Институт содержания и методов обучения
| Вид материала | Документы |
- «Институт содержания и методов обучения», 423.32kb.
- Е. А. Бондаренко Институт содержания и методов обучения рао, 87.83kb.
- Секция 2 «содержание и методы школьного географического образования», 76.48kb.
- Соколова Елена Игоревна научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего, 609.31kb.
- ? Департамент образования города Москвы, 48.11kb.
- Лаак Я. тер Л01 Психодиагностика: проблемы содержания и методов, 5360.26kb.
- Теоретические основы методов обучения физике методы и методические приемы обучения, 422.2kb.
- Методические основы создания курса дистанционного обучения письменному переводу в системе, 466.16kb.
- Методическая система обучения студентов педвуза дифференциальному и интегральному исчислению, 808.48kb.
- 9. Методы обучения, 213.68kb.
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие
Понятие о особенностях результатов рационализаторской и изобретательской работы. Патентные банки данных об имеющихся технических решениях. Машинные методы поиска технических решений. Компьютерное моделирование технических устройств и технологий.
Практическая работа. Ознакомление с некоторыми машинными программами поиска технических решений. Например, с программой «Изобретающая машина».
2. Процесс конструирования
Понятие об особенностях моделирования (проектирования) процесса разработки технических устройств и производственных технологий. Характеристика некоторых продуктивных технологий поиска решений технических (конструкторских, технологических и организационных) задач.
Практическая работа. Разработка модели процесса конструирования техничес-кого устройства.
3. Особенности «мозговой атаки»
Понятие о правилах «атаки». Разновидности «атаки» (массовый штурм, двойная атака, обратная атака, индивидуальная атака, «совещание пиратов», конференция генераторов идей и др.). Вариации «мозговой атаки»: диалог Дон-Кихота и Санчо Панса, «диспут заговорщиков», «идеи Робинзона Крузо», «предложения сказочника», «волшебная палочка», «идеи Бабы Яги», национальные подходы (русский, японец, американец и др.), идеи инопланетян и т.п. Организационное и материально-техническое обеспечение «атаки». Роль координатора «атаки» и группы экспертов полученных идей. Обработка, «огранка» образа ведущей идеи.
Практическая работа. Поиск решения технической задачи методом «мозговой атаки».
4. Метод «фокальных объектов»
Понятие о методе «фокальных объектов» (М.В.Ломоносов, Вайтинг, Кунце и др.). Фокальный объект и компьютерный язык «фокал». Выбор случайных объектов. Путешествие в мире воображаемых образов.
Фиксация ведущего образа (рисование, лепка, проговаривание, символическое или схематическое оформление в «опорных сигналах» и т.п.). Оценка практико-ориентированных идей. Расшифровка «проблесков» идей для последующей продуктивной работы.
Фиксация формулы технического решения. Графического оформление технической идеи. Технико-экономическая предварительная оценка возможных вариантов технического решения.
Практическая работа. Поиск технических решений методом «фокальных объектов».
5. Метод «гирлянды случайных ассоциаций»
Понятие о методе «Гирлянды случайных ассоциаций». Понятие о видах ассоциаций (по аналогии, по «сильным словам», функциональному назначению, по жизненному опыту, по музыкальному или зрительному образу, по запахам и звукам и др.)
Фиксация идей и их «облагораживание». Формулировка вариантов технического решения. Графическое оформление технического решения. Предварительная технико-экономическая оценка возможных вариантов технического решения.
Практическая работа. Поиск решений технической задачи с использованием метода «гирлянды случайных ассоциаций».
6. Метод «Черный ящик»
Понятие о методе «Морфологический анализ» или «Чёрный ящик». Правила формулировки технического задания в обобщенном виде. Разъединение технического объекта на функциональные узлы.
Возможные варианты сочетания узлов. Случайные данные о пересечении осей. Предварительная оценка возможных вариантов технического решения. Понятие об алгоритмах конструкторской деятельности.
Фиксация формулы технического решения. Предварительная технико-экономическая оценка возможных вариантов реализации принятого технического решения. Графическое оформление принятого технического решения.
Практическая работа. Поиск решений методом «Чёрный ящик». Разработка «опорных конспектов», систематизированных таблиц-подсказок. Составление банка данных физических, химических, биологических, кибернетических и др. эффектов для последующего использования в поиске решений.
7. Метод контрольных вопросов
Понятие о методе контрольных вопросов А.Осборна. Список контрольных вопросов Т.Эйлоарта, Д.Пойа. Возможные вариации построения опросников. Организация поиска технического решения.
Фиксация формулы технического решения. Предварительная технико-экономическая оценка возможных вариантов решения. Графическое оформление принятого технического решения.
Практическая работа. Поиск технических решений с использованием метода контрольных вопросов.
8. Теория решения изобретательских задач
Понятие о ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Г.С.Альтшуллера. Теория и законы развития технических систем. Стандартные и нестандартные технические задачи. Некоторые приемы разрешения технических противоречий. Информационный фонд разнообразных эффектов, обеспечивающих решение технических задач. Алгоритмы поиска решений технических задач.
Практическая работа. Упражнение на использование ТРИЗа в поиске технических решений.
9. Ретроанализ
Понятие о ретроанализе технических систем и устройств. Системный аналитический обзор истории развития технических устройств в той или иной отрасли производства, транспорта, информационного обеспечения и т.п.
Фиксация главного принципа и механизма обеспечения производственного результата в развитии той или иной технической системы или технического устройства. Анализ путей эволюции намеченного механизма в истории развития данного класса машин или технических систем. Определение путей качественного перехода к использованию нового физического (химического, биологического и т.п.) принципа в решении прежней производственной задачи. Например, клин в пахотных работах и отказ от клина при переходе к гидропонике, к промышленному синтезированию традиционных пищевых продуктов; клин в токарном производстве и переход к электроискровой обработке металлов, к точному литью, штамповке и т.п.; отказ от колеса в транспортных машинах и переход к «подушке» (пневмо-, гидро-, магнитной и т.п.).
Практическая работа. Комплексное использование технологий активизации мышления на различных этапах решения технических задач.
10. Итоговая конференция и выставка работ учащихся
Конкурс и защита фантастических проектов. Подведение итогов творческой самодеятельности учащихся.
Литература
- Альтшуллер Г.С. Герасимов В.М. Плакаты по ТРИЗ. - Л.:Наука,1982.
- Артоболевский И.И. Механизмы в современной технике. в 7 т. - М.:Наука, 1970-1976.- 3938 с.
- Антонов А.В. Психология изобретательского творчества. - Киев,1978.
- Буш Г.Я. Методы технического творчества. - Рига, Лиесма, 1972.
- Горский В.А. Техническое конструирование. - М.:ДОСААФ, 1977.
- Карпенко И.Ф. Техническое моделирование. - М.:Просвещение,1983.
- Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание.-М.: Знание,1985.
- Повилейко Р.П. Грамматика творчества.- Новосибирск, 1976.
- Половинкин А.И. Основы технического творчества.-М.:Знание, 88.
- Понамарев Я.А. Психология творчества.- М.:Педагогика, 1976.
- Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся.- М.:Просвещение, 1975.
- Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. - М.:Просвещение,1990.
- Селюцкий А.Б. Как стать еретиком. - Петрозаводск. Карелия. 1991.
- Теплов Б.М. Способности и одаренность. - М.:Педагогика, 1985.
ПРОГРАММА
Учебно-исследовательская деятельность учащихся.
Пояснительная записка
Анализ состояния подготовки молодежи к самостоятельной предпринимательской и исследовательской деятельности пзволил выявить следующие противоречия:
- лавинообразное нарастание объема научных знаний (фундаментальных и прикладных) и одновременно снижение количества часов по основам наук в школе;
- возрастание интереса наиболее продвинутой части обучающихся к самообразованию по интересующим их направлениям науки, техники, искусства, спорта, туризма и сокращением числа учреждений дополнительного образования;
- стремление педагогов к инновациям и отсутствием у них опыта творческой исследовательской деятельности в области проектирования продуктивных образовательных технологий, новых методов, поиска повышения качества результатов образования.
В то же время широко известны успехи педагогов и их учащихся, организующих учебно-исследовательскую деятельность в сфере дополнительного образования.
Понятие «учебно-исследовательская деятельность учащихся (УИД)» мы расскрываем как процесс освоение практического опыта использования знаний, умений и навыков на основе развития индивидуальных природных задатков и способностей с целью удовлетворения познавательного интереса в той или иной отрасли науки и практики продуктивной, созидательной, творческой деятельности.
Цель УИД состоит в том, чтобы сформировать представления школьников о личной готовности к социальному и профессиональному самоопределению.