Blog

Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучение литературы Авторы: М. Б. Ладыгин, А. Б. Есин, Н. А. Нефедова, Д. Г. Булгаков

Вид материала

Программа

Содержание

Примерное тематическое планирование
Образ «молодого человека» и проблема выбора его места в жизни в классической литературе первой половины XIX века.
Русская классическая лирика первой половины XIX в.
Знать историю создания романа; объяснять
Стилевое разнообразие русской классической поэзии середины XIX в.
Русская классическая драматургия XIX в.
Выразительно читать
Выразительно читать
Выразительно читать
Произведение русской прозы второй половины XX века
Литература народов России.
Зарубежная литература XX века.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Примерное тематическое планирование

9 класс

П е р в ы й у р о к м а с т е р с т в а. 12 ч. (10 ч.) Классика и современность. А. С. Пушкин. «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом». «Слово о полку Игореве». А. С. Грибоедов. «Горе от ума».	Объяснять смысл понятия классика и современность. Определять роль поэтического творчества в жизни человечества. Характеризовать непреходящее идейно-художественное значение древнейшего художественного произведения русской литературы: образный строй произведения, эпическое и лирическое в «Слове...», художественное мастерство автора «Слова...» в создании образа «земли Русской»; формировать авторскую позицию. Характеризовать «Горе от ума» как просветительскую драму; описывать картину русской общественной жизни начала XIX в. в изображении автора, наблюдать за развитием конфликта между Чацким и фамусовским обществом; объяснять мировоззрение Чацкого и идейную позицию А. С. Грибоедова; характеризовать «Горе от ума» как комедию: называть способы создания комического эффекта и объяснять их роль; интерпретировать название произведения; объяснять своеобразие речевой формы комедии: речевые характеристики персонажей, приближенный к разговорному язык, свободные интонации (разностопный ямб), крылатые выражения в комедии; характеризовать стилевое своеобразие произведения; создавать мини-проекты по теме «Горе от ума» в русской критике и на сцене русских театров».
В т о р о й у р о к м а с т е р с т в а. 28 ч. (20 ч.) Классика и национальная традиция. А. С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»). Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк». Е. А. Баратынский. «Перстень». Образ «молодого человека» и проблема выбора его места в жизни в классической литературе первой половины XIX века. Б. Констан. «Адольф». А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Русская классическая лирика первой половины XIX в. В. А. Жуковский. «Невыразимое», «Море» А. С. Пушкин. «К морю», «Няне», «К» («Я помню чудное мгновенье...»), «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»), «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». А. В. Кольцов. «Косарь», «Разлука». М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк», «И скучно и грустно», «Завещание», «Нет, не тебя так пылко люблю...».	Объяснять причины актуальности классики в наше время. Характеризовать идейные и нравственные ценности, поэтическое мастерство в литературе. Объяснять роль романтического двоемирия и романтической иронии; особенности пафоса произведения. Объяснять смысл понятий герой своего времени, диалектика характера; характеризовать героя романа как героя своего времени; объяснять диалектику характера романтического героя; называть причины его внутреннего конфликта. Объяснять смысл понятий «роман в стихах», «онегинская строфа» «образа автора», «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни», проблема счастья и долга в романе, русский национальный характер, лирические отступления. Знать историю создания романа; объяснять уникальность жанра «романа в стихах» и значение «образа автора»; характеризовать особенности «онегинской строфы». Характеризовать произведение как реалистический роман: описывать незаурядность и сложность характера Онегина, объяснять его разлад со «светом», трагический характер жизненных исканий; характеризовать образ Татьяны как воплощение народных, национальных понятий о добре и зле, счастье и совести; выявлять способы характеристики нравственной позиции героя; называть и объяснять различия образов Москвы и Петербурга в романе; объяснять своеобразие композиции романа: систему авторских лирических отступлений, смысл открытого финала романа; называть тематику и проблематику романа, определять их общечеловеческое и философское звучание. Проводить учебные исследования по анализу текста; создавать проекты по тематике, проблематике, художественному своеобразию произведения; по оценке романа литературной критикой; составлять ответы на вопросы ограниченного объёма, развёрнутые высказывания на литературную тему. Характеризовать произведение как русский романтический роман: объяснять актуальность проблематики произведения, идейную значимость предисловия к роману; характеризовать особенности композиции: отсутствие хронологической последовательности, объединение в романе пяти новелл с самостоятельными сюжетами, смена повествователей; характеризовать романтический характер Печорина, определять своеобразие лермонтовского психологизма как способа раскрытия философских и идейно-нравственных исканий героя; объяснять сущность и причины трагедии Печорина; выявлять философскую и идейно-нравственную проблематику романа: проблемы свободы личности и предопределения, добра и зла, гуманизма и эгоизма. Определять романтический характер лирики; аргументировать свою позицию на основе анализа лирического произведения. Определять многообразие тематики и проблематики лирики А. С. Пушкина, её жанровое своеобразие; характеризовать поэтическое мастерство А. С. Пушкина. Выявлять фольклорные корни лирики А. В. Кольцова; характеризовать «песню» как основу жанровой организации его стихотворений, образ лирического героя. Характеризовать мотив одиночества как один из основных в лирике М. Ю. Лермонтова; определять особенности лирического героя его поэзии; характеризовать поэтическое мастерство М. Ю. Лермонтова.
Т р е т и й у р о к м а с т е р с т в а. 14 ч. Стиль в литературе. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Стилевое разнообразие русской классической поэзии середины XIX в. Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...». А. А. Фет. «Вечер», «Офелия», «Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Как беден наш язык! — Хочу и не могу...». А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...», «Где гнутся над омутом лозы...». Н. А. Некрасов. «Похороны». Русская классическая драматургия XIX в. А. Н. Островский. «Свои люди — сочтёмся». Русская сатирическая литература XIX в. А. К. Толстой. «Сон Попова». М. Е. Салтыков-Щедрин. «Либерал».	Объяснять смысл понятий стиль, стиль писателя и стиль произведения, стилевое многообразие литературы, стиль и творческая индивидуальность, стиль и язык. Характеризовать художественный мир произведения: мотив путешествия как основу организации сюжета; образ Чичикова; систему образов в романе; своеобразие композиции поэмы; особенности гоголевского повествования; образ повествователя; внесюжетные элементы и их роль; описания и их роль; мир вещей в произведении. Характеризовать идейно-художественное своеобразие произведения: способы и приемы типизации при создании образов помещиков; приемы и способы создания комического; соотношение сатиры и юмора в «Мертвых душах»; многозначность образа «мертвых душ» в поэме; сатирический пафос и положительный авторский идеал в произведении; образ России как центральный образ поэмы; жанровое своеобразие романа. Определять творческий метод. Проводить анализ текста; создавать проекты по тематике, проблематике, художественному своеобразию произведения; по оценке романа литературной критикой; развернуто и аргументировано отвечать на вопрос теоретико-литературного характера. Выразительно читать стихотворения, формулировать и объяснять личные впечатления от прочитанных произведений лирики. Характеризовать философское мировосприятие лирического героя. Характеризовать идею гармонии как основу мироощущения лирического героя. Определять национально-поэтическую традицию в лирике поэта. Характеризовать гражданскую позицию мировосприятия лирического героя Н. А. Некрасова, гуманистический пафос стихотворения. Характеризовать реалистическую точность характеров персонажей; составлять речевые характеристики персонажей; определять пафос пьесы и аргументировать свою позицию. Определять в произведении приемы юмора и сатиры, характеризовать их роль в изображении действительности; объяснять авторскую позицию; выявлять своеобразие стиля сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.
Ч е т в е р т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. Психологизм в литературе. Ф. М. Достоевский. «Бедные люди». И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе». Л. Н. Толстой. «Холстомер».	Объяснять смысл понятий психологизм, способы создания психологизма, на основе учебно-научной статьи строить высказывание о психологизме в литературе. Выявлять способы создания психологизма как художественного средства раскрытия характера и объяснять их роль: эпистолярный жанр произведения, смысл названия романа; объяснять развитие образа «маленького человека» в русской литературе авторской позицией писателя. Исследовать психологизм ритмически организованной прозы; объяснять жанровое своеобразие цикла. Характеризовать психологизм образов в произведении, определять пафос произведения. Подготовить самостоятельное сообщение по теме «Мир людей и мир животных» в «Холстомере» Л. Н. Толстого.
П я т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. Идейные искания и художественные открытия в литературе конца XIX — начала XX в. Р. Киплинг. «Дьявол и морская бездна». А. П. Чехов. «Попрыгунья». И. А. Бунин. «Холодная осень». «Одиночество». М. Горький. «Челкаш». К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...»; В. Я. Брюсов. «Я помню вечер, бледно-скромный...»; И. Ф. Анненский. «Среди миров». А. А. Блок. «Девушка пела в церковном хоре...», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...».	Объяснять смысл понятий дегероизация характеров в литературе. В процессе анализа произведения искать ответ на вопрос, как автором утверждается сила и непреклонности человека. Объяснять своеобразие А. П. Чехова в художественном раскрытии темы истинной красоты человека, любовной проблематики в новелле; определять черты стиля автора. Характеризовать особенности психологизма новеллы. Выразительно читать страницы психологической прозы и поэзии. Определять романтический характер ранней прозы М. Горького, объяснять своеобразие художественного решения проблемы смысла человеческой жизни в новелле; характеризовать особенности стиля. Выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть), формулировать и объяснять личные впечатления от прочитанных произведений лирики; сравнивать стихотворения разных авторов и называть общее и различное в их поэтическом звучании. Характеризовать образ лирического героя; образный строй стихотворений; символическое звучание поэзии А. А. Блока. Мастерство поэта в изображении внутреннего мира человека.
Ш е с т о й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. Традиции и новаторство в классической литературе первой половины XX в. Н. С. Гумилёв. «Выбор», «В пути», «Заблудившийся трамвай». О. Э. Мандельштам. «Петербургские строфы», «Ленинград». С. А. Есенин. «Запели тёсаные дроги», «Собаке Качалова». М. А. Булгаков. «Собачье сердце». В. В. Маяковский. «Прозаседавшиеся». А. А. Ахматова. «Вечер», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Родная земля», «Небывалая осень построила купол высокий...». М. И. Цветаева. «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Красной кистью...», «Москве». Б. Л. Пастернак. «До всего этого была зима», «Зимняя ночь». М. М. Зощенко. «Собачий нюх».	Составлять тезисный план учебно-научной статьи об идейных и художественных поисках в литературе XX столетия; создавать развернутый ответ на вопрос теоретического характера с опорой на тезисный план учебно-научной статьи. Высказывать мнение и обосновывать его примерами-аргументами из текста; характеризовать особенность поэтического мастерства Н. С. Гумилёва: философскую глубину художественного восприятия мира лирическим героем, «мужественность» стиля. Характеризовать поэтическую гармонию художественного мира стихотворений и трагическое мировосприятие лирического героя О. Э. Маднельштама. Характеризовать образный строй лирики поэта, определять фольклорную традицию поэзии. Характеризовать способы сатирического изображения современной писателю действительности; определять роль образов профессора Преображенского и Шарикова в формировании авторской позиции; обосновывать современное звучание произведения. Определять своеобразие образа лирического героя поэзии В. В. Маяковского; характеризовать новаторство сатиры в его послеоктябрьской поэзии. Характеризовать психологизм любовной лирики А. А. Ахматовой, способы выражения гражданской позиция и патриотизма. Характеризовать отличительные особенности поэтической образности стихотворений М. И. Цветаевой. Объяснять философское звучание лирики Б. Л. Пастернака. Определять способы создания комического в произведении и объяснять их роль в рамках авторского замысла.
С е д ь м о й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. Традиции и новаторство в классической литературе второй половины XX в. М. М. Пришвин «Роман». В. Л. Кондратьев. «Сашка». Н. А. Заболоцкий. «Читая стихи», «Облетают последние маки», «Можжевеловый куст». А. И. Солженицын. «Матрёнин двор». Н. М. Рубцов. «Звезда полей», «В горнице». Произведение русской прозы второй половины XX века (по выбору учителя и учеников). Русская поэзия второй половины XX века (по выбору учителя и учеников). Литература народов России. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Каким бы малым не был мой народ...», «Когда на меня навалилась беда...»; Р. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан». Зарубежная литература XX века. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Э. Хемингуэй. «Старик и море».	На основе учебно-научной статьи называть основные особенности развития литературы во второй половине XX в. Определять жанровое своеобразие произведения, выявлять особенности повествования, авторскую позицию. Характеризовать образ Сашки как художественное воплощение русского национального характера; определять способы психологизма в произведении, особенности стиля и идейное звучание прозы писателя. Объяснять философское звучание лирики Н. А. Заболоцкого. Характеризовать нравственно-философскую проблематику произведения на основе анализа его художественного мира. Характеризовать лирическую интонацию звучания стихотворений Н. М. Рубцова как национальную традицию в поэзии. Чтение и анализ произведений в единстве их формы и содержания. Выразительно читать стихотворения, формулировать и выражать личные впечатления от прочитанных произведений лирики; сравнивать стихотворения разных авторов и называть общее и различное в их поэтическом звучании. Анализировать способы художественного воплощения в произведении темы человеческой ответственности за свою планету: объяснять символику в сказке, особенности композиции произведения; характеризовать философское звучание романтической сказки. Анализировать способы художественного воплощения в произведении идеи непобедимости человека объяснять символику произведения, выявлять евангельские мотивы в нем.