Программа повышения квалификации педагогических работников «Новые технологии в создании тестовых материалов для системы образования» по приоритетному направлению «Инновационная деятельность» объём учебной нагрузки и виды отчётности

Вид материала

Содержание

Объём учебной нагрузки и виды отчётности
1 Цели и задачи.
Задачами программы являются
2 Перечень дисциплин и разделы (наименования тем
2.2 Распределение времени по темам.
2.3 Практические занятия.
2.4 Тематика и формы индивидуальной работы.
3 Учебно-методические материалы.
3.2 Дополнительная литература.
3.3 Пособия и методические указания.

Подобный материал:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОГЛАСОВАНО

Директор

ИДПОПК и ПС

ГОУ ВПО «Сибирский государственный

технологический университет»

_____________________ В.М.Корнев

УТВЕРЖДЕНО

Ученым советом ИДПОПК и ПС

ГОУ ВПО «Сибирский государственный

технологический университет»,

протокол №______ от ___________ 2009г.

Председатель ученого совета ИДПОПК и ПС

_________________________ Г.П.Карлов

ПРОГРАММА

повышения квалификации педагогических работников

«Новые технологии в создании

тестовых материалов для системы образования»

по приоритетному направлению «Инновационная деятельность»

ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ

Наименование	Количество часов
Лекции	34
Практические занятия	38
Индивидуальные занятия с преподавателем	-
Самостоятельные занятия	-
ВСЕГО	72
Итоговая аттестация	квалификационная работа

Красноярск

2009 г.

1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Целью настоящей программы является формирование у преподавателей учреждений профессионального образования организационно-методических подходов к разработке и внедрению тестирования для объективной оценки компетентности студентов. А также формирование практических навыков в разработке тестовых материалов по дисциплинам, обновление и углубление теоретических знаний в области теории педагогических измерений.

Задачами программы являются:

- изучение терминологии в области педагогических измерений и объективных тенденций и закономерностей развития в сфере высшего и среднего профессионального образования;

- изучение основных положений стандартов по разработке тестовых заданий и методологии их внедрения в образовательных учреждениях профессионального образования;

- изучение психологических аспектов сопровождения личности в процессе тестирования;

- изучение организационно-методических подходов к организации тестирования в сфере профессионального образования.

2 ПЕРЕЧЕНЬ ДИСЦИПЛИН И РАЗДЕЛЫ (НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ).

2.1 Основы качества педагогических измерений.

2.1.1 Методы контроля профессиональной компетентности студентов:

- система оценки качества обучения в зарубежной образовательной практике;

- основные цели контроля качества обучения в профессиональном образовании;

-методы оценки уровня образовательных достижений студентов;

-основные принципы контроля качества обучения студентов в учреждениях профессионального образования.

2.1.2 Тестирование как одна из форм оптимизации средств контроля знаний студентов:

- традиционные формы контроля знаний в системе профессионального образования;

- пути достижения объективности педагогического контроля;

- взаимосвязь современного образования с принципами объективности и справедливости;

- эффективность тестирования в учебном процессе; основные преимущества и недостатки тестового контроля.

2.1.3 Психолого-педагогические принципы разработки тестовых материалов:

- тестирование как форма социального измерения;

- характеристика основных факторов, влияющих на качество измерений;

- качество тестового инструментария;

- варианты изменения людей в процессе измерения;

- эффекты повторного измерения;

- социально-территориальные особенности тестирования групп;

- типы деятельности по В.П.Щедровицкому;

- факторы, влияющие на качество измерений: контролируемые при проведении измерения; могут контролироваться при определенных условиях; неконтролируемые, но учитываемые; неконтролируемые и неучитываемые.

2.1.4 Особенности мониторинга деятельности образовательных учреждений, структурных подразделений:

- цели современной образовательной политики в России;

- понятие «качество» в промышленности и образовании;

- критерии качества профессионального образования;

- критерии комплексной оценки деятельности образовательного учреждения;

- основные компоненты мониторинга качества подготовки будущего специалиста;

- рейтинговая оценка качества профессиональной подготовки специалиста.

2.1.5 Виды тестовых заданий как эффективное средство контроля знаний, умений, навыков студентов в профессиональном образовании:

- основные положения педагогической тестологии исходя из авторской концепции В.С.Аванесова;

- педагогическое (учебное) задание (определение);

- формы нетестовых заданий;

- обучающие задания и методы их применения для активизации учения, усвоения учебного материала, саморазвития; контролирующие задания;

- уровни современного понимания тестирования;

- виды тестирования в педагогической практике;

- тест (авторские определения), существенные признаки любого теста;

- классификация тестов.

2.1.6 Роль сертификации контрольно-измерительного инструментария в улучшении качества знаний студентов. Испытания тестовых материалов, программных средств и баз данных:

- виды оценки соответствия: подтверждение соответствия;

- сертификация – цели и виды;

- декларирование;

- аккредитация – основные принципы;

- государственный контроль (надзор);

- регистрация;

- испытания;

- основные обязанности органа по сертификации;

- система ГОСТ Р;

- обязательная сертификация в ГОСТ Р;

- нормативная база ГОСТ Р;

- порядок проведения работ по сертификации;

- участники обязательной сертификации;

- добровольная сертификация;

- объекты добровольной сертификации;

- продукция не подлежащая сертификации;

- сертификат соответствия – виды и содержание;

- знак соответствия.

2.2 Возможности компьютерного тестирования в системе профессионального образования.

2.2.1 Технологии компьютерного тестирования как объективный компонент контроля знаний студентов:

- понятие «педагогический контроль», его толкования;

- выявление и оценка результатов учебной деятельности с помощью компьютерного тестирования;

- педагогические измерения;

- количественные сопоставления оцениваемых свойств обучающегося с эталоном (единицей измерения);

- цели контроля, уровень и качество учебных достижений обучающихся;

- особенности внедрения технологий компьютерного тестирования и наиболее рациональное их использование;

- компьютерный мониторинг - его формы и методы;

- особенности использования программных средств и комплексов в учебном процессе;

- философия адаптивного тестирования: Понятие; Суждение; Умозаключение; Законы формальной логики: тождества, непротиворечия, исключения третьего, достаточного основания.

2.2.2 Компьютерное тестирование в контексте Болонского процесса:

- процессы, происходящие в Европе;

- хронология событий Болонского процесса (Май 1998 – Лисабонская Конвенция, Июнь 1999 – Болонская Декларация, Май 2001 – Пражское Коммюнике, Сент. 2003 – Берлинское Коммюнике);

- существенные различия двух систем обучения;

- Гумбольтовская (линейная) и не линейная системы обучения;

- шесть ключевых позиций для России;

- введение двухциклового(бакалавр – магистр) обучения;

- введение кредитной системы (система зачетных единиц);

- контроль качества образования;

- расширение мобильности образования;

- обеспечение трудоустройства выпускников;

- обеспечение привлекательности европейского образования;

- характеристики используемых систем кредитов.

2.2.3 Конструирование тестовых заданий в тестовой среде:

- порядок разработки тестов (основные этапы);

- четыре формы тестовых заданий;

- атрибуты тестовых заданий;

- правила оформления тестовых заданий;

- статистика ошибок;

- методологические и технологические нормы;

- преимущества КТ: результат, синхронизация, временные ограничения, вариативность тестов, механизм адаптивный к уровню знаний, уникальность конкретного теста;

- ограничения использования компьютерного адаптивного тестирования (КАТ);

- обеспечение: программное, информационное, методическое, инструментальное;

- технологический цикл создания и внедрения тестов;

- функциональные элементы АСТ;

- технология формирования тестов: концепция, шкала оценки;

- технология проверки и выходные формы;

- применение АСТ. Реквизиты теста;

- требования к технологии компьютерного тестирования.

2.2.4 Факторы, искажающие результаты компьютерного тестирования:

- группы факторов: контролируемые при проведении тестирования; могут контролироваться при определенных условиях; неконтролируемые, но учитываемые; неконтролируемые и неучитываемые;

- качество инструментария: надежность, удобство использования, соответствие целям обследования, корректность статистических процедур, стандартизированность, апробированность и др.;

- основные причины, которые приводят к неудовлетворительному качеству инструментария;

- профессионализм и подготовленность людей при процедурах тестирования;

- изменение людей в процессе измерения;

- цикличность, нарушение в информационных потоках;

- различная мотивация участников тестирования;

- эффект повторного измерения;

- групповая фальсификация результатов;

- изменение группы (количества человек);

- естественное развитие под влиянием тестирования;

- внешние события для разных групп и людей;

- различная внутренняя жизнь групп;

- различная скорость протекания внутригрупповых процессов;

- условия, вызывающие реакцию на тестирование;

- интерференция (наложение) воздействий, отбор испытуемых;

- важные малоизученные факторы тестирования.

2.2.5 Ошибки, допускаемые при построении тестовых заданий:

- формулировка заданий в форме вопроса;

- повторяющиеся слова или словосочетания;

- дистракторы содержат подсказки;

- неоднозначность правильного ответа;

- наличие слов «любое», «и то и другое», «ОБА» в качестве дистракторов;

- неверное расположение ключевого слова;

- многословность и сложность изложения;

- неверное выделение ключевого слова;

- неверно выбранная форма задания;

- один из дистракторов сильно отличается от других.

2.2 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ.

№ темы и название	Количество часов
1 Основы качества педагогических измерений
1.1 Методы контроля профессиональной компетентности студентов	4
1.2 Тестирование как одна из форм оптимизации средств контроля знаний студентов	4
1.3 Психолого-педагогические принципы разработки тестовых материалов	6
1.4 Особенности мониторинга деятельности образовательных учреждений, структурных подразделений	4
1.5 Виды тестовых заданий как эффективное средство контроля знаний, умений, навыков в профессиональном образовании	4
1.6 Роль сертификации контрольно-измерительного инструментария в улучшении качества знаний студентов. Испытания тестовых материалов, программных средств и баз данных	10
2 Возможности компьютерного тестирования в системе профессионального образования
2.1 Технологии компьютерного тестирования как объективный компонент контроля знаний студентов	4
2.2Компьютерное тестирование в контексте Болонского процесса	2
2.3 Конструирование тестовых заданий в тестовой среде	14
2.4 Факторы, искажающие результаты компьютерного тестирования	8
2.5 Ошибки, допускаемые при построении тестовых заданий	12
Всего часов	72

2.3 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

№ п/п	Темы практических занятий	Количество часов
	Методы контроля профессиональной компетентности студентов	2
	Тестирование как одна из форм оптимизации средств контроля знаний студентов	2
	Психолого-педагогические принципы разработки тестовых материалов	2
	Особенности мониторинга деятельности образовательных учреждений, структурных подразделений	2
	Виды тестовых заданий как эффективное средство контроля знаний, умений, навыков в профессиональном образовании	2
	Роль сертификации контрольно-измерительного инструментария в улучшении качества знаний студентов. Испытания тестовых материалов, программных средств и баз данных	4
	Конструирование тестовых заданий в тестовой среде	12
	Факторы, искажающие результаты компьютерного тестирования	6
	Ошибки, допускаемые при построении тестовых заданий	6
Всего часов		38

2.4 ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Индивидуальная форма работы со слушателями не предусмотрена учебной нагрузкой.

2.5 ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ.

Разработка банка тестовых заданий по дисциплинам гуманитарного профиля.
Разработка банка тестовых заданий по дисциплинам естественнонаучного профиля.
Разработка банка тестовых заданий по дисциплинам технического профиля.

3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

3.1 Основная литература.

Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий [Текст] В.С.Аванесов. М.: Центр тестирования, 2005.- 153с.
Байденко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы [Текст] В.И.Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2002. – 136с.
Васильев, В.И., Тягунова, Т.Н. Основы культуры адаптивного тестирования [Текст] В.И.Васильев, Т.Н.Тягунова. М.: Национальный институт бизнеса, 2003.
Культура компьютерного тестирования Ч.4. Форма тестовой ситуации и формирование теста [Текст] М.: МГУП, 2002. – 83с.
Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования [Текст] А.Н.Майоров. М.: «Интеллект-центр», 2002. – 295с.
Система добровольной сертификации средств и систем в сфере информатизации «Росинфосерт» [Текст] Организационно-методические документы Системы. Изд. 2-ое, перераб. и доп. – М.: Всероссийский НИИ проблем вычислительной техники и информатизации.
Тягунова, Т.И. Философия и концепция компьютерного тестирования [Текст] Т.Н.Тягунова. – М.: МГПУ. - 2003.

3.2 Дополнительная литература.

Ефремов А.П., Чистохвалов В.Н. Кредиты и учебный процесс [Текст] А.П.Ефремов, В.Н.Чистохвалов. М.: Изд-во РУДН. – 2003.
Культура компьютерного тестирования Ч.2. Программно-дидактическое тестовое задание [Текст] М.: МГУП, 2002. – 90с.
Материалы зонального совещания по вопросам вхождения России в европейское образовательное пространство [Текст] Владивосток 21-25 сентября 2004 года.
Почекутов, С.И., Савченко Е.Е. Методические основы педагогического тестирования [Текст] С.И.Почекутов, Е.Е.Савченко. Учебное пособие. Красноярск: ИПЦ КГТУ. - 2004.
Разработка программно-дидактических тестовых материалов [Текст] Учебное пособие для преподавателей вузов. – Красноярск: СибГТУ, 2004. – 40с.
Стандарты и качество / [Текст] М: РИА Стандарты и качество.- №1. - 2004.
Стандарты и качество / [Текст] М: РИА Стандарты и качество. - №2. - 2004.
Стандарты и качество / [Текст] М: РИА Стандарты и качество. - №3. - 2004.
Стандарты и качество [Текст] М: РИА Стандарты и качество. - №4.- 2004.
Стандарты и качество [Текст] М: РИА Стандарты и качество - №5. - 2004.

3.3 Пособия и методические указания.

Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Психологическое сопровождение личности в процессе тестирования / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Задания в тестовой форме на восстановление и соответствие / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Задания в тестовой форме закрытого типа / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Задания в тестовой форме открытого типа / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Современные представления о классификации и возможностях и тестирования / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Методология компьютерного тестирования: функции, концепции, принципы / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Особенности использования тестов в системе образования. История создания тестов / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Оценка качества деятельности образовательного учреждения. Оценка компетентности студента / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Факторы, искажающие результаты тестирования / [Текст] Красноярск, 2009.
Презентационный материал к семинару «Новые технологии в создании тестовых материалов» Организация экспертизы тестовых заданий / [Текст] Красноярск, 2009.

Программу составил:

канд. пед.наук Суворова Наталия Владимировна

28 августа 2009 г.

Blog

Содержание

Задачами программы являются: