Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению Современные технологии в образовании
| Вид материала | Программа |
- Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному, 163.36kb.
- Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии, 368.78kb.
- Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному, 180.61kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогических работников образовательных, 100.88kb.
- Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 133.85kb.
- Программа повышения квалификации педагогических работников «Новые технологии в создании, 140.71kb.
- Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению, 98.03kb.
- Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Инновационная деятельность, 355.82kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 289.22kb.
- Учебный план повышения квалификации научно-педагогических работников государственных, 113.68kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Санкт-Петербургский государственный горный институт
имени Г.В. Плеханова (технический университет)
У т в е р ж д а ю
______________________________
Ректор, профессор В.С.Литвиненко
«______»______________2009 г.
ПРОГРАММА
повышения квалификации научно-педагогических работников
по приоритетному направлению
Современные технологии в образовании
«РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА: КУЛЬТУРА РУССКОЙ РЕЧИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ РИТОРИКА»
Санкт-Петербург
2010 г.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ программы
Курс лекций и практических занятий «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика», читаемый в рамках одного из приоритетных направлений повышения квалификации профессорско-преподавательского состава – «Современные технологии в образовании» (Приказ Федерального агентства по образованию (Рособразования) № 2142 от 23 ноября 2009 г.), адресован научно-педагогическим работникам образовательных учреждений высшего профессионального образования, читающим гуманитарные, в том числе речеведческие, и другие дисциплины в техническом вузе.
Основная цель предлагаемого курса – дать целостное представление о различных аспектах речевой коммуникации и языковой компетенции научно-педагогического работника технического вуза с учетом профиля преподаваемого предмета. В связи с этим в Программе предусмотрены следующие модули: общий модуль и два профильных модуля («нефилологи», «филологи»). Предпочтительное внимание уделено повышению речевой культуры и формированию коммуникативных компетенций в области профессионально ориентированной риторики.
В качестве приоритетных в Программе определены следующие направления:
— обсуждение актуальных проблем реформирования системы высшего образования в России и вопросов универсализации традиций академического красноречия и профессионально ориентированной риторики в технических вузах;
— определение роли русской речевой культуры в формировании коммуникативной компетенции научно-педагогического работника вуза;
— совершенствование методики подготовки публичных выступлений в различных жанрах академического красноречия (лекция, доклад и др.);
— рассмотрение основных положений теории спора, теоретических и практических аспектов научной дискуссии;
— анализ особенностей речевого поведения в деловой сфере общения;
— обмен опытом по использованию инновационных технологий в практике преподавания различных дисциплин в техническом вузе.
Слушатели выполняют итоговую аттестационную работу, которая может иметь форму теоретического доклада или методической разработки по тематике курса.
В результате освоения программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика» слушатели смогут составить представление о последних требованиях к современным формам и видам работ на лекционных и практических занятиях со студентами технических вузов; обобщить самостоятельно накопленные знания в форме аттестационной работы по рекомендуемой тематике или в соответствии с поручением руководителя кафедры, направившей слушателя на ФПК; усовершенствовать навыки спонтанной и подготовленной публичной речи в сфере академического красноречия.
2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
| Лекции: филологи нефилологи | 34 38 |
| Практические занятия: Филологи нефилологи | 18 14 |
| Индивидуальные занятия с преподавателем (конс.): филологи нефилологи | 4 4 |
| Самостоятельные занятия: филологи нефилологи | 16 16 |
| ИТОГО | 72 |
| Итоговая аттестация | |
3. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ лекций и ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Инновации и реформы в системе высшего образования России
(общий модуль)
1.1 Основные тенденции реформирования системы высшего образования в России
Образование как отрасль общественного производства. Высшее образование: услуга, товар на рынке и социальный заказ. Роль и место образования в экономической жизни общества. Процессы глобализации в высшем образовании: Washington Accord (1989), Болонская Декларация (1999). Необходимость реформирования высшего образования. Системы управления высшим образованием и механизмы его реформирования. Концепции управления качеством образования. Обеспечение мобильности в образовательном процессе. Проблемы и нерешенные задачи переходного процесса, успешные решения и достижения.
1.2 Перспективы развития высшего образования в России
Инструменты управления качеством высшего образования. Сертификация и конкурентность образовательных программ. Стандартизация как инструмент развития образования. Социальные, технологические и экономические ниши англосаксонской и континентальной систем образования, их взаимопроникновение, сосуществование и развитие. Прикладные аспекты реформы высшего образования в России: результаты и задачи. ГОС ВПО третьего поколения. Концепции СПбГЭТУ и МИСИС. Демографический и масштабный факторы.
Раздел 2. Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс
(общий модуль)
2.1 Гуманитарное знание в техническом вузе: традиции и перспективы
История преподавания гуманитарных наук в учебных заведениях технического профиля. Устав учебного заведения как историко-педагогический источник. Профессорско-преподавательский состав и выдающиеся воспитанники Горного института. Перспективы гуманитаризации современного образования.
2.2 Речевая компетенция преподавателя – основа профессионально ориентированной коммуникации
Речевое общение как основной способ коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация: связь и взаимодополняемость. Функции речи, их влияние на выбор слов, синтаксических конструкций и использование выразительных средств русского языка. Речевая компетенция как важнейшая составляющая профессионального облика преподавателя. Формирование коммуникативной компетенции в системе профессиональной подготовки специалиста.
2.3 Коммуникативная парадигма современности: культурологический аспект
Современное общество в свете культурологической теории. Культурообразующие типы межличностных взаимоотношений. Интегрированные коммуникации как основополагающая стратегия формирования идентичности субъекта культуры массового потребления. «Ориентация на потребителя» как мета-принцип современных коммуникативных технологий. Социокультурные предпосылки рекламного дискурса. Адресная аудитория как объект аксиологических инвестиций. Маркетинговые исследования культурных норм и ценностей. Прикладные методики построения аргументации на основе анализа смыслового поля адресата. Переосмысление принципов и терминов классической риторики в контексте современной коммуникативной ситуации.
2.4 Корпоративная культура в современном мире
Определение и основные характеристики корпоративной культуры. Управленческие модели формирования корпоративной культуры. Особенности управленческого общения. Основные уровни корпоративной культуры: артефакты, основные ценности и убеждения, обряды, церемонии, ритуалы, символы, язык. Типология корпоративных культур. Теоретические основы этики корпоративных отношений. Кодексы делового поведения. Развитие глобальной организационной культуры. Особенности отражения национальной культуры в организационной деятельности предприятия.
2.5 Русская языковая норма и субстандарт
Природа норм литературного языка (устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность). Историческая смена норм литературного языка. Вариативность норм литературного языка. Типы норм. Социальная дифференциация языка. Русский субстандарт и проблема нормы. Словари и справочники как продукт культуры общества, отражение взаимодействия языка и культуры. Современная русская жаргонография.
2.6 Возникновение и развитие риторики в контексте европейской культуры
Специфика культурологического подхода к рассмотрению исторических феноменов: исследование самоидентификации субъекта культуры как метод выявления аксиологических детерминант и ключ к пониманию морфологии культуры. Риторическое искусство как элемент целостной культурной системы. Отражение аксиологического статуса навыков красноречия в исторической мифологии античной эпохи. Влияние христианских представлений о природе истинного знания на изменение статуса риторики в системе культуры. Социокультурные основания риторического искусства в эпоху Нового времени.
2.7 Традиции русского академического красноречия
Место академического красноречия среди других видов ораторского искусства. Зарождение жанров академического красноречия в первых европейских университетах. Особенности формирования академического красноречия в России (основание Московского и других университетов, их роль в общественной жизни страны). Выдающиеся представители русского академического красноречия (Т.Н. Грановский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, П.Ф. Лесгафт, И.И. Мечников и др.).
2.8. Виды и жанры академического красноречия в современном образовательным процессе
Жанровая система научно-учебного подстиля: теоретическое и методическое начало. Жанровые каноны и специфика устных и письменных учебных жанров. Место каждого из жанров в образовательном процессе. Лекция как основной жанр академического красноречия. Воспитательная функция лекции, принципы ее построения и связь с другими учебными жанрами.
2.9 Актуальные аспекты теории спора. Научная дискуссия
Прагматический аспект изучения логических, лингвистических и этических основ спора в студенческой и аспирантской нефилологической аудитории. Основные вопросы теории спора: понятие спора, типология спора; стратегия, тактика, этика спора. Организационно-методические аспекты работы по изучению основ спора в студенческой и аспирантской аудитории.
2.10 Элементы лекторского мастерства: техника речи
Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи как основа экспрессивной образности и система работы говорящего над речевым аппаратом. Фонетическая культура. Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса. Отработка способов и приемов совершенствования техники речи.
Раздел 3. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации
(модуль «нефилологи»)
3.1 Уровни коммуникации: межличностная, массовая, профессионально ориентированная, межкультурная коммуникации
Понятие коммуникации и проблемы коммуникативного знания в междисциплинарном освещении. Лингвистический аспект теории коммуникации. Модели коммуникационного процесса: адресант (источник) — текст (сообщение) — (канал) — адресат (получатель). Специфика межличностной, массовой, профессионально ориентированной, межкультурной коммуникации в современном российском вузе.
3.2 Истоки русского литературного языка и проблемы языковой нормы
Происхождение русского литературного языка. Формирование функциональных типов литературного языка. Природа языковых норм литературного языка: устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность. Нормативные характеристики в современных словарях.
3.3. Лингвокультурологические аспекты русской фразеологии
Этимология и функционирование русской фразеологии. Лингвокультурологический аспект паремиологии и фразеологии. Прецедентные имена, имена, высказывания, ситуации, тексты. Культурно-речевая оценка русской фразеологии.
3.4 Русское красноречие: история и современность. «Опыт риторики» И.С. Рижского
Определение риторики в русских классических учебниках. Русская риторика в свете русской истории: проблема периодизации. Способы обучения риторике (традиции античности, Древней Руси, русских риторик XIX века; современный опыт обучения риторике). Образ и личность оратора (оратор – образ оратора – актёр; этические и речевые требования к профессиональному оратору).
3.5 Психолингвистические аспекты профессионального общения
Основные положения теории речевого воздействия. Модели речевого поведения в ситуации профессионального общения. Подбор нормативных лексических, грамматических, синтаксических единиц с учётом сложившихся ассоциативных норм современного русского языка. Учёт социальных, возрастных и гендерных характеристик индивидуумов и групп в процессе профессиональной коммуникации.
3.6 Языковые средства экспрессивности современной речи
Современные подходы к понятию "языковая экспрессия". Классификация основных языковых средств выразительности. Функции использования тропов и риторических средств в научном и публицистическом дискурсах.
3.7 Особенности устной и письменной форм речи в научном стиле
Особенности синтаксиса научной речи. Термины и способы их образования. Правила оформления научных текстов. Специфика языка публичных выступлений в жанрах академического красноречия (лекция, доклад, устный реферат).
Раздел 4. Профессионально ориентированная риторика и методические аспекты культуры речи: инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по культуре речи в техническом вузе
(модуль «филологи»)
4.1 Лингвокультурологическая составляющая речевой компетенции преподавателя технического вуза
Лингвокультурология как наука о проявлениях культуры народа, отражённых в языке. Концепт и лингвокультурема – единицы лингвокультурной информации. Мифологизированные языковые единицы: архетипы и мифологемы, обряды и поверья, ритуалы и обычаи, закрепленные в языке (паремии и фразеологизмы). Эталоны, стереотипы, символы; символизм цветообозначений. Связь речевого поведения и национальной культуры: речевые формулы национального этикета в межличностной и межнациональной коммуникации.
4.2 Интертекст и вопросы культуры русской речи
Проблема межтекстового взаимодействия и образования экспрессивных средств в русском языке. Проблема «авторского» слова и его употребления в новом тексте. Лингвистическая интерпретация цитаты. Интертекстовая статика и интертекстовая динамика. Интертекст в современной русской лексикографии.
4.3 Традиции преподавания логики в техническом вузе. Логические законы
Логика как инструмент абстрактного мышления. Треугольник классических наук: математика, грамматика, логика. Природа и функции логических законов. Идентификация терминов «логические законы» и «законы логики». Законы логики как бытийная универсалия. Традиционный и нетрадиционный взгляды на законы логики в рамках формальной и диалектической логики. Сознательное и неосознанное нарушение логических законов. Логические доводы. Взаимосвязь логических и психологических доводов. Логическое убеждение как принцип построения убеждающей речи.
4.4 Индукция и дедукция, анализ и синтез в традиционной и современной логике
Индуктивный и дедуктивный логические доводы. Дедукция как умозаключение из общего положения. Ошибки в суждениях и способы их предотвращения. Правила применения логических доводов.
4.5 Методика обучения правилам спора в студенческой и аспирантской аудитории
Научное определение термина «спор». Виды и цели спора. Подготовка к спору и правила участия в нём. Классификация вопросов и методика ответа на вопросы. Риторическая и логическая аргументация в споре.
Распределение времени по темам
| № темы | Количество часов |
| 1.1 | 2 |
| 1.2 | 2 |
| 2.1 | 2 |
| 2.2 | 2 |
| 2.3 | 2 |
| 2.4 | 2 |
| 2.5 | 2 |
| 2.6 | 2 |
| 2.7 | 2 |
| 2.8 | 2 |
| 2.9 | 2 |
| 2.10 | 2 |
| 3.1 | 2 |
| 3.2 | 2 |
| 3.3 | 2 |
| 3.4 | 2 |
| 3.5 | 2 |
| 3.6 | 2 |
| 3.7 | 2 |
| 4.1 | 2 |
| 4.2 | 2 |
| 4.3 | 2 |
| 4.4 | 2 |
| 4.5 | 2 |
4. наименование тем ПРАКТИЧЕСКИх ЗАНЯТИй и их содержание
| № п.п | Темы практических занятий | Количество часов |
Общий модуль | ||
| 1. | Содержание и задачи программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика». | 2 |
| 2. | Круглый стол «Культура речи как обязательный компонент профессиональной компетенции научно-педагогического работника технического вуза» | 2 |
Модуль «нефилологи» | ||
| 1. | Типы словарей и принципы работы со словарной статьёй | 2 |
| 2. | Виды и жанры ораторской речи и методика подготовки к публичному выступлению | 2 |
| 3. | Тренинг по технике речи (дикция, дыхание, темп речи, громкость голоса). | 2 |
| 4. | Документы делового общения: основные принципы составления и типы языковых нарушений. | 2 |
| 5. | Защита аттестационных работ | 2 |
Модуль «филологи» | ||
| 1. | Типичные ошибки в использовании языковых средств выразительности и способы их преодоления. | 2 |
| 2. | Алгоритм создания мультимедийных презентаций на лекционных занятиях по гуманитарным дисциплинам. | 2 |
| 3. | Мультимедийные средства как способ представления коммуникативной структуры научного текста. | 2 |
| 4. | Лингвистические особенности письменных форм деловой коммуникации. | 2 |
| 5. | Риторические жанры в речевой практике студентов технического вуза | 2 |
| 6. | Методика организации риторического практикума | 2 |
| 7. | Защита аттестационных работ | 2 |
5. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Индивидуальные консультации по темам лекций и практических занятий.
2. Индивидуальные консультации по темам аттестационных работ.
6. рекомендуемая ТЕМАТИКА и формы
аттестационных РАБОТ
6.1. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ АТТЕСТАЦИОННЫХ РАБОТ
- Коммуникативная компетенция в профессиональной деятельности научно-педагогического работника.
- Принципы и методы интеграции инновационных исследовательских подходов в учебный процесс.
- Коммуникативные стратегии в современном обществе.
4. Речевое и неречевое поведение в межличностной коммуникации.
5. Лингвокультурологические аспекты межкультурной коммуникации.
6. Динамика языковой нормы.
7. Активные процессы терминообразования в современном русском литературном языке.
8. Словари современного русского литературного языка как энциклопедический, ортологический и лингвокультурологический справочник.
9. История формирования научного стиля речи.
10. Истоки русского риторического идеала.
11. Традиции риторического образования в России XVIII-XIX веков.
12. Проблемы этнориторики.
13. Традиции корпоративной культуры в современном вузе.
14. Новые формы в современной деловой переписке.
15. Традиции политического красноречия в России.
16. Убеждение и манипуляция как формы риторического воздействия в современной политической речи.
17. Судебное красноречие в России XIX-XX веков.
18. Образ ученого-оратора в России.
19. Научная дискуссия как особый вид спора.
20. Спор как разновидность речевой коммуникации.
21. Традиции русского духовного красноречия.
22. Основные идеи неориторики.
23. Культурно-речевая ситуация в современном обществе и язык прессы.
24. Интернет и современная речевая культура.
25. Внеаудиторные формы работы со студентами технического вуза в рамках преподавания гуманитарных дисциплин.
6.2. Формы аттестационных работ
1. Учебно-методический комплекс по теме аттестационной работы:
- план-конспект лекции и практического занятия
- сценарий внеаудиторного мероприятия
- система контроля
- список литературы
2. Научная статья (доклад).
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
7.1 Основная литература
1. Аннушкин В.И. Русская риторика: исторический аспект. — М.: Высшая школа, 2003.
2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка — 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1989.
3. Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. Русская риторика. — М.: Центрполиграф, 2001.
4. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. — М.: Наука, 1989.
5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономическая литература, 2003.
6. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной. — М., 2000.
7. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М.: Норма, 2003.
8. Основы теории коммуникации / Под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарика, 2007.
9. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 1999.
10. Русская риторика. Хрестоматия. Автор-составитель Л.К. Граудина. — М., 1996.
11. Светлов В.А. Практическая логика. – СПб, 2003.
12. Сидоренко К.П. Интертекстовые связи пушкинского слова: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.
7.2 Дополнительная литература
1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. — 3-е изд., испр. — М.: Рольф, 2001.
2. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. — СПб, 1998.
3. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. — М.: Наука, 1994.
4. Савкова З.В. Искусство оратора. — СПб: СПбИВЭСЭП, 2003.
5. Стернин И.А. Практическая риторика. — М.: Академия, 2003.
6. Химик В.В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен. — СПб: СПбГУ, 2000.
7.3 Учебные пособия и программы
1. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / Под ред И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.
2. Практикум по русскому языку и культуре речи: Нормы современного русского литературного языка / Под ред. И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.
3. Проскурякова И.Г., Кудряшова В.В., Егоренкова Н.А. и др. Культура речи. Риторика. — СПб, 1998.
4. Русский язык и культура речи: Практикум по риторике. Ч.1,2 / Под ред. Кудряшовой В.В. — СПб: СПГГИ (ТУ), 2006.
5. Русская интеллигенция и современность: Программа спецкурса / составители: Д.А.Щукина, Н.А.Егоренкова, И.В.Трофимова, С.А.Кириленко, Е.Ю.Барруэло Гонзалез, О.Н.Бондарева, Е.В.Терентьева // Studia culturae. Вып.7. СПб., 2006.
6. Русский язык и культура речи. Проект программы. — СПб: Златоуст, 2001.
Составители:
научный руководитель, профессор, д.ф.н. Д.А. Щукина
куратор, доцент, к.ф.н. Н.А. Егоренкова
17 декабря 2009 г.
.