Перспективная программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей

Вид материала

Программа

Содержание Литер – «А» Внутренние помещения Литер – «Б» Основное отделение Отделение общего художественого образования Подготовительное отделение Отделение детей-инвалидов Концепция развития школы Основные направления перспективного развития школы Практические связи школы с высшими и средними специальными художественными учебными заведениями Второй этап реализации программы Основные кадровые задачи Совершенствование материально-технической базы

Подобный материал:

• Паспорт Программы. Пояснительная записка. Историческая справка. Концепция развития, 493.32kb.
• Коллективный договор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 247.29kb.
• План финансово-хозяйственной деятельности муниципального автономного образовательного, 207.49kb.
• Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 126.34kb.
• Программа деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 1200.97kb.
• Конституцией Российской Федерации, Федеральным закон, 1030.65kb.
• Программа деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 193.9kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
• План учебно-воспитательной и финансово хозяйственной деятельности муниципального образовательного, 3216.83kb.

Литер – «А»

Тип кровли:

Шифер дюралевый (Д-16), оцинкованное железо. Техническое состояние кровельного покрытия удовлетворительное.

Фасад:

Керамический кирпич, штукатурка; окрашен фасадной краской.

-проведен восстановительный ремонт 10.2002 г.

Фундамент:

Бутовый, ленточный. Техническое состояние удовлетворительное.

Внутренние помещения:

Потолки – трещины, в отдельных местах скрытое обвисание штукатурки.

-проведен восстановительный ремонт, частично установлены подвесные потолки типа «Амстронг» 08.2003 г.

Стены – неровность штукатурного покрытия, трещины, отслаивание краски.

-полностью заменено штукатурное покрытие, обработано импортной водоэмульсией 08.2003 г.

Полы – трещины досочного покрытия, стертость, гниль в лагах, прогибы под нагрузкой.

-полностью заменено половое покрытие в классных комнатах и кабинете завучей – шпунтованная доска с покрытием эмалью 08.2003 г.

Дверные блоки – перекосы и обветшалость некоторых блоков.

-заменены все дверные блоки, кроме 3 классной комнаты и натюрмортной 08.2003 г.

Оконные блоки – перекосы и обветшалость некоторых блоков.

Литер – «Б»

Тип кровли:

Оцинкованный шифер. Техническое состояние стропильной системы неудовлетворительное.

-полностью заменена стропильная система 10.2002 г.

Фасад:

Керамический итальянский кирпич со стороны дворового фасада, обветшалость со стороны боковых стен..

Фундамент:

Кирпичный, ленточный. Техническое состояние боковых фундаментов неудовлетворительное – частичное проседание.


Внутренние помещения:

Стены – частичное разрушение боковых несущих стен.

Полы – трещины досочного покрытия, стертость, гниль в лагах, прогибы под нагрузкой.

-полностью заменены полы в 5,6 классных комнатах 08.2003 г.

Дверные, оконные блоки – перекосы, обветшалость.

-заменены дверные и оконные блоки, кроме класса скульптуры и подсобного помещения 08.2003 г.

2. Инженерные сети:
   

Инженерные сети (канализация, электросети, водопровод, отопление) находятся в исправном техническом состоянии, частично реконструируясь в ходе капитального ремонта. Отопление центральное, водяное, учет автоматизированный.

2. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса (по состоянию на 01.09.2003 г.)

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Общее количество педагогов – 27 чел., из них штатных – 20 чел. Образовательный уровень педагогов:

Высшее образование – 19 чел. (16 штат.) Стаж работы:

Среднее специальное – 3 чел. (4 штат.) (штатных педагогов)

Квалификационный уровень педагогов: до 5 лет - 5 чел.

Высшая категория – 10 чел.(9 штат.) от 5 до 10 лет- 7 чел.

Первая категория – 1 чел. (совмест.) от 10 до 15 лет- 6 чел.

Вторая категория – 11 чел. (10 штат.) свыше 15 лет- 9 чел.

10 разряд ЕТС – 1 штат.

8 разряд ЕТС – 1 совмест.

7 разряд ЕТС – 3 совмест.

3. Учебная структура, контингент учащихся.

В настоящее время школа имеет следующую учебную структуру:

1. Основное отделение.
   

Кол-во педагогов- 19 чел., из них штатных-17 чел.

26 учебных групп, 405 уч-ся (из них – первоклассников – 105 чел.)

2. Отделение общего художественного образования.
   

Кол-во педагогов- 4 чел., из них штатных- 4 чел.

5 учебных групп, 59 уч-ся (из них – первоклассников – 22 чел.)

3. Подготовительное отделение.
   

Кол-во педагогов- 4 чел, из них штатных- 3 чел.

8 учебных групп, 93 уч-ся.

4. Отделение детей-инвалидов.
   

Кол-во педагогов- 4, все совместители.

3 учебные группы, 30 уч-ся.

Общий контингент учащихся на 15.09.2003 г. – 587 учащихся.

4. Учебно-воспитательная работа.

Программное обеспечение.

Касаясь программного обеспечения учебно-воспитательного процесса школы необходимо, в целом, охарактеризовать некоторые проблемы программно-методического обеспечения детских художественных школ.

Основной недостаток традиционных учебных программ по ИЗО (рисунок, живопись, композиция) в системе начального художественного образования заключается в том, что в них авторы с первых занятий пытаются привязать ребенка к академическим, «взрослым» требованиям в изобразительной деятельности, не беря во внимание возрастные, духовные, эмоционально-чувственные особенности детей.

Учебные программы представляют собой, как правило, попредметный перечень тем и заданий без тесной взаимосвязи дисциплин изобразительного цикла. Верное по своей сути предметно-натуралистическое направление в преподавании рисунка и живописи (оправданное в старших классах ДХШ) не в полной мере соответствует целям и задачам обучения учащихся младших классов. За основу программ станковой композиции взят иллюстративно-сюжетный , тематический принцип, подаваемый как единственно верный способ раскрытия творческих и специальных способностей ребенка.

Противоречия в учебных программах по рисунку, живописи, композиции кроются и в структуре попредметной подачи учебного материала. Задания по рисунку и живописи в младших классах сориентированы на конструктивное построение предметов, передачу достаточно сложных цветовых отношений, привитие ребенку уже на начальных этапах обучения профессиональных навыков. В то же время в программах по станковой композиции, имеющей, как указано выше, сюжетно-иллюстративный уклон, основное внимание уделяется «детскости» в изобразительном продукте ребенка, что вступает в известное противоречие с целями и задачами ранней профессиональной ориентации детей в аналогичных программах по рисунку и живописи.

Предметно-натуралистическое направление в преподавании рисунка и живописи в младших классах детской художественной школы, основанное на перманентном включении ребенка в «академическую школу» учитывает только изобразительную сторону его деятельности, оставляя без внимания комплекс психолого-педагогических целей и задач обучения.

Учет возрастных особенностей учащихся в традиционных учебных программах сводится либо к упрощению практических заданий и, как следствие, искажению, нивелировке требований профессионального

обучения, либо к усложнению изобразительной задачи, решение которой не свойственно возрасту ребенка.

Дети должны развиваться в мире Детства и любое внесение в их мир посторонних методов работы, программных требований не соответствующих ни возрасту, ни природе ребенка будут отторгаться детьми, будут препятствиями, преодолеть которое, по меткому замечанию К.Д. Ушинского, можно только временем. Применение учебных программ, не соответствующих возрасту детей отрицательно сказывается на мотивации ребенка к обучению. Дети лишаются радости Детства, изобразительного творчества и зачастую бросают художественную школу, навсегда теряя интерес к изобразительной деятельности.

Неудовлетворенность педагогов существующими типовыми учебными программами привело к другой крайности – появлению программ общеэстетического, творческого развития детей без серьезного изучения академических основ изобразительной грамоты. Это также способствовало снижению общего уровня академической подготовки учащихся детских художественных школ.

Не ставится под сомнение приоритет допрофессиональной подготовки учащихся в художественной школе и необходимости академического направления в обучении детей изобразительной грамоте. Многолетняя практика работы в художественной школе показывает, что дети в 9-11-летнем возрасте все еще проходят стадию детской наивности в изображении образов на плоскости листа, визуальное творчество ребенка представляет собой определенную часть его игровой деятельности.

В данных условиях, на начальных этапах обучения, целесообразен переходный этап в освоении азов изобразительной грамоты, элементов «академической школы».

С этих позиций можно перейти к анализу программного обеспечения отделений школы.

ОСНОВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

1) Экспериментальная программа по рисунку, живописи, композиции (1-4 кл.). Разработана в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН РФ под общей редакцией А.В.Щербакова, применяется в школе с 1991 года.

По этой программе работают, с вносимыми изменениями и дополнениями, 16 учебных групп отделения. Она содержит в себе элементы комплексного подхода к изобразительной деятельности ребенка и учета возрастных особенностей детей.

В то же время, программа А.В.Щербакова не освободилась от многих перечисленных выше недостатков традиционных программ обучения в младших (1-2) классах детской художественной школы. В программах по композиции отсутствует обучение основам общей композиции, преобладает иллюстративно-сюжетный принцип, по рисунку и живописи превалирует предметно-натуралистическое направление, не разработаны этапы постепенного приобщения учащихся к обучению основам изобразительной грамоты и освоению соответствующей терминологии. Наблюдается дидактический разрыв между преподаваемыми предметами изобразительного цикла. Все это привело к появлению принципиально иной программы обучения в 1-2 классах школы.

2) Экспериментальная программа по рисунку, живописи, композиции для учащихся 1-2 класса ДХШ, разработаная Мухиным В.Д. - педагогом школы.

Данная программа применяется в школе с 2000 года. В настоящее время экспериментальную апробацию программа проходит в 10 учебных группах 1-2 класса отделения. Эта программа представляет собой переходную модель, позволяющую постепенно адаптировать ребенка к требованиям академической школы. Особенностью ее является соединение в единый образовательный блок традиционных учебных предметов – рисунок, живопись, композиция и психологическая, «настройка» учащихся к освоению основ изобразительной грамоты в соответствии с их возрастными особенностями.

Результаты работы по этой программе показывают правильность выбранной стратегии обучения в младших классах художественной школы.

ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕГО ХУДОЖЕСТВЕНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1) Учебная программа по рисунку, живописи (1-4 кл.), подготовленная педагогом школы Каменевым В.В.

Применяется в школе с 2001года.

Ее отличительная особенность определяется составом групп обучения – это преимущественно старшие школьники и взрослые с двумя мотивациями к обучению. Первая – непосредственно подготовится к поступлению в соответствующие учебные заведения. Вторая – получить общеэстетическое образование, изучив предметы изобразительного цикла без дальнейшего профессионального образования. В связи с этим, преподаются только две основные дисциплины – рисунок и живопись, с изучением основных композиционных законов.

Учащиеся в данных возрастных группах уже имеют, в большинстве своем, сформировавшееся представление об окружающем мире. Различный

уровень подготовки подростков и взрослых к художественной деятельности диктует специфические стороны в организации учебного процесса.

В основе программных занятий лежит рисование с натуры, по представлению, по памяти, а также наброски и зарисовки В некоторых заданиях предлагается несколько тем – это дает возможность педагогу выбирать наиболее интересные и нужные с воспитательной точки зрения темы для каждой конкретной группы в зависимости от уровня их художественного развития.

2) Учебная программа по керамике, рассчитанная на 2 года обучения. Разработана педагогом школы Садыевой А.О. и используется для обучения учащихся в группах керамики с 2001 года.

Особенность данной программы заключается в том, что в ней систематизированы сведения по различным методам обработки глиняного черепка, описан полный цикл технологии терракотовых и майоликовых работ, что позволяет даже в малооснащенных условиях школьных мастерских получать, благодаря полученным знаниям керамического ремесла высокохудожественные керамические изделия.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

1) Авторская программа 2 летнего обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста в подготовительных группах детских художественных школ и художественных отделений школ искусств. Разработана педагогами школы Поляковой В.И., Беломыцевой Н.Н.

Нашла применение в группах раннего эстетического развития подготовительного отделения с 1995 года.

Основная идея программы заключена в том, что занятия изобразительным искусством не только разбудят в ребенке врожденную чувствительность к цвету, форме, пространственным отношениям, но и начнут формировать эстетическое художественное мировоззрение.

Предлагаемые в данной программе задания призваны развивать у детей, прежде всего, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, формировать художественный вкус, в соответствии с возрастом отображать художественными средствами окружающую действительность.

Несколько занятий посвящены истории искусств, на которых на примерах профессионального и народного творчества даются представления о системе взаимодействия искусства и современной жизни. Специальные уроки по теории искусства, ориентированные на определенную возрастную группу, позволяют ребенку лучше ориентироваться в специфических возможностях каждого отдельного вида искусств, дают элементарные представления об изобразительной, жанровой структуре искусства.

Ряд занятий проводятся через синтез искусств в контексте с изучением художественной литературы, знакомством детей с музыкальными произведениями, что развивает у ребенка обязательное в изобразительном творчестве ассоциативное мышление

Авторская программа Поляковой В.И, Беломыцевой Н.Н. является первой ступенью разрабатываемой школой системы непрерывного художественного образования.

2) Учебная программа для учащихся подготовительного отделения (9-10лет) ДХШ. Разработана бывшим педагогом школы Кузьменко А.И.

Применяется в группах непосредственной подготовки подготовительного отделения школы с 1992 года.

Эта программа рассчитана на учащихся, готовившихся к поступлению в основные группы художественной школы и, является связующим звеном между программами раннего эстетического развития и программами основного отделения школы.

В программе убедительно сформулированы задачи эстетического образования и воспитания детей. Автор, хорошо владея знаниями возрастной психологии и детской педагогики, выстроила такую систему занятий, которая созвучна внутреннему миру ребенка и позволяет максимально раскрыть его творческий потенциал, постепенно войти в мир изобразительного искусства.

Вместе с тем, в учебных программах подготовительного отделения ряд заданий и тем дублируют друг друга; повторяемость содержательной части занятий снижает интерес учащихся к обучению ИЗО, приводит иногда к справедливым нареканиям родителей.

Поставлена задача - пересмотреть содержание образования на подготовительном отделении, более строго группировать учащихся по возрастам. Определить одну-две экспериментальные группы, где возраст учащихся колеблется от 5 до 8 лет, остальные группы набирать с учетом трехгодичного обучения на подготовительном отделении и оформлять после окончания каждого года обучения перевод учащихся в следующую возрастную группу.

ОТДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Решая одну из задач, определенных Концепцией художественного образования в Российской Федерации об использовании возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков посредством внедрения современных методик арт-терапии в школе, с 2002 года было открыто отделение детей-инвалидов.

Целью открытия данного отделения явилось приобщение учащихся к изучению не только специфических видов искусств, но и получение достаточно прочных знаний в традиционных видах изобразительного искусства, как основы для дальнейшего обучения профессионально ориентированных учащихся отделения.

1) Учебная программа, составленная педагогом отделения Руськиным В.И. на основе экспериментальной программы А.В.Щербакова.

2. Учебная программа по древнерусской живописи (иконописи). Разработана педагогом Галкиной Л.Я. Включает в себя элементы одной из современных методик арт-терапии, когда в процессе усвоения учебного материала осуществляется психофизическое оздоровление детей.
   

3) Учебная программа по прикладной композиции с изучением одного из видов ДПИ – стеклолепки. Автор – педагог отделения Мозжелина Л.С.

Данная программа разработана с учетом требований коррекционной педагогики.

Применяемая структура учебного процесса, его программное обеспечение свидетельствует о наличии в школе определенной системы непрерывного художественного образования и воспитания детей, суть которой состоит в постепенном, целенаправленном «погружении» ребенка, начиная с 5-6 летнего возраста, в мир изобразительного искусства, раскрытии творческого потенциала детей через созвучные миру Детства формы и методы педагогической работы, внедрение новых образовательных технологий и далее, в старших классах, профессиональной ориентации перспективных учащихся.

Завершается школьный цикл разрабатываемой ныне системы непрерывного художественного образования обучением выпускников в специальном 5 профориентационном классе (в текущем году не запланирован)) и соответствующих группах отделения общего художественного образования, где ведется непосредственная подготовка воспитанников к поступлению в профильные учебные заведения.

Важным фактором непрерывности образовательной системы является ее массовость, привлечение как можно большего количества учащихся, с раннего детства, к изобразительной деятельности и создание условий для успешного окончания учащимися полного курса обучения в школе, с минимальным отсевом.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Разработка концепции учебного заведения – это построение образа того, какой должна будет стать школа в результате осуществления программы ее развития.

Концепция развития учебного заведения вытекает из краткого анализа промежуточного состояния материально-технической и образовательной системы школы.

Касаясь материально-технического прогнозируемого результата, следует добиться, чтобы конечное состояние материально-технической базы соответствовало итоговому состоянию образовательной системы, без чего невозможна жизнедеятельность новой школы.

Основой образовательной модели школы, ее концепции стала разрабатываемая в деталях система непрерывного художественного образования внутри учебного заведения, базирующаяся на следующих методологических принципах:

• обучение с раннего возраста, непрерывность и преемственность различных ступеней художественного образования;
  
• постепенное, целенаправленное обучение детей основам изобразительной грамоты с учетом возрастных, психологических особенностей каждой возрастной группы учащихся;
  
• поликультурный подход, предполагающий включение в программы по искусству максимально широкого диапазона художественных стилей и нетрадиционных видов визуальных искусств;
  
• комплексный подход к преподаванию художественных дисциплин на основе взаимодействия различных видов искусств;
  
• приоритет допрофессиональной подготовки детей и необходимость академического направления в преподавании изобразительных дисциплин в старших классах художественной школы как основы для дальнейшего обучения профессионально ориентированных учащихся;
  
• распространение вариативных образовательных программ
  

разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям

каждого обучающегося.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Основные направления развития школы включают в себя три больших взаимосвязанных блока:

1. Организационно-управленческий комплекс

2. Материально-техническая база.

3. Учебно-воспитательный процесс.

1). Организационно-управленческий комплекс.

1. Приведение деятельности школы в соответствии с государственными образовательными стандартами в отрасли «Культура».
   
2. Подготовка к аттестации и аккредитации учебного заведения.
   
3. Подтверждение статуса юридического лица.
   
4. Разработка комплекса мероприятий по соблюдению норм и требований охраны труда и технике безопасности.
   
5. Внесение изменений, локальных актов в Устав школы.
   
6. Внесение изменений и дополнений в коллективный договор между администрацией и коллективом учебного заведения.
   
7. По окончании строительства дополнительного здания обновить технический паспорт школы, сформировать земельное дело по отводу земельного участка под здание и территорию школы, установить противопожарную сигнализацию.
   

2). Развитие материально-технической базы.

2.0. Завершение строительства дополнительного здания школы и создание условий для функционирования:

• компьютерного класса и класса истории искусств;
  
• класса прикладной композиции (оборудован);
  
• детского медиакласса;
  
• библиотеки;
  
• керамической мастерской (оборудована)
  
• художественной мастерской для творчески работающих педагогов;
  
• автомастерской;
  
• помещения для уборщиц;
  
• санитарного узла с горячим душем.
  

1. Проведение капитального ремонта внутренних помещений зданий школы, переоборудование по специальному проекту мемориального класса В.А. Пташинского;
   

-капитальный ремонт выполнен 08.2003; оставшиеся мероприятия (Литер-«А»):

• замена (на пластиковые) оконных блоков и подоконников в классных комнатах;
  
• установка подвесных потолков типа «Амстронг»;
  
• замена дверного блока в 3 классе и натюрмортной комнате;
  
• изготовление ж/б стяжки и покрытие керамической плиткой полов во входном тамбуре и сторожке;
  
• капитальный ремонт в учительской, кабинетах директора, завучей, сторожке;
  
• оборудование (установка оконного блока, радиаторной батареи, подвесной потолок, штукатурка стен) методического помещения;
  
• установка керамических панелей в холле;
  
• оборудование компьютерного места в парадном помещении;
  
• реставрация каминов;
  
• установка витрины в холле для демонстрации работ учащихся по ДПИ.
  

(Литер- «Б»)

• полная замена штукатурного покрытия внутренних и наружных боковых стен;
  
• установка подвесных потолков типа «Амстронг»;
  
• замена дверных полотен в 7 классе и подсобном помещении;
  
• полная замена оконных блоков и установка открывающихся решеток.
  

Дополнительные мероприятия:

2. Покрытие тротуарной плиткой территории двора;
   
3. Разбивка цветника около дополнительного здания школы;
   
4. Капитальный ремонт центрального фасада – выполнен;
   
5. Установка въездных ворот на территорию двора;
   
6. Замена входных дверей в столярной мастерской;
   
7. Подводка отопления в столярную мастерскую, автомастерскую, тех.помещение и мастерские художников;
   
8. Подшивка потолка в столярной мастерской;
   
9. Протяжка силового питающего кабеля типа «Торсада»;
   
10. Изготовление бункера на территории двора для керамической глины;
    
11. Долевое участие в строительстве дополнительных помещений на прилегающей территории по ул. Мира, 43 с целью создания городской галереи детского художественного творчества;
    
12. Создание, после окончания строительства городской галереи детского художественного творчества, постоянно действующего музея В.А. Пташинского;
    
13. Приобретение необходимых материалов и оборудования под потребности образовательного процесса.
    

3). Развитие образовательной системы школы.

3.1. Программное обеспечение:

• завершение разработки адаптивной программы обучения основам изобразительной грамоты учащихся младших классов детской художественной школы;
  
• разработка учебных программ по нетрадиционным видам визуальных искусств – операторское, режиссерское, сценарное кино, видеоискусство; компьютерная графика – выполнено;
  
• подача заявки (целевая программа) в краевой департамент культуры на открытие в школе медиаотделения – выполнено;
  
• дальнейшая разработка специальных программ по арт-терапии и коррекционной педагогике;
  
• совершенствование существующих учебных программ на отделениях школы;
  
• выполнение методических разработок по актуальным проблемам преподавания художественных дисциплин в рамках аттестации педагогических работников школы.
  

2. Практические связи школы с высшими и средними специальными художественными учебными заведениями:
   

продолжить прохождение на базе школы педагогической практики студентов Краснодарского художественного училища и художественно-графического факультета Кубанского госуниверситета;

• продолжить исследовательскую работу со специалистами кафедр графики и педагогики Кубанского госуниверситета по отработке адаптационной модели в обучении учащихся младших классов детской художественной школы;
  
• принимать участие педагогам школы в научно-практических конференциях, проводимых высшими и средними специальными учебными заведениями.
  

3.3. Выставочная конкурсная деятельность:

- рассматривать выставочную, конкурсную деятельность учащихся

как важнейшее направление учебно-воспитательной работы;

- упорядочить выставочную, конкурсную деятельность школы,

определить обязательный минимум проводимых

мероприятий;

• стать инициаторами региональных, краевых и городских
  

конкурсов детского художественного творчества;

• предусмотреть участие школы в качестве одного из учредителей
  

в международном конкурсе детского изобразительного творчества;

- разработать эффективную систему определения абсолютных

призеров мероприятий детского художественного творчества в

Краснодарском зональном методическом объединении;

• оказывать практическую помощь образовательным учреждениям
  

различных ведомств в организации и проведении конкурсных мероприятий;

• шире практиковать персональные выставки работ учащихся в
  

стенах школы.

4. Внеклассный аспект воспитательной работы:
   

• определить обязательный минимум проводимых внеклассных мероприятий;
  
• продолжить практику выездного ученического пленэра, определится с базовыми лагерями для постоянного прохождения учащимися школы летней учебной практики;
  
• возобновить проведение учащимися школы лектория по истории искусств в общеобразовательных школах;
  
• восстановить проведение тематической недели ИЗО в детской художественной школе;
  
• рассмотреть вопрос о создании Попечительского Совета.
  

4. Разработать комплексные мероприятия по работе с одаренными детьми.
   
5. Подготовить перспективные мероприятия по повышению уровня квалификации педагогических кадров школы.
   

ВТОРОЙ ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Дальнейшая реализация перспективной программы деятельности школы определена решениями ближайших задач, определенных в плане работы на 2003/2004 учебный год.

Основные организационно-управленческие задачи:

1. Организация и проведение аттестации школы (12.2003 г.).
   
2. Ориентация работы школы на строгое соблюдение норм охраны труда и правил техники безопасности;
   
3. Выполнение работы по сформированию земельного дела и отводу земельного участка под здания и территорию школы.
   

Основные кадровые задачи:

1. Продолжить работу по оптимизации численности работающих сотрудников, соблюдению Положения о порядке установления доплат и надбавок, оказании материальной помощи, премировании работников Краснодарской детской художественной школы им. В.А.Пташинского.
   
2. В целях предотвращения срывов занятий и невыполнение учебного плана своевременно организовывать замещение занятий отсутствующих преподавателей и прием новых педагогов на вакантные часы.
   
3. Совершенствовать систему повышения квалификации педагогических работников и других категорий сотрудников школы.
   
4. Завершить персонифицированный учет сотрудников по пенсионному фонду.
   

Основные мероприятия по сохранению контингента, недопущению необоснованного отсева учащихся:

1. Организовывать периодическое посещение директором, завучем учебных занятий с последующим анализом работы педагогов.
   
2. Вести строгий учет поступления родительской платы, назначив ответственных лиц за данный участок работы.
   
3. Периодически заслушивать отчеты педагогов на педсоветах, методсоветах о состоянии учебно-воспитательной работы в группах обучения.
   
4. Согласовывать расписание занятий в школе с общеобразовательными учреждениями.
   
5. Осуществлять полное использование льгот, предоставленных администрацией города для учащихся из малообеспеченных и многодетных семей.
   
6. Вести активный поиск спонсорских средств для дополнительного обеспечения учебно-воспитательного процесса, частичной или полной оплаты обучения одаренных детей из малообеспеченных семей.
   
7. Шире практиковать перевод одаренных детей в соответствующие возрасту группы обучения. Приступить к разработке комплексных мероприятий по работе с одаренными детьми.
   

Совершенствование материально-технической базы:

В текущем учебном году необходимо приступить к заключительному этапу строительства дополнительного здания школы и выполнить следующий объем строительно-монтажных работ и работ по капитальному ремонту:

Дополнительные помещения:

- скорректировать проект строительства дополнительного здания;

• завершить оборудование санитарного узла;
  
• покрыть кровлей помещение медиакласса;
  
• осуществить реконструкцию отопления;
  
• завершить оборудование нового помещения библиотеки;
  
• установить открывающиеся решетки.
  

Литер-«А»

• составить смету по дальнейшему капитальному ремонту помещений;
  
• установить пластиковые оконные блоки и подоконники в классных комнатах;
  
• установить в оставшихся помещениях подвесные потолки типа «Амстронг»;
  
• заменить дверные блоки в 3 классе и натюрмортной комнате;
  
• изготовить ж/б стяжку и покрыть керамической плиткой полы во входном тамбуре и сторожке;
  
• провести капитальный ремонт в учительской, кабинетах директора, завучей, сторожке;
  
• оборудовать (установка оконного блока, радиаторной батареи, подвесного потолка, штукатурка стен) методического помещения;
  
• установить керамические панели в холле;
  
• оборудовать витрину в холле для экспонирования работ учащихся по ДПИ;
  
• оборудовать компьютерное рабочее место в парадном помещении;
  
• отреставрировать камины.
  

Литер-«Б»

• полностью заменить штукатурное покрытие внутренних и наружных стен;
  
• установить подвесные потолки типа «Амстронг»;
  
• заменить дверные блоки в 7 классе и подсобном помещении;
  
• полностью заменить оконные блоки;
  
• установить открывающиеся решетки.
  

Дополнительные хозмероприятия:

• установить заземляющий провод на всех токоприемниках помещений школы, в том числе между зданиями Литер-«А» и Литер-«Б»;
  
• подключить новый питающий кабель типа «Торсада» к рубильнику ТП;
  
• начать оборудование помещения для уборщиц и автомастерской;
  
• изготовить бункер на территории двора для керамической глины.
  

В текущем учебном году планируется направить внебюджетные денежные средства на приобретение оборудования, инвентаря, а также прочие текущие расходы (закупку товаров, оплату услуг) свыше 300 тыс. руб. Расшифровка сметы расходов школы по внебюджетным поступлениям на 2003/2004 учебный год прилагается.