Geum.ru

Городская целевая программа развития образования «Столичное образование 5» на 2009-2011 годы содержание

Вид материалаПрограмма

Содержание


2. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

2. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа,

и оценка сложившейся ситуации.


Современное развитие России выдвинуло образование в один из общенациональных приоритетов. От модернизации сферы образования напрямую зависят успехи в социально-экономическом развитии, поскольку система образования создает самый главный ресурс – человеческий потенциал, который выступает как основной фактор обновления страны. Без адекватной и открытой потребностям и тенденциям времени национальной модели образования Россия не сможет занять достойное место в мировом сообществе. Разработка и реализация такой модели образования потребует формирования кадров новых квалификаций, учета национальных традиций, постоянного совершенствования образовательных технологий, активной адаптации к запросам быстро меняющегося мира, потребностям инновационной экономики. Формирование новой образовательной модели привлекает внимание всего общества, поэтому и реализация мероприятий в ходе модернизации носит комплексный, межотраслевой и межведомственный характер.

На данном этапе модернизации российского образования основными направлениями государственной политики остаются обеспечение обязательности, доступности качественного общего образования и повышение качества профессионального образования. В этой связи важным шагом является внедрение новых образовательных стандартов общего и высшего профессионального образования.

В реализации приоритетных направлений остаются такие проблемы, как разработка и внедрение новых моделей финансирования образовательных учреждений всех уровней и совершенствование экономических отношений в системе образования, направленных на действенное стимулирования качества труда работников этой сферы.

Направления модернизации системы образования должны реализовываться в масштабах национально-регионального проектирования. Одним из примеров подобного проектирования является разработка и реализация в городе Москве городская целевая программа развития образования «Столичное образование».

Развитие системы московского образования в 2005-2007гг осуществлялось в соответствие с главной стратегической целью городской целевой программы развития образования «Столичное образование-4», направленной на обеспечение устойчивого развития системы образования в городе Москве, расширение его доступности и обязательности, повышение качества и эффективности, комплексной безопасности обучающихся и воспитанников образовательных учреждений города. В ходе реализации программы «Столичное образование-4» рационально использовались все, накопленные предыдущими программами «Столичное образование 1,2,3», внутренние ресурсы системы московского образования.

Направления реализации программы конкретизированы в соответствии с задачами, определенными Приоритетным национальным проектом «Образование», приоритетными направлениями Федеральной целевой программы образования на 2006-2010гг.

Выполнение программы «Столичное образование-4» опиралось на тенденции настоящего этапа развития общества:

- образование - важнейший фактор, обеспечивающий экономический рост, социальную стабильность общества;

- развитие института гражданского общества;

- новые знания, инновационная деятельность и новые технологии – ведущий ресурс развития общества.

Программа «Столичное образование-1» позволила осуществить переход от отраслевого принципа в решении проблем образования к межведомственному подходу и объединить усилия всех заинтересованных комплексов городского хозяйства, общественных организаций и профессиональных сообществ, были заложены основы программно-целевого подхода в управлении.

В результате реализации этой программы в Москве построена система управления образованием, которой удалось сохранить образование в качестве стабильно работающей и развивающейся системы на основе программно-целевого подхода. Заложены основы для государственно-общественной формы управления города, через создание общественных Советов и комиссий.

Cложилась система работы по упорядочению и структурированию экспериментальной и инновационной деятельности в образовательных учреждениях.

Созданы организационно-правовые условия для развития вариативности образовательных учреждений.

Создана система производства учебной литературы, которая обеспечивает бесплатными учебниками образовательные учреждения с учетом реализуемых ими образовательных программ (ОАО «Московские учебники и Картолитография»);

Создана Городская служба лицензирования и аттестации образовательных учреждений для осуществления контроля за условиями и организацией образовательного процесса.

С целью обеспечения образовательной системы города Москвы педагогическими кадрами был открыт Московский городской педагогический университет.

Выполнение программы «Столичное образование-2» позволило создать модель школы, как института социальной защиты детства, многоуровневой поддержки воспитания и социализации детей.

Сделан переход от стихийной вариативности к многоукладности сферы образования Москвы, выстроены 6 педагогических систем, ориентированных на поддержку разных групп и контингента детей, заложена основа единой психологической службы города (открыт Московский городской психолого-педагогический университет и созданы различные виды образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи) и работы по вопросам здоровьесбережения (модели «школы здоровья», центры содействующие здоровью, здоровьесберегающие технологии).

Получила дальнейшее развитие информатизация образования.

В ходе реализации программ «Столичное образование – 1,2» московское образование из достаточно изолированной ведомственной системы превратилось в сферу межведомственного сотрудничества в интегральной социальной политике.

Программа «Столичное образование-3» сформировала необходимые предпосылки, условия и механизмы для постоянного самообновления, модернизации в направлениях расширения его доступности, повышения качества и роста эффективности.

Программа стала первым этапом формирования эффективной культурно - образовательной среды и разработке механизмов, направленных на создание условий для равного доступа и обязательности образования:

- созданы правовые и экономические условия для реализации конституционных прав жителей города Москвы на среднее образование (Законы города Москвы «О развитии образования в городе Москве», «Об общем образовании в городе Москве» которые позволили повысить социальный статус педагогических работников и гарантировать всем юным москвичам право на обязательное и бесплатное среднее (полное) общее образование, «О начальном и среднем профессиональном образовании» определил способы государственной поддержки учреждений среднего профессионального образования);

- внедрен в практику работы механизм рационализации сети образовательных учреждений в связи с потребностями населения территорий, включая рационализацию сети для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- получили развитие формы патронатного и семейного воспитания детей сирот;

- начата работа по получению образования с использованием дистанционных образовательных технологий для детей с разными показателями здоровья, не посещавших школу;

- созданы условия для максимального охвата детей 5-6-летнего возраста разными формами дошкольного образования с целью выравнивания возможностей детей из разных социальных групп населения;

- около 50% общеобразовательных учреждений реализуют программы повышенного уровня обучения, открыта школа для одаренных детей «Интеллектуал».

Повышение качества образования и его доступности – ведущая стратегическая линия в программах «Столичное образование» и ее реализация играет ключевую роль в развитии системы московского образования.

Сложившиеся тенденции при выполнении предыдущих программ «Столичное образование» стали базой для обновления содержания образования в ходе реализации программы «Столичное образование-4»:

- согласование дидактических, методических и антропологических принципов в организации образовательного процесса;

- взаимосоответствие предметного материала обучения и осваиваемых учащимися способов мышления и деятельности;

- разработка моделей предпрофильной и профильной подготовки;

- вариативность содержания образования для разных контингентов учащихся;

- интеграция основного и дополнительного образования;

- построение моделей индивидуальных образовательных маршрутов.

В ходе реализации городской целевой программы развития образования «Столичное образование-4» на 2005-2007 годы были внесены дополнения, связанные с реализацией приоритетного национального проекта «Образование», утвержденные постановлением Правительства Москвы от 6 февраля 2007 года №79-ПП «О ходе выполнения городской целевой программы развития образования – 4» на 2005-2007 г.г. в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». При решении проблемы модернизации столичного образования и задачи приоритетного национального проекта «Образование» были достигнуты следующие результаты:

1. Ускорился процесс обновления содержания образования, варьирующийся от простого расширения учебных тем, курсов и, заканчивая введением специальных интегративных модулей, включая метапредметы как средство интеграции всего содержания общего образования, что подтверждает готовность школы переосмыслять на своих основаниях содержание образования.

2. Активизировался процесс внедрения новых форм организации образовательного процесса в дополнение и обогащение традиционной классно-урочной системы, обеспечивающий более осмысленное и заинтересованное участие детей в учебной деятельности. Обогащение образовательного процесса активными формами – конференциями, слетами, учебными и оргдеятельностными играми, проектами, фестивалями, образовательными экспедициями, свидетельствует о включения детей в процессы мыслекоммуникации, необходимые новой школе будущего.

3. Продолжился переход к более широкому использованию деятельностного подхода, введение элементов исследовательской и проектной деятельности в образовательный процесс наряду с традиционной учебной деятельностью школьников. Наметилась тенденция к использованию т.н. активных технологий педагогической деятельности (интенсив, погружение, развивающие специальные модули и т.д.). Организационно оформляется переход к углублению и обновлению содержания образования в виде мультимедийных курсов, вплоть до создания собственных мульти-, видеотек, обеспечивающих технологическое сопровождение всего образовательного процесса. Этому способствует также и расширение контактов с высшими учебными заведениями.

4. В образовательных учреждениях города Москвы складывается система проведения мониторингов по образовательным результатам. Наметился переход к новому уровню и качеству этой работы на основе компетентностного подхода, что становится неотъемлемым элементом школы будущего.

5. В городе Москве приоритетный национальный проект стал стимулом для создания экспертного сообщества нового типа, в состав которого вошли на паритетных началах общественные и профессиональные эксперты. Первые представляют внешнюю, общественную оценку системы образования, вторые обеспечивают профессиональное качество экспертизы. Участие в экспертизе конкурсных материалов привело представителей общественных организаций к новому видению ситуации в образовании и роли учителя.

Общественные эксперты стали активно участвовать в деятельности комиссии по аккредитации образовательных учреждений и в деятельности комиссии по аттестации педагогических и руководящих кадров.

6. Такое использование потенциала экспертного сообщества, сложившегося в ходе реализации национального проекта, позволило наиболее полно реализовать государственно-общественный характер управления образованием (управляющие советы, попечительские советы, советы школ), сделать систему образования открытой, а значит создать предпосылки к повышению качества образования. На уровне города сформирован общественный совет по образованию, совет родительской общественности и совет ученического самоуправления.

7. Получила дальнейшее развитие сеть ресурсных центров, разработаны программы их деятельности и обеспечено научное руководство их реализацией.

Ориентация на качественное обучение, воспитание и развитие детей, проживающих в Москве, является приоритетной для нашего региона и определяет особенность и своеобразие столичной системы образования и его инновационного развития.

В экспериментальной деятельности участвуют 980 общеобразовательных учреждения (257 экспериментальных площадок, 1 уровня – 234, 2 уровня – 23).

Уже сегодня можно выделить основные тенденции в системе столичного образования, по отношению к которым образовательные учреждения дают свой вариант решения и задают перспективу для школы будущего.

Ярким вкладом столицы в общероссийский пакет проектов стал проект «Школа будущего» инициированный Мэром Москвы Ю.М.Лужковым как региональная составляющая приоритетного национального проекта «Образование» в Москве, как ответ на вопрос об инновационном развитии столичного образования.

Проект «Школа будущего» это проект включения детей России в новые эффективные способы деятельности в современной экономике, предполагающие умение работать со знаниями. Основная организационная идея проекта – выделив лучшие образцы существующей практики столичного и мирового образования, а также существующие «прорывные проекты», создать на их основе единую общую инфраструктуру общенародной школы.

Разработана принципиальная схема организации образовательного процесса, в учреждениях высшего педагогического образования, направленного на формирование педагогических компетенций и компетентностей. Разработаны понятия результатов, кредитов, модулей; предложена классификация результатов и методов их оценки.

Учитывая масштабность и актуальность проекта с самого начала все его участники приступили к организации сетевого взаимодействия и разработке соответствующих моделей управления.

При формировании модели «Школы будущего» использованы результаты инновационной деятельности 118 лучших школ, победителей приоритетного национального проекта «Образование» 2006 - 2007 года.

Город Москва признан Министерством образования и науки Российской Федерации одним из лидеров среди субъектов Российской Федерации, внедряющих комплексные проекты модернизации систем образования городу Москве конкурсная комиссия присвоила статус победителя-консультанта имея ввиду использования опыта Москвы и возможностей при методическом сопровождении реализации комплексных проектов модернизации образования.

Работа по развитию сети общеобразовательных учреждений региона и обеспечение условий для получения качественного общего образования независимо от места жительства ведется по следующим направлениям деятельности:

- введение Московского базисного учебного плана, предусматривающего профилизацию старшей ступени общего образования;

- подготовка педагогических кадров для реализации программ профильного обучения;

- оснащение общеобразовательных учреждений необходимым для профильного обучения учебным оборудованием;

- развитие школы информатизации, обеспечивающей необходимые для профилизации учебные инструменты, источники информации и доступ к педагогическим ресурсам и сетевого взаимодействия при организации профильного обучения.

Осуществлен переход 10 процентов общеобразовательных учреждений на организацию образовательного процесса по индивидуальным учебным планам на старшей ступени образования. На базе 41 учреждения организована работа межшкольных факультативов, содержание которых обеспечивает дополнительную подготовку учащихся по всем образовательным областям учебного плана.

Продолжает развиваться сеть общеобразовательных учреждений с повышенным уровнем обучения системы Департамента образования города Москвы (по состоянию на 1.04.2007 года):

- средних общеобразовательных школ с углубленным изучением отдельных предметов – 170;

- лицеев – 30;

- гимназий – 53;

- прогимназий -

- Центров образования – 95.

- школ здоровья

Расширилось взаимодействие с популярными педагогическими изданиями «Классный руководитель», «Заместитель директора по воспитательной работе», «Воспитательная работа в школе», «Справочник классного руководителя», «Здоровье школьника», где публикуются материалы по наиболее актуальным моделям организации воспитательного процесса в московских образовательных учреждениях.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» и в целях повышения эффективности и качества работы классного руководителя разработано Положение о классном руководстве, критерии оценки деятельности классного руководителя, а также изданы учебно-методические пособия «Классный руководитель в современной школе», «Рабочая тетрадь классного руководителя», «Дневник классного руководителя», «Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы». Вышел на новый качественный уровень Московский городской конкурс педагогического мастерства классных руководителей «Самый классный классный».

Значительно возросло количество образовательных учреждений, ведущих экспериментальную работу в области воспитания и социализации обучающихся. В настоящее время на базе образовательных учреждений города функционирует 67 городских экспериментальных площадок по вариативным воспитательным системам в образовательном учреждении, организации работы по месту жительства, с семьей учащегося и другим направлениям воспитательной работы.

Создан и пополняется электронный банк данных передового опыта развития воспитания. В настоящее время в банк внесено 86 программ воспитания, реализуемых в образовательных учреждениях.

Закон города Москвы «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве» определил правовые механизмы создания и деятельности базовой структурной единицы системы профессионального образования Москвы – территориально-отраслевого или программно-отраслевого комплекса непрерывного профессионального образования, обладающего статусом колледжа – учреждения, реализующего программы общего образования, начального профессионального и среднего профессионального образования; особенности системы партнерства в сфере профессионального образования Москвы; порядок государственно-общественного управления системой профессионального образования; формирования городского заказа на подготовку рабочих кадров и специалистов среднего звена; механизмы бюджетного финансирования и привлечения внебюджетных средств в учреждения профессионального образования, а также систему социальной защиты обучающихся и сотрудников учреждений профессионального образования города Москвы: нормативное финансирование образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего образования, переподготовки (повышение квалификации), обеспечение обучающихся, студентов стипендиями спецодеждой, местами в общежитиях и (или) интернатах, льготным или бесплатным проездом на транспорте, горячим питанием и меры социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями.

Проведена реорганизация образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования города Москвы в единый вид – Колледж, что позволило реализовать систему многоуровневого непрерывного профессионального образования, при которой уровень подготовки кадров квалифицированных рабочих существенно повысится. В рамках сетевого взаимодействия ВУЗов и общеобразовательных учреждений сложилась эффективная система научного обеспечения развития столичного образования. Проблема непрерывного гуманитарного образования отрабатывается в рамках университетского округа, в составе Московского гуманитарного педагогического института и образовательных учреждений Северного административного округа города Москвы. В Московском городском педагогическом университете разрабатывается программа формирования профессиональных компетенций учителя в системе высшего педагогического образования, в Московском государственном психолого-педагогическом университете разрабатываются различные варианты психологической поддержки вариативных образовательных траекторий учащихся.

В области нормативного правового обеспечения развития образования:

Разработаны и приняты Законы города Москвы от 29.06.2005 № 32 «О начальном и среднем профессиональном образовании в городе Москве»; от 08.11.2006 № 55 «О внесении изменений в Закон города Москвы от 20 июня 2001 года №25 «О развитии образования в городе Москве»; от 28.12.2005 № 1 «О внесении изменений в Закон города Москвы от 10 марта 2004 года № 14 «Об общем образовании в городе Москве»; от 15.06.2005 № 23 «О внесении дополнения в Закон города Москвы от 20 июня 2001 года № 25 «О развитии образования в городе Москве».

Принято постановление Правительства Москвы от 15 января 2008г. № 26-ПП «О проекте закона города Москвы «О внесении изменений в отдельные законы города Москвы в связи с установлением обязательности общего образования». Проект закона «О внесении изменений в отдельные законы города Москвы в связи с установлением обязательности общего образования» в установленном порядке внесен Мэром Москвы в Московскую городскую Думу.

Разработан проект закона города Москвы «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве».

Начиная с 2006 года ежегодно разрабатываются нормативы финансовых затрат на содержание одного обучающегося, воспитанника в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы.

Приняты постановления Правительства Москвы от 31.01.2006 № 62-ПП «О положении о порядке определения платы, взимаемой с родителей (законных представителей), за содержание детей в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, дошкольных образовательных учреждениях системы Департамента здравоохранения города Москвы и дошкольных образовательных учреждениях системы Департамента социальной защиты населения города Москвы» и от 13.02.2007 № 90-ПП «О порядке назначения и выплаты компенсации части родительской платы за содержание ребенка в государственных образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования».

Постановлением Правительства Москвы от 21.11.2006г №911-ПП утверждены санитарные нормы и правила для строительства дошкольных образовательных учреждений.

Постановлением Правительства Москвы от 30.10.2007 № 951-ПП утверждено Примерное положение об организации деятельности семейного детского сада; внесены изменения в распоряжение первого заместителя премьера Правительства Москвы от 11 января 1999 г. № 6-РЗП в части организации деятельности группы кратковременного пребывания «Домашний детский сад».

Департаментом образования утверждены положение об организации работы групп для детей со сложными дефектами в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы (приказ Департамента образования от 20.07.2007 № 567), примерное положение об организации деятельности службы ранней помощи (приказ Департамента образования от 05.12.2006 № 817), примерное положение об организации деятельности лекотеки государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования (приказ Департамента образования от 10.08.2006 № 497), положения об организации работы групп для детей с аллергодерматозами в государственных дошкольных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы (приказ Департамента образования от 18.07.2007 № 556).

Приказом Департамента образования от 28.03.2006 № 157 утвержден порядок комплектования государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования системы Департамента образования города Москвы. Приказом от 21.11.2007г. № 919 утверждена номенклатура дел образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования.

Постановлением Правительства Москвы от 21.03.2006г. № 200-ПП утвержден порядок утверждения уставов государственных образовательных учреждений города Москвы, изменений и дополнений к уставам государственных образовательных учреждений города Москвы.

Постановлениями Правительства Москвы от 20.06.2006 № 402-ПП утверждено Положение о порядке открытия и функционирования классов различного уровня и направленности в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы, системы Департамента образования города Москвы; от 25.09.2007 № 827-ПП - Положение о формах получения образования в государственных образовательных учреждениях города Москвы, реализующих общеобразовательные программы. Департаментом образования разработаны положения о классном руководстве, о музее образовательного учреждения.

В области организационно-методического и информационного обеспечения деятельности образовательных учреждений города Москвы:

- созданы и функционируют окружные межведомственные координационные советы по раннему выявлению и учету детей, нуждающихся в государственной защите;

- осуществляется модернизация системы электронного документооборота и контроля исполнения в Департаменте образования города Москвы и окружных управлениях образования;

- совершенствуется программное обеспечение по сбору банка данных «Всеобуч»;

- повышается эффективность использования ресурсов и возможностей мультисервисной корпоративной сети;

- растет потребление Интернет - ресурсов образовательными учреждениями к высокоскоростной сети Интернет за счет федерального бюджета подключено 164 образовательных учреждения, из средств города - 2034 объекта образования,

обеспеченность компьютерами образовательных учреждений составляет 10 человек на 1 компьютер;

- поддерживается и развивается портал «Московское образование», созданы сайты окружных управлений образования, ежегодно выпускаются информационно- тематические и инструктивно- методические сборники по организации деятельности образовательных учреждений всех типов.

В области повышения качества образования:

- подготовлены рекомендации по технологии разработки Программы развития общеобразовательного учреждения как инструмента повышения качества образования;

- включен в практику работы образовательных учреждений новый вариант Московского регионального базисного учебного плана;

- разработаны программы «От ступени к ступени» и «Учимся в русской школе» для обучения детей, у которых русский язык не является родным. На базе 11-ти образовательных учреждений работают «Школы русского языка для детей-мигрантов»;

- разработаны модели 6-летней начальной школы, предпрофильного и профильного обучения (на базе 650 образовательных учреждений ведется отработка элективных курсов);

- обобщен опыт работы образовательных учреждений 5 учебных округов по созданию модели непрерывного экологического образования;

- в целях профилактики проблем в обучении в 73% общеобразовательных учреждений работают медико-психолого-педагогические консилиумы.

В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- разработан и введен «Паспорт здоровья»;

- в 93% образовательных учреждениях реализуются здоровьесберегающие технологии;

- в 10,3% школ организуют образовательный процесс в начальных классах без домашних заданий;

- создано 1590 рабочих мест для проведения скрининг-диагностики;

- создана технология столичного мониторинга физической подготовленности воспитанников и обучающихся;

- разработаны комплексные программы физического воспитания для образовательных учреждений, работающих в режиме полного дня, программа по формированию здорового образа жизни;

- в общеобразовательных учреждений города функционирует 33 экспериментальные площадки по организации работы с семьей учащегося, по месту жительства учащегося (реализуется программа развития ученического самоуправления и детского движения «Команда»);

- создана общественная палата по образованию;

- на сайте Департамента образования города Москвы создана родительская страница, проведен мониторинг «Семья и образовательное учреждение».

В области развития системы дошкольного образования:

- за счет рационального использования имеющихся помещений к 1 сентября 2007г создано дополнительно 5918 мест в ДОУ;

- наметилась тенденция снижения очередности в дошкольные образовательные учреждения;

- создаются и развиваются новые формы дошкольного образования: лекотеки, консультационные пункты для родителей, центры игровой поддержки, службы ранней помощи, группы кратковременного пребывания (создано 6 групп «Домашний детский сад»);

- внедрена программа «Московская семья – компетентные родители».

В области создания условий для поддержки и развития одаренных детей:

- организован патронаж 1085 одаренных и талантливых детей со стороны деятелей науки, искусства и культуры;

- созданы и поддерживаются Интернет-сайты для информационной поддержки одаренных детей-участников предметных олимпиад, конкурсов, турниров исследовательской деятельности;

- реализуется программа повышения квалификации для педагогов и специалистов, работающих с одаренными детьми;

- организуются выездные летние профильные школы (лингвистическая школа, для одаренных детей с углубленным изучением иностранного языка, школа «Современная математика»), учебно-тренировочные сборы, профильные семинары, зарубежные образовательные поездки.

В области развития образовательной среды для особой категории детей:

- открыто 114 групп кратковременного пребывания для детей с нарушениями в развитии, в том числе 72 группы для детей со сложной структурой дефекта.

- Центром образования «Технологии обучения» организовано 1514 ученических мест на дому для детей инвалидов и 300 рабочих мест для педагогов, осуществляющих дистанционное обучение;

- организовано обучение 20 студентов-инвалидов в Московском городском психолого-педагогическом университете;

- работает Клуб семейного общения для родителей, имеющих детей с проблемами в развитии;

- совместно с благотворительными организациями и фондами в 2007г организован санаторно-оздоровительный отдых 3,5 тыс. детей.

В области повышения кадрового обеспечения:

- осуществляется мониторинг кадровой обеспеченности образовательных учреждений (с учетом данных мониторинга осуществляется прием абитуриентов в высшие учебные заведения системы Департамента образования города Москвы на условиях целевой контрактной подготовки);

- разработаны программы повышения квалификации для всех категорий педагогических работников;

- сложилась система работы по повышению престижа педагогического труда: праздники чествования педагогических династий, встречи с победителями конкурса, совместные мероприятия ветеранов педагогического труда и молодых специалистов;

- за прошлые годы выделена жилая площадь по договорам субаренды молодым специалистам образовательных учреждений – 508 квартир.

В области создания условий для комплексной безопасности обучающихся и воспитанников:

- увеличилось количество учреждений, охраняемых за счет средств бюджета города Москвы (649 учреждений);

- системой автоматизированной пожарной сигнализацией оборудованы все образовательные учреждения;

- создан общественный совет по безопасности государственных образовательных учреждений (за счет средств родителей охраняется более 2113 образовательных учреждений);

- создан Центр методической поддержки работы по обеспечению безопасности обучающихся и воспитанников образовательных учреждений;

- подготовлены инструкции для руководителей по вопросам планирования мероприятий по обеспечению безопасности.