Урок-состязание по биологии
Вид материала | Урок |
- Урок-состязание по биологии по теме "Класс Земноводные или Амфибии", 57.27kb.
- Конкурс "Современный урок" Урок биологии в 7 классе. Тип членистоногие, 119.78kb.
- Урок биологии с использованием компьютерных технологий, 44.2kb.
- Абакана Республики Хакасия Всвоей педагогической практике большое значение придаю повторению, 82.54kb.
- Календарно-тематический план лекций по биологии для студентов педиатрического факультета, 66.48kb.
- Календарно-тематический план лекций по биологии для студентов лечебного факультета, 73.44kb.
- Положение о региональном состязании саст норных собак по норному зверю, 30.79kb.
- Урок по биологии в классах с малой наполняемостью учащихся по теме «Решение генетических, 103.47kb.
- «Биология почв» Общая трудоемкость дисциплины составляет, 24.14kb.
- Урок по биологии "Многообразие и значение одноклеточных животных", 122.87kb.
Кантемировский район
МОУ Касьяновская СОШ
Урок-состязание по биологии
"Путешествие в мир земноводных "
Учитель :Голикова О.Н.
2010год
Цели урока:
- Образовательная – закрепить, обобщить и расширить знания учащихся по теме «Класс Земноводные»;
- Развивающая – учить выделять главное, анализировать, делать выводы;
- Воспитательная – продолжить формирование чувства ответственности за свои действия; умения принимать решения сообща; способности выражать свои мысли ярко, четко, кратко; выслушивать и критически оценивать мнения других. Прививать любовь к окружающей природе.
^ Тип урока – урок обобщения изученного материала
Форма урока – урок-состязание СЮЖЕТ – “Путешествие в мир земноводных”.
Формы работы на уроке – групповая, индивидуальная, работа в парах.
^ Методы – самостоятельная работа, словесно-наглядно практическая работа.
Приемы – сравнение, обобщение, анализ.
Оборудование:
- Таблицы «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка», «Тип Хордовые. Класс Земноводные»;
- Фотографии и рисунки с изображением Земноводных;
- Плакат в защиту Земноводных «Защита незаслуженно гонимых Амфибий»;
- Красная книга России ;
Оформление доски – запись темы, целей.
Оформление класса – расстановка столов для групповой работы.
Подготовительная часть – деление класса на группы.
Этапы урока.
I. Организационный этап:
- Приветствие;
- Определение отсутствующих;
- Проверка готовности к уроку;
- Организация внимания
^ II. Ориентировочно-мотивационный этап (целеполагание):
Мотивация – просмотр слайда о Земноводных (ИКТ) (слайд 1).
Учитель: Вы догадались, о ком сегодня пойдет речь?
Ответы детей.
Учитель: Конечно же, о Земноводных. Тема нашего урока «Земноводные или Амфибии». (слайд 2).
Целеполагание:
Учитель: А сейчас я хочу обратиться к вам от имени Земноводных (чтение стишка на доске):.
Что ж обидела, и многим нас природа-мать.
Мы не можем бегать, нам нельзя летать.
Мы в воде, на суше любим обитать,
Пищу очень разную способны поедать.
О потомстве помним, как же, бережем!
А людей боимся, с содроганьем ждем.
(слайд 4)
Учитель: Выделите ключевые слова, осуществите постановку целей урока.
Ответы детей.
Учитель: Сегодня на уроке мы обобщим знания по данной теме и еще раз убедимся, что , действительно, Земноводные не столь совершенны, но они полезны и требуют защиты. Наш урок пройдет в форме состязания, и именно поэтому вы сидите по группам. 3 группы: «Безногие», «Хвостатые», «Бесхвостые»
^ III. Операционно-исполнительный
За каждый правильный ответ команда получает трафарет лягушки, который приносит команде по 2 очка (кроме конкурса Аукцион терминов) (Приложение )
1. Ст. “ОТВЕЧАЙКА”
– Напомните мне, пожалуйста, что означает слово «Земноводные»?
Ответы детей: Названье сред обитания – земля, вода. (слайд 3)
Учитель: А что означает слово «Амфибии»?(двоякоживущие)
Ответы детей.
А на латинском языке их называют Амфибии.
Амфибии – двоякодышащие.
Где вы встречались с этим термином?
- Амфора – греческий сосуд.
- “Человек-амфибия” А. Беляев.
(О человеке, он имел одно легкое и жабры)
Каким образом земноводное приспособилось жить на земле и в воде? Составляем ТАБЛИЦУ и запись ее в тетрадь!
1) Сравните, пожалуйста, формы тела рыб ( окуня) и земноводных (лягушка).
Чем они схожи и чем отличаются?
Разминка
– При освоении новой среды обитания Амфибиям пришлось очень сильно изменить строение своего организма, характерное для более ранних позвоночных. И поэтому они делятся на несколько отрядов Давайте вспомним, на какие отряды делится класс земноводные? Я смотрю, что вы готовы к работе.
У вас на столах есть набор цифр от 1 до 10. Я буду зачитывать текст, в котором пропущены слова, эти слова перед вами (на слайде). По ходу моего чтения вы должны найти нужную цифру, которая является кодом данного слова. (слайд 5)
Внимание!
- Они первыми из позвоночных научились дышать с помощью . . . (5 легких)
- Для более эффективного использования нового органа дыхания они обзавелись вторым кругом кровообращения, а сердце стало . . . (4 трехкамерным)
- Чистой артериальной кровью снабжается . . . (3 головной мозг)
- Амфибии первыми встали . . . (1 на ноги)
- У них есть позвоночник, они первыми научились . . . (6 поворачивать голову)
- Чтобы защитить глаза от повреждения они первыми начали . . . (8 мигать)
- Развитие земноводных происходит в . . . (7 в воде)
- Оставив сушу они не порвали связь . . . (2 с водой)
Ответы: 1 – 5, 2 – 4, 3 – 3, 4 – 1, 5 – 6, 6 – 8, 7 – 7, 8 – 2, (слайд 6)
Итоги диктанта.
^ Особенности развития земноводных:
признаки | лягушка | головастик |
местообитание передвижение. части тела. способ питания. органы дыхания. строение сердца. боковая линия. кровообращение хорда. | | |
^ 2. Аукцион терминов
На столе учителя – трафареты лягушек, на обратной стороне которых написаны термины: головастик, клоака, мозжечок, резонатор, легкие, желудочек, слизь, червяга, пипа, икринка, семеннеки, яичники и др, по количесиву учащихся.
Если термин объяснен правильно – ученик забирает трафарет, т.е. приносит команде 5 очков за каждый правильный ответ. Отвечают по очереди. В конце аукциона подводятся итоги.
^ 3. Черный ящик
– В черном ящике находится предмет, который используется при плавании. В основу его конструирования были положены особенности строения лягушки. Какой это предмет?
Ответ: ласты (сконструировал француз Луи де Корле 1929 г.).
^ 4. Сам себе на уме: (слайд 8)
Учитель раздает тесты учащиеся должны прочесть тест и выбрать номера правильных, по мнению группы ответов и записать их под тестом.
Ответы: (слайд 9)
5. Возраст:
Ученикам предлагается расположить представителей Земноводных в зависимости от продолжтельности жизни.
Саламандра | Квакша | Тритон | Жаба |
(слайд 10)
Ответ: квакша 10 лет, тритон 13 лет, саламандра 18 лет, жаба 36 лет. (слайд 11)
Ст. “ОТДЫХАЙКА” или на досуге Кто больше всех вспомнит о лягушках:
- Песен
- Стихов загадок
- Примет
- Пословиц мультфильмов
- Кино
Рефлексия.
Игра «Волшебный стул» - в центре класса у доски ставится стул ученик выходит и садиться спиной к классу задаются вопросы по теме:
3. ст. “ЛЮБОЗНАЙКА”Еще про некоторых представителей земноводных подробнее узнаем из докладов учащихся.
Ст. “ПРОВЕРЯЙКА” (Проверка знаний
Ты мне – я тебе: (домашнее задание)
– Каждая группа задает соперникам по 2 вопроса по теме «Земноводные»
Например:
- Как проявляется забота о потомстве у Земноводных?
- Для чего квакают лягушки?
- Какой вред приносят Земноводные? и др.
^ 7. А ну-ка, отгадай!
– Дано несколько слов. Из букв, входящих в эти слова, нужно составить новые слова – названия земноводных животных и их личинок. (слайд 12)
Ответ: саламандра, жерлянка, амбистома. (слайд 13)
К какому отряду относится каждое из перечисленных животных?
Давайте сформулируем, чем же отличается каждый из отрядов земноводных, сравним их.
8. Дальше-дальше: (слайд 14)
Вопросы командам задаются поочередно.
- Зачем жабам бородавки? (Средства защиты, в них находятся железы, выделяющие яд.)
- Перечислите виды лягушек, обитающих на территории села и его окрестностей? (Зеленые – реки, озера, берега; жерлянки – стоячие лужи в лесу, на лугу; бурые лягушки и жабы – луга, огороды; квакши – кустарники у воды.)
- У какой лягушки нет языка? (У шпорцевой.)
- Какой защитный рефлекс вырабатывается у жучков при виде земноводных? (Переворачиваются, становятся неподвижными.)
- Почему лягушки ведут ночной образ жизни? (Меньше испарения.)
- Какие земноводные всю жизнь проводят в личиночном состоянии имея жабры? (Американские сирены, амбисты, протеи.)
- Какой цвет предпочитают амфибии? (Цвет неба и воды.)
- Где зимуют амфибии? (Прудовая, озерная, травяная – на дне водоема; жабы, жерлянки – в норах, ямках, песке.)
- Как жабы Австралии приспосабливаются к засухе? (Набирают в теле много воды, раздуваются до шарообразного состояния.)
- Назовите самую крупную жабу. (Ага)
- Хвостатое земноводное с блестяще-черной окраской тела и ярко желтыми пятнам. (Саламандра)
- Обычное хвостатое земноводное. (Тритон)
Значение земноводных. Опрос.
Ст. “ОХРАНЯЙКА”
Экологи в последнее время приводят такой пример, что если лягушку посадить в таз с горячей водой, то она выпрыгнет, а если с холодной и медленно нагревать ее, то она сварится,даже не заметив этого.
Экологи намекают на человека, живущего в отравленной окружающей среде (если человек зашел в комнату с ядом, сразу почувствовав его, - сбежит, а если находится в комнате, медленно заполняемой ядом, то умирает, не замечая этого.)
Следовательно, нужно охранять окружающую среду .
А сейчас вы узнаете,сколько и какие виды земноводных находятся под охраной!
Красная книга:
1. Уссурийский когтистый тритон
2. Малоазиатский тритон
3. Кавказская крестовка
4. Камышовая жаба
Памятники земноводным
Литературные герои –земноводные
Сказки с упоминанием земноводных
- В. Гаршин. Лягушка- путешественница.
- Г.Х. Андерсен. Дочь болотного царя.
- Принцесса- лягушка. (монгольская сказка)
- Мальчик, щенок, котёнок и лягушонок.(болгарская)
- Почему змеи едят лягушек. (малагасийская)
- Урубу и жаба. ( бразильская сказка)
- Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии, и что случилось потом. (Австралия)
- Царевна- лягушка. ( русская народная сказка)
- Л. Измайлов. Лягушонок. (Ливерпуль)
- М. Твен .«Знаменитая скачущая лягушка из Калавераса».
^ V. Рефлексно-оценочный ( заключительный: обобщение и подведение итогов)
Учитель: Наш урок-состязание подходит к концу, пришло время подвести итоги. Сколько лягушек накопилось у вас за игру. (подсчет)
^ Оценка учителя – лучшая группа получает «5»
Учитель: А теперь я попрошу руководителя каждой группы объективно оценить работу каждого из участников и передать оценочный лист (приложение ) мне.
^ Оценка урока учащимися:
– Что понравилось на уроке? Почему?
– Что не понравилось? Почему?
– Удивил ли вас урок?
– Надо ли вам еще работать над этой темой?
Ответы.
^ V. Дифференцированное задание с учетом интересов, склонностей и желаний учащихся:
– Приготовить на выбор:
- Биологическую сказку о Земноводных
- Кроссворд по теме «Многообразие Земноводных»
- Интересные сообщения о лягушках
- Рисунки с изображением Амфибий
Учитель: Закончить наш урок мне хочется стихотворением с глубоким смыслом: (слайд 15)
Лягушек спросили: «О чем вы поете?
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали: «О том и поем,
Как чист и прозрачен родной водоем»!
– Подводя итог всему вышесказанному, хочется сказать Давайте любить родную природу и не засорять водоемы! Хочется сказать спасибо всем тем, кто принял активное участие на уроке. Работа каждого замечена и будет оценена по достоинству. Может быть этот урок изменил ваше мнение о биологии, заинтересовал вас.
Спасибо вам за урок. МОЛОДЦЫ! Вы поработали активно и дружно. До свидания!
^ РЕЗЕРВ
Загадки:
Не вручали приз ни разу
Мне друзья в своем кругу.
А ведь я отличным брасом
Многих переплыть смогу. (лягушка) – (слайд )
Повелось уж так издревле,
Что живу я не в воде.
Обитаю на деревьях,
А икру мечу в воде. (квакша) – (слайд )
Кто в пруду под ряской пышной
Под раскидистым кустом.
Как всегда свободно дышит
Черным сплюснутым хвостом. (тритон) – (слайд )
Перепутав, вроде, сроки
Средь прудов и там и тут
У кого сначала ноги
Ноги задние растут? (головастик.) – (слайд )
У какой лесной лягушки
Яд такой, друзья мои
Что куда сильнее яда
Ядовитейшей змеи. ( лягушка кокон – Ю.Америка).