Психологические основы педагогической практики студентов
| Вид материала | Программа |
СодержаниеСитуациях (предупреждение и решение |
- Примерная программа научно-педагогической практики студентов, обучающихся по программе, 97.54kb.
- Педагогическая практика что это такое? Методические материалы по организации педагогической, 376.5kb.
- Программа педагогической практики по специальности 020200 «Политология», 203.67kb.
- От отделения программной инженерии факультета бизнес-информатики за организацию и проведение, 22.63kb.
- Педагогической практики, 1195.78kb.
- Программа педагогической практики для студентов магистратуры по направлению «Системный, 134.52kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине: «Психология и педагогика» Психологические, 606.79kb.
- Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов, 299.67kb.
- Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов, 352.14kb.
- О профессиональной (педагогической) практике на заочном отделении положение, 109.67kb.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ОТ РЕДАКТОРА..................................................................................3
Глава 1. РОЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАФЕДР В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ .............6
Психолого-педагогические задачи практики..............................10
Психолого-педагогическое содержание практики.....................10
Основное содержание педагогической практики студентов
5 курса...........................................................................................12
Организация педагогической практики студентов 4-5 курсов . 14
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ...............16
Глава 3. ЛИЧНОСТЬ ШКОЛЬНИКА...........................................................20
3.1. Определение личности.............................................................20
3.2. Основные характеристики личности и методы их изучения.. 20
3.2.1. Ценностные ориентации................................................23
3.2.2. Интересы...........................................................................26
3.2.3. Мотивы учебной деятельности.....................................28
3.2.4. Самосознание (самооценка).............................................30
3.2.5. Эмоционально-волевая сфера личности школьника.... 34
3.2.6. Коммуникативные и организаторские склонности.....36
3.2.7. Интеллект .......................................................................41
3.2.8. Характер выполнения учебной деятельности............43
3.3. Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника...................................................................43
Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЬНОГО КЛАССА............46
4.1. Понятие о коллективе. Взаимодействие коллектива и личности......................................................................................46
4.2. Основные интегративные свойства коллектива и методы
их изучения..................................................................................47
4.2.1 Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников............................................48
4.3. Способ обработки и анализа полученных результатов..........53
4.3.1. Количественная оценка...................................................53
4.3.2. Качественная оценка.......................................................54
4.3.3. Изучение межличностных отношений в классе...........58
4.4. Психолого-педагогические приемы формирования коллектива школьников....................................................................61
4.5. Психологическая характеристика коллектива класса.............69
Глава 5. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В НАПРЯЖЕННЫХ
СИТУАЦИЯХ (ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И РЕШЕНИЕ
КОНФЛИКТНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ).................................71
5.1. Понятие о конфликтной педагогической ситуации.................71
5.2. Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций.. 72
5.3. Правила решения конфликтных ситуаций...............................77
Примеры решения конфликтных ситуаций
мастерами педагогического труда..............................................80
Глава 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТРОЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА.................................................................................82
6.1. Основные понятия.....................................................................82
6.2. Развивающие технологи и (методики, отдельные
приемы и т.д.).......................................................................................85
6.2.1 Приемы повышения интереса к уроку............................85
6.2.2. Приемы, вызывающие мышление...................................86
6.2.3. Приемы управления вниманием, памятью и мышлением................................................................................87
6.4. Связь обучения, психического и личностного развития школьников.................................................................................89
6.5. Основы психологического анализа урока................................90
Глава 7. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ.........92
7.1. Особенности психологического познания и его роль
в жизни........................................................................................92
7.2. Психологический вечер в школе. Содержание и методика проведения.................................................................................95
7.3. Отзывы студентов-практикантов о проведении «Психологического вечера»....................................................................107
7.4. Аннотированный список литературы для самообразования .... 110
Глава 8. ПРОГРАММА САМОПРОВЕРКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.............114
8.1. Содержание Программы.........................................................114
8.2. Методика..................................................................................115
Глава 9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА С ПРАКТИЧЕСКИМ ПСИХОЛОГОМ ОБРАЗОВАНИЯ...............................123
9.1. Состояние психологической службы в регионе....................123
9.2. Взаимодействие студента-практиканта и школьного психолога.........................................................................................126
ЛИТЕРАТУРА..................................................................................127
Приложение 1..................................................................................133
Приложение 2..................................................................................135
Выяснение факторов, влияющих на состояние отдельных личностных свойств, например, интересов, мотиваций, эмоций, воли, самооценки и т.д., достигается в ходе наблюдения, бесед студента со школьниками, учителями, родителями, анализа продуктов деятельности.
Далее для краткости вместо термина «школьный класс» будем пользоваться словом «класс».