Задачи педпрактики: Закрепить, расширить и обобщить психолого-педагогические знания студентов по организации и проведению воспитательной работы с младшими школьниками
| Вид материала | Документы |
- Перспективная программа воспитательной работы с младшими школьниками «Будь человеком», 145.89kb.
- «В гостях у ребят Мойдодыра», 614.96kb.
- Урок-состязание по биологии, 83.61kb.
- Волкова Наталья Аркадьевна. 1 марта 2007 год. Цель: расширить и закрепить знания, полученные, 54.89kb.
- Задачи урока : Учебные: обобщить, систематизировать и закрепить знания о составе, свойствах,, 90.44kb.
- Н. Н. Носова Цель: привитие у читателей интереса к книге. Задачи: Вигровой форме обобщить, 27.92kb.
- Методика организации домашнего задания. Выводы, 32.97kb.
- Психолого-педагогическая коррекция средствами сказкотерапии восприятия и понимания, 100.92kb.
- Пояснительная записка к программе кпк «Целевые установки и стратегия деятельности учителя, 145.45kb.
- Задачи: Обобщить и расширить знания школьников об особенностях природы Африки и Австралии,, 82.41kb.
Учебно-методическая карта занятия по педагогике
Школа №
Класс
Учитель
Методист
Практикант
Дисциплина
Тема занятия.
Время
Форма проведения внеклассного занятия
Для учителя Для учащихся
Знает
Умеет
Понимает
Выполняет
Межпредметные связи:
Обеспечение занятия:
-наглядные пособия
- раздаточный методический материал
- аудиовизуальные средства
Литература:
План занятия
Введение в проблему, тему занятия
1.1. Актуализация проблемы
1.2 Объяснение темы, задач занятия
1.3 Инструктаж к деятельности
1.4……..
2. Основные этапы деятельности и изучения содержания воспитательного дела.
2.1……..
2.2……..
2.3……..
2.4…….
2.5…….
3. Основные этапы закрепления полученной информации, вычленения проблем
3.1……..
3.2…….
3.3…….
4. Обобщение, подведение итогов деятельности.
6. Домашнее задание (при необходимости).
Примерная схема психологического обоснования воспитательного мероприятия
и анализ его проведения.
Обоснование содержания, формы и цели воспитательного мероприятия.
- Тема воспитательного мероприятия. Его актуальность и ценность.
- Его форма (утренник, беседа, диспут, читательская конференция, встреча с выдающимися людьми и т.д.). Соответствие содержания форме мероприятия.
- Соответствие данной работы возрастным особенностям школьников (их, познавательным возможностям, активности и самоактивности).
- Мотивировка выбора мероприятия для данного коллектива (указать особенности взаимоотношений между детьми, уровень воспитанности учащихся, их специфические интересы, отношения к тем или иным явлениям, особенности поведения; отметить были ли ученики инициативны при организации работы).
- Конкретные воспитательные цели, которых можно достичь в результате поведения данного мероприятия (наладить дружеские отношения, привить любовь к учению, вызвать интерес к чтению, научить уважать людей труда и т.д.).
- Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия.
- На какой период времени планируется данное мероприятие и почему (как связано с учебным процессом, загруженностью учеников общешкольным планом)?
- Как будет проходить мероприятие, каков его общий «сценарий»?
- Какие виды подготовительной работы следует провести и, в какой последовательности?
- Каких качеств личности, умений и навыков потребует от учащихся подготовка и проведение мероприятия, какую степень самостоятельности надо им проявить (музыкальные, организаторские способности, эрудиция, умение рисовать, воля, выдержка, самообладание, инициатива и т.п.)?
- Какими индивидуальными психологическими особенностями учащихся обусловлено предполагаемое распределение ролей в проводимой работе и, решению каких конкретных воспитательных задач это будет способствовать (одному – привить чувство ответственности, другому – дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои возможности и преодолеть робость и неуверенность, третьему – научиться не только командовать, но и подчиняться и т.д.)?
- Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он должен сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить им самим и чем это обусловлено? Каковы его формы помощи и контроля за ходом подготовки (заслушивание информации, присутствие на репетициях, консультации и др.)?
- Психолого-педагогический анализ хода мероприятия.
- Насколько организованным и своевременным было начало работы?
- Как оформление помещения и внешний вид учащихся содействовали цели данного мероприятия?
- В какой мере школьники, участвующие в проведении работы, справились со своими ролями (подготовлены, уверены, спокойны, воодушевлены или растеряны, вялы и т.п.)?
- Все ли учащиеся увлечены ходом мероприятия? В чем проявлялась эмоциональная реакция детей и в какие моменты?
- Какова была дисциплина школьников?
- Какие массовые явления наблюдались во время проведения мероприятия (подражание, вдохновение, смена коллективного настроения, дух соревнования и др.)?
- Общая оценка мероприятия.
- Насколько достигнута цель мероприятия?
- Как проявили себя непосредственные организаторы и участники мероприятия? Как справились с заданием по его подготовке и проведению?
- Какие коррективы внесла жизнь в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это обусловлено: объективными или субъективными причинами?
- Каковы пожелания на будущее относительно содержания воспитательного мероприятия?
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ
Рефлексивный лист.
Инструкция: Оцените по 10 балльной шкале уровень сформированности у Вас следующих педагогических компетенций. Столбец «примечание» заполните во время подведения итогов практики. В нем отметьте компетенции, над развитием которых Вам необходимо дополнительно поработать для начала успешной самостоятельной работы в школе учителем.
| Педагогическая компетенция | Первый день практики | Последний день практики | Примечание | ||
| Знаю как | делаю | Знаю как | делаю | ||
| Внешний вид педагога | | | | | |
| Темп, дикция, интенсивность, общая грамотность речи | | | | | |
| Толерантность. Тактичность в общении с детьми и коллегами. | | | | | |
| Умение выражать чувства, контролировать эмоции. | | | | | |
| Учет индивидуальных особенностей детей | | | | | |
| Учет возрастных особенностей детей | | | | | |
| Изучение и оценивание уровня развития детей | | | | | |
| Создание положительной мотивации к деятельности | | | | | |
| Включение детей в активную деятельность | | | | | |
| Создание благоприятной психологической рабочей атмосферы | | | | | |
| Способность поддерживать инициативу и творчество детей | | | | | |
| Умение ориентироваться в нестандартных ситуациях, поддержание дисциплины и порядка. | | | | | |
| Оценка деятельности детей во внеучебной деятельности | | | | | |
| Оценка эмоционального состояния детей во внеучебной деятельности | | | | | |
| Рефлексия педагогической деятельности. | | | | | |
Инструкция: предлагаем Вам дополнить предложения. Советуем писать не общие фразы, а адресные, относящиеся только к Вам. Осознание собственных целей поможет Вам сделать труд во время практики понятым, плодотворным и полезным лично для Вас.
Психолого - педагогическая практика необходима мне для __________________________________________________________________________________
Во время практики я рассчитываю научиться_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
понять____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
потренироваться в __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рефлексия 1 дня
Сегодня я увидел(а) как __________________________________________________________________________________
На уроках меня удивило, что __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рефлексия 2 дня
Сегодня для меня стало очевидным, что в общении с детьми___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как сделать так, чтобы все ученики тебя услышали и поняли правильно________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рефлексия 3 дня
Я увидела и хочу взять на вооружение __________________________________________________________________________________
Каждый ребенок особенный, поэтому ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рефлексия 4 дня
Сегодняшний день показал, что учителю в своей деятельности, прежде всего, необходимо__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наверное, самым ценным сегодня __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рефлексия 5 дня.
Когда я работала с детьми, то почувствовала____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Моим достоинством в работе с детьми станет то, что _________________________________________________________________________________-
__________________________________________________________________________________
1 день Внимание и активность
2 день Выдержка и умение вести себя на уроке , эмоцион- волевое
3 день способы воздействия и организация урока
4 день реализация развивающего потенциала
5 день реализация воспитывающего потенциала