Geum.ru

Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования по направлению «Современные педагогические технологии в образовании»

Вид материалаПрограмма курса

Содержание


Цель и задачи
Предполагаемый результат
Форма обучения
Виды занятий, количество учебных часов
Содержание программы
3.1.2 Сущность современных педагогических технологий в образовании.
3.1.3 Психологические основы современных педагогических технологий.
3.1.4 Дидактика начальной и средней профессиональной школы: современные технологии обучения.
Технологии анализа конкретных ситуаций.
3.1.5 Управление качеством образования и контроль качества обучения.
3.1.6 Мультимедийные технологии в образовании.
3.1.7 Современные педагогические технологии и педагогическое мастерство преподавателя.
3.1.8 Документирование информации в рамках научно-технического творчества.
3.1.9 Методология инновационного развития науки и среднего профессионального обучения.
3.2 Тематика и формы индивидуальной работы
Тематика итоговых работ
4. Учебно-методические материалы
4.2. Дополнительная литература
Подобный материал:


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им.А.Н.ТУПОЛЕВА



«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор ___________Г.Л. Дегтярев

«_____»_________2007 г

.



ПРОГРАММА


курса повышения квалификации педагогических работников
     образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования по направлению «Современные педагогические технологии в образовании»


Казань

2007 г.



  1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Актуальность программы вызвана новыми требованиями к образованию, которые вступают в противоречие с традиционными системами обучения. В дидактике высшей школы в настоящее время существует два направления: модернизация традиционного обучения и осуществление инновационного подхода к обучению, в котором целью обучения является развитие у студентов творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности.

Целью образовательной программы повышения квалификации «Современные педагогические технологии в образовании» является осуществление повышения квалификации преподавателей по актуальным проблемам дидактики высшей школы, в том числе проектирование, создание и развитие образовательных технологий, имеющих ключевое значение для деятельности вузов в условиях модернизации образования.

Задачи:
  • актуализация знаний о современных педагогических технологиях в образовании;
  • совершенствование профессиональной компетентности преподавателя высшей школы в области современных технологий обучения;
  • знакомство с опытом коллег, обобщение собственного опыта;
  • проектирование и конструирование авторских разработок на основе актуализации теоретических знаний и практического опыта.

Предполагаемый результат: проектирование и конструирование авторских разработок на основе знакомства с новыми направлениями дидактических исследований, актуализации теоретических знаний и обобщения опыта в области дидактики высшей школы и современных педагогических технологий в образовании.

Форма обучения: слушатели одновременно изучают теорию, знакомятся с передовым опытом, разрабатывают на его основе собственные проекты, исследуют состояние, потребности, перспективы развития «внутренней» и «внешней» образовательной среды, проводят исследования, разрабатывают методики, образовательные программы и проекты. Данный курс направлен на актуализацию знаний и опыта преподавателей высшей школы по данной проблеме и совершенствование их профессиональной компетенции в области современных педагогических технологий. Поэтому он строится как система лекционных, семинарских занятий, тренингов.

Контингент: преподаватели сузов.

Выдаваемый документ: государственное свидетельство о повышении квалификации.

  1. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ



Лекции

42

Практические занятия
26

Индивидуальные занятия с преподавателем



Самостоятельные занятия
4

ВСЕГО
72

Итоговая аттестация
Выпускная работа



  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


3.1 НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ, ИХ СОДЕРЖАНИЕ

3.1.1 Современные тенденции начального и среднего профессионального образования. Тенденции, цели и задачи современного начального и среднего профессионального образования. Современный специалист в постиндустриальном обществе. Ключевые компетенции специалиста.

3.1.2 Сущность современных педагогических технологий в образовании. Концепции содержания образования. Личностно-ориентированное содержание образования. Новые социально-экономические условия и задачи модернизации образования в России. Педагогические технологии в условиях суза и их классификация. Основные черты современных педагогических технологий. Изменение позиций преподавателя начального и среднего профессионального учебного заведения при реализации современных педагогических технологий. Современные педагогические технологии. Соотношение понятий педагогическая и образовательная технология, методика, метод, техника педагога.

3.1.3 Психологические основы современных педагогических технологий. Личность как содержательное обобщение высшего уровня. Психологические основы технологий основанных на личностной ориентации педагогического процесса. Психологические основы технологий на основе активизации и деятельности. Психологические основы технологий развивающего обучения. Психологические основы частнопредметных технологий. Профессионально ориентированное обучение.

3.1.4 Дидактика начальной и средней профессиональной школы: современные технологии обучения. Педагогическая система начальной и средней профессиональной школы, её структура и элементы. Закономерности функционирования педагогических систем. Специфические особенности сузовской педсистемы. Дидактика начальной и средней профессиональной школы. Дидактические принципы. Методы и формы обучения. Современные методы обучения. Образовательные технологии. Основные задачи педагогических технологий. Слагаемые педагогических технологий.
  • Технологии современной лекции. Сущность современной лекции. Приемы обеспечения контакта и влияния на аудиторию. Техника речи. Тренинг: речевой голос, дыхание, дикция, ритмика, интонирование. Эффективная лекция в технологии развития критического мышления. Специфика лекции в технологии контекстного обучения.
  • Технологии групповой дискуссии. Понятие о групповых дискуссиях, их место в работе преподавателя начальной и средней профессиональной школы. Интерактивные, тематические, биографические дискуссии. Свободные и структурированные дискуссии, их достоинства и недостатки. Способы структурирования дискуссии. Стадии прохождения структурированной групповой дискуссии. Мозговой штурм: решаемые с его помощью задачи, алгоритм проведения.
  • Технология обучения в группах. Активные социально-психологические методы обучения. Понятие групповой работы и группового взаимодействия. Управление групповой динамикой. Понятие, сущность и этапы модерирования. Базовые процессы модерации (визуализация, вербализация, презентация, обратная связь). Формы и методы групповой работы. Фокус-группа.
  • Технологии анализа конкретных ситуаций. Специфика организации обучения на основе метода конкретных ситуаций. Методы решения конкретных ситуаций. Разработка конкретных ситуаций. Требования к оценке содержания конкретной ситуации.
  • Интерактивные игровые технологии. Понятие об игре как виде деятельности и методе обучения. Преимущества и ограничения игровых методов обучения. Разновидности интерактивных учебных игр (разогревающие, ролевые, деловые игры). Задачи, решаемые с помощью интерактивных игр.
  • Технология развития критического мышления. Сущность критического мышления. Этапы технологии развития критического мышления. Приемы развития критического мышления.
  • Технология проектной деятельности. Метод проектов. Образовательный проект. Учебный проект. Типология проектов. Планирование проектной деятельности. Организация проектно-исследовательской работы студентов.
  • Технологии развития креативности. Понятия «креативность», «творчество». Параметры креативности: гибкость, беглость, оригинальность, способность к детализации, сопротивление замыканию на очевидных решениях. Методы диагностики креативности. Приемы развития творческого мышления: поиск, альтернатива, отмена допущений, аналогии, парадоксальные предписания.

3.1.5 Управление качеством образования и контроль качества обучения. Оптимизация учебного процесса. Модель управления качеством образования. Нормативные документы. Методология применения.
    • Технологии оценивания достижений учащихся. Педагогическая диагностика студентов суза. Комплексность оценок степени обученности. Оценки предметного содержания подготовки. Оценки уровня профессиональной компетентности. Оценки функциональной подготовленности выпускника суза. Критерии оценки ответов. Функции педагогической диагностики. Формы и виды педагогической диагностики. Формы и виды промежуточного контроля. Формы итогового контроля. Формы учета достижений учащихся. Формы самоконтроля.
    • Функции, методы, цели, формы диагностики учебных достижений студентов. Тестирование студентов. Типология оценочных шкал. Тесты достижений как инструменты педагогической технологии. Их возможности, достоинства и недостатки. Порядковые шкалы. Требования к композиции тестовых заданий и тестов. Практикум по компьютерному тестированию.
    • Рейтинговая система контроля знаний студентов. Сущность рейтинга. Рейтинг как форма интегрального контроля, метод количественной характеристики, диагностико-деятельностный контроль качества обучения. Цели рейтинговой системы. Виды рейтинга. Алгоритм построения рейтинговой системы по учебной дисциплине. Условия внедрения рейтинга. Различные виды оценивания. Шкалы. Составление формулы рейтинга учащегося. Достоинства и недостатки рейтинговой системы.

3.1.6 Мультимедийные технологии в образовании. Концепция Информатизации образования в сузе. Что такое электронный учебник. Инструментальные средства создания электронных учебников. Возможности мультимемедиа в образовательном процессе. Новые педагогические технологии при использовании компьютера. Обучение через Интернет: единая информационная образовательная среда. Виртуальные лабораторные работы, тренажеры. Защита авторских прав.

3.1.7 Современные педагогические технологии и педагогическое мастерство преподавателя. Методическое мастерство преподавателя. Тренинг педагогического общения. Культура речи преподавателя: основные составляющие. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты речевой культуры преподавателя.

3.1.8 Документирование информации в рамках научно-технического творчества. Информационные процессы в научно-техническом творчестве. Научно-технический документ. Государственная система НТИ РФ. Информационные издания всероссийских органов научно-технической информации. Структурирование научных и технических текстов. Оформление текстов. Классификация научной информации. Классификационные системы УДК и ББК. Библиографическое описание документов в соответствии с ГОСТом 7.1-2003.

3.1.9 Методология инновационного развития науки и среднего профессионального обучения. Информационные коммуникационные технологии обучения. Методология системного исследования. Проблемно-ориентированные профессионально-педагогические программы. Особенности формирования учебно-методического комплекса.


Распределение времени по темам


№ темы

Количество часов

1
2

2
4

3
6

4
20

5
6

6
8

7
12

8
4

9
6



3.2 ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


Индивидуальная работа предусмотрена на этапе подготовки слушателями итоговых работ.

Слушатель на базе материала лекций и практических занятий разрабатывает одну из тем применительно к своей специальности, кафедре, вузу, обобщает личный и полученный опыт.

    1. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ
  1. Разработать и обсудить с преподавателем и группой одно из занятий слушателя в рамках современной педагогической технологии.
  2. Разработать и обсудить с преподавателем и группой систему контроля знаний студентов по предмету слушателя.
  3. Провести анализ эффективности разработанной системы.
  4. Сформулировать основные профессионально-важные качества преподавателя высшей школы.


4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


4.1. Основная литература

  1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерности, основы и методы. – М., 1982.
  2. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 1989.
  3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология.- Ростов н/Д., 2000
  4. Батышев С. Я. Практич…
  5. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001.
  6. Левитес Д. Современные образовательные технологии. – М., 2000
  7. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М., 1999.
  8. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. – М., 2004.
  9. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М., 2002.
  10. Хачатурян А.П. Игровое имитационное моделирование. – М., 1989


4.2. Дополнительная литература

  1. Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. – Омск, 1997.
  2. Ахметова Д., Гурье Л. Преподаватель ВУЗа и инновационные технологии. /Высшее образование в России. – 2001, №4
  3. Бабанский Ю.К., Журавлев В.И., Розов В.Н. и др. Введение в научное исследование по педагогике. – М., 1998.
  4. Борисова И.В. Конструирование деловой игры./Новые методы и средства обучения. №2 (б). – М., 1981.
  5. Инновационные методы преподавания в высшей школе. – Чебоксары, 1999.
  6. Кларин М.Б. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике//Педагогика. –1994, №5.
  7. Новик М. Современные технологии в образовании./Новые знания. -1999, №3, 4.
  8. Платонов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение. Учебник. – М., 1991.
  9. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т./Под ред. С.Я. Батышева. Т.2. – М, 1999.



Рабочую программу составила: к.пед.н., доцент Бердникова Э.Р.