Рабочая программа модуля Наименование модуля : «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе». Уровень основной образовательной программы

Вид материала

Содержание

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9. Материально-техническое обеспечение модуля
10. Методические рекомендации по организации изучения модуля
Оценочные средства для текущего контроля
Примерный перечень заданий для самостоятельных работ студентов

Подобный материал:

1 2 3 4

7. Примерная тематика курсовых работ

по дисциплине «Методика преподавания технологии с практикумом»:

1. Формирование у младших школьников конструктивности и гибкости мышления на уроках художественно-конструкторской деятельности;

2. Формирование у младших школьников чувства стиля и понятия о стилевой гармонии на уроках художественно-конструкторской деятельности;

3. Соотношение конструктивных и репродуктивных методов в формировании у младших школьников творческого воображения на уроках ручного труда;

4. Конструирование по модели как средство развития творческих способностей младших школьников;

5. Развитие познавательной активности младших школьников в художественно-конструкторской деятельности;

6. Развитие воображения учащихся средствами бумажной пластики.

по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом»:

1. Изобразительная деятельность шестилетних детей в условиях школьного обучения.

2. Взаимосвязь в преподавании изобразительного искусства и трудового обучения.

3. Взаимосвязь в преподавании изобразительного искусства и природоведения.

4. Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства.

5. Повышение эффективности уроков рисования с натуры в начальных классах.

6. Воспитание у младших школьников художественного вкуса и эстетической оценки окружающей действительности средствами изобразительного искусства.

7. Особенности формирования и развития творческого замысла при создании рисунка у детей младшего школьного возраста.

8. Формирование у младших школьников целостного художественного образа на уроках тематического (декоративного) рисования.

9. Художественно-эстетическое воспитание младших школьников посредством кистевой росписи (на примере народных промыслов).

10. Формирование у младших школьников стремления к поиску новых изобразительных решений на уроках тематического рисования.

11. Нравственное и патриотическое воспитание учащихся начальной школы посредством бесед об изобразительном искусстве.

12. Художественное образование младших школьников посредством декоративного изображения пейзажа, натюрморта, интерьера и т.п.

13. Совершенствование процессов художественного образования и эстетического воспитания младших школьников на уроках рисования с натуры (декоративного, тематического рисования).

14. Книжная иллюстрация как средство активизации творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства.

15. Художественное творчество и его взаимосвязь с другими учебными дисциплинами в начальной школе.

по дисциплине «Теория и методика музыкального воспитания»:

1. Воспитание эстетических чувств младших школьников в условиях интегративного освоения музыки и живописи.

2. Музыка как вид искусства.

3. Музыкальный театр в школе как средство эстетического воспитания младших школьников.

4. Педагогические условия проведения музыкальных фольклорных праздников в начальной школе.

5. Становление нравственных ценностей у младших школьников в процессе освоения русской духовной музыки.

6. Эстетические позиции Л.Н.Толстого в организации музыкального воспитания детей яснополянской школы.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки. - М., 2000.
Выгонов В.В. Воздушные змеи. Летающие модели оригами. Самолеты. - М.: Издательский дом МСП, 2004.
Выгонов В.В. Воздушные змеи. Летающие модели оригами. Самолеты. – М.: Издательский дом МСП, 2004.
Выгонов В.В. Начальная школа: Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели: Книга для учителя. - М.: Издательство "Первое сентября", 2002.
Выгонов В.В. Начальная школа: Трудовое обучение: Поделки, модели, игрушки: Книга для учителя. - М.: Издательство "Первое сентября", 2002.
Выгонов В.В. Оригами. - М.: Издательский дом МСП, 2003.
Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. - М.: Издательство "Академия", 1996.
Выгонов В.В. Самолеты. - М.: Издательский дом Мартин, 2009.
Выгонов В.В., Захарова И.В. Оригами для малышей. – М.: Издательский дом МСП, 2005.
Выгонов В.В., Захарова И.В., Галямова Э.М. Аппликация. – М.: Издательский дом МСП, 2006.
Геронимус Т.М. «Методика преподавания технологии с практикумом». - М., 2009.
Конышева Н.М.
Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. -М., 1999.
Критская ЕД„ Сергеева ГЛ., Шмагина Т.С. Методика работы с учебниками «Музыка»: 1–4 кл.: Пособие для учителя. - М., 2002.
Методическая культура педагога-музыканта: Учеб. Пособие / Под ред. Э.Б. Абдуллина. - М., 2002.
Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. фак. нач. классов. - М., 2001.
Павлик К.В. Изобразительное искусство в начальной школе. – М: Наука-Флинта. – 2003.
Павлик К.В. Развитие изобразительных и творческих способностей у студентов ФНК и младших школьников // Сб. статей. Научные труды МПГУ. Психолого-педагогические науки. – М.: Прометей. – 2007
Павлик К.В., Пеленков А.И. Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом. – М: Прометей. – 2004.
Павлик К.В., Пеленков А.И. Эстетическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных классов. – М: Прометей. – 2003.
Павлик К.В., Пеленков А.И. Эстетическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных классов. – М: Прометей. – 2003.
Павлик К.В., Сниткина Г.И. Готовимся к школе. Тула: Родничок. – 2003.
Пеленков А.И. Обучение младших школьников изобразительному искусству (учебно-методическое пособие для студентов).-М., 2000.
Проснякова Т.М.
Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений/ Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др. / Под ред. Г.М. Цыпина. - М., 2003.
Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. - М., 2000.
Учебник на уроке искусства: Научно-методические рекомендации для учителей музыки. Вып. 2. - М., 2004.
Эстетическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных классов. - М., 2003.
Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа / Сост. B.C. Кузин, В.И. Сироткин. - 2-е изд. - М., 2000.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - 3-е изд. - М., 1999; Рутковская А. Рисование в начальной школе. - С.-Петербург, 2003.
Сниткина Г.И., Павлик К.В., Дордиенко ПА. Готовимся к школе. Читаем и рисуем. Учебно-методическое пособие для развития творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. - Тула, 2003.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. -М., 1999.

б) дополнительная литература:

Алексеева В.В. Что такое искусство. - М.,1980.
Алехин АД. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа: кн. для учителя. - М., 1984.
Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1983.
Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. — М., 1989.
Безбородова Л Л., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в школе. - М., 2002.
Богуславская И.Н. Русская глиняная игрушка. - Л., 1975.
Вильчинский В.М. Учись рисовать. - Киев, 1983.
Виноградова Г. Уроки рисования с натуры. - М., 1983.
Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. - М., 1991.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М., 1991.
Глинская И.П. Изобразительное искусство: Методика обучения в 1-3 классах. - Киев, 1978.
Де Боно Э. Рождение новой идеи. - М., 1976.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1998.
Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: "Академия развития", 1999.
Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996.
Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. - М., 1990.
Изобразительное искусство и художественный труд. 1кл. (1-3). /Под ред. Б.М. Неменского. -М.: "Просвещение", 1997.
Кошмина И.В. Русская духовная музыка: В 2 кн. - М., 2001.
Осеннева М.С., Самарин ВА., Уколова Л.И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. - М., 1999.
Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М., 1997.
Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. - М., 2001.
Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. - М.: Прогресс, 1998.
Русская музыка в школе: Методические очерки / Авт.-сост. Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М., 1998.
Светлов Г.Е. Колыбель японской цивилизации. - М., Искусство, 1994.
Спутник учителя музыки / С.С. Балашова, В.В. Медушевс-кий, Г.С. Тарасов и др.; Сост. Т.В. Челышева. - М., 1993.
Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. - М., 1998.
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: Материалы Международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития» - М., 1999.
Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. - М., 1998
Федотов Г.Я. Послушная глина. Основы художественного ремесла. - М., 1997.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.
Шадриков В.Д. Познавательные процессы и особенности в обучении. - М., 1990.
Шпикалова Т.Я. Жить в ладу с красотой. - М.: "Мозаика-синтез", 1997.
Юнг К.Г., Нойман Э. Психология и искусство. - М., 1998.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Corel Draw – векторный графический редактор, позволяющий создавать и редактировать векторные изображения непосредственно на экране компьютера, а также сохранять их в различных векторных форматах

2. Photoshop – растровый графический редактор, позволяющий рисовать и редактировать изображения на экране компьютера, а также сохранять их в различных растровых форматах. В отличии от векторного редактора, растровый используют для представления изображений матрицу точек.

3. Power Point – программа для создания и проведения презентаций.

4. Paper Folding 3D – программа-учебник предназначенная для виртуального создания классических моделей оригами.

5.ссылка скрыта – Электронный каталог Российской государственной библиотеки

6. ссылка скрыта – портал «Российское образование».

7. ссылка скрыта – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования.

8. ссылка скрыта – сайт, на котором размещены примерные программы начального образования в соответствии с современными стандартами Российского образования.

9.ссылка скрыта – сайт журнала «Начальная школа».

10.ссылка скрыта – электронная версия газеты «1 сентября. Начальная школа».

11. ссылка скрыта – сайт, посвященный науке «Педагогика».

12. ссылка скрыта – сайт, посвященный психологии ребенка.

13. ссылка скрыта – справочно-информационный портал – русский язык для всех.

14. ссылка скрыта – сайт, посвященный искусству оригами.

15. ссылка скрыта – сайт, посвященный прикладному творчеству, мастерству во всех его проявлениях и окружающей среде и др.

16. ссылка скрыта – сайт журнала «Искусство».

17. ссылка скрыта

18. ссылка скрыта

19. ссылка скрыта

9. Материально-техническое обеспечение модуля

– специально оборудованные кабинеты для уроков технологии, изобразительного искусства и музыки;

– аудио-, видеоаппаратура: видеомагнитофон, мультимедийный проектор;

– программные электронные средства, доступ к сети Интернет;

– мольберты;

– натурный фонд;

– рояль;

– наглядные пособия;

– учебно-наглядные пособия: таблицы, схемы, дидактический материал по изучаемым темам.

10. Методические рекомендации по организации изучения модуля

Особенностью построения программы является модульный принцип. Модуль направлен на обучение студентов дисциплинам художественно-эстетического цикла в совокупности. Тематическое планирование, темы докладов, вопросы к зачетам перекликается между дисциплинами данного модуля, дополняя друг друга и позволяя студентам на практике осознавать интегративную модель обучения.

Компетентностные задачи, решаемые модулем «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе», предполагают широкое использование современных образовательных технологий, направленных на активизацию творческой активности студентов, формирование готовности к творческой педагогической деятельности, способности выбирать и использовать оптимальные приемы и методы обучения предметно-практической деятельности, обеспечивающие эффективность их учебной деятельности, самостоятельность и познавательный интерес к художественно-эстетической деятельности.

Построение процесса обучения в рамках модуля базируется на характерных особенностях его составляющих учебных дисциплин – деятельности и творческой активности учащихся, что способствует формированию не только профессиональных знаний, умений и навыков, но и позволяет студентам постепенно овладеть творческим отношением к действительности, научиться избегать стереотипов, приобщиться к самостоятельному творчеству, а также учить этому детей младшего школьного возраста.

Обучение строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из бумаги, природного материала, конструктора и т. д. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени сложности изготавливаемых изделий и с учетом проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

Развитие студентов происходит в единстве формирования у них эстетического отношения к миру и его художественного развития средствами народного, классического и современного искусства. В основе этого развития лежит формирование художественных и музыкальных способностей через творчество студентов, интеграцию различных видов художественной деятельности.

Дисциплина ориентирует студентов:

– на собственное художественно-эстетическое развитие;

– на обеспечение преемственности между дошкольным, начальным и средним звеньями образования;

– на интегрированный подход к обучению;

– на формирование художественного образа ребенка в неразрывном единстве с развитием представлений о родной природе, труде, быте, национально-художественных традициях народа;

– на преобладание в работе по музыкальному, художественному и трудовому воспитанию детей активных видов деятельности и методов педагогики искусства, а именно, побуждения к сопереживанию (Н.А. Ветлугина), приобщение к полноценному художественному творчеству и сотворческому восприятию искусства (Б.М. Неменский);

– на использование сказок и игровых форм, облегчающих эстетическую апперцепцию музыкальных и художественных произведений и тем самым помогающих детям не замечать трудностей обучения;

Основу содержания модуля составляет знакомство с техниками выполнения заданий, в процессе которых студенты приобретают определенные знания, творческие умения, практические навыки, формируется эстетическое видение окружающего мира.

При проведении занятий может использоваться:

– проблемное обучение, сессии по поиску решений проблем, методы дивергентного мышления: мозговой штурм и диаграмма связей (карта памяти);

– проектная деятельность;

– мастер-классы и/или встречи с практикующими учителями (одна - две встречи по каждой дисциплины модуля в начале и конце обучения);

– экскурсии, посещение тематических выставок, музеев, театров, консерватории (филармонии);

– выполнение творческих работ;

– тренировка профессиональных навыков преподавания;

– проведение презентаций;

– проверка и критическая оценка работы и знаний студентов младших курсов или параллельных потоков.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется

– миссией (целью) основной образовательной программы:

– особенностью контингента обучающихся;

– содержанием дисциплин модуля «Теории и технологии художественно-эстетического образования в начальной школе», – и составляют не менее 20% аудиторных занятий в соответствии с ФГОС.

Лекционные занятия рассчитаны на дисциплину «Теория и методика музыкального воспитания» и сочетают классические образовательные технологии и технологии проблемного обучения. Составляют менее 40% от аудиторных занятий в соответствии с ФГОС.

Перечень примерных заданий для самостоятельной работы:

– посещение музеев, картинных галерей и выставок;

– выполнение творческих работ в различных техниках, описанных в настоящей программе;

– разработка изделий, поделок, а также подготовка демонстрационных материалов, необходимых для проведения занятий с детьми предшкольного возраста;

– разработка конспектов для проведения занятий с детьми предшкольного возраста;

– проведение сравнительного анализа учебных программ, учебных и методических пособий по технологии и изобразительному искусству для детей дошкольного возраста.

Оценочные средства для текущего контроля

и промежуточной аттестации

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Критерии оценки студенческих творческих работ:

1. идея, творческий замысел;

2. композиция и композиционное построение, выразительность работы;

3. правильное расположение деталей на листе и соблюдение пропорций изображаемого объекта;

4. техника владения материалами и инструментами, технические и трудовые навыки.

Принципы оценки творческих работ студентов.

Используется стандартная 5-ти балльная система оценивания студенческих работ.

1-2 балла ставиться при отсутствии решения задачи;

3 балла ставится при отсутствии творческого замысла или при его незначительном присутствии; при стандартном, неинтересном решении творческой задачи; при отсутствии необходимого эмоционального настроя на выполнение задания. Также учитываются негармоничное соединение элементов изображения, несоблюдение пропорций. Техника владения материалами и инструментами низкая.

4 балла ставится при наличии признаков творческого подхода к работе, при незначительном нарушении основных композиционных законов в работе; при незначительных нарушениях пропорциях и расположении на листе. Показано достаточно успешное владение материалами и инструментами, присутствуют технические и трудовые навыки.

5 баллов ставится в случае интересного, творческого решения работы, выразительной композиции, при грамотном соединении элементов изображения в картине или аппликации, при соблюдении пропорций и правильном расположении деталей на листе. Высокое владение материалами и инструментами.

Примерный перечень заданий для самостоятельных работ студентов:

по дисциплине «Методика преподавания технологии с практикумом»:

Подготовка к рефератам:

– краткие сведения из истории получении бумаги ;

– производство текстильных материалов;

– оригами и геометрия;

– моделирование костюмов.

Подготовка конспекта урока.
Выполнение творческих работ и оформление выставки на зачете.

по дисциплине «Методике преподавания изобразительного искусства с практикумом»:

Выполнить ряд подготовительных упражнения: а) нарисовать три прямоугольника и каждый из них соответственно заштриховать вертикальными, горизонтальными и наклонными линиями, б) аккуратно, не выходя за пределы контура, заполнить прямоугольник тоном (с помощью тушевки).
Рисование несложного геометрического орнамента с образца.
Рисование с натуры условно-плоскостных предметов (листья растений, цветов и т.п.).
Рисование с натуры куба (параллелепипеда) во фронтальном и угловом положении.
Рисование с натуры предметов прямоугольной формы на разном уровне по отношении к линии горизонта (книга, коробка, ящик, шкатулка и др.).
Упражнения в рисовании окружности в перспективном сокращении.
Рисование с натуры цилиндра, конуса и шара.
Рисование с натуры предметов, в основе которых лежат тела вращения (кружка, чашка, ваза и др.).
Рисование с натуры натюрморта из 3-4 предметов с драпировкой (ваза или кувшин, фрукты, овощи). Передача пространственных и тоновых отношений между предметами, выявление фактуры материала при помощи штриховки.
Научиться работать кистью без предварительного прорисовывания контура узоров в полосе, прямоугольнике и круге.
Изображение деревьев кистью без предварительного прорисовывания контура в карандаше.
Выполнение узоров из нескольких элементов, ритмически располагая их в различной композиции (полоса, круг, квадрат и др.)-
Выполнить наглядное пособие для учащихся 1 класса «Последовательность рисования флажков для новогодней гирлянды (акварель).
Подготовить наглядное пособие для проведения урока ИЗО во 2 классе на тему: «Основные и дополнительные цвета и оттенки».
Составить наглядное пособие для 3 класса «Теплые и холодные цвета и оттенки».
Подготовить наглядные пособия для учащихся 1-4 классов под общей тематикой «Последовательность выполнения работы акварелью» и конкретизировать их на примерах рисования листа, дерева, яблока, игрушки несложной формы (кукла-неваляшка, медвежонок и др.).
Самостоятельно выполнить натюрморт из 2-3 предметов быта на цветном фоне («Кружка и яблоко», «Стакан, апельсин и лимон» и др.).
Подобрать выдержки из литературных источников о живописи натюрморта; книги о выдающихся художниках, работающих в жанре натюрморт; художественные открытки; репродукции с картин художников с изображением натюрморта.
Подготовить небольшой доклад-сообщение о художнике, работающем в жанре натюрморт.
Выполнить зарисовки с натуры и по памяти рыбок, птиц, домашних животных (не менее 4-5 набросков) - карандаш, мел, перо, кисть.
Подготовить ряд наглядных пособий для проведения уроков рисования в 1-4 классах по материалам народного декоративно-прикладного искусства (Гжели, Хохломы, Городца и других народных промыслов).
Выполнение творческой работы по созданию эскиза эмблемы, значка (1-2 варианта).
Подготовка эскиза пригласительного билета.
Зарисовки с натуры, по памяти и представлению элементов пейзажа: различных деревьев, несложных построек (карандаш, кисть, перо, мел).
Выполнение набросков с натуры фигуры взрослого человека и ребенка в различных ракурсах и позах (не менее 4-5 набросков).
Подготовка наглядного пособия для проведения уроков в школе «Схематическое изображение фигуры человека».
Написание развернутых планов-конспектов уроков по изобразительному искусству для 1-4 классов.

по дисциплине «Теории и методике музыкального воспитания»:

Пение номеров по учебникам «Сольфеджио» для начальных классов ДМШ.
Пение песен школьного репертуара.
Разбор и разучивание на музыкальном инструменте доступных детских песен и пьес.
Подбор мелодий детских песен по слуху.
Подбор элементарного аккомпанемента к детским песням.
Составление аннотаций на разучиваемый песенный репертуар.
Анализ музыкальных произведений, предназначенных для слушания музыки в начальной школе.
Подбор несложных стихотворных текстов с выразительным образно-эмоциональным содержанием для музыкально-творческих заданий.
Сочинение мелодий к подобранным стихотворным текстам.

Конспектирование литературных источников по музыковедению.
Сравнительный анализ учебных программ и учебных пособий по музыке для начальной школы.
Моделирование музыкально-дидактических игр для младших школьников.

Составление планов-конспектов внеклассных музыкальных занятий с детьми.
Подготовка лекций-концертов или бесед о музыкальном искусстве для младших школьников.
Составление сценариев праздников и развлечений для детей.
Самостоятельное прослушивание музыкального материала по темам истории музыкального искусства.
Посещение концертов и написание аннотаций на них.
Обзор статей современной периодики по музыкальному исполнительству.
Собирание музыкального фольклора.

Blog

Содержание