Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучение литературы Авторы: М. Б. Ладыгин, А. Б. Есин, Н. А. Нефедова, Д. Г. Булгаков
| Вид материала | Программа |
- Для проведения экзамена по литературе предлагаются билеты для общеобразовательных школ, 134.13kb.
- Литература для проведения экзамена по литературе предлагаются билеты для общеобразовательных, 212.42kb.
- Программа элективного курса ««Лингвострановедение и лингвокультуроведение Великобритании»», 256.28kb.
- Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана, 733.24kb.
- Рабочая программа учителя начальных классов первой квалификационной категории Газизяновой, 1607.9kb.
- Пояснительная записка к курсу «Алгебра и начала анализа», 51.17kb.
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Рассмотрено на заседании, 450.33kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
- Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
- Программа составлена на основе проекта федерального компонента Государственного стандарта, 729.68kb.
Литературное произведение как художественное единство
Содержание и форма художественного произведения. Тема, проблема, идея. Композиция и сюжет литературного произведения. Завязка, развитие действия, кульминация и развязка как сюжетно-композиционные элементы. Экспозиция, пролог, эпилог. Виды композиции. Способы организации сюжета.
Н. В. Г о г о л ь. «Страшная месть». Своеобразие композиции. Основной конфликт в произведении. Тема человеческой ответственности в противоборстве со злом.
А. С. П у ш к и н. «Дубровский». Основной конфликт произведения. Дубровские и Троекуров. Любовная линия Владимир — Маша и ее роль в организации повествования. Авантюрные приемы в произведении. Проблема совместимости офицерской чести и разбоя. Образ «благородного разбойника». Авторская позиция в произведении.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять роль пейзажа в художественном произведении».
А. С. П у ш к и н. «Скупой рыцарь». Основной кон-фликт и трагическое в драматическом произведении. Особенности жанра. Тема скупости и особенности авторской позиции в произведении. Мастерство Пушкина-драматурга.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять основной конфликт в художественном произведении».
Н. С. Л е с к о в. «Привидение в Инженерном замке». Своеобразие повествования. Особенности сюжета новеллы. Фантастика и жизнеподобие в художественном мире произведения. Смысл названия новеллы.
Р. Д. К и п л и н г. «Маленький Вилли-Винки». Характер ребенка. Изображение внутреннего мира Винки. Тема человеческой ответственности в произведении. Особенности композиции новеллы. Смысл названия, подзаголовка и концовки произведения.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как написать отзыв о прочитанном произведении».
А. П. П л а т о н о в. «Разноцветная бабочка». Сказочные мотивы и философский конфликт в произведении. Образ матери и нравственное звучание произведения.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться пересказывать сюжет литературного произведения».
В. А. С о л о у х и н. «Мститель». Понятие о внутреннем конфликте. Изображение внутреннего мира как основа организации сюжета. Утверждение идеи человеческого великодушия.
Е. И. Н о с о в. «Лоскутное одеяло». Использование диалога в организации сюжета. Связь поколений в новелле.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться характеризовать особенности композиции произведения».
В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Строение сюжета.
П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я
Н. В. Г о г о л ь. «Майская ночь, или Утопленница».
И. С. Т у р г е н е в. «Хорь и Калиныч», «Малиновая вода».
Л. Н. Т о л с т о й. «Набег».
А. П. Ч е х о в. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Налим».
Н. С. Г у м и л е в. «Мик».
И. С. Ш м е л е в. «Лето Господне» («Праздники»).
К. И. Ч у к о в с к и й. «Серебряный герб».
К. М. С и м о н о в. «Третий адъютант», «Малышка».
К. Г. П а у с т о в с к и й. «Последний черт», «Кот Ворюга».
В. И р в и н г. «Жених-призрак».
Э. А. П о. «Очки».
Ж. В е р н. «Пятнадцатилетний капитан».
П. М е р и м е. «Взятие редута».
Т. Г а р д и. «Роковая ошибка церковных музыкантов».
Дж. К. Д ж е р о м. «Миссис Корнер расплачивается».
Р. Б р э д б е р и. «И тогда грянул гром».
Дж. Л о н д о н. «На берегах Сакраменто», «Белый клык».
М. Т в е н. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
Г. Р. Х а г г а р д. «Дочь Монтесумы».
Основы стхосложения и поэтической образности
Понятие ритма в стихотворной поэтической речи. Основы организации стихотворного ритма. Силлабо-тоническая система стихосложения. Понятие стопы. Начальное понятие о стихотворных размерах.
Двусложные стопы: ямб, хорей.
А. С. П у ш к и н. «Зимнее утро», «Бесы», М. Ю. Л е р м о н т о в. «Парус». Особенности ямбического и хореического рисунка стихотворений. Начальное понятие о пиррихии и спондее. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.
А. С. П у ш к и н. «Дельвигу». Вольный стих и особенности жанра послания.
Трехсложные стопы: дактиль, амфибрахий и анапест.
М. Ю. Л е р м о н т о в. «Тучи». Дактилический рисунок стихотворения. Идейно-художественное своеобразие лирического произведения.
Н. А. Н е к р а с о в. «Крестьянские дети». Амфибрахический рисунок стихотворения. Идейно-художественное своеобразие произведения.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как услышать в художественном произведении голос автора».
Н. С. Г у м и л е в. «Сказочное». Анапест и его ритмообразующая роль в произведении. Художественное своеобразие стихотворения.
Вольный стих, особенности ритмического рисунка вольного стиха.
Понятие о рифме и система рифмовки. Виды строф.
Сонет как формализованный стихотворный жанр. Ф. П е т р а р к а. Сонет СССХIХ («На смерть Мадон-ны Лауры»); У. Ш е к с п и р. Сонеты № 66, 74; А. А. Д е л ь в и г. «Вдохновение»; А. С. П у ш к и н. «Сонет»; В. Я. Б р ю с о в. «Сонет к форме»; А. А. Т а р к о в с к и й. «Беженец».
Ритмическое, строфическое и идейно-художественное своеобразие сонетов. Изобразительно-выразительные средства художественной (поэтической) речи.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять стихотворный метр».
В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Язык поэтического произведения.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Учимся пользоваться интернет-ресурсами».
В результате изучения литературы ученик 6 класса должен:
знать/понимать:
— образную природу словесного искусства;
— содержание изученных литературных произведений;
— изученные теоретико-литературные понятия;
— отличия прозаической и стихотворной речи;
уметь:
— выразительно читать произведения (или фрагменты);
— пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;
— аргументированно отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);
— цитировать художественное произведение;
— определять принадлежность произведения к литературному роду;
— определять эпические жанры (новелла, роман), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать балладу как лироэпический жанр;
— определять основной конфликт произведения и характеризовать сюжетно-композиционные особенности произведения;
— называть особенности художественного пространства и художественного времени в произведении;
— определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;
— называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;
— сравнивать героев и эпизоды;
— характеризовать персонаж литературного произведения;
— выражать свое отношение к прочитанному;
— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;
написания выборочных изложений, создания рассказа на основе жизненных впечатлений, написания сочинения-характеристики литературного героя, сравнения героев литературного произведения;
выбора произведения для внеклассного чтения.
7 класс
Мир и человек в литературе
Введение
Концепция мира и человека в литературе. Персонаж, герой, протагонист, антагонистический характер в художественном произведении. Система характеров как основа организации человеческих отношений в литературном произведении. Предметный мир в литературном произведении. Пейзаж в художественной литературе. Художественная деталь. Роль детали в раскрытии характера.
Н. С. Г у м и л е в. «Капитаны». Понятие стихотворного цикла. Поэтические средства создания характеров. Понятие «литературный тип». Мастерство поэтической формы.
Концепция мира и человека в зарубежной литературе
Писатель и время
Роль литературного творчества на различных этапах развития человечества. Значение литературы в жизни общества.
Открытие мира и человека в литературе Возрождения
Понятие «Эпоха Возрождения» Гуманизм и его идеалы. Концепция мира человека в эпоху Возрождения. Новое представление о классицистском характере.
М. д е С е р в а н т е с С а а в е д р а. «Лиценциат Видриера». Способы создания характера в новелле. Литературный характер в новелле. Литературный характер чудака. Идейное звучание новеллы.
Изображение человека в литературе европейского классицизма
Особенности создания характера в литературе классицизма XVII века.
М о л ь е р. «Брак поневоле». Своеобразие изображения героя в классицистической драме. Персонифицированные и «заданные» характеры. Речевые характеристики персонажей.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться цитировать литературное произведение».
Изображение человека в литературе европейского Просвещения
Понятие «Эпоха Просвещения». Особенности просветительской идеологии. Характер в литературе европейского Просвещения.
Д. Д е ф о. «Робинзон Крузо». Тема неисчерпаемости возможностей человека. Понятие романа. Роман и «повесть». Средства создания характера. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования. Гуманистическое звучание романа.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться понимать смысл художественной детали».
Изображение в литературе противоречивости человеческого характера
Диалектический характер в литературе. Внутренние противоречия как основа диалектического развития характера.
В. И р в и н г. «Легенда об арабском астрологе». Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом. Средства создания восточного колорита. Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле. Идейное звучание новеллы.
Й. X. ф о н Ц е й д л и ц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль». Тема наполеонизма в литературе. Причины обращения к образу Наполеона после свержения французского императора. Русские переводчики Цейдлица.
Понятие о героическом характере
Героика и героическое. Сущность героического характера.
А. К. Т о л с т о й. «Василий Шибанов». Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады.
Дж. Л о н д о н. «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. Характерные черты героического характера. Сопоставление и антитеза в новелле. Смысл названия произведения.
Р. Ш е к л и. «Запах мысли». Роль фантастики в создании характера. Особенности героизма Кливи. Юмор в новелле. Утверждение мысли о всесилии человека.
П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я
М. де С е р в а н т е с С а а в е д р а. «Ревнивый старик», «Цыганочка».
М о л ь е р. «Летающий доктор».
Ф. Ш и л л е р. «Метафизик».
В о л ь т е р. «О добром Брамине».
В. И р в и н г. «Рип ван Винкль».
Д. Ф. К у п е р. «Последний из могикан», «Зверобой, или Первая тропа войны», «Следопыт, или Озеро-Море».
Ж. Р о н и (старший). «Борьба за огонь».
П. Б. Ш е л л и. «Франкенштейн, или Современный Прометей».
Ч. Д и к к е н с. «Пойман с поличным».
П. М е р и м е. «Таманго», «Коломба».
Р. Д ж о в а н ь о л и. «Спартак».
Р. Л. С т и в е н с о н. «Остров сокровищ», «Владелец Баллантрэ», «Маркхейм».
М. Т в е н. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Журналистика в Теннеси».
Э. Б и р с. «Человек и змея».
Дж. Л о н д о н. «Под палубным тентом».
Г. д е М о п а с с а н. «Туан».
Г. К. Ч е с т е р т о н. «Тайна Фламбо».
А. К о н а н Д о й л. «Как Копли Бэнкс прикончил капитана Шарки».
Р. Д. К и п л и н г. «Дьявол и морская бездна».
Г. У э л л с. «Борьба миров», «Человек-невидимка».
В. Г ю г о. «93-й год», «Человек, который смеется».
О. Г е н р и. «Фараон и хорал», «Дары волхвов», «Трест, который лопнул».
У. С. М о э м. «Завтрак».
С. Я м а м о т о. «Диалог о песне».
Концепция мира и человека в средневековой русской литературе и литературе XVIII века
Особенности развития характера в русской словесности.
«Повесть о Шемякином суде». Особенности создания характеров в средневековой русской литературе.
«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада. Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров.
Концепция мира и человека в русской литературе XIX века
И. Н о в и к о в. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою». Особенности создания характеров персонажей. Комический характер. Сатира в произведении. Роль художественной детали в произведении.
А. А. Б е с т у ж е в - М а р л и н с к и й. «Вечер на бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. Романтический характер в новелле. Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в произведении.
О. М. С о м о в. «Русалка». Фантастика в новелле. Особенности раскрытия мира человеческой души. Портрет в новелле. Средства создания характеров носителей зла.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться характеризовать колорит в литературном произведении».
А. С. П у ш к и н. «Цыганы». Поэма как лироэпический жанр. Образ старого цыгана. Характер Алеко. Поэтические средства создания характеров. Пейзаж в поэме. Художественное мастерство поэта. Раскрытие в основном конфликте поэмы понятия человеческой свободы «Моцарт и Сальери». Трагический характер в «маленькой трагедии». Тема искусства в произведении. Основной конфликт. Мастерство Пушкина-драматурга. «Повести Белкина» («Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). Понятие новеллистического цикла и особенности его организации. Система повествования и образы повествователей в «Повестях Белкина». Идейное и композиционное значение образа Белкина. Тематика и проблематика цикла. Особенности пушкинской прозы. «Барышня-крестьянка». Женский характер в русской литературе XIX в. Тема любви в новелле. Изображение помещичьего и крестьянского быта. Мастерство А. С. Пушкина в изображении национального характера. Смысл названия новеллы и ее место в композиции цикла. «Сказка о золотом петушке». Сравнение с «Легендой об арабском астрологе» В. Ирвинга. Трагизм образа Дадона. Художественная деталь в сказке. Проблема ответственности человека за судьбы окружающего мира.
Н. В. Г о г о л ь. «Портрет». Особенности композиции. Олицетворение зла в повести. Вопрос о назначении искусства. Характер художника в литературе. Проблема ответственности человека за судьбы мира.
И. С. Т у р г е н е в. «Бежин луг». Роль пейзажа в создании эмоционального отношения к повествованию. Человек и природа в новелле. Характер ребенка в литературе. Изображение детского характера в новелле.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться различать типическое и индивидуальное в характере».
Н. С. Л е с к о в. «Левша». Образ повествователя и своеобразие сказовой формы произведения. Идейное звучание концовки. Особенности изображения национального характера в новелле.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять национальные черты литературного характера».
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение персонажей. Объекты сатиры в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Современное звучание произведений писателя.
С. Т. А к с а к о в. «Очерк зимнего дня». Особенности восприятия мира и человека в жанре очерка. Образ повествователя.
Н. А. Н е к р а с о в. «Школьник». Лирический характер повествователя. Образ школьника. Поэтическое мастерство автора.
Л. Н. Т о л с т о й. «После бала». Значение «рамочной» композиции новеллы. Антитеза в новелле. Роль художественных деталей в раскрытии характеров. Мастерство Л. Н. Толстого-психолога. Понятие о «диалектике души». Этическое звучание новеллы.
Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Мальчик у Христа на елке». Особенности жанра произведения. Соотношение художественного вымысла и реальности при изображении характера героя. Гуманизм Ф. М. Достоевского.
А. П. Ч е х о в. «Хамелеон». Комический характер в новелле. Художественные средства создания характеров. Понятие о юморе. Юмористическое и сатирическое в произведениях А. П. Чехова.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться понимать характер персонажа по его речи».
В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Портрет в литературном произведении.
П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я
А. П о г о р е л ь с к и й. «Посетитель магика».
Н. В. Г о г о л ь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Нос».
С. Т. А к с а к о в. «Детские годы Багрова-внука», «Буран».
Н. А. Н е к р а с о в. «Рыцарь на час».
И. С. Т у р г е н е в. «Бирюк».
Н. С. Л е с к о в. «Тупейный художник».
Ф. М. Д о с т о е в с к и й. «Столетняя».
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. «Дикий помещик».
Л. Н. Т о л с т о й. «Детство», «Отрочество».
А. П. Ч е х о в. «Страшная ночь», «Степь».
Концепция мира и человека в русской литературе XX века
М. А. Б у л г а к о в. «Красная корона». Особенности организации повествования. Сущность трагизма в новелле. Понятие «трагического характера». Смысл названия и подзаголовка новеллы.
Ч и т а т е л ь с к а я л а б о р а т о р и я: «Как научиться определять художественную роль интерьера».
Д. Б. К е д р и н. «Пирамида». Жанровое своеобразие произведения, его историзм. Тема творчества и исторической памяти. «Коллективный характер» в произведении.
А. П. П л а т о н о в. «Иван Великий». Своеобразие раскрытия темы войны в новелле. Героическое и гуманистическое в характерах героев.
Н. А. З а б о л о ц к и й. «В этой роще березовой...». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении.
Е. И. Н о с о в. «Малая родина». Лирическая и патриотическая позиция автора в произведении.
В. Г. Р а с п у т и н. «Уроки французского». Мир детей и мир взрослых в новелле. Гуманистическое звучание произведения.
Ф. А. А б р а м о в. «Золотые руки», «Когда делаешь по совести». Образ советского человека в новеллах. Человеческий идеал в творчестве писателя.
П р о и з в е д е н и я д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я у ч а щ и х с я
А. И. К у п р и н. «Палач», «Куст сирени».
Ф. С о л о г у б. «Лелька».
М. Г о р ь к и й. «Сказки об Италии».
Н. С. Г у м и л е в. «Открытие Америки», «Выбор».
А. Н. Т о л с т о й. «Наваждение», «Русский характер».
Б. К. З а й ц е в. «Три святителя».
А. М. Р е м и з о в. «Галстук».
Л. П а н т е л е е в. «Ленька Пантелеев», «На ялике».
М. А. Ш о л о х о в. «Жеребенок», «Пастух».
Д. Б. К е д р и н. «Конь».
А. П. П л а т о н о в. «Песчаная учительница».
В. О. Б о г о м о л о в. «Иван».
А. Р. Б е л я е в. «Человек-амфибия», «Властелин мира», «Голова профессора Доуэля».
Г. Н. Т р о е п о л ь с к и й. «Белый Бим Черное ухо».
В. А. С о л о у х и н. «Волшебная палочка».
Е. И. Н о с о в. «Портрет».
В. П. А с т а ф ь е в. «Кузяка».
В. И. Б е л о в. «Гоголев».
Понятие о лирическом герое литературного произведения
А. С. П у ш к и н. «Няне», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»; Е. А. Б а р а т ы н с к и й. «Признание»; А. С. Х о м я к о в. «России» («Тебя призвал на брань святую...»); Н. Б а р а т а ш в и л и. «Ты самое большое чудо Божье...». «Часто я вспоминаю в далеком краю...». Своеобразие образа лирического героя. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.
В м а с т е р с к о й х у д о ж н и к а с л о в а. Поэтическое мастерство.
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен:
знать/понимать:
— образную природу словесного искусства;
— содержание изученных литературных произведений;
— изученные теоретико-литературные понятия;
— отличия прозаической и стихотворной речи;
— типы персонажей в литературном произведении;
— типы характеров: героический, комический, романтический, трагический;
уметь:
— выразительно читать произведения (или фрагменты);
— пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;
— аргументированно отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);
— цитировать художественное произведение;
— определять принадлежность произведения к литературному роду;
— определять эпические жанры (новелла, роман, очерк, рождественская сказка), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лироэпический жанр;
— определять основной конфликт произведения и особенности композиции произведения;
— определять особенности сказовой формы повествования;
— определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;
— называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;
— характеризовать персонаж литературного произведения;
— выражать свое отношение к прочитанному;
— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;
написания изложений с элементами комментария, анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва о прочитанной книге;
выбора произведения для внеклассного чтения.