Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2008
| Вид материала | Документы |
- Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология, 253.88kb.
- Список основных трудов Сафуанова Ильдара Суфияновича. Об аффинных частях алгебраических, 24.49kb.
- Александра Михайловича Ляпунова. К 150-летию со дня рождения // Вестн. С. Петерб ун-та., 105.86kb.
- Рабочая программа дисциплины Социология и политология цели и задачи дисциплины, 64.33kb.
- Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. М.: Инион ран. 2008. № С. 129-150, 302.66kb.
- Л. С. Выготский Проблема культурного развития ребенка Л. С. Выготский. Проблема культурного, 263.11kb.
- Новые поступления литературы в библиотеку Ургупс в декабре 2006 года с социология, 276.4kb.
- Вестн. Самар. Гос. Техн. Ун-та. Сер. Технические науки. 2010. №7 (28) Машиностроение, 604.71kb.
- Вестник Санкт-Петербургского университета, 75.48kb.
- Программа дисциплины «Социология» Для специальности «Политология», 149.28kb.
ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 18. СОЦИОЛОГИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ. 2008 № 4
С рабочего стола социолога
В.В. Рязанцев
Представления иностранных студентов факультета ВМиК МГУ им. М.В. Ломоносова о значимости русского языка
В марте 2006 г. на факультете вычислительной математики и кибернетики Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова прошел социологический опрос иностранных, прежде всего китайских, студентов об изучении ими русского языка. Это исследование стало совместным проектом факультета ВМиК187 и Института комплексных исследований образования Московского университета. Работа велась методом анкетирования. Всего было исследовано мнение 66 респондентов.
Анкета состояла из 34 вопросов. В данной статье пойдет речь о тех из них, которые касались эмоционального восприятия Московского университета, причин выбора факультета ВМиК Московского университета в качестве места учебы, включенности респондентов в круг интернационального общения, их языковой компетентности, языковых приоритетов, а также организации преподавания и пожеланий студентов относительно курса изучаемого ими русского языка.
Было опрошено 75,8% юношей и 24,2% девушек.
Как уже отмечалось, большинство респондентов – 81,8% – оказалось представителями Китая. Также в выборке исследования были студенты, приехавшие учиться на факультет ВМиК Московского университета из Вьетнама (15,2%), Марокко и Турции (по 1,5%).
Среди участников опроса 16,7% – студенты первого курса, 33,3% – второго, 25,8% – третьего, 24,2% – студенты четвертого курса.
Оказалось, что принявшие участие в опросе респонденты весьма позитивно воспринимают как Московский университет в целом, так и факультет, на котором учатся.
Делая свой выбор в пользу факультета вычислительной математики и кибернетики Московского университета, студенты ориентировались на получение интересной профессии (53%). Также важным обстоятельством было желание студентов стать профессионалами в области вычислительной математики и кибернетики со знанием русского языка (30,3%). Чуть более четверти респондентов (27,3%) отметили, что их выбор был предопределен высоким уровнем преподавания на факультете, а еще 13,6% – что последовали в своем выборе совету семьи и друзей. При этом у каждого десятого студента (10,6%) ответ на этот вопрос вызвал затруднения188.
Успешное усвоение иностранными студентами информации по своей основной специальности в решающей степени зависит от хорошего владения ими русским языком. Чтобы понять “историю вопроса” о знании респондентами русского языка их спросили об изучении его в средней школе.
Оказалось, что большинство участников опроса не получили базовой подготовки по русскому языку в средней школе: лишь 7,6% респондентов изучали там русский язык, в то время как остальные 92,4% – нет. Весьма интересным оказалось распределение ответов на этот вопрос в зависимости от курса, на котором учатся респонденты.
Таблица 1
| Курс | Вопрос: Вы изучали русский язык, обучаясь в средней школе? (%) | |
Да | Нет | |
| 1-й | 0 | 100 |
| 2-й | 4,5 | 95,5 |
| 3-й | 11,8 | 88,2 |
| 4-й | 12,5 | 87,5 |
Такие данные свидетельствуют о том, что преподавание русского языка в школах, как государственная политика тех мест, откуда приехали респонденты, постепенно сворачивается.
Поскольку результаты проведенного опроса показали, что абсолютное большинство студентов не изучали русский язык в средней школе, респондентам был задан вопрос, касающийся изучения ими русского языка в Москве, а именно – в Центре международного образования Московского университета. Следует отметить, что большинство участников опроса с чувством глубокой благодарности отзывались о преподавателях ЦМО МГУ. Так, 65,1% респондентов высоко оценили помощь этого Центра в овладении ими русским языком, заявив, что преподаватели «помогли в полной мере» и “помогли существенно” и лишь 9,1% участников опроса сочли эту помощь довольно слабой. Примерно пятая часть респондентов (21,2%) вообще не училась в ЦМО МГУ. Остальные участники опроса (4,6%) затруднились ответить на этот вопрос.
Судя по данным опроса, иностранные студенты недостаточно полно “вплетены” в процесс активного общения на русском языке. Хотя подавляющее число участников опроса заявили о том, что дружат со студентами “не из их страны”, лишь 25,8% респондентов отметили, что часто общаются со своими друзьями по-русски. Вместе с тем, у 15,2% респондентов русский язык вообще не стал пока языком общения с друзьями.
Включенность в активное восприятие русского языка проявляется у студентов в посещениях театров, музеев, выставок. Хотя, следует оговориться, что 54,5% респондентов за последний год ни разу не посещали театров, а 24,2% - музеев и выставок.
Преподавание русского языка – актуальная и обсуждаемая иностранными студентами тема. Об этом заявили более 68% респондентов. Оценивая свой уровень знания русского языка, около 60% респондентов сочли его хорошим и отличным и лишь чуть более 27% назвали его начальным. Тем не менее, только 10,6% респондентов заявили, что редко не понимают излагаемый на занятиях учебный материал. Большинство респондентов (78,8%) заявило о готовности выступить (устно или прочитав заранее написанный текст) перед аудиторией с научным сообщением на русском языке.
К русскому языку опрошенные студенты относятся весьма рационально и прагматично. Они хотят знать «живой» русский язык. Что же дает русский язык респондентам? Судя по их ответам, русский язык они воспринимают, прежде всего, как ключ к познанию русской культуры (54,5%). Кроме этого, русский язык – необходимое средство профессионального и дружеского общения (47% и 45,5% соответственно) и источник научно-технических знаний (42,4%). Еще 31,8% респондентов намереваются содействовать своими знаниями русского языка укреплению дружбы между народами России и своей страны. Примечательно, что ответ на этот вопрос вызвал затруднения лишь у 4,5% респондентов189.
Говоря другими словами, с помощью русского языка иностранные студенты хотели бы успешно решать профессиональные задачи и полноценно общаться с коллегами и друзьями. Поэтому, касаясь содержания и технико-методического обеспечения учебного процесса, респонденты, прежде всего, говорили об организации таких занятий русским языком, на которых изучалась бы специальная терминология из области вычислительной математики и кибернетики (56,1%). Также иностранные студенты говорили о необходимости во время аудиторных занятий больше уделять внимания практике общения на русском языке (47%) и об использовании в процессе занятий видеофильмов и телевизионных передач на русском языке (39,4%). Кроме того, студентам в процессе занятий хотелось бы больше уделять внимания чтению общественно-политической литературы и газет на русском языке (22,7%), специальным курсам, посвященным русской истории и культуре (21,2%), аудиокурсам (19,7%) и чтению художественной литературы на русском языке (18,2%)190.
Больше половины студентов, принявших участие в опросе, заявили, что используют такое информационно-научное подспорье для своего профессионального становления, как чтение дополнительной литературы по их проблематике, выходящей на русском и английском языке (по 59,1% соответственно).
Большинство участников опроса хотели бы бесплатно (45,5%) или за дополнительную плату (43,9%) получить вместе с дипломом об окончании факультета ВМиК Московского университета дополнительную квалификацию “переводчик со знанием русского языка”.
Вместе с тем, успешность своей профессиональной карьеры респонденты чаще всего связывают со знанием английского языка.
Ответы студентов на вопрос “С Вашей точки зрения, какой язык понадобится Вам в Вашей будущей работе в наибольшей степени?” показали, что из трех предложенных вариантов – родной язык, русский язык, английский язык – наименьшая востребованность ожидает русский язык (19,7%), а наибольшая – английский (42,4%). Примерно четверть респондентов (24,2%) прогнозирует наивысшую востребованность на своем будущем профессиональном поле родного языка. Обращает на себя внимание довольно большое число затруднившихся ответить на этот вопрос (13,7%).
Проведенное исследование было невелико по масштабам, но и оно позволило заметить важную и тревожную особенность последних лет: культурное пространство русского языка в зарубежье (об этом можно судить на примере Китая) существенно сокращается, что является следствием государственной политики нашего дальневосточного соседа в области обучения иностранным языкам: ни один из принявших участие в опросе первокурсников не изучал русский язык в школе. Судя по ответам респондентов, основным иностранным языком, который преподается там повсеместно в школах, является английский язык. Поэтому даже изучающие русский язык китайские студенты психологически настроены на постдипломную работу и карьеру именно в англоговорящей среде.
Указатель статей и материалов, опубликованных в журнале “Вестни Московского университета. Сер. 18. Социология и политология” за 2008 г.
Тенденции современного мира
Кузнецов Д.В. Иранская проблема и общественность США,
стран Западной Европы, Государства Израиль и Ирана:
взгляд сквозь призму опросов общественного мнения 1 3
Понамарева А.М., Татунц С.А. Интеграция мусульманских
общин в европейское общество и внешнеполитический фактор 1 21
Пузырев Д.А. Рост исламского фундаментализма:
причины и следствия 3 3
Тихонова С.В., Халин К.Е. Политическая мифология в сетевом
обществе: от смерти политики к “умным толпам”? 3 19
Мошняга Е.В. Концептуальное пространство международной
коммуникации в туризме 4 хх
Глобализация и регионализация: проблемы теории и практики
Багаева А.В., Фоминых Ф. Расширение ЕС и проблемы
европейского интеграционного процесса 3 66
Сметанина О.М. Какой язык изучать в эпоху глобализации? 3 80
Эйсмонд А.Г. Европейская региональная политика: анализ
основных направлений исследования 3 95
Геополитические реалии современного мира
Корецкий В.А. К вопросу о социально-политической
ситуации в Центральной Азии (геополитический анализ) 2 29
Cемедов С.А. Основные аспекты современной политики
Турции на Кавказе 2 39
Социология международных отношений: теоретические
подходы и практические решения
Кочетков В.В. Концептуальные подходы и теоретические модели
процессов принятия внешнеполитических решений:
критический анализ 3 100
Кочетков В.В. Внешняя политика государства в XXI веке:
теория(и), методология, прикладной анализ 4 хх
Кирчанов М.В. Политические процессы в Индонезии
в 1950–1960-е гг. 3 114
Социально-политические реалии российского общества
Минюшев Ф.И. К вопросу “Куда идет Россия?” 1 41
Новиков Д.В. “Антизападничество” как стратегия рационального
поведения современной российской элиты 1 48
Цыбулевская Е.А. Динамика и тенденции развития
российской власти в модернизационном контексте 2 3
Смирнов В.А. Социальные проблемы молодежи российской провинции 2 15
Федоркин Н.С. Политическая культура и коррупция:
грани совместимости 3 35
Теория международных отношений в России и за рубежом
Дробот Г.А. Предмет мировой политики 1 61
Теория и общество
Бутырин Г.Н. Значение ограничений и норм в управлении 1 74
Кудрявцев В.А. Гуманистическая парадигма социологии:
классика и постмодерн 1 90
Брянцева Е.А. Социология имиджа: к постановке проблемы 1 105
Варданянц Г.К. Социальный интерес как мера
правовой рациональности 1 118
Квиткина Л.Г., Гриднева Е.Н. Особенность воздействия
“глокализации” на сферу брендинга 1 124
Бирюков С.В. Региональная политическая власть в контексте
социально-политических изменений на рубеже ХХ-ХХI в. 2 53
Игнатьев В.И., Степанова А.Н. Виртуализация социального
пространства и сетевое основание локализации мироцелостности 2 63
Завалишин А.Ю. Методология исследования коллективных общностей 2 71
Шеметова Е.П. Книгоиздание в контексте теории социокультурных взаимодействий 2 84
Халиков М.С. Распределительные отношения в контексте
экономической социологии 3 48
Блинова М.С. Современные концепции миграции населения:
критический анализ 3 61
Макаренко В.П. Теория сецессии: посылки, аргументы и следствия 4 хх
Докторович А.Б. Социальный потенциал:
социальные взаимодействия и отношения 4 хх
Теоретико-методологические проблемы социальной науки
Шведовский В.А. Оценка кадрового “порога сложности” НТП:
учет потоков информации в уравнениях характеристик
обобщенной модели Н.Д. Кондратьева 4 хх
Социология организаций и социальное управление
Верховин В.И., Баяндурян Г.Л. Основные механизмы и практика
реализации политики занятости в социальных государствах 2 97
Барков С.А., Люботурова Т.А. Воспитание корпоративного
патриотизма как задача современного менеджмента 2 119
Бурмыкина И.В. Проблемы управляемости “человекоразмерных”
систем постнеклассической науки 3 127
Катаев Д.В. Системная теория в социологии организаций
и концепция М. Вебера 4 хх
Социология семьи
Кузьменко Т.В. Прогноз семейно-демографической ситуации
в России 2 133
Вдовина М.В. Регулирование межпоколенческого конфликта
в семье 4 ххх
Перечитывая классику
Рахманов А.Б. Расколдованная война как редактор теории:
политические произведения Макса Вебера периода
Первой мировой войны 2 146
Размышления над книгой
Минюшев Ф.И. В.В. Серебрянников. Природа человека:
источник войн или миролюбия? 3 135
С рабочего стола социолога
Медков В.М. Демографические прогнозы ООН для мира и России 1 135
Зубова Л.Г., Андреева О.Н., Анропова О.А. Готовность
к научно-исследовательской деятельности: оценки выпускников
ведущих российских университетов 1 152
Замогильный С.И., Ставропольский Ю.В., Дорждагва Т.
Конкретно-эмпирические формы ценностных установок
молодежи России и Монголии 3 140