Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей категории с. Донское 2011 г. Технологическая карта №1 Тема урок
| Вид материала | Урок |
- Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей категории с. Донское, 60.57kb.
- Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей категории с. Донское, 127.33kb.
- Окунева Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 193.93kb.
- Васина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей категории Цель, 31.68kb.
- Константинова Светлана Георгиевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, 167.06kb.
- Макарова Татьяна Леонидовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 92.09kb.
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Урок литературы, математики и географии в 7 классе по теме: «путешествие гулливера», 70.85kb.
- Ильясова Гульмира Ахмаровна, учитель русского языка и литературы высшей категории,, 126.81kb.
- Харитонова Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы 2008 год Технологическая, 57kb.
Автором разработаны технологические карты занятий по теме « Творчество М. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».
Отличительные признаки – сочетание планирования педагогического результата, использование нравственного и социального опыта учащихся, выделение возможностей личностной значимости изучаемого для школьника. Учебный материал в технологических картах структурирован. Предлагаются варианты познавательных заданий. В картах спланирована деятельность учителя, а работа ученика направлена на развитие коммуникативной компетентности.
Данные карты помогут реализовать главную цель на уровне профильного обучения – научить учиться.
Технологические карты
уроков литературы
в профильном социально-гуманитарном (11) классе (№1-6)
по теме «Творчество М. Булгакова
Роман «Мастер и Маргарита»
| | Автор: Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей категории |
с. Донское
2011 г.
Технологическая карта №1
| Тема урока. | Жизнь, личность, творчество М.А. Булгакова. |
| Планируемые результаты. | Учащиеся познакомятся с творческой биографией, особенностями художественного мира; выявят принципы конкретики и фантастики. |
| Личностная значимость изучаемого для школьников (связь). | Выяснить, как семейная атмосфера повлияла на формирование характера Булгакова; чувство ответственности за тех, кто рядом. |
| План урока. |
|
| Методы обучения. | Лекция с элементами беседы –методический приём. |
| Формы организации учебной деятельности. | Сообщение учителя. |
| Приёмы деятельности учителя. | Лекция с элементами беседы, обобщение изученного, работа с текстом. |
| Познавательные задания. |
|
| Организация деятельности учащихся. | Отвечают на вопросы учебника, составляют таблицу, фиксируют ключевые положения, обобщают услышанное. |
| Развитие умений учащихся. | Работать в заданном темпе, адекватно воспринимать информацию, развитие умений работать с текстом. |
| Основные понятия и термины урока. | Литературный процесс; особенности, художественный мир, повесть, сатира. |
| Источники информации. | Основные: стр. учеб. 54-69. Дополнительные: теория литературы – справочник. |
| Домашнее задание. | Подготовить сообщение об истории сатирических произведений. Индивидуальное задание по сатире; чтение и план к страницам учебника. |
| Оценки. | |
Технологическая карта №2
| Тема урока. | Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». История, жанр и композиция. |
| Планируемые результаты. | Донести до учащихся значение романа, его судьбу; показать особенности жанра и композиции. |
| Личностная значимость изучаемого материала. | Работая с романом, читатель учится исследовать творчество автора, анализировать, пытается ответить на вопрос: «А как бы поступил я?». |
| План урока. |
|
| Методы обучения. | Лекция с элементами беседы. (Частично поисковый) |
| Формы организации учебной деятельности. | Интегрированный. Работа с текстом. |
| Приёмы деятельности. | Подготовка к восприятию московских событий, организация работы в группах по проблемному вопросу. |
| Познавательные задания. |
|
| Организация деятельности учащихся. | Отвечают на вопросы ко 2-й главе, 16 и 19 главам. Ключевые цитаты фиксируют в тетрадь; отвечают на проблемный вопрос, делают выводы. |
| Развитие умений. | Развитие умений сравнивать евангельские и московские главы; определять особенности стиля. |
| Основные понятия и термины. | Реминисценция, роман, гротескность, авторская позиция. |
| Источники. | Основные: роман М. Булгакова. Дополнительные: стр. учебника 72-76. |
| Домашнее задание: | Составить таблицу сравнительной характеристики московских и евангельских глав (стр. 72-76 учебника). |
Технологическая карта №3
| Тема урока. | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». |
| Планируемые результаты. | Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа. |
| Личностная значимость изучаемого для школьника. | Каждый человек несёт ответственность в этом мире за свои слова, поступки; призыв к милосердию, всепрощению. |
| План урока. |
а) ради чего писатель делает столь сложным построение?; б) что говорит о Берлиозе Мастер? 3. Над чем потешается нечистая сила? 4. Что за человек Пилат? |
| Методы обучения. | Проблемный. Приёмы: работа с текстом, анализ стилевых особенностей. |
| Формы организации учебной деятельности. | Контрольно-учётный урок. |
| Познавательные задания. |
|
| Организация деятельности учащихся. | Отвечают на проблемные вопросы, делают вывод, работают с деталями текста |
| Развитие умений учащихся. | Работать с ключевыми эпизодами, уметь вычленять ключевые цитаты, обобщать сказанное |
| Основные понятия и термины. | Характеристика героя, фанаты-иудеи, смысл, эстетическое потрясение, фантастика |
| Источники информации. | Гл. 32, сцена допроса 2 гл. стр. учебника 72-76 |
| Домашнее задание. | Индивидуальная работа:
|
Технологическая карта №4
| Тема урока. | «Мастер и Маргарита». Интерпретация библейского сюжета. Философско-эстетическая проблематика романа |
| Планируемые результаты. | Уяснить специфику булгаковской интерпретации библейского сюжета, очертить круг этих проблем романа |
| Личностная значимость изучаемого для школьника. | «Трусость – самый страшный порок». Именно это должны уяснить учащиеся. «Каждому будет дано по его вере» - центр разговора |
| План урока. |
|
| Методы обучения. | Проблемный. |
| Формы организации учебной деятельности. | Комбинированный |
| Познавательные задания. | Проблемный вопрос. Как и зачем автор соединяет библейское предание, история 2х влюблённых и московские сатирико-бытовые темы |
| Организация деятельности учащихся. | Ответ на проблемный вопрос, обобщают изученное на основе сравнительного анализа |
| Развитие умений учащихся. | Адекватно воспринимать информацию, умение анализировать отдельные главы, умение быстро находить нужные цитаты в тексте |
| Основные понятия и термины. | Этика, философия, проблема, интерпретация, нравственность |
| Источники информации. | Роман гл. 26, 31, гл 23. |
| Домашнее задание. | Письменно ответить на вопрос: «Какую силу воплощает в романе Волану? Какова функция этого образа?» |
Технологическая карта №5
| Тема урока. | Мастерство Булгакова – сатирика. Роль фантастической условности в романе. Литературный мир на страницах |
| Планируемые результаты. | Выявить художественное своеобразие сатиры, определить функции фантастической условности, сформировать первоначальные представления о карнавализации |
| Личностная значимость изучаемого для школьника. | Тема самопожертвования человека. Что можно сделать ради любимого? Тема милосердия и всё прощения |
| План урока. |
|
| Методы обучения. | Проблемный. Частично поисковый |
| Формы организации учебной деятельности. | Интегрированный |
| Познавательные задания. | Почему мастер отказывается именоваться писателем? Коллективный анализ сцены в варьете (12гл) |
| Организация деятельности учащихся. | Коллективный анализ, ответы на вопросы, составление таблицы, обобщение |
| Развитие умений учащихся. | Развитие умений анализа текста, выразительное чтение ключевых эпизодов |
| Основные понятия и термины. | Карнавализация, эстетика, образ огня, ирония, сарказм |
| Источники информации. | Роман гл.28, гл.27, 29, гл.12, стр. учебника |
| Домашнее задание. | Развёрнутый ответ на вопрос: « Какова судьба мастера и его романа?» |
Технологическая карта №6
| Тема урока. | Судьба художника. Тема любви. |
| Планируемые результаты. | Раскрыть булгаковское понимание художественного творчества, взгляд писателя на международные литературы. Положение художника в мире |
| Личностная значимость изучаемого для школьника. | Назначение человека. поиск ответа на вопрос: «как жить и каким быть в этом мире?» |
| План урока. |
|
| Методы обучения. | Проблемный. |
| Формы организации учебной деятельности. | Контрольно-учётный урок. |
| Познавательные задания. |
|
| Организация деятельности учащихся. | Анализ глав, сравнительная характеристика, беседа, проблемный вопрос |
| Развитие умений учащихся. | Развитие умений анализа текста, выразительное чтение ключевых эпизодов |
| Основные понятия и термины. | Контекст, антагонизм, символика, нравственные ценности, любовь, судьба романа |
| Источники информации. | Роман гл.31, гл.29, гл.25, эпилог |
| Домашнее задание. | Творческое задание Что роднит мастера и Булгакова? Что общего между мастером и ученицей? |
| | |
Используемая литература:
- Нянковский М.Л. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование.- Ярославль. Академия развития. Академия Холдинг. – 2003г.
- И.В. Егорова. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки
по русской литературе XX в. – Москва. «Вако» 2003.
- Уроки литературы в 11 классе. Книга для учителя. Под редакцией В.П. Журавлёва.- Москва. Просвещение. 2000.
Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы,
МОУ «Красногвардейская гимназия», Красногвардейский район