Geum.ru

Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Инновационная деятельность в образовании. Подготовка преподавателей к инновационной педагогической деятельности» Разработчики программы повышения квалификации

Вид материалаПрограмма

Содержание


1. Область применения
2. Характеристика подготовки по программе
3. Результаты освоения программы
4. Структура программы
5. Содержание программы
4. Структура проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"
2.Преподавание физики. 1september.ru/subjects/2/
6. Оценка качества освоения программы
Подобный материал:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский

Томский политехнический университет»
УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТПУ

_______________ П.С. Чубик

«___» _____________ 2011 г.

м.п.



ПРОГРАММА

повышения квалификации научно-педагогических работников

«Инновационная деятельность в образовании. Подготовка преподавателей к инновационной педагогической деятельности»


Разработчики программы повышения квалификации:


Минин М.Г., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой инженерной педагогики ИДНО ТПУ.


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:


Коваленко А.В., к.ф.н., доцент кафедры социологии, психологии и права ГФ ТПУ,

Беломестнова Э.Н., к.т.н., доцент кафедры инженерной педагогики ИДНО ТПУ.

Сафьянников И.А., к.т.н., доцент кафедры инженерной педагогики, директор ЦДПО ИДНО ТПУ.


1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
    1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее - программа): научно-педагогические работники вузов.
    2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

- система образовательного процесса;

- управленческие структуры системы образования;

- управление самостоятельной образовательной деятельностью;

- социокультурная деятельность.


2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


    1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.



    1. Режим обучения – 36 часов в неделю.



    1. Форма обучения – с полным отрывом от работы.



3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Слушатель, освоивший программу, должен:

    1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
  • следовать в образовательной деятельности основным целям и направлениям Концепции модернизации российского образования;
  • скорректировать учебно-методический материал в соответствии с современными требованиями модернизации образования;
  • встраиваться с процессы перехода на инновационные технологии обучения;
  • сформировать инновационную программу повышения квалификации;
  • проектировать сценарии учебных занятий с использованием активных методов обучения;
  • планирование методической деятельности по применению технологий активного обучения в образовательном процессе;
  • разработки структуры студенческого портфолио успешного обучения;
  • участия в командно-групповых способах обучения;
  • разрабатывать и внедрять образовательные технологии, ориентированные на активную познавательную деятельность студента.
  • организовать проектно-командную деятельность студентов;
  • анализировать учебные занятия, опираясь на принципы государственной политики в области образования;
  • провести рефлексию профессионального опыта: личного, группового и социального и сформулировать новые цели и задачи педагогической деятельности;
  • ориентироваться в электронных учебно-методических комплексах;
  • создать план-конспект электронной лекции;
  • ориентироваться в технологии использования Smart Board в учебном процессе;
  • создать фонд современных оценочных средств по учебной дисциплине.


3.2. владеть:
  • информацией об основных направлениях модернизации системы российского образования;
  • способами реализации инновационных образовательных тенденций и технологий в образовательную практику высшего профессионального образования;
  • разнообразными педагогическими стилями конструирования партнерских отношений со студентами в учебном процессе;
  • методами организации проектно-практикоориентированной образовательной деятельностью;
  • методами и принципами конструирования конспектов лекций с применением информационно-коммуникативных технологий;
  • инновационными формами оценивания результатов образовательной деятельности студентов;
  • способами организации эффективного дидактического контроля и оценивания результатов;
  • методами анализа учебных занятий;
  • методами создания фонда оценочных средств.


3.3. уметь:
  • ориентироваться в новых социальных реалиях состояния и перспективах развития системы образования;
  • реализовывать основные технологии компетентностного подхода в высшей школе;
  • организовать обучение на основе технологии развития критического мышления;
  • использовать «Кейс-метод» в практике обучения студентов по всем направлениям вузовской подготовки;
  • применять организационно-деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций студентов;
  • внедрять командные методы обучения;
  • организовать работу студентов по формированию портфолио;
  • составить пакет учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам;
  • сконструировать электронный конспект лекций;
  • провести анализ учебных занятий на основе инновационных образовательных реалий;
  • составить план профессионального самоанализа учебных занятий;
  • разработать кодификатор контрольных материалов для образовательного модуля.


3.4. знать:
  • основное содержание концепции модернизации образования в РФ;
  • основные положения инновационного преобразования образовательного процесса и обучающей среды высшего профессионально образования;
  • инновационные стратегии современного образования;
  • принципы реализации компетентностного подхода в высшей школе;
  • психолого-педагогические аспекты проектирования современных технологий обучения;
  • методы анализа учебных занятий;
  • инновационные методы обучения и их отличия от традиционных методов;
  • принципы реализации проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения в учебном процессе;
  • преимущества и ограничения информационных технологий обучения в системе высшего профессионального образования;
  • методы использования современных технических средств (Smart Board);
  • основные принципы организации фонда оценочных средств;
  • механизмы создания оценочных средств;
  • кодификаторы контрольных материалов для образовательного модуля.



4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ


Структура программы представлена в таблице 1

Таблица 1

Структура программы


№ пп
Наименование модулей
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практичес-кие занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
Государственная политика в сфере образования
6
2
4
-

№ пп
Наименование модулей
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

2.
Современные тенденции в инженерном образовании
16
8
8
-

3.
Образовательные инновации методической направленности
24
6
18
-

4.
Использование современных информационных технологий в инженерном образовании.
8
2
6
-

5.
Разработка проекта инновационного учебного занятия
8
2
6
-

6.
Инновации в дидактическом контроле
8
4
4
-

Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы
2
-
2
-

Итого
72 часа
24
48
-



5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


5.1. Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2.


Таблица 2

Учебно-тематический план программы


№ пп
Наименование модулей,

разделов, тем
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
Модуль 1. «Государственная политика в образовании».
6
2
4
-

1.1
Приоритеты развития российского образования в России.
2
2
-
-

№ пп
Наименование модулей,

разделов, тем
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

1.2
Комплексные проекты модернизации и региональные инициативы развития образования.
2
-
2
-

1.3
Развитие федерально-региональной сети учреждений профессионального образования.
2
-
2
-

2.
Модуль 2. «Современные тенденции в инженерном образовании».
16
8
8
-

2.1
Инженерная деятельность и инновационное инженерное образование.
4
4
-
-

2.2
Компетентностный подход в образовании.
4
4
-
-

2.3
Инновационные процессы в современном образовании.
4
-
4
-

2.4
Реализация компетентностного подхода в высшей школе: психологическая готовность преподавателя.
2
-
2
-

2.5
Акмеопедагогические основы современных технологий обучения.
2
-
2
-

3.
Модуль 3. «Образовательные инновации методической направленности».
24
6
18
-

3.1
Традиционные и инновационные методы обучения в технической школе.
4
4
-
-

3.2
Технологии проблемного обучения. Проблемные методы.
6
2
4
-

№ пп
Наименование модулей,

разделов, тем
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

3.3
Технологии развития критического мышления: «Шесть шляп», «Мозговой штурм», «Фокус–группы», «Коллоквиум».
6
-
6
-

3.4
Методы диалогового обучения: дебаты и дискуссий.
2
-
2
-

3.5
Технология обучения на основе анализа конкретных ситуаций: «Кейс-метод».
2
-
2
-

3.6
Организационно-деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций.
4
-
4
-

4.

Модуль 4. «Использование современных информационных технологий в инженерном образовании».
8
2
6
-

4.1
Роль и место е-Learning в инженерном образовании.
2
2
-
-

4.2
Электронные учебно-методические комплексы: состав, структура, назначение.

2
-
2
-

4.3
Электронный конспект лекций: принципы конструирования и применения.

2
-
2
-

4.4
Технологии использования Smart Board в учебном процессе.
2
-
2
-

5.

Модуль 5. «Разработка проекта инновационного учебного занятия».
8
2
6
-

5.1
Проектирование сценария учебного занятия с использованием активных методов обучения.

4
2
2
-

№ пп
Наименование модулей,

разделов, тем
Всего, час.
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

5.2
Методы анализа учебных занятий. Самоанализ учебных занятий.
4
-
4
-

6.
Модуль 6. «Инновации в дидактическом контроле».
8
4
4
-

6.1
Планирование и оценивание результатов обучения.

4
4
-
-

6.2
Структура фондов оценочных средств

2
-
2
-

6.3
Разработка кодификатора контрольных материалов для образовательного модуля.
2
-
2
-

Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы
2
-
2
-

Итого
72 часа
24
48
-



5.2. Учебная программа по модулям представлена в таблице 3


Таблица 3

Учебная программа по модулям

№ пп
Наименование модулей, разделов и тем
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.
2.
3.

1.
Модуль 1. «Государственная политика в образовании».



1.1
Приоритеты развития российского образования в России.
Цель, содержание и базовые основания для разработки приоритетов развития образования: обновление содержания профессионального образования как условие подготовки конкурентоспособных кадров; качественное изменение образовательной среды и образовательного процесса; развитие кадрового потенциала системы образования; создание независимой системы оценки качества образования.

1.2
Комплексные проекты модернизации и региональные инициативы развития образования.
Проблемный семинар: «Влияние инновационных образовательных программ на социально-экономическое развитие регионов».

Экспертиза результатов групп.

1.3
Развитие федерально-региональной сети учреждений профессионального образования.
Фокус-группа: «Типология сети образовательных учреждений»

Презентация и экспертиза результатов.




Самостоятельная работа
Анализ материалов университетов по реализации инновационных образовательных программ в рамках ПНПО и реализации программ национальных исследовательских университетов.




Используемые образовательные технологии
Проблемный семинар. Фокус-группа. Экспертно-аналитическая и самостоятельная деятельности.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Приоритетный национальный проект «Образование» ru/projects/education/ed6/docs.shtml

ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm

2. Федеральные целевые программы Минобрнауки России u/pro/fcp/#koor

3. Концепция Закона Российской Федерации об образовании

ссылка скрыта

4. Структура проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"


u/dok/proj/6649/

2.
Модуль 2. «Современные тенденции в инженерном образовании».



2.1
Инженерная деятельность и инновационное инженерное образование.

Структура инженерной деятельности. Особенности инженерной деятельности в условиях нанотехнологий. Социальные функции инженерной деятельности. Цели и задачи инновационного инженерного образования.

2.2
Компетентностный подход в образовании.
Содержание компетентностного подхода. Структура компетенций. Компетентностные результаты образовательной деятельности.

2.3
Инновационные процессы в современном образовании.
Характеристика инновационных процессов в образовании. Особенности инновационных процессов в высшей профессиональной школе. Модернизация образовательной среды как условие внедрения инновационных процессов.

2.4
Реализация компетентностного подхода в высшей школе: психологическая готовность преподавателя.
Субъекты реализации компетентностного подхода в высшей школе. Структура психологической готовности преподавателя к инновационной деятельности. Психологические барьеры и способы их преодоления.

2.5
Акмеопедагогические основы современных технологий обучения.
Акмеопедагогическая структура профессиональной деятельности преподавателя. Место и функции акмеопедагогической структуры в процессе реализации современных технологий обучения.




Практические занятия (семинары)
Семинар-обсуждение «Цели и задачи инновационного инженерного образования».

Мозговой штурм «Компетентностные результаты образовательной деятельности студентов инженерного вуза»

Тренинг «Личностный рост преподавателя».

Тренинг «Психологическая готовность к изменениям в педагогической деятельности».




Самостоятельная работа
Анализ рекомендованной литературы.

Индивидуальные творческие задания (Эссе, презентации по тематике модуля).

Формирование индивидуальных программ повышения квалификации по итогам тренингов.




Используемые образовательные технологии
Развитие критического мышления. Групповое обучение. Контекстное обучение. Тренинги.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). Методическое пособие. Изд. 5-е, – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.

2. Гришанова Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых. Москва, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 24 с.

3. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004.

Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5.

5. Карпенко О.М., Лукьяненко О.И., Денисович Л.И., Бершадская М.Д. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании. // Инновации в образовании. – 2004. – № 6, с. 5-13.

6. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

7. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. № 3. 2004.

8. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.– М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

9. Чучалин А., Боев О., Криушова А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций. // Высшее образование в России, 2006, № 6.

10. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. – М.: Изд-во РУДН, 2002. – 250 с.

11. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. – СПб.: РХГИ, 2004. – 520 с.

12. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.

13. Коваленко А.В. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. Хрестоматия-путеводитель. Томск: Изд-во ТПУ, 2007, - 117с. 7,3 усл. п.л.

14. Компетентностный подход в проектировании образовательных программ: учебное пособие: / сост. А.И. Чучалин, М.А. Соловьёв, Е.Н. Коростелева, Э.Н. Беломестнова, А.В. Коваленко, М.Г. Минин, И.А. Сафьянников: – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 160 с. Усл.печ.л. – 18,6.

15. Инновации в инженерном образовании: методическое пособие. / сост. Б.Л. Агранович, Э.Н. Беломестнова, А.А. Дульзон, А.Н. Древаль, Л.И. Иванкина, А.В. Коваленко, Н.В. Козлова, М.Г. Минин, Е.Г. Новикова, М.А. Соловьёв, И.А. Сафьянников, В.А. Стародубцев: – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009 – 190 с. Усл. печ.л. 22. Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве методического пособия для слушателей институтов и факультетов повышения квалификации преподавателей, аспирантов и других профессионально-педагогических работников.

3.
Модуль 3. «Образовательные инновации методической направленности».



3.1
Традиционные и инновационные методы обучения в технической школе.
Сравнительная характеристика традиционных и инновационных методов обучения в технической школе.

Классификация инновационных методов обучения.

Продуктивность инновационных методов обучения.

3.2
Технологии проблемного обучения. Проблемные методы.
Сущность и структура методов проблемного обучения. Условия внедрения методов проблемного обучения в образовательный процесс высшего инженерного образования. Уровни проблемного обучения.

3.3
Технологии развития критического мышления: «Шесть шляп», «Мозговой штурм», «Фокус–группы», «Коллоквиум.
Содержания технологии развития критического мышления.

Способы проведения учебных занятий методами «Шесть шляп», «Мозговой штурм», «Фокус–группы», «Коллоквиум».

3.4
Методы диалогового обучения: дебаты и дискуссий.
Способы проведения учебных занятий методами диалогового обучения: дебаты и дискуссий.

3.5
Технология обучения на основе анализа конкретных ситуаций: «Кейс-метод».
Способы проведения учебных занятий методом анализа конкретных ситуаций: «Кейс-метод».

3.6
Организационно-деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций.
Способы проведения учебных занятий методом Организационно-деятельностные игры.




Практические занятия (семинары)
Семинар-обсуждение «Образовательная практика в контексте инноватики: миф или реальность»

Тренинг «Шесть шляп».

Тренинг «Мозговой штурм».

Тренинг «Фокус–группы»

Тренинг «Коллоквиум».

Тренинг «Гримасы поставщика» (Организационно-деятельностная игра)

Рефлексивный семинар по итогам тренигов.




Самостоятельная работа
Анализ рекомендованной литературы.

Индивидуальные творческие задания (Эссе, презентации по тематике модуля).

Формирование индивидуальных программ повышения квалификации по итогам тренингов.

Формирования индивидуальных и групповых портфолио по итогам обучения по разделу.




Используемые образовательные технологии
Проблемное изложение. Диалоговое обучение. Развитие критического мышления. Групповое обучение. Контекстное обучение. Тренинги. Самостоятельная образовательная деятельность.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Учебное пособие. – Мн.: Тесей, 2003. – 352 с.

2. Зеер Э.Ф., Павлова А.м., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

3. Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с.

4. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004. – 560 с.

5. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: МГУ, 2003. – 416 с.

6. Современные технологии обучения в высшем профессиональном образовании: учебно-методическое пособие / сост. Э.Н. Беломестнова, А.Н. Древаль, А.В. Коваленко, Н.В. Козлова, М.Г. Минин, И.А. Сафьянников, В.А. Стародубцев: Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во ТПУ, 2009. – 129 с. Усл. печ.л. – 15. Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве методического пособия для слушателей институтов и факультетов повышения квалификации преподавателей, аспирантов и других профессионально-педагогических работников.

4.

Модуль 4. «Использование современных информационных технологий в инженерном образовании».



4.1
Роль и место е-Learning в инженерном образовании.
Место электронных учебных изданий в структуре ИОС.

4.2
Электронные учебно-методические комплексы: состав, структура, назначение.

Анализ функциональных особенностей ЭУИ, используемых в образовательном процессе вуза.

Классификация ЭУИ.

4.3
Электронный конспект лекций: принципы конструирования и применения.

Освоение основных приемов разработки электронной презентации.

Импорт текстовых документов, рисунков, видеофайлов, экранных изображений.

Работа со шрифтами.

Создание анимационных изображений средствами Power Point

4.4
Технологии использования Smart Board в учебном процессе.
Возможности эффективного использования электронных учебных изданий в образовательном процессе




Практические занятия (семинары)
Возможности эффективного использования электронных учебных изданий в образовательном процессе.

Электронные доски: принцип действия, методы и приемы использования в учебном процессе, подготовка учебного материала для проведения занятий.

Мастер-класс проведение занятий с использованием электронной доски Smart Board.




Самостоятельная работа
Оформление теоретического материала дисциплины средствами Power Point по читаемой слушателем дисциплине.

Подготовка выступления с использованием доски Smart Board.




Используемые образовательные технологии
Используются активные методы обучения: метод проблемного изложения, дискуссии, кейс-метод и др.

Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, коллекция электронных учебных курсов.

Практические занятия проводятся в форме мастер-класса.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании: Монография. – Томск: Дельтаплан, 2002.С.1–12. http//www.lib.tpu.ru/fulltext/m/2003/m15.pdf

2. Стародубцев В.А. Использование современных компьютерных технологий в инженерном образовании: учебное пособие / В.А. Стародубцев. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – 70 с.

3. Стародубцев В.А. Создание и применение электронного конспекта лекций: учебно-методическое пособие / В.А. Стародубцев. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 88 с.

4. Хортон У. Электронное обучение: инструменты и технологии / У. Хортон, К. Хортон. – М.: Кудиц-Пресс, 2005. – 640 с.

5. Лавров О. А. Каковы условия и критерии результативности электронных коммуникаций? // Educational Technology & Society. –2005. – 8. – Р. 238–236 http//ifets.ieee.org/Russian?periodical?V_82_2005TEE.php

6. Преподавание в сети Интернет: Учеб. Пособие / Отв. редактор В. И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.

7. Электронные интерактивные доски SmartBoard board.ru/

5.

Модуль 5. «Разработка проекта инновационного учебного занятия».



5.1
Проектирование сценария учебного занятия с использованием активных методов обучения.

Классификация методов обучения: репродуктивные, продуктивные, исследовательские.

Формы и типы учебных занятий.

Структура и содержание основных этапов учебных занятий.

Проектная деятельность преподавателя: процессуальный уровень.

5.2
Методы анализа учебных занятий. Самоанализ учебных занятий.
Системный анализ учебного занятия. Критерии оценки интеракций преподавателя и студентов. Оценка стиля руководства учебной деятельностью студентов.




Практические занятия (семинары)
Конструирование учебного занятия




Самостоятельная работа
Посещение и анализ учебного занятия.

Подготовка развёрнутого плана занятия по учебной дисциплине.




Используемые образовательные технологии
Используются активные методы обучения: метод проблемного изложения, дискуссии, кейс-метод и др.

Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет.

Практические занятия проводятся в форме тренингов.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс»,1999. – 416.

2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие. – Ростов-н/Д. 1999. – 500 с.

3. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Методика оценки педагогической деятельности преподавателя высшей школы в процессе внедрения новых технологий обучения.- Барнаул: Изд-во АГУ, 2000.- 36 с.

4. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: Мастерство, 2002. — 288 с.

5. Мелецинек Адольф. Инженерная педагогика.- М.: МАДИ (ТУ), 1998. – 185с.

6. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность.- М.: ИЧП "Изд-во Магистр", 1997, 224 с.

7. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность, Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001.

Ресурсы Интернет (свободный доступ)

1. Дидактические требования к современному уроку- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. ссылка скрыта

2.Преподавание физики. 1september.ru/subjects/2/

6.
Модуль 6. «Инновации в дидактическом контроле».



6.1
Планирование и оценивание результатов обучения.

Формирование целей образования в диагностируемой форме. Комплексное оценивание результатов обучения: объективность, системность, открытость, надежность, дидактичность.

6.2
Структура фондов оценочных средств

Перечень целей образования. База контролирующих заданий. Критерии оценивания.

Методики и технологии.

6.3
Разработка кодификатора контрольных материалов для образовательного модуля.
Разработка кодификатора по отдельной дисциплине. Модули дисциплины. Оптимальное число заданий по дидактическим единицам. Спецификация.




Практические занятия (семинары)
Тестовые технологии. Номативно-ориентированный подход. Критериально-ориентированный подход.

Формы заданий. Виды заданий. Экспертиза банков тестовых заданий. Валидность, дифференцирующая способность, трудность.

Стандартизация измерительных материалов.




Самостоятельная работа
Разработка заданий для междисциплинарного экзамена. Ситуационные задания. Разработка индикаторов сформированности компетенций. Оценочные шкалы процедур оценивания.




Используемые образовательные технологии
Частнометодический подход. Алгоритмическая технология. Проектно-организованный подход.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: учебная книга. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.

2. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: дисс. докт. пед. наук. – СПб.,1994. – 339с. ссылка скрыта

3. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых заданий: справочное руководство. – М.: Е-Медиа, 2005. – 265 с.

4. Проектирование магистерских программ на основе планирования компетенций специалистов: научное издание / О.В. Боев, Е.Н. Коростелева, А.И. Чучалин. – Томск: Изд-во ТПУ, 2007. – 68 с.

5. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

6. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: «Народное образование». – 2000. – 352 с.

7. Михайлова Н.С., Муратова Е.А., Минин М.Г. Рабочая тетрадь по педагогическим измерениям. - Томск: Изд. ТПУ, 2009. - 159 с.

8. Михайлова Н.С. Методика создании учебных заданий для тестового контроля: учебно-методическе пособие/Томск: Изд-во ТПУ, 2007.-227.

9. Михайлова Н.С., Минин М.Г Муратова Е.А., Разработка фонда оценочных средств проектировании образовательных программ: учебное пособие. Томск: Изд-во ТПУ, 2008.-204с.

10. Михайлова Н.С., Минин М.Г Муратова Е.А., Илюхин Б.В. Разработка тестовых материалов: учебно-методический комплекс.- Изд-во ТПУ, 2009.-280с.

11. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 200. –215с.

12. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании: учеб. пособие. – М.: Логос. 2003. – 176 с.

13. Субетто А.И. Оценочные средства и технологии аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика. / Монография. – СПб. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 280с.

14. Казанович В.Г., Савельев Г.П. Методические рекомендации по разработке оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 21с.

15. Терапевтическая стоматология. Вариативные клинические ситуации с интегративными заданиями в тестовой форме (с обоснованием правильных ответов). – М.: ГОУ ВУНМЦ Минздрава РФ, 2003. – 192с.



6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4.

Таблица 4


Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей программы


Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и оценки

1. Государственная политика в образовании.
креативное мышление и компетенции экспертной деятельности
зачет

Открытая экспертиза проектов

Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и оценки

2. Современные тенденции в инженерном образовании.
корректирует учебно-методический материал в соответствии с современными тенден-циями в инженерном образовании

зачет

Презентация модернизации инженерной подготовки на кафедре слушателя

3. Образовательные инновации методической направленности.
проектирует сценарии учебных занятий с использованием активных методов обучения;

проводит рефлексию профессионального опыта с позиции инновационной технологии обучения -

зачет

портфолио слушателя по итогам работы

5. Разработка проекта инновационного учебного занятия.
разрабатывает сценарий инновационного учебного занятия
зачет

6. Инновации в дидактическом контроле.
проектирует инновационные системы дидактического контроля на учебных занятиях
зачет

Итоговая аттестация
выпускная аттестационная работа
защита



Разработчик программы повышения

квалификации:

Зав. кафедрой ИП ИДНО Минин М.Г.