтогенез личности и ее бытие // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 264-269.
Поддьяков Н.Н. Наглядно-образное мышление дошкольника // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 270-277.

ТЕМА 11. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии.

Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Произвольность и осознанность всех психических процессов.

Развитие личности младших школьников. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения. Эмоционально-волевые особенности младших школьников. Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика.

Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями). Общение со сверстниками.

Дети с трудностями в обучении и поведении.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Выготский Л.С. Кризис 7 лет // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина и др. – М., 2001. С. 62-67.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.320-335.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 458-549.

Дополнительная:

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина и др. – М., 2001. С. 111-113.
Венгер А.Л., Цукермман Г.А. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников // Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост. И.В. Дубровина и др. – М., 2001. С. 204-208.
Мухина В.С. Возрастная психология: феномены развития, детство, отрочество. – М., 1999. С. 249-344.
Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997. С.212-278.

ТЕМА 12. Основные закономерности развития подростка.

Отрочество как этап жизненного пути. Некоторые общие характеристики переходного возраста. Понятие «подростковый кризис». Социальная ситуация развития подростка.

Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Изменение внешности и адаптация к нему подростков. Физическое Я подростка, отклонения в его развитии. Психосексуальное развитие подростка.

Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии. Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С.Выготский). Развитие мотивационно-потребностной сферы. Особенности развития самосознания.

Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте. Мотивация учебной деятельности подростка: особенности и динамика. Развитие познавательных процессов.

Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.

Социально-психологические аспекты девиантного поведения и формы его проявления. Подростки «группы риска».

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Кле М. Психология подростка // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 318-330.
Кон И.С. Самосознание и образ «Я» // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 335-339.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 559-640.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 338-361.

Дополнительная:

Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 331-334.
Выготский Л.С. Педология подростка //Собрание сочинений: В 6-ти т.– М., 1984. Т. 4. С. 6-7; 12-17; 22-27; 35-37.
Личко А.Е. Формы проявления нарушений поведения у подростков// Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 340-351.

ТЕМА 13. Психологические особенности в юношеском возрасте.

Понятие юности и ее возрастные границы. Социальная ситуация развития в период ранней юности.

Профессионально-учебная деятельность как ведущая деятельность в период ранней юности. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации обучения. Характеристика познавательных интересов. Когнитивное развитие в юности.

Проблема личностного самоопределения в юношеском возрасте. Развитие самосознания. Эмоциональное развитие. Негативные переживания, тревожность, чувство одиночества и их преодоление.

Психологические проблемы формирования мировоззрения. Проблемы смысла жизни в юности. Временная перспектива и становление жизненных планов. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников: основные этапы и закономерности.

Психологические проблемы общения с взрослыми. Стремление к поведенческой, эмоциональной и ценностной автономии. Психологические функции общества сверстников в юношеском возрасте.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 338-361.
Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 559-640.
Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности // Психология развития. Хрестоматия. – М.: ЧеРо, 2005. С. 313-317.

Дополнительная:

Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. 1997. С. 372-424.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 1999.

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОСТИ И СТАРОСТИ.

ТЕМА 14. Психология взрослости.

Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастной и биографический подходы к изучению человека в различные периоды взрослости. Возрастные кризисы зрелого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления. Акмеология и ее значение для решения проблем возрастной психологии.

Задачи развития взрослого человека (Э.Эриксон; Р.Пэк). Модель развития взрослых Р. Хейвигхерста.

Способность к личностным изменениям, открытость новому опыту, самоактуализация и самореализация. Проблема удовлетворенности жизнью. Особенности Я-концепции и ее динамика на этапе взрослости.

Когнитивное развитие в различные периоды взрослости. Стадии развития взрослого мышления (теории К. У. Шайи и Р. Кегана). Изменение функций интеллекта. Роль опыта и мастерства в сохранении и изменении когнитивных возможностей в период средней взрослости.

Профессиональный цикл взрослого человека. Ролевой конфликт работающей женщины. Переоценка профессиональной карьеры в середине жизни. Потеря работы и трудовой стресс: психологические проблемы.

Семья как важный контекст развития взрослых. Отношения с друзьями на этапе взрослости.

Индивидуальные и половые различия в психологическом развитии на этапе взрослости.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 667-674; 676-682; 693-711; 713-716; 745-748; 770-778; 784-789; 793-802; 811-816.

Дополнительная:

Ананьев Б.Г. Возрастная периодизация жизненного цикла человека // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 115-121.
Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 442-449.
Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 122-126.
Эриксон Э.Г. Восемь возрастов человека // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 366-371.

Дополнительная:

Абульханова- Славская К.А. Стратегия жизни // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 96-105.
Ливехуд Б. Ход жизни человека // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 389-409.
Петровская Л.А. К вопросу о своеобразии социализации взрослого // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 450-451.
Шихи Г. Предсказуемые кризисы зрелого возраста // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 427-433.

ТЕМА 15. Психологические проблемы позднего возраста.

Проблема периодизации позднего возраста. Основные положения современной геронтологии. Биологическое, социальное и психологическое старение. Негативные стереотипы старости. Задачи пожилого возраста (Р. Хейвигхерст).

Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Теории приспособления к выходу на пенсию.

Семейные и межличностные отношения в период позднего возраста. Старость как возраст потерь. Значение общения в позднем возрасте.

Физические аспекты старения. Проблема здоровья. Психический упадок в старости.

Когнитивные изменения в процессе старения. Характеристика познавательных процессов в позднем возрасте. Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Компенсаторные механизмы.

Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. Ретроспективная модальность жизни в старости. Особые, возрастные личностные реакции пожилого человека (Н.Ф.Шахматов). Специфика Я-концепции стареющего человека. Факторы удовлетворенности жизнью в пожилом и старческом возрасте. Типологии старости (Ф.Гизе, И.С.Кон, Д.Бромлей). Психологические условия активной старости. Компенсаторные и защитные механизмы в период старения.

Смерть и умирание: психологические проблемы. Психологическая поддержка людей позднего возраста.

ЛИТЕРАТУРА.

Основная:

Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. С. 827-840; 849-860; 865-882; 902-904.

Дополнительная:

1.Ермолаева М. В. Методы психологической регуляции эмоциональных переживаний в старости // Психология старости и старения: Хрестоматия/ Сост. О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. – М., 2003. С.164-171.

Александрова М.Д. О законах геронтогенеза // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 452-454.
Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности? // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 491-506.
Кемпер И. Что такое старение? // Психология развития. Хрестоматия. М.: ЧеРо, 2005. С. 460-462.

ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Культурные и биологические детерминанты психического развития.
Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
Сравнительный анализ психоаналитических концепций психического развития.
Основные положения теории Ж. Пиаже: современный взгляд.
Проблемы обучения и развития в современной отечественной психологии.
Типология родительских позиций и их влияние на психическое развитие ребенка.
Одаренные дети: психологические проблемы.
Развитие общения в онтогенезе.
Проблемы пренатального развития.
Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка.
Возрастная динамика полоролевого поведения. Становление половой идентичности.
Страхи детей и их коррекция.
Психология детской потери.
Значение сказки для психического развития дошкольника.
Особенности эмоционально-личностной сферы дошкольников, лишенных родительского попечительства.
Развитие Я-образа в дошкольном возрасте.
Проблема психологической готовности к школьному обучению.
Особенности самооценки детей младшего школьного возраста.
Особенности мотивации учения младших школьников (подростков).
Игра как средство развития дошкольника (младшего школьника).
Гиперактивные дети: психологические проблемы.
Образ физического Я у подростков.
Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.
Психологические особенности трудного подростка.
Этнические стереотипы современных подростков и старшеклассников.
Эмоциональные особенности и проблемы в юности.
Психологические проблемы профориентации.
Ценностные ориентации и жизненные планы современных старшеклассников.

ТЕМЫ ЭССЕ

Подростковый кризис: миф или реальность?
Психологические проблемы юности: в научной литературе и в жизни.
Профессиональное самоопределение: задача юности?
Одиночество в юности (на примере литературного героя или анализ случая).
Право на психосоциальный мораторий (в понимании Э.Эриксона) в современном российском обществе.
Возрастная динамика физического Я-образа.
Психологические особенности родителей взрослеющих детей.
Современные взрослые: генеративность или стагнация?
Кризис середины жизни – художественная метафора?
Страх смерти на различных возрастных этапах.
Ролевой конфликт работающей женщины.
Конфликт поколений: причины, содержание, последствия (личные впечатления).
Взрослость: когнитивный рост или спад?
Возрастные кризисы взрослости: субъективный опыт родителей и точка зрения психологов.
Стереотипы в отношении к старости.
Одиночество в старости.
Психологические проблемы пожилых людей.
Характер в позднем возрасте.
Ретроспективная модальность жизни в старости.
Роль бабушки (дедушки) в жизни семьи.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К КОЛЛОКВИУМУ

«ВЕЛИКИЕ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ»

(З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин)

Сходство и отличие концепций развития З.Фрейда и Э.Эриксона.
Характеристика отдельных стадий (в концепциях З. Фрейда, Э. Эриксона, Ж. Пиаже).
Эпигенетическая теория Э. Эриксона – строгая теория стадий?
Проблема эгоцентрической речи и мышления в теориях Ж.Пиаже и Л.С. Выготского.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже: сущность и основные положения.
Теоретическая и экспериментальная критика операциональной теории интеллекта Ж.Пиаже.
Основные положения теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского. Ее теоретическое практическое значение.
Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка в теориях развития.
Уникальность психического развития ребенка с точки зрения Л.С. Выготского.
Кризисы в психическом развитии ребенка: особенности их протекания, роль и значение.
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского. Теоретическое и практическое значение понятия «зона ближайшего развития».
Гипотеза Д.Б. Эльконина о периодизации психического развития ребенка: за и против?

СДАЧА МОНОГРАФИЙ.

1. ЭЛЬКОНИН Д.Б. ПСИХОЛОГИЯ ИГРЫ. – М., Педагогика, 1978. (ссылка скрыта df.ru/arch/elconin_ol.shtml).

Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры (Гл. 1. С. 21-32).
Теории игры ( Гл. 3. С. 65-150 ).
Уровни развития игры (Гл. 5. С.208-212).
Игра и психическое развитие. Гл. 6. С. 271-288.

Вопросы к монографии.

Теории игры (К. Грооса, Ф. Бойтендайка, К. Бюлера, З. Фрейда, Ж. Пиаже, П. Блонского, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна): основные положения, критический анализ и вклад в современные представления об игре.
Основные положения и гипотезы Д.Б. Эльконина о природе игровой деятельности детей.
Характеристика уровней развития игры с точки зрения содержания игры для ребенка, характера осуществления роли, характера логики действия и отношения ребенка к ее нарушению.
Значение игры для развития мотивационно-потребностной сферы.
Преодоление в игре познавательного эгоцентризма (эксперимменты В.А. Недоспасовой).
Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка.
Значение игры для развития произвольного поведения (эксперимент З.В. Мануйленко).
Какие положения и выводы, содержащиеся в монографии, кажутся вам спорными или недостаточно обоснованными.

2. ВЫГОТСКИЙ Л.С. УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ // ВЫГОТСКИЙ Л.С. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. – М., 2003.

1. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте

(С.327-349).

2. Обучение и развитие в дошкольном возрасте (С.349-366).

3. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте (С.452- 479).

Вопросы к монографии.

Решение вопроса о соотношении обучения и развития в различных теориях (Ж. Пиаже, У. Джемс, Э. Торндайк, К. Коффка).
Как решается Л.С. Выготским проблема соотношения обучения и развития?
Охарактеризуйте понятие «зона ближайшего развития». В чем состоит его теоретическое и практическое значение?
Общий закон развития высших психических функций и его связь с процессом обучения.
Проблема оптимальных сроков обучения.
Гипотеза о системном и смысловом строении сознания и его развитие в дошкольном возрасте.
Сила и слабость житейских и научных понятий.
Экспериментальное исследование развития научных и житейских понятий в контексте проблемы соотношения развития и обучения.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

1. Новообразованием является:

а) новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникли на данной возрастной ступени.

б) своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, представляющее собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода.

в) целостные динамические тенденции, определяющие структуру направленности наших реакций в данный возрастной период.

2. Назовите еще одну особенность критического возраста:

а) границы начала и конца кризиса неотчетливы,

б) трудновоспитуемость.

3. Главное отличие новообразований критических периодов от новообразований в стабильных возрастах состоит в том, что они ……

4. Назовите пропущенные кризисные периоды: кризис 1 года, кризис 3 лет, подростковый кризис (11-12 лет), кризис ранней юности (15 лет).

5. Зона ближайшего развития определяется:

а) задачами, которые ребенок может решить самостоятельно,

б) задачами, которые ребенок не может решить,

в) задачами, которые ребенок решает в сотрудничестве с взрослыми.

6. Найдите правильный по Л.С.Выготскому ответ:

обучение ведет за собой развитие,
обучение “плетется в хвосте” развития,
обучение и развитие тождественны: “ребенок развит настолько, насколько обучен, и обучен настолько, насколько развит”.

7. Какой концепции психического развития принадлежит утверждение: «каждый человек в ходе своего индивидуального психического развития необходимо повторяет все стадии развития человеческого общества»?

а) биогенетической

б) социогенетической

8. Анимизм – это

а) овеществление психологических явлений и событий

б) наделение физических объектов и событий психологическими

свойствами

в) склонность рассматривать физические явления как продукты

человеческой деятельности

9. Синкретизм – это

а) алогичное умозаключение, состоящее в переходе от одного частного к другому частному, без соотнесения с общим

б) тенденция связывать между собой разнородные явления без достаточного внутреннего основания

в) склонность рассматривать предметы такими, каким их дает непосредственное восприятие

10. Одним из основных новообразований периода ранней юности является

а) чувство взрослости

б) формирование мировоззрения

в) образование системы «Я»

11. Ведущей деятельностью дошкольного возраста является

а) сюжетно-ролевая игра

б) предметно-манипулятивная игра

12. «Тревожное предчувствие разлуки», т.е. проявление страха, беспокойства при разлуке с близким человеком начинает проявляться

а) 8 лет б) 8 месяцев

в) 4 года г) 3 месяца

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

Предмет и методы возрастной психологии.
Основные подходы к психическому развитию ребенка (биогенетическое и социогенетическое направления, теория конвергенции двух факторов). Критический анализ.
Проблема психического развития ребенка в психоанализе.
Проблема развития личности в эпигенетической концепции Э. Эриксона.
Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского.
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. Понятие «зона ближайшего развития».
Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
Проблема периодизации психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
Характеристика периода новорожденности.
Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
Развитие сенсорных процессов и моторики в младенческом возрасте.
Специфика общения ребенка в младенчестве и раннем детстве.
Основные психологические новообразования раннего детства.
Развитие предметно-орудйной деятельности в раннем возрасте.
Кризис трех лет: симптомы, психологическая сущность и причины возникновения.
Игровая деятельность в дошкольном возрасте: структура, динамика и значение для психического развития ребенка.
Специфика познавательной деятельности дошкольника.
Развитие мотивов поведения и формирование самосознания в дошкольном возрасте.
Особенности эмоциональной сферы дошкольника.
Особенности полоролевой типизации поведения в дошкольном возрасте.
Кризис семи лет и проблема психологической готовности к школьному обучению.
Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению.
Психологические особенности учебной деятельности младших школьников.
Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте.
Личностные особенности младшего школьника.
Особенности взаимоотношений младшего школьника со значимыми взрослыми и со сверстниками.
Анатомо-физиологические особенности организма подростка и их влияние на психику и поведение.
Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии.
Мотивация учебной деятельности подростка. Развитие познавательных процессов в учебной деятельности.
Особенности развития самосознания в подростковом возрасте.
Психологические проблемы общения в подростковом возрасте.
Психологические особенности трудных подростков.
Понятие идентичности, варианты ее формирования в юности.
Социальная активность и формирование мировоззрения в ранней юности.
Выбор профессии и проблема юношеского самоопределения.
Общение и эмоциональная жизнь в ранней юности.
Развитие взрослого человека: характеристика основных подходов.
Кризисы на этапе взрослости.
Когнитивное развитие на этапе взрослости.
Личностное развитие на этапе взрослости.
Психологические особенности людей позднего возраста.

Автор программы: Молчанова О.Н.

Blog

Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии Для направления 030300 «Психология» подготовки бакалавра (030300. 62) Автор: О. Н. Молчанова (omolchanova@hse ru)

Содержание

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

ТЕМЫ ЭССЕ