Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
Методические рекомендации преподавателям:
История зарубежной литературы XIX века охватывает большой промежуток времени от 90-х годов XVIII века до 70-х годов XIX века, состоит из двух частей, читаемых в течение двух семестров. Начальный курс – первая половина века – посвящена изучению романтизма в европейской и американской литературе, истории его возникновения, формирования и развития. Курс романтизма стран Западной Европы и Америки представляет особый интерес и большие трудности, поскольку должен осветить одну из основополагающих систем мировой литературы, являющихся как следствием развития мировой литературы и культуры предшествующих эпох, так и основой для последующих эпох. Следует обратить внимание «на единство истоков всего романтического движения и вместе с тем на национальные различия» (Храповицкая Г.Н., Калинникова Н.Г. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. Пояснительная записка //История зарубежной литературы. Программы дисциплин предметной подготовки по специальностям педагогического образования. - М., 2001. - С. 67). При изучении переводной лирики особое внимание следует уделять также выбору наиболее удачных переводов художественных текстов, а также по возможности ориентировать студентов на знакомство с оригиналами произведений в двуязычных изданиях, учебниках и т.д.Лекционный блок носит установочный характер и включает в себя несколько разделов. Вводные разделы посвящены историческому контексту появления романтизма в зарубежных литературах, а также эстетическим и поэтическим константам этого художественного направления. Отдельные разделы посвящены различным национальным формам романтизма (немецкий, английский, французский, североамериканский, североевропейский). В рамках каждого из разделов материал рассматривается в хронологическом порядке — от ранних форм к позднему романтизму. Значительная часть часов отводится на самостоятельную работу студентов. Сюда входит самостоятельное знакомство студентов с ключевыми текстами изучаемого периода и направления, изучение и конспектирование научно-исследовательской литературы, подготовка рефератов и контрольных работ. Основной формой контроля является экзамен. При составлении графика и содержания самостоятельной работы учитывается количество учебников, учебных пособий, монографий, художественных текстов, имеющихся в фондах библиотеки университета, городской библиотеки. В случае их нехватки делается заявка зав. абонементом, в которой указываются книги, имеющиеся в малом количестве или отсутствующие вообще. Студенты в ходе подготовки к самостоятельной работе дополняют имеющийся у преподавателя материал сведениями из интернета, сборниками текстов, фильмов, изданными в электронном виде. Все это копируется и остается в библиотеке и видеотеке кафедры. Для оптимизации методов обучения, внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий используются следующие подходы:
-личностно-ориентированное обучение: индивидуальные задания с учетом способностей студентов, посещаемости занятий ит.д.;
-деятельностный подход: написание рефератов, докладов, выступления с сообщениями на практических занятиях и лекциях и т.д.;
-проектная деятельность: написание курсовых и дипломных работ, связанных между собой общей проблематикой и т.п.
Информацию о видах самостоятельной работы, ее объеме студенты получают на первой вводной лекции. Им дается следующий материал: аннотированный обзор учебной и учебно-методической литературы, имеющейся в библиотеке университета, с акцентацией внимания на тех их разделах,
которые будут необходимы студентам при подготовке вопросов лекций, предлагаемых для самостоятельного изучения; список монографий, статей для конспектирования, список художественной литературы. Проведение групповых и индивидуальных занятий согласно составленному графику работы:1 раз в месяц.
Основное содержание лекций преподавателя по курсу.
Лекция № 1 : Романтизм как метод и литературное направление.
Исторические предпосылки возникновения романтизма.
Появление и развитие в литературе различных стран такого направления как романтизм, следует отнести к последнему десятилетию 18 и первой трети 19 века. Это сложное и своеобразное направление, нашедшее свое выражение в различных областях искусства (литература, живопись, музыка), надо изучать в прямой неразрывной связи с теми глубокими социально – историческими и политическими сдвигами, которые происходили в этот исторический период и знаменовали собой крушение феодальной системы и становления феодального общества. Наиболее полным и завершенным выражением этого исторического процесса была Великая французская буржуазная революция (1789-1794), утвердившая господство буржуазии. Она явилась важнейшим поворотным моментом в жизни не только Франции, но и других европейских стран. Тот же процесс разложения феодализма и роста буржуазных отношений происходил замедленным темпом в других странах. Новые черты литературного процесса XIX века, привнесенные рыночной экономикой: убыстрение темпов развития и более короткая жизнь школ и направлений, большая диверсификация литературного процесса, увеличение роли межлитературных контактов. Сложение мировой литературы, роль русской и американской национальных литератур.
Философские основы романтизма
Характерная черта романтического мировоззрения – это резко выраженное субъективное осмысление автором явлений реальной действительности, стремление приписать ей то, что романтический поэт хотел бы видеть в жизни. Это часто приводит к неправильному пониманию, а порой и к искажению объективных законов действительности.
Ром-ки ищут ответа на вопрос как устранить зло и пороки общества, где найти идеал, к которому надо стремиться. Основная черта ром-ма – преобладание субъективного в осмыслении явлений и процессов действительности и как неизбежное следствие - разрыв между идеалом и действительностью. Реакционные романтики призывали к восстановлению прошлого, хотели бы остановить общ.развитие, вернуться назад. Осуществление идеала для них было возможно только при условии попятного исторического движения. По этому «сущее» и «должное» находилось у них в неразрешимом противоречии.
Субъективизм в понимании исторического процесса толкал их порой к совершенно произвольному созданию собственной историч.концепции. Изменение функций литературы в общественном сознании эпохи, рост значения литературы как компенсация секуляризации сознания. Литература как общественный форум. Демократизация литературы - количественный рост и качественный упадок читательской аудитории. Параллельный процесс специализации гуманитарного знания и роль становления литературоведения для изменения отношения к литературе. Позитивистский характер литературоведения XIX века. Возникновение литературоведения как университетской дисциплины.
Основные направления литературы XIX века – романтизм и реализм и их временное соотношение. Общая периодизация: 1793-1830-1870. 1793-1815- эпоха раннего романтизма. Культурные и литературные корни романтической революции, связь романтизма с культурой Просвещения. Мистическое мировосприятие, детскость, сказочность, обращенность в национальное прошлое как противовес буржуазному рационализму. Типы раннеромантической утопии. Концепции личности и творческой личности в романтизме. Категория романтической иронии в концепции Фридриха Шлегеля. 1815-1830 – тупики позднего романтизма, поиски выхода. Изменение картины мира в позднем романтизме.
Открытия романтиков: категории историзма и народности, особенности романтического психологизма. Эстетика литературы романтизма (исключительный герой в исключительных обстоятельствах, фрагментарность, исповедальный лиризм, фантастика, гротеск/романтическая ирония). Жанровая система литературы романтизма.
Лекция № 2. Тема: Своеобразие немецкого романтизма.
Теоретическая концепция романтического искусства оформилась в среде немецких эстетиков и писателей, которые явились также авторами первых в Германии романтических произведений. Философские и эстетические истоки немецкого романтизма. Выделяются два этапа в развитии немецкого романтизма: 1790-1805гг. - Йенский романтизм (бр . Шлегели,Тик,Новалис);1805-1815гг.- гейдельбергский романтизм (Арним, Брентано, бр. Гримм и др.). Тематическое разнообразие произведений йенцев. школы. Иенская школа ром-ма.Основатели – братья Шлегели (Фридрих и Август Вельгельм).В Иенском унив-те братья Ш., Фихте, Новалис, Людовик Тик – центр идеологической оппозиции. Приветствовали революцию, но не были ни реакционерами, ни консерваторами, пытались идеализировать прошлое, как правило, средневековье, которое всегда стремились соотнести с современным общественным развитием. Приверженцы т.н. незаинтересованного искусства, не имеющего задач вне самого себя. Они пришли к сознательному отрыву искусства от обществ. – политич. Жизни вообще. Эстетическая сторона – субъективное видение мира, стремление уйти от изображения конкретной истор.реальности. Их субъективный психологизм подготовил последующую реалистическую разработку характеров. Философия – в основном Кант, т.к. он подчеркнул первенствующее значение личности. Еще Фихте – абсолютное философское «я», меняют на конкретное эмпирическое «я» отдельной личности. Утверждали: первостепенная роль ис-ва в жизни чел-ка и мироздании в целом. Распались вскоре после смерти Новалиса (1801). Романтическая ирония и романтический гротеск в произведениях Ф. Шлегеля, Ф. Гарденберга (Новалиса), В. Вакенродера. Бр.Шлегели по праву считаются теоретиками немецкого романтизма. Свою теорию они изложили нарочито фрагментарно, но очевидна ее продуманность и стройность: субъективизм, ирония, историзм, произвол поэта – основные черты программы.
В своих «Фрагментах» он отмечает, что ром.лит-ра находится в постоянном развитии, и потому называет ее прогрессивной. Считает ее универсальной, говорит о неком синкретическом жанре, кот.включал бы в себя все имеющиеся жанры, в том числе фил-ию и риторику. Ш. Разрабатывает теорию ром. иронии, в кот. наиболее ярко выражается ром.трактовка личности и мироздания. «Сущность поэзии в том, что она вечно будет в становлении, никогда не приходя к своему завершению. Основным своим з-ом признает произвол поэта, который не должен подчиняться никакому закону. Поэзия и философия должны объединиться. Благодаря худ-кам чел-во возникает как цельная индивидуальность». Книга «Люцинда» Ф.Шлегеля. История создания и функции этого произведения. Л.Тик-автор новелл - сказок, пьес-сказок ит.д. Самая известная его ранняя новелла – сказка «Белокурый Экберт», в которой он показал историю Берты и ее мужа рыцаря Экберта. В «Б.Э» (1797) Тик создает один из первых образцов лит-ой ром-ой сказки. При создании «Б.Э» Тик воспользовался многими элементами народной сказки, которая привлекала его фантастикой и символикой. Нарочитая простота повествования и обобщенность образов также подсказана Тику народной поэзией. Но Тик использует фольклорные элементы для выражения романтических представлений о том, что над человеком властвуют таинственные, роковые силы и в борьбе с ними одинокий человек обречен на гибель. Для девочки Берты, кот.попала в сказочную хижину таинственной старухи, живущей среди лесного одиночества с чудной птицей, несущей драгоценные камни и собачкой. Для Берты жизнь могла сложиться счастливо, но она жадно-эгоистически потянулась к богатству. Обманув старуху, она сбежала с птицей и богатствами. И Берту, и рыцаря Экберта, женившегося на ней, постигло возмездие. Старуха преследует их, принимая облик друзей Экберта ( Вальтер, Гуго), умирает Берта и обезумевший Экберт. Тик искусно воссоздает эмоциональную атмосферу, не изображая ни людей или событий как таковых, а стремление создать определенное настроение, музыкальное восприятие произведения. В тв-ве Тика и др.романтиков границы между сказкой и фантастической новеллой часто очень зыбки. Они были наказаны за корысть, за совершенные преступления. Романтическое двоемирие, мотив одиночества, психологизм – основные черты произведений Тика.
Структура и композиция романа Новалиса «Генрих фон Офтердинген»
- главное сочинение Новалиса. Роман впитывает и утверждает все основные ром. идеалы. Автор хочет восстановить миф как основу жизни. Роман удивительно экспериментальный, сложно воспринимаетя, наивность изложения. Закончил только первую часть романа, о предполагавшейся второй известно со слов Тика. Это текст поэта для поэта, а не для массового читателя. Сюжет из древнейшей хроники о состязаниях поэтов. Первый поэт прославлен, последний(самый плохой) – казнен. Генрих отказывается от традиц.воспевания графа и графини, он приговорен к смерти.
Роман начинается с описания сна юноши: ему снится голубой цветок и его охватывает страстное томление. Генрих совершает путешествие из Эйзенаха в Аугсбург к деду. По дороге он беседует с купцами, встречает в рыцарском замке пленницу с Востока, затем пленника, прибыв к деду знакомится на празднике с поэтом Клингсором и его дочерью Матильдой. Генрих полюбил ее. Клингсор рассказывает ему сказку, ею заканчивается первая часть романа, которая носит подзаголовок «Ожидание».
Первая часть романа – становление поэта, сон о голубом цветке как бы смутное предчувствие будущего призвания. Встречи во время путешествия символически выражают этапы внутреннего становления Генриха-поэта. Важное место занимает сказка Клингсора, которой
заканчивается первая часть, она выражает символическую суть романа, т.е. мысль о том, что любовь и поэзия спасут мир. Во второй части, кот. должна была иметь подзаголовок «Исполнение», Г. став поэтом и полюбив Матильду, должен был выступить спасителем природы и роман, подобно сказка К, должен был завершиться наступлением Золотого века, царства чистой духовности.
Роман был задуман как романтический ответ на роман Гете «Ученические годы Вильгельма Мейстера». Разнообразие творческих поисков писателей гейдельбергской школы. Романтики любовно собирают, изучают и издают памятники нар. Твор-ва – нар.книги, песни и сказки. Сборник «Чудесный рог мальчика», составленный Арнимом и Брентано. Эти писатели вместе с Герресом составили Гейдельбургский кружок. Наряду с народными песнями они включали в сборник образцы мейстерзанга и произведения книжной лит-ры 18в. Не воспроизводили народ.песен точно, а произвольно редактировали, сокращая и дополняя, исправляя диалектизмы и архаизмы, меняя рифмы и размеры, что вызывало раздражения современников (Якова Гримма). Но эти сбоники имели огромное влияние на многих поэтов-романтиков, напр. Генриха Гейне. Другой сборник «Детские и семейные сказки» составленный братьями Гримм, имел огромный успех. Гриммы не позволяли себе так свободно обращаться с текстом, как Арним и Брентано, а старались воспроизвести первоначальный текст. Заложили основы научной германистики: изучали герм.мифологию.
Романтики рассматривают народ недиффиринцированно, как нечто целое, и подчеркивать в быте народа его патриархальность, смирение, религиозность, т.е. идеализировать консервативное и отсталое в народе. Творчество братьев Гримм, А. фон Арнима, К. Брентано, Г. фон Клейста, А. Шамиссо, Й. фон Эйхендорфа. Особо следует сказать о книге Арнима и Брентано «Волшебный рог мальчика»(1805-1807гг.). В антологии собрано около 700 произведений у.н.т., а также сюда вошли сочинения забытых средневековых писателей, стихи Арнима и Брентано. Эта книга положили начало научной фольклористики. Бр. Гримм продолжат собирание немецкого фольклора, выпустив, спустя несколько лет после Арнима и Брентано, сборник «Детских и семейных сказок».
Берлинская школа романтиков.
Не имела ни своего журнала, ни теоретических обоснований. Это условное производное. 1810 г. – Гофман и другие писатели приезжают в Берлин. Берлинская школа связана с формированием университета.
Черты трагедийного мироощущения в комедии Клейста «Разбитый кувшин»
Жизнь К. сложилась трагически, была полна тяжелых кризисов и конфликтов. Разочарование в науке, знакомство с фил. Канта окончательно подорвало его веру в познаваемость мира и силу разума. Современник огромной социальной ломки, он остро ощущал обреченность всего старого, традиционного и мучительно искал выхода. Но сам оставался на реакционных позициях. В рез-те этого душевного и идейного конфликта он в 1811г. покончил с собой.
Свое время, связанное с заменой рушащихся феодальных устроев новыми буржуазно-капиталистическими общественными отношениями, К. воспринимал как эпоху столкновения иррациональных сил, неподвластных контролю человеческой воли и разума. Нелепые недоразумения и житейские конфликты своей частной жизни он считает проявлением фатальной роковой бессмыслицы, господствующей в мире. Отсюда доминирующей идеей некоторых его драм становится идея рока. Комедия «Р.к» вошла в число шедевров нем.классич.драматургии, до сих пор ставиться в театрах. Здесь К. хотел показать не просто социальные контрасты нем.деревни.
Хотя персонажи пьесы совершенно четко разделены на две группы по соц.признаку – судейские и крестьяне. Последние обрисованы с авторской симпатией. (Судья Адам, корыстный и глуповатый председатель местной власти, разбирает дело о разбитом кувшине Марты; виноват сам судья т.к. ночью домогался да ее дочери Евы и прыгая из окна, застуканный ее женихом, разбил кувшин. Он пытается свалить вину на жениха, но в конце концов оказывается разоблаченным (парик). Ева молчит т.к. хочет спасти жениха от солдатчины. Одиночество Евы, ее сознание внутренней правоты, хотя видимость говорит против нее, вызвано страхом крестьянки перед властями.). Трагедия Михаэля Кольхаса в новелле Клейста. Это единственное из всех произведений Клейста, кот.по своей политической актуальности перекликается с его поздними драмами. Именно с учетом этого аспекта в полной мере раскрывается ее финал. Антитеза Бранденбурга и Саксонии, последовательно переходящая через всю повесть. Кольхас ущемлен в своих законных правах в Саксонии, где он не может найти справедливость. Хотя придворные рисуются в отрицательном свнте, последний помогает герою добиться правды. И хотя К. казнят по бранденбургским юридическим установлениям за беззакония, допущенные им на саксонской земле, его иск к юнкеру Троника полностью удовлетворен, обидчик наказан по всей строгости закона, а сыновей казненного кюрфюрст Бранденбургский посвящают в рыцари. Именно он явл.высшим носителем справедливости, что полностью признает и Кольхаас. Так ретроспективно в разработке истор.сюжета из 16века Клейст засвидетельствовал свое полит.осуждение союзнице Наполеона Саксонии и возвеличил Пруссию.Мировое значение немецкого романтизма.
«Книга песен» Гейне. Особенности поэтики.
В «К.п», над которой Г. работал более 10лет, отразился процесс развития общественного сознания поэта, формирования его творческого метода. Опираясь на более жизненные традиции раннего романтизма, связанные с фольклорной поэзией, Г. сохраняет в книге основы романтического мировосприятия. Для него важен осн.ром. принцип – антитеза «я» и не «я». Любовь явл. первоосновой бытия для автора, но он также внес много нового в трактовку традиционных тем романтиков – любовь, природа.
«К.п» состоит из нескольких стихотворных циклов : «Юношеские страдания» - группы стихотворений: «Сноведения», «Песни», «Романсы», «Сонеты»; «Лирическое интермеццо»; «Опять на родине»; «Из путешествия к Гарцу», «Северное море». При существенных различиях этих циклов они представляют собой идейно-стилевое единство как лирическая исповедь, раскрывающая формирование и развитие личности поэта. В «Юношеских страданиях» остро звучит боль неразделенной любви к кузине Амалии. Конфликт поэта с действительностью, тема любви конкретизируется – любимая отдает сердце богатому.
В «Сновидениях» широко используется фантастика, через нее выражая свое ощущение враждебной ему действительности. Но даже в фантастических снах постоянно проступает реальный образ любимой.
В более спокойных и светлых тонах выдержаны «Песни» и «Романсы». Г. активно разрабатывает новый для него жанр баллады. В «Лир. Инт.» и «Опять на родине» определяются принципы восприятия песенного фольклора, опять тема неразделенной любви. Но страдания раскрываются в ином ключе. Болезненная тоска ранних стихов наполняется просветленной печалью, мягкой грустью отвергнутого чувства. В этих циклах Г. наиболее полно воплощает свой идеал «пластической поэзии», прославляя земную любовь во всем реальном жизненном обаянии.
По своеобразию своей творческой манеры обособленное место в книге занимают два последних цикла под общим названием «Северное море», - синтез возвышенно-патетических интонаций с повествовательно-разговорными, ироническими.
Сатира и утопия в поэме Гейне «Германия. Зимняя сказка»
Поэма – плод глубоких раздумий автора о путях развития Германии. Здесь выразилось стремление автора видеть родину единым демократическим гос-вом. Это путевой дневник: поэт едет из Франции в Германию, где не был 13лет навестить мать. Проезжает Аахен, Кельн, Гаген, Тевтобургский лес (сломалась карета), Минден (крепость), Ганновер, Гамбург. Главный объект полит.сатиры – столпы полит.реакции. Автор говорит о 2 возможных путях развития родины: либо гильотина (разговор с Фридрихом Барбароссой), либо тот страшный вонючий горшок, кот. Гейне увидел в комнатушке Гаммонии. Подъезжая к родине поэт слышит как девочка-нищенка под аккомпанемент арфы фальшиво поет песню об отречении от земных благ и о райском блаженстве на небе. Словами этой песни говорит та старая убогая Германия. Сатира юнкерства и трусливой нем.буржуазии. Образ старого императора явл.в поэме одним из острейших приемов сатиры на сторонников империи. Сам Гейне за революцию, за герм.республику. Худ.метод – соединение ром. и реалист.начал, органическое сочетание острой публицистичности, памфлетного сарказма с поэт.пафосом с лирической искренностью. Утопичность образа Гаммонии – «богини и покровительницы Гамбурга», на самом деле проститутка.Творчество Э. Т. А. Гофмана
Гофман-первый немецкий писатель - романтик, получивший мировое признание. В его творчестве обычно выделяют 2 периода: -1807-1814гг. - ранний. Издает сборник «Фантазии в манере Калло»;-1815-1822гг. - зрелый. Он характеризуется тем, что критика становится социально окрашенной, острой. Появляются такие его шедевры, как «Крошка Цахес», »Повелитель блох»,роман «Кот Мурр» и др. У Гофмана – изначальная ром.антитеза художника и общества. Ром.герой Г. живет в реальном мире, как не хочет он вырваться в мир сказки и фантастики, всегда остается в окружении реальной исторической действительности. Отсюда – трагическое противоречие между героем и его идеалами, дуализм, от которого страдают герои. Принцип романтической иронии. Романтическая новелла-сказка Э. Т. А. Гофмана «Золотой горшок» рассказывает о приключениях студента Ансельма, отличающегося необыкновенной рассеянностью, мечтательностью. Студент Ансельм – характерный романтич. образ. Человек с богатой внутр.жизнью, крайне беспомощен и неловок в обыденной жизни. Он живет как бы в двух мирах: во внутр.мире своих переживаний и в мире повседневной реальности. Конфликт мечты и реальности принимает гротескно-комический характер. Ситуация близка к сказке: за душу героя борются светлые и темные силы. Темные – это филистерский мир реальности: ограниченная мещанка Вероника, Паульман, Геербранд – ограниченные чиновники. Но и этот мир связан с мистикой: няня Вероники злая колдунья, стремящаяся насильно женить Ансельма на Веронике.
Светлые силы имеют также свое земное и сверхъестественное происхождение; это архивариус Линдхорст, который в то же время оказывается князем саламандр, и его дочь Серпентина – золотисто-зеленая змейка. Победа светлых сил – это победа внутр.мира, мира мечты и поэзии
над житейской пошлостью. Победа символизирована женитьбой Ансельма и Серпентины и их жизнь в сказочной стране Атлантиде, которая стала воплощением внутр.мира чел-ка, мира его мечтаний. Золотой горшок, полученный им в подарок в день свадьбы - это многозначный образ символ. «Крошка Цахес по прозванию Циннобер» - новелла, написанная на 5 лет позже «Золотого горшка». В ней главным героем становится маленький уродец Цахес, сумевший сделать головокружительную карьеру. Три золотых волоска, подаренных ему феей, символизируют власть денег, наличие богатых покровителей. Без них он оказался беспомощным и уязвимым. Студент Бальтазар - антипод Цахеса. Специфическими чертами жанра новеллы писателя являются: принцип двоемирия ; разобщенность мира и личности художника; мир реальный и мир ирреальный не противопоставлены друг другу, а оказываются взаимопроникаемыми, поэтому жизненные и мифологические, сказочные элементы сочетаются, находятся рядом; двуплановость композиции новелл; романтический герой в новеллах часто дан в развитии; мотив двойничества в новелле; романтическая ирония у Гофмана видоизменяется; трагедийное начало новелл: «разлад с романтизмом». Эволюция романтизма в творчестве Гофмана.
Лекция № 3.Тема :Особенности английского романтизма.
Предромантизм (Блейк, готический роман) и романтизм в Англии. Национальная специфика и периодизация английского романтизма, его двойственное положение в английской литературе. Непосредственным предшественником романтизма в Англии был предромантизм-1750-1780гг. Основные черты его :интерес к у.н.т., «шекспиризация» и «руссоизация» и т.д. Время появления романтизма связывают с публикацией сборника »Лирические баллады» Вордсворта и Кольриджа (1798 г.). Литературные манифесты англ.романтиков (Водсворт «Предисловие к «Лирическим балладам»», Байрон «Английские барды и шотландские обозреватели»).Вильям Вордсворт один из старших представителей «озерной школы» ром-ма. Второе предисловие к «Лир.бал» стало по существу первым манифестом англ.ром-ма. Соавторы (Вордсворт и Кольридж) распределили между собой роли: В. – описывает быт, жизнь и взгляды простых крестьян в формах реальной жизни; К. – должен был писать в формах идеальной поэзии, т.е. выражать жизненную правду в сказочно-мифологических образах и необыкновенных ситуациях. В своем предисловии В. объявил, что соавторы выступают как новаторы и экспериментаторы. Привнесение разговорного языка крестьян северных и западных графств Англии, интерес к жизни и страданиям тружеников, изображение их нравов и чувства природы ознаменовали в Англии рождение ром.школы, провозглашавшей природу т.е. реальную действительность главным предметом ис-ва и наносившей удар поэзии класс-ма. В.развил то великое дело реформы и обновления языка и тематики большой британской поэзии. «Лир.бал» В. и Кольриджа важный этап в большой лит. борьбе за новое ис-во.
Когда стихи Байрона были замечены публикой, лит.критик из «Эдинбургского обозрения» дал на них отрицательную рецензию. Поэт ответил на нее убийственной сатирой «Английские барды…» (1809), кот. принято считать первым зрелым произведением Б., но не вполне свободным от подражания классицистической поэтике. (В кач-ве образца Б. взял поэму Попа «Дунисиада»). Эта сатира явилась также первым лит-ым и политическим манифестом революционного англ. Ром-ма. Б.подверг в ней злому осмеянию все признанные лит.авторитеты (Саути, Вордсворт, Кольридж, Льюис).
Но Б.выступал не только с критикой современной ему англ.лит-ре, похвалил Шеридана, Роджерса и Кембелла и Краббе. Б.требовал от лит-ов быть ближе к жизни, говорить на простом, понятном языке. Ранний период английского романтизм совпадает с деятельностью поэтов «озерной школы» – содружества У. Вордсворта, С. Т. Колриджа, Р. Саути. Поэтическое новаторство и вклад этих поэтов в историю английского романтизма нельзя переоценить. Впервые открыто осудили принципы классицизма; от поэта требовали не изображения великих исторических событий, а повседневного быта скромных тружеников, простых людей, тем самым были продолжателями традиций сентименталистов; изображали сложные переживания людей; говорили об английской истории, которая, по их мнению, должна была стать предметом литературы. Один из главных их принципов - интерес к фольклору. Философские аспекты поэмы Кольриджа «Сказание о старом мореходе».Поэма-фантазия: история старого морехода, совершившего преступление против природы, убив альбатроса, проецируется на поэтическую структуру гимна стихиям природы, тем живым силам, кот. властвуют над человеком. Природа воспринимается поэтом как чрезвычайное подвижное, вечно меняющееся, таинственное и прекрасное целое. Показательно, что герой – бывалый и много видевший во время путешествий мореход – не перестает удивляться красоте природы, каждый раз открывая ее заново. «Жизнь-в-смерти» найденный К. пластический образ, символизирующий кару, возмездие за совершенное против природы преступление. Смерть и жизнь в смерти появляются вместе, но второй призрак страшнее. Одно из ярких ром.обобщений, подчеркивающее всеобщий упадок, гибель и разложение. Старый моряк – это персонифицированная больная совесть человека, которому нет прощения. Мореход проходит мучительное осознание своей вины перед природой. Убитый альбатрос висит у него на шее вместо креста. Но когда он благословляет водяных змей, мертвая птица падает в пучину моря, несколько освободив его от угрызений совести. Но окончательное расставание с прошлым происходит в сцене встречи с отшельником, когда весь корабль – символ преступления, вины и наказания – уходит под воду. В финале звучит тема прощения всех тех, кто сумеет осознать свою вину перед природой, и восстановит нарушенное в мире равновесие. Второе поколение английских романтиков представляет творчество П. Б. Шелли, Д. Китса. Шелли повлиял на последующее развитие англ.ис-ва и как выдающийся теоретик лит-ры. В «Защите поэзии» (ответ на знаменитый трактат его друга Пикока «Четыре века поэзии») Ш. Излагает свои требования к поэзии – публицистичность, злободневность, воинственная непримиримость к злу. Отталкиваясь от великих творений классиков он заявляет о связи поэзии и политики, пишет о проблемах перевода, эротической лит-ре, а также приходит к выводу, что законодателями мира явл.поэты, что воображение способствует совершенствованию нравственности и морали. Поэт-новатор он вместе с Байроном открыл новую эру в развитии англ. Поэзии. Он создал новые своеобразные приемы стихосложения, вводит новые слова и обороты, героический тон, маршеобразные ритмы сочетаются с задушевной лирикой.
Творчество Байрона - пик романтического индивидуализма. Мода на романтизм. Преодоление романтического индивидуализма у Байрона и Шелли. Феномен исторического романа. Формула романа Вальтер Скотта. Скотт – учитель нового поколения европейских романистов. Значение английского романтизма для национальной литературной традиции. Значение английской романтической поэзии для дальнейшего развития европейской лирики очень велико. К началу 30-х гг.19в. в английской литературе происходит смена поколений и в это время романтическая традиция не завершает своего развития, но перестает быть центральным явлением. Творчество Дж.Г.Байрона.
Основные периоды творчества Байрона:1809-1815гг. -ранний. Опубликованы первые сборники стихов поэта:»Летучие наброски»,»В часы досуга» и др .Путешествие по странам Средиземноморья и создание первых двух песен «Паломничества…» (1811-1812гг).1816-1817гг-швейцарский период. Написаны следующие 2 песни «Паломничества…»,несколько «Восточных поэм»,драма «Манфред» и др.3-й период-1817-1824-итальянский. Созданы многие знаменитые поэмы:»Остров»,»Бронзовый век»,роман в стихах «Дон Жуан»,трагедии: «Двое Фоскари», «Мариино Фальери», «Сарданапал». Цикл «восточных поэм» 1813-1816 гг.: «Корсар», «Гяур», «Лара». История создания и состав цикла. Влияние реальных жизненных обстоятельств на создание образа так называемого «байронического» героя. Проблема герой и автор. Романтические принципы отражения действительности в поэмах. Облик романтического героя (Конрад, Гяур, Лара), его основные признаки и черты характера. Причины разрыва героя с обществом; причины его одиночества; характеры, раскрывающиеся в действии, противостоянии, борьбе. Фигура Конрада – яркий пример романтического героя. Художественные приемы в создании романтического образа, способы раскрытия исключительности героев: элемент таинственности, особенности портретной характеристики, внутренние монологи, широкое использование приема контраста, гипербол, символов, сравнений; роль сюжета и композиции, роль пейзажа в раскрытии характеров героев. Специфика жанра романтической поэмы, особенности сюжетно-композиционной основы байроновских стихотворных поэм: фрагментарность и прерывистость композиции; особое расположение эпизодов с нарушением хронологической последовательности событий; типичность сюжетной линии; монологическая природа лирических поэм. История создания драм: »Каин» и «Манфред».
Поэтика «мировой скорби» в драме Байрона «Манфред».
Самая мрачная из лирических драм Б. Но мотивы безнадежного отчаяния сочетаются в этом произведении с решимостью его героя до конца защищать свое чел.достоинство и свободу духа. Крушение надежд, связанных с просветительством, вот что лежит в основе того безысходного отчаяния, кот. овладело душой М. Он возненавидел порядки, утвердившиеся в общ-ве времен Реставрации, трагически переживал перерождение великих идеалов добра и равенства во всеобщий эгоизм, убожество, подлость, лицемерие. Прокляв людей М, бежит от них в свой заброшенный замок в Альпах. Замыкается в себе, но не может убежать от собственной совести, глубоко страдает от одиночества. Проклинает законы мироздания, собственное несовершенство, из-за которого он погубил любимую Астрату, т.к. М. жертва не только несправедливых общ.порядков, но и герой того времени, себялюбивый, надменный, злорадный. А. погибла, т.к. ее убила эгоистичная любовь М. Он упрекает себя в неспособности любить жертвенно.
Замысел поэмы «Дон Жуан». Образ главного героя дан в развитии: в начале романа - это недалекий юноша 16 лет, во всем следовавший советам матери, затем он попадает на Восток и становится пленником, солдатом русской армии, служит при дворе царицы Екатерины и т.д. Из задуманных 24 песен Байрон написал 16,поэтому судьба героя не завершена. Главным произведением художника стала его поэма «Путешествие Чайльд Гарольда», созданная им в период с 1809 по 1817 гг. По жанру это лиро-эпическая поэма, в которой 2 самостоятельных центра: лирический и эпический герой. Это во многом автобиографическое произведение, но сам Байрон и в первом и во втором предисловии отрицал всякое сходство между собой и Чайльд Гарольдом. Данная поэма и его другие произведения дали основу для появления таких понятий как «байронический герой» и «байронизм».Творчество П.Б.Шелли.
С его именем в английской литературе связано радикальное явление в романтизме. Романтический протест против окружающей действительности вылился в прямое столкновение его со своей средой, родственниками, обществом. Шелли создает героев, чей протест против общества выливается в настоящую борьбу. Общество было подготовлено к появлению поэта, открыто призывающего к низвержению существующих порядков, как социально- политических, так и нравственных. Бунтарское начало соединяется в нем с отрицанием насилия. Романтическое бегство от действительности во времена Шелли уже превратилось в литературный штамп. Молодой писатель предлагает совершенно иной путь-путь протеста и борьбы во имя обретения гражданской и духовной свободы. Это была новая структура, которая сразу завоевала себе сторонников. Пафос борьбы за лучшее будущее выразился в первом значительном его произведении «Королева Маб»( 1813).Оптимизм отличает это произведение Шелли. В 1818 г. публикует поэму «Восстание Ислама»,в которой в аллегорической форме звучит призыв к борьбе с деспотизмом. С 1818 года поэт вынужден переселиться в Италии, где пишет самые значительные свои произведения: «Розалинда и Елена»(1818), «Юлиан и Мадало»(1818),»Маскарад анархии»(1819) , драматические произведения: «Ченчи», «Освобожденный Прометей».В его драматических произведениях поднимается проблема борьба с тиранией. Свое поэтическое кредо Шелли выразил в трактате «Защита поэзии»(1821): разум противопоставляется воображению, воображение- это более высокая ступень постижения действительности; поэзия ставится выше науки; цель поэзии – наслаждение; против дидактизма в поэзии; романтическая идеализация любви; мир любви и природы противостоит обществу; природа – главный источник всего прекрасного и т.д.Шелли оборвалась во время шторма близ города Ливорно. Творчество Шелли отражает крайний радикальный романтизм, в нем создан образ нового романтического героя- бескомпромиссного борца за свободу.
Этапы творчества и место В. Скотта в английской романтической литературе.
Свое творчество Скотт начинал как поэт. Поэзия Скотта раскрывает все явные и потенциальные возможности его как историка, собирателя баллад и сказаний, прекрасного чтеца и исполнителя произведений. Исторические события, служившие фоном его произведений, отличались драматизмом и динамикой. Он сочетал реальное и фантастическое, рыцарское и современное в своей эпической поэзии. Пример тому - «Мармион», «Дева озера», «Властелин островов» и др. Поэтическая история родного края - важнейшее достижение, итог поэтической деятельности будущего романиста, для которого эпическая поэзия была существенным и необходимым звеном в творческой биографии. Слава Байрона на какое-то время затмила его успех у английских читателей. Скотт поменял основной жанр творчества. В 1814 году вышел его первый роман «Уэверли». Всего он напишет более 30 произведений этого жанра. Выделяются 2 основных цикла: английский (главный роман этого цикла «Айвенго») и шотландский (основной роман - «Роб Рой»). Именно В.Скотт считается «отцом» исторического романа. Принципы создания исторического романа в творчестве В.Скотта. Для этого жанра характерно следующее: на фоне реальных исторических событий действуют вымышленные персонажи, отсутствие стилизации под архаику, увлекательный сюжет и т.д. Процесс оживления и инсценировки документа истории становился предлогом для отражения реальных
обстоятельств, не нуждающихся в сопоставлении и сличении с подлинником. Вперед двинулась философия истории. Скотт совершил перелом, открыл европейцам их собственную историю, прошлое, мир средневековья. Творческий метод – сложное сочетание преобладающего начала романтизма с ярко выраженными тенденциями реализма. Фантастика в романах связана с поверьями народов и особенностями его мировоззрения в каждую из описываемых эпох. Достоинство исторического романа Скотта – прием соединения описания частной жизни с историческими событиями. Он никогда не ставил личность над обществом, подчеркивал зависимость судьбы отдельного человека от хода развития истории. Например, роман «Айвенго» (1819). Действие романа - конец 12 в., борьба между англосаксами и завоевателями нормандцами. Побеждают нормандцы, что исторически закономерно, победа означает победу нового общественного порядка. Рисует реалистическую картину жестоких феодальных порядков и нравов. Средневековье в романе – кровавый и мрачный период. Образ короля Ричарда идеализирован, это повлекло за собой романтизацию. Реалистично передан народ и его вожаки – Робин Гуд (Локсли). Но на мастерски воссозданном историческом фоне, при сравнении с галереей оригинальных и блестящих образов, проигрывают центральные герои – Айвенго, Ровена. Много исторических деталей, подробностей, воссоздан исторический колорит 12 века. Традиции исторического романа, заложенные Скоттом, будут продолжены французскими, американскими
Лекции № 4. Тема: Особенности романтической школы во Франции.
Во Франции, как и в Англии ром-м не был единым направлением. Главная особенность – ром-м как мировоззренческая и художественная система обрел законченные формы позже, чем в др. крупных европейских странах. Общенациональным явлением он становится только в 20-е годы. Во Ф. главной идеи ром-ма (идея всесилия личности) предшествовала мысль о власти необходимости судьбы на свободной волей, о тщете индивидуальных поступков (Шатобриан, Сенакур, ранний Ламартин).
В первые же годы 19в. начинают свою деят-ть ряд публицистов, философов, задачи которых сводились к ниспровержению идей рев-ии и Просвещения. Они считали разум источником зла, предлагали восстановить в правах веру, религию, церковь, требовали восстановления единой католической церкви с ее главой – папой. Отвергали принцип народовластия, призывая к возвращению феодальной монархии. Национальная специфика французского романтизма. Борьба с классицизмом и политическая ангажированность. «Шатобриан – крестный отец, а г-жа де Сталь – повивальная бабка французского романтизма». Рецепция творчества французских романтиков. Теоретические концепции первых французских романтиков (Ж. де Сталь, А. де Виньи, Р. Шатобриан). Школа Шатобриана. Концепция ее была изложена в многотомной его труде «Гений христианства». Книга знаменита еще и тем, что в ее состав входят 2 повести: «Атала» и «Рене», в которых впервые показан образ «лишнего человека». Ж. Де Сталь и ранний франц.романтизм
Анна Луиза Жермена де Сталь представительница раннего фр.ром-ма Революцию встретила восторженно, но после падения монархии покинула Париж. Своим идеалом считала конституционную монархию. Разоблачала Бонапарта. Говорила об активности и независимости личности. В трактате «О влиянии страстей на счастье людей и народов» страсть трактуется как страшная, порою гибелная, но благодатная сила, побуждающая чел-ка к деятельности, к изменению своей судьбы. Этот взгляд на чел-ка пронизывает ее произведения: «Дельфина»,
«Коринна или Италия», «О Германии». Книге «О лит-ре » присущ подчеркнутый интерес к частному бытию, в центре внимания – субъективный мир людей. В романах Сталь выступает как зачинательница одной из основных тем лит-ры всего19 в. – темы женской эмансипации. Продолжая традиции фр. Просветительского романа 18 в. она передает индивидуальность каждого героя, отмечает не только его пороки, но и достоинства. Сталь утверждает приоритет вдохновения над подражанием, гения над вкусом, страстного порыва духа над правилом. Психологический роман Констана «Адольф». В нем органично сочетается преемственность с романом 18в. и новый взгляд на душевный мир человека, уже свойственный ром-му. Сюжет лишен сложных внешних авантюр: Адольф, сын высокого чиновного лица встречает на своем пути незаурядную женщину, готовую ради любви к нему презреть общественные предрассудки. Она открыто становится возлюбленной А. Он любит ее, но восхищению совершенством Элленоры противостоит влияние высшего света, честолюбие юноши, недовольство его отца . А.кажется, что он ее разлюбил. Его равнодушие становится причиной ее ранней смерти. В посмертном письме она упрекает его в малодушии: разлюбив, он не решился покинуть ее и тем обрек на страдания. Смерть Э. не освободила А.от вечных терзаний. Роман в какой-то степени автобиографичен, что хар-но для фр.прозы 19 в. В Адольфе подчеркнут псих.грех ром-ма – ром.герой считает для себя все дозволенным, т.к. вся вина ложиться на общество. Но К.видит вину не только в общ-ве, сколько в самом ром.индивидуме. Герой К. не может жить в гармонии с самим собой, он любуется собой, признает свое совершенство и превосходство, страдает от одиночества (как и Рене Шатобриана). Но А. Более аналитик, более холодный и беспристрастный наблюдатель всего происходящего. Оба воплощают в себе характерные черты героя раннего ром-ма во Франции.
Жанр исповедального романа у Мюссе (Исповедь сына века).
Роман Мюссе продолжает исповедальную тему, начатую во фр.лит-ре Шатобрианом, Сенакуром, Констаном. Но страдания романтической личности у М. прямо связаны с трагедией века. Повествование ведется от первого лица, биографичность романа, психологизм. История Октава и Бригитты освещена как бы с одной стороны. Само название романа выдает замысел автора, стремившегося показать в нем типические явления современности, выявить в признаниях «сына века» не только несчастие героя, но и трагическую судьбу всего поколения, к которому он принадлежал. При таком изображении действительности лирический, очень личный роман вобрал в себя значительное идейное и общественное содержание. Программа школы Ж.де Сталь изложена в трактате «О Германии». Здесь обращается внимание на такую характерную для романтиков категорию как историзм. Развитие жанра исторического романа во французской литературе протекало интенсивно (А. де Виньи, В. Гюго). Социальные и психологические романы Жорж Санд. Аврора Дюдеван – настоящее имя писательницы. Это одна из самых выдающихся женщин 19 века, писательница, общественный деятель, борец за права униженных. Первоначальное образование она получила в монастыре, как это было принято во Франции того времени. Она много читала: Шатобриана, Бэкона, Аристотеля и т.д., без всякой системы. В 1822 году она вышла замуж за полковника Казимира Дюдевана. В 1831 году она покинула родовое имение Ноан и отправилась в Париж. Сначала Аврора писала статьи, потом совместно с Жюлем Сандо издает роман «Роз и Бланш» (1831).Психологический и социальный роман Ж. Санд. Следующий ее уже самостоятельный роман принес ей славу- «Индиана»(1831г.).Главная героиня-19-летняя креолка Индиана, полюбившая ловеласа Раймона де Рамьера. Спасением для нее стал откровенный разговор с ее дальним родственником Ральфом Брауном - одиноким, неразговорчивым
человеком, который в данном романе является типичным романтическим героем. Социальные романы Санд: «Орас», «Мельник из Анжибо» и др. отражают ее демократические взгляды. Последние произведения писательницы во многом повторяют произведения первого периода, но намного слабее. Последний период ценен ее письмами и автобиографическими произведениями.Виктор Гюго – поэт, драматург и прозаик.
Гюго – один из самых значительных представителей европейского романтизма. Он был поэтом, драматургом, романистом, одним из основоположников теории романтизма, политическим деятелем. По своим взглядам он был демократом и гуманистом. По типу восприятия мира и места поэта в нем он был романтиком. Гюго начинал как поэт. Первый сборник назывался «Оды»(1822). Второй-«Оды и баллады» (1829). Много общего в раннем творчестве поэта с принципами классицизма.1820-е годы -время, когда формируется мировоззрение и творческие принципы Гюго. «Кромвель» - первая драма Гюго. Наибольшее значение имела не драма, а предисловие к ней.
Теория драмы и гротеск в «Предисловии к драме Гюго «Кромвель».
Предисловие считается манифестом прогрессивного романтизма. Основа – вопрос о происхождении жанров: лирика, эпос и драма. По Гюго, человечест-во прошло три эпохи и каждой соответствовал определенный жанр.
Первобытная эпоха – восторг перед вселенной, поэзия этого времени – лирика, а величайшее произведение – Библия.
Античная эпоха – создание общества. Эпос – Гомер.
Новый период – принятие христианства. Драма – Шекспир.
«Драма рисует жизнь». Драма – универсальный, синтетический жанр, способный объединить трагедию и комедию, оду и эпос. Утверждая, что герои драмы – это люди, Гюго избирает Оливера Кромвеля. Драма должна быть зеркалом жизни, но не обычным, не с плоской поверхностью, а зеркалом сосредотачивающим. Оно не ослабляло бы, а собирало бы и сгущало световые лучи, из отблеска делала бы свет, из света пламя. Отсюда яркая особенность творчества Гюго: искусство должно изображать предметы не в их обычных масштабах, а, сгущая, усиливая основные черты; изображать явления исключительные, подчеркивать крайности, плюсы: добро и зло, уродство и красоту, смешное и трагическое. Контраст и гротеск становятся одним из эстетических требований Г. Само слово гротеск было введено в обращение Гюго, под ним он понимал крайнее усиление каких-нибудь качеств, предельное их сгущение. Последующие драмы Гюго были более в художественном отношении талантливые: «Эрнани», «Рюи Блаз», «Король забавляется» и др.
Первые романы писателя – «Ганн Исландец» (1823), «Бюг Жаргаль» (1826). Воплощение теории контрастов в «Соборе Парижской Богоматери».
Роман писался во время Июльской революции. Гюго, как и всех романтиков, привлекала родная история, национальные сюжеты. События отнесены к 1482 году. Роман начался, как говорит сам автор в предисловии, со слова «рок». Гюго видит 3 формы проявления рока – рок догмы, рок закона, рок природы. В романе автор проводит идеалистическую точку зрения на историю,
которая дает возможность проверить вечные человеческие законы – борьба добра и зла, справедливость и несправедливость, любовь и ненависть. Главный стержень романа – любовь к цыганке Эсмеральде архидьякона Клода Фролло и звонаря собора Квазимодо. У аскета Фролло любовь приняла форму зла, а для Квазимодо стала смыслом жизни. Широко используется в романе приемы гротеска и контраста. Изображение героев дается по принципу контраста, так же как и внешний облик героев: безобразие Квазимодо оттеняется красотой Э, но с другой стороны, безобразная внешность К. контрастирует с его прекрасной душой. Например, эпизод, когда Эсмеральда выбирает красивую, но треснувшую вазу для цветов, вместо уродливого, но прочного глиняного горшка. Цветы умирают. В 30-40-е годы 19 века появляются его новые поэтические сборники: «Возмездие», «Осенние листья», «Песни сумерек» и другие. В 1848 году
он становится депутатом Учредительного Законодательного собрания. После переворота он уезжает из Франции 20 лет живет в изгнании. В годы эмиграции Гюго пишет памфлеты, стихи. После возвращении в 1870 году избран в Национальное собрание. После провозглашения Коммуны, смерти сына, он уезжает в Бельгию. Живет в Брюсселе. Дом предоставляет политическим изгнанникам. За это его выслали из страны.60-70-е годы 19 века посвящены работе над романами «Отверженные», «Труженики моря», «Человек, который смеется». Последний роман «Девяносто третий год» (1874) посвящен трагическим событиям Французской революции. События происходят во время якобинского террора в Ванде, где войска республиканцев сражаются против роялистов. Во главе войск республики - Говен, пользующийся любовью простых солдат. Роялистов возглавляет маркиз Лантенак, человек расчетливый, справедливый, но жестокий. Гюго осуждал жестокость и республиканцев, и роялистов.
Поэзия, драма, роман Гюго во многом определяют специфику романтизма во Франции.
Лекция № 5. Тема: Американский романтизм .
Американский романтизм развивался в первой половине 19 века. Он явился откликом на события, связанные с ам.революцией 70-ых годов 18века и франц.рев-ей 1789-1794г. В ам.лит-ре первой половины 19в. отразились существенные явления жизни страны. Хронологические рамки американского романтизма отличаются от романтизма европейского. Расцвет американского романтизма приходится на 20-30-е годы XIX века. Такое позднее развитие обусловлено историческими причинами. Заселение и освоение Североамериканского континента переселенцами из разных стран Европы началось еще в17в. Англии удалось создать наиболее многочисленные колонии. В 1775г. 13 английских колоний поднялись на освободительную войну против метрополии. Война за независимость (1775-1783),завершившаяся победой колонистов и образованием нового государства - Соединенных Штатов Америки, привела к установлению в стране буржуазно-демократической республики. Его своеобразие связано с тем, что в его развитии выделяют 3 периода: ранний -20-30-ые гг.19в..Его непосредственным предшественником был предромантизм (поэзия Ф.Френо, проза Ч.Брауна и др.). Крупнейшие писатели раннего романтизма :В. Ирвинг, Дж. Купер, У.Брайент и др.Второй этап- зрелый романтизм(1840-1850_.Кэтому времени относится творчество Н. Готорна, Э.По, Г. Лонгфелло, творчество писателей-трансценденталистов. Поздний--60-ые гг.19в..Это период кризисных явлений в американском романтизме. Романтизм как метод все чаще оказывается не в состоянии отразить новую реальность, требующую нового художественного языка и новых выразительных средств. Литература аболиционизма выступает с протестом против рабства с позиций гуманности. Сквозной темой для всей американской литературы стала тема индейцев. В произведениях Лонгфелло, Купера подчеркивается ,что столкновение двух рас не было фатально неизбежным, а повинны в нем жестокость и стяжательство белых поселенцев. В американском романтизме в рамках единого литературного направления существовали заметные региональные отличия между Новой Англией, средними штатами и Югом. Романтические мотивы в американской литературе продолжают жить и в ХХ веке в творчестве Хемингуэя, Фолкнера, Селинджера. Ранний американский романтизм.
Видное место в ранней романтической лит-ре занимают Ф.Купер и Ирвинг. Их тв-во отразило характерные особенности америк.ром-ма на раннем этапе развития. Связь Ф. Купера, В. Ирвинга с традицией В. Скотта. Ир. и К. на начальном этапе своего тв-ва были вдохновлены идеями ам.революции и борьбы за независимость. Вместе с тем в тв-ве ранних романтиков уже вполне определенно звучат настроения недовольства широких народных масс, вызванные жестокостью капиталистических порядков. Тв-во ранних ром-ков перекликается с демократической лит-ой 18века. Большое положительное значение имели созданные ими образы сильных, мужественных людей, противопоставленные корыстолюбивым бурж.дельцам. Поэтизация человека, живущего на лоне природы, поэтизация его мужественной борьбы с нею составляют одну из характерных особенностей раннего ам.ром-ма. Вашингтон Ирвинг (1783-1859) был первым писателем США, завоевавшим мировое признание. В 1809г. он опубликовал литературную мистификацию-«Историю Нью-Йорка», якобы написанную странным джентельменом по имени Дидрих Никербокер. Это рассказ о тех временах, когда Нью-Йорк назывался Новым Амстердамом и был миренным поселением голландских фермеров. Здесь особенно ощутимы симпатии писателя к прошлому. С 1815 по 1832г. Ирвинг живет в Европе. Здесь выходят его сборники новелл: »Книга эскизов»(1819)и «Брейсбридж - холл»(1822),принесшие ему мировую славу. Ирвинг много путешествует и пишет книгу »Рассказы путешественника»(1824).Наиболее известные рассказы этого сборника: «Жених-призрак», «Легенда о Сонной Лощине», «Рип Ван Винкль». В них Ирвинг использует »бродячие сюжеты» европейской литературы. В этих рассказах фигурируют гномы, призраки, привидения. Но весь этот традиционный материал переосмысливается, ему придается национальный колорит: введение ярких бытовых деталей, ироничный тон повествования, переход реального в сказочное, серьезное в комическое и т.д. Последние годы жизни писатель проводит в своем поместье. Он отдает себя полностью биографическому жанру и пишет биографии английского писателя-просветителя О. Голдсмита и президента Дж. Вашингтона В своих ранних юмористических очерках Ирвинг выступал против истребления индийских племен. Характерно противопоставление идеализируемой им старины картинам жизни современной Америки. Также важное место занимает переплетение элементов фантастики с фольклорной традицией. И.вводит в обиход лит-ры США наиболее распространенные атрибуты европейского ром-ма и придает им нац.хар-р. Это достигается введением ярких бытовых деталей, слегка ироническим тоном повествования, взаимопроникновением сказочного в бытовое, серьезного в комическое. «Рип Ван Винкль» - его главная черта непреодолимое отвращение к труду. Его возвращение, спустя 20 лет, дает возможность сравнить старые и
новые времена. Для Ирвинга жизнь в деревеньке Рипа до кардинальных изменений была лучше. Фантастическое начало в новелле ослаблено, отсутствию Рипа можно подыскать вполне рациональное объяснение. Ирвинг стал отцом американской новеллы, достигшей наивысшего расцвета в творчестве Э.По. Сатирическое начало Ирвинга найдет блистательное продолжение в творчестве М.Твена.
Большой вклад внес Ф. Купер в создание разновидностей американского романа: исторические, приключенческие, морские, бытовые романы. Циклы романов. Серия романов о Кожаном чулке – Натти Бумпо. В Европе Купер был сразу принят и вошел в разряд самых читаемых авторов, он оказал определенное влияние на становление социального романа Бальзака, на писателей неоромантиков Стивенсона, Конрада. Поздний американский романтизма. Творчество Э.По.
Наследие Э.По включает в себя прозу, поэзию, рецензии, литературно-критические статьи. В каждой из этих областей он был новатором. Э. А. По и этапы его короткой творческой биографии. К 1831 г. По-автор трех поэтических сборников, которые остаются незамеченными критикой. Он решает попробовать свои силы в прозе. В 1833 г. его рассказ «Рукопись, найденная в бутылке» был отмечен наградой на конкурсе и напечатан в журнале. С 1835г. он постоянно занимается журналистской работой. Именно По закладывает в США основы профессиональной журналистики и критики. Свои теоретические взгляды художник изложил в статьях «Философия обстановки»(1840),»Философия творчества»(1846),»Поэтический принцип» (опублик. в 1850г.).Задачу искусства он видит в том, чтобы создавать прекрасное, даря людям высшее наслаждение. Поэзию противопоставляет истине и морали. В центре его системы - идея гармонии, соразмерности и пропорциональности всех элементов художественного произведения. Большую роль в его эстетике играет принцип оригинальности. По – новеллист. Разработка новых жанровых разновидностей новеллы: психологической, научно-фантастической, детективной. Детективный жанр в новеллистике Э.По.
Новеллистика По отличается мрачным колоритом, где повествуется о различных преступлениях и ужасах. Несколько «логических» рассказов заложили основу развития детективного жанра, получившего во всем мире широкое распространение. В трех из них (Убийство на улице Морг, Тайна Мари Роже, Похищенное письмо) действует Огюст Дюпен, первый в ряду знаменитых детективов. С помощью блестящих аналитических способностей Д.разгадывает тайны и преступления. Его метод полностью основан на математическом подходе – сопоставление деталей и высматривании цепочки умозаключений. Преступления для Дюпена – только повод для логической игры. Справедливость или возмездие его не интересует. Он живет «в себе и для себя», отвернувшись от окружающего мира. Соединение романтической меланхолии с рационалистическим, исследовательским складом ума делает Д.типичным героем прозы По. Аналитический принцип исследования явлений и фактов положен По в основу «Золотого жука». Писателя не интересует анализ социальных причин раскрываемых тайн. Разум человека, логика его рассуждений одерживают победу. Новеллы По характеризуются безупречностью содержащихся в них логических построений, строгим лаконизмом. Большой мастер построения сюжетов, По чрезвычайно экономен в использовании худ.приемов и образов. Манера повествования проста и лаконична, нет ничего лишнего, это производит должный эффект, к которому так стремился По.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ К
ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
В системе литературоведческих дисциплин, предусмотренных учебным планом, практические занятия по зарубежной литературе занимают существенное место. Лекции, как правило, предполагают более общее, концептуальное освоение историко-литературного материала. На практических занятиях решаются иные задачи. Главным объектом изучения является, как правило, одно произведение; основная задача связана с его целостным анализом, в процессе которого выявляются заключенные в произведении эстетические ценности. Таким образом, практические занятия призваны углубить знания студентов по ряду наиболее значимых тем курса и, развивая и совершенствуя имеющиеся знания и навыки, научить самостоятельно анализировать художественное произведение. Опыт показывает, что анализ текста – слабое звено в подготовке студента-филолога. Поэтому задача состоит в том, чтобы научить студентов внимательно и вдумчиво читать художественный текст, проникать в замысел писателя, в каждый образ, каждую деталь, устанавливать существующую между ними связь и взаимодействие, выявлять особенности структуры произведения. Занятиям должна предшествовать серьезная самостоятельная работа студентов, которая включает в себя чтение предлагаемого к рассмотрению художественного текста, знакомство с определенным кругом исследовательской литературы, размышление над заранее предложенными к занятию вопросами. В вопросах выделяются наиболее существенные стороны анализа рассматриваемого произведения, раскрывающие его художественную специфику и место в историко-литературном процессе. В предложенной тематике практических занятий присутствует определенная система,
соответствующая ходу историко-литературного процесса. В круг рассмотрения включены произведения различных родов и жанров литературы, представляющие основные литературные направления разных эпох и стран и характеризующие главные закономерности и тенденции развития литературы в различные исторические периоды. Это позволяет вводить также и определенные теоретические понятия и последовательно раскрывать их в процессе анализа конкретного произведения.
Следует отметить также, что практические занятия предполагают индивидуальную, творческую работу студентов, умение самостоятельно мыслить и отстаивать свою интерпретацию литературного произведения.
Планы практических занятий:
При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:
1.Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
2.Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям, проанализируйте учебники для начальной школы.
3.Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.
4.Выполните практические задания по указанию преподавателя.
5.Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.
Для каждого практического занятия предлагается список основной и дополнительной литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения, дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить исследовательские задания и выполнить задания для самостоятельной работы и т.д.
В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (лекции, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.
В процессе практических занятий студент должен овладеть основными знаниями и умениями в области литературы для детей:
- усвоить особенности строения и развития зарубежной литературы первой половины 19 века с учетом ее специфики;
- научиться определять особенности текстов различных жанровых и родовых форм;
- уметь анализировать текстовый материал (критический, художественный) с учетом авторской позиции и особенностей строения произведения.
- уметь интерпретировать художественный текст, имея научное понятие о его структурных элементах и их взаимосвязи;
На практических занятиях большое внимание уделяется анализу текстов, которые способствуют развитию языкового чутья, логическому мышлению, закреплению и усвоению пройденного материала, умению студентов творчески использовать свои знания на практике. Раздел « Практические занятия» содержат планы, задания и списки литературы.
Предлагаемые список литературы включает монографии, критические статьи и методические
разработки. В процессе подготовки к практическим занятиям студент пополняет эти списки за счет новых публикаций по данной теме и самостоятельных библиографических изысканий. В начале каждого практического занятия один или несколько студентов делают обзор имеющейся критической литературы по данной теме.
3. Практические занятия, их содержание и объем в часах (6 ч.)
| | Наименование тем | Содержание тем | Объем в часах |
| | Новеллы Э.Т.А. Гофмана. | Место новеллы в творчестве Э.Т.А. Гофмана. История создания, композиция и проблематика новелл: «Золотой горшок» и «Крошка Цахес». | 2 |
| | Поэма Дж.Г.Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда». | Место поэмы в творчестве поэта. История создания книги. Особенности композиции. Образ автора и Чайльд Гарольда .Анализ 4-х песен поэмы. Объяснить понятия: «байронический герой» и «байронизм». | 2 |
| | Американский романтизм. Новеллистика. | Периодизация американского романтизма. Ранний романтизм. Творчество В. Ирвинга. Анализ новеллы «Рип Ван Винкль». Творчество Э.По. Анализ детективных и мистических новелл писателя. | 2 |
| | | | |
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.