Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучение литературы Авторы: М. Б. Ладыгин, А. Б. Есин, Н. А. Нефедова, Д. Г. Булгаков

Вид материала

Программа

Содержание Примерное тематическое планирование Изображение человека в литературе европейского классицизма XVII века. Изображение в литературе противоречивости человеческого характера. Героический характер в литературе. Мир и человек в средневековой русской литературе. Концепция мира и человека в русской литературе XX века. Выразительно читать

Подобный материал:

• Для проведения экзамена по литературе предлагаются билеты для общеобразовательных школ, 134.13kb.
• Литература для проведения экзамена по литературе предлагаются билеты для общеобразовательных, 212.42kb.
• Программа элективного курса ««Лингвострановедение и лингвокультуроведение Великобритании»», 256.28kb.
• Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана, 733.24kb.
• Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной категории Газизяновой, 1607.9kb.
• Пояснительная записка к курсу «Алгебра и начала анализа», 51.17kb.
• Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
• Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
• Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
• Программа составлена на основе проекта федерального компо­нента Государственного стандарта, 729.68kb.

Примерное тематическое планирование

7 класс

Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности учащихся
П е р в ы й у р о к м а с т е р с т в а. 2 ч. (2 ч.) Мир и человек в литературе. Н. С. Гумилев. «Капитаны».	Составлять тезисный план учебно-научной статьи; объяснять смысл понятий персонаж, герой, протагонист, антагонист, литературный тип, литературный характер, система характеров, предметный мир, пейзаж: интерьер, художественная деталь в произведении. Выразительно читать лирическое произведение, выражать впечатление о прочитанном произведении в форме развёрнутого и аргументированного ответа.
В т о р о й у р о к м а с т е р с т в а. 24 ч. (14 ч.) Мир и человек в зарубежной литературе. «Открытие» мира и человека в литературе Возрождения. М. де Сервантес Сааведра. «Лиценциат Видриера». Изображение человека в литературе европейского классицизма XVII века. Ж. Б. Мольер. «Брак поневоле». Изображение человека в литературе европейского Просвещения. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Изображение в литературе противоречивости человеческого характера. В. Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе», Й. Х. фон Цейдлиц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль». Героический характер в литературе. А. К. Толстой «Василий Шибанов», Дж. Лондон «Мексиканец», Р. Шекли «Запах мысли».	Составлять тезисный план учебно-научной статьи; сжато пересказывать учебно-научную статью; объяснять смысл понятий эпоха Возрождения, гуманизм, классический; высокие — низкие жанры в классицизме; комедия положений; эпоха Просвещения, просветительский роман, диалектический характер, героический характер в литературе. Определять в произведении способы создания характера; давать оценку литературному характеру; определять роль художественной детали в произведении. Составлять рассказ о писателе, пользуясь дополнительными материалами из интернета, создавать письменное связное высказывание на литературную тему, использовать цитирование.
Т р е т и й у р о к м а с т е р с т в а. 70 ч. (48 ч.) Мир и человек в русской литературе. Мир и человек в средневековой русской литературе. «Повесть о Шемякином суде», «Стрельцы и крестьянин». Концепция мира и человека в русской литературе XVIII и XIX веков. И. Новиков. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою», А. А. Бестужев-Марлинский. «Вечер на бивуаке»; О. М. Сомов. «Русалка»; А. С. Пушкин. «Цыганы», «Моцарт и Сальери». А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). «Барышня-крестьянка». А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Н. В. Гоголь. «Портрет». И. С. Тургенев. «Бежин луг». Н. С. Лесков. «Левша». М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». С. Т. Аксаков. «Очерк зимнего дня». Н. А. Некрасов. «Школьник». Л. Н. Толстой. «После бала». Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». А. П. Чехов. «Хамелеон». Концепция мира и человека в русской литературе XX века. М. А. Булгаков. «Красная корона». Д. Б. Кедрин. «Пирамида». А. П. Платонов. «Иван Великий». Н. А. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Е. И. Носов. «Малая родина». В. Г. Распутин. «Уроки французского». Ф. А. Абрамов. «Золотые руки», «Когда делаешь по совести».	Объяснять смысл понятий литературная традиция, классика, литературное новаторство; пересказывать фрагмент учебно-научной статьи; иллюстрировать связь средневековой русской литературы с фольклором; выявлять в литературных произведениях признаки фольклорных жанров; определять фольклорные основы создания характеров в средневековой русской литературе; характеризовать нравственные ценности, утверждаемые в произведениях средневековой литературы. Объяснять смысл понятий байронический герой, романтическая поэма, тематический параллелизм в произведении; объяснять особенность жанра «маленькие трагедии», объяснять смысл понятий трагическое в литературе; характеризовать особенность конфликта в «маленькой трагедии»; оценивать характер героя как романтический, трагический; характеризовать авторскую позицию в раскрытии темы искусства в произведении; описывать характер взаимоотношений персонажей в литературном произведении; характеризовать прием сопоставления (характеров; образа жизни; способов разрешения конфликта; разных пониманий свободы, искусства, патриотизма) как способ выражения авторской позиции в произведениях А. С. Пушкина; называть черты русского национального характера в изображении А. С. Пушкина; определять поэтические средства создания характеров; строить развернутый ответ о мастерстве А. С. Пушкина (устно и письменно). Объяснять смысл понятий новеллистический цикл и выявлять особенности его организации; характеризовать систему повествования и образы повествования в «Повестях Белкина», определять идейное и композиционное значение образа Белкина, тематику и проблематику цикла; выявлять художественные особенности пушкинской прозы. Сопоставлять два литературных произведения: находить общее и различия, выявлять отличие сказки Пушкина от фольклорных сказок, анализировать иллюстративный материал, сопоставлять с музыкальным произведением. Характеризовать особенность построения художественного мира произведения; объяснять роль фантастики в произведении, выявлять авторскую позицию. Выразительно читать фрагменты произведений в прозе; объяснять роль литературного пейзажа и приемы его создания; составлять рассказ о герое (образы крестьянских мальчиков); различать в литературном характере типическое и индивидуальное. Объяснять смысл понятий литературный стиль, сказ, речевая характеристика персонажа; характеризовать образ героя; оценивать его нравственные качества; формулировать идею произведения; определять национальные черты литературного характера. Объяснять смысл понятия сатирическое изображение жизни; находить в тексте приемы сатиры и объяснять их роль; характеризовать образы сатирических персонажей; объяснять особенность авторской позиции в сатирическом произведении. Анализировать изобразительно-выразительные средства в художественном описании; пересказывать фрагменты описания природы; характеризовать взаимоотношения человека и природы в художественном произведении; объяснять смысл понятия лирический характер повествования. Написать свой очерк зимнего дня. Объяснять, как создается лирическое настроение в стихотворении. Характеризовать роль антитезы в построении художественного мира произведения, объяснять смысл понятия «рамочная» композиция, определять значение «рамочной» композиции в новелле, особенность использования в повествовании портретов, формулировать авторскую позицию. Определять художественную роль интерьера в новелле; определять вид условности (жизнеподобие или фантастика), объяснять смысл названия произведения; характеризовать его идейное звучание; давать развернутый ответ на вопрос о гуманизме Ф. М. Достоевского, используя дополнительные материалы, в том числе и в Интернете. Объяснять смысл понятий юмор; говорящие фамилии; называть отличия юмора и сатиры; опознавать в новелле приемы комического и сатирического изображения, характеризовать комический характер в новелле на основе речи и портретной характеристики персонажей. Объяснять особенности формы повествования; определять роль повествования от 1-го лица в произведении; характеризовать сущность трагизма в новелле; формулировать авторскую позицию. Объяснять смысл понятия коллективный характер; называть способы его создания. Характеризовать героическое и гуманистическое в характерах героев. Объяснять смысл понятия философская лирика; характеризовать своеобразие лирического повествования о войне; определять лирическую позицию автора в стихотворении. Определять лирическое в эпическом повествовании; давать оценку образу повествователя. Объяснять характер взаимоотношений персонажей в литературном произведении; смысл его названия; характеризовать гуманистическое звучание произведения. Объяснять смысл понятия деревенская проза; характеризовать идеал автора в изображении русского крестьянства.
Ч е т в е р т ы й у р о к м а с т е р с т в а. 6 ч. (4 ч.) Понятие о лирическом герое литературного произведения. А. С. Пушкин. «Няне», «Анчар»; Е. А. Баратынский. «Признание»; А. С. Хомяков. «России»; Н. Бараташвили. «Ты самое большое чудо Божье...».	Объяснять смысл понятий лирический герой, автор, повествователь, элегия, лирическая миниатюра, риторические приемы, поэтическое мастерство; характеризовать образ лирического героя в стихотворении; идейно-художественное своеобразие лирических произведений; отвечать на вопрос о поэтическом мастерстве автора лирических произведений (устно и письменно).