Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «гимназия №9»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Башкирская гимназия №25», 1682.06kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 363.77kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41», 550.9kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края, 968.46kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 431.18kb.
- Конкурс публичных докладов общеобразовательных учреждений публичный доклад моу «Агинская, 1573.58kb.
- Карта самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гимназия, 1934.76kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города набережные челны «гимназия, 2503.05kb.
Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области
Публичный ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ГИМНАЗИЯ №9»
Принят Утвержден
на заседании управляющего совета директором МОУ «Гимназия №9»
от 15 октября 2007 года №4 15 октября 2007 года
Председатель совета______А.Г.Мысягина ___________И. И.Шеляпиной
г.о.Электросталь
2007 год
Уважаемые жители города Электростали!
Мы предлагаем Вашему вниманию Первый Публичный Доклад о работе муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9» г.о.Электросталь Московской области в 2006-2007 учебном году.
Для нас это событие. Мы рады поделиться с Вами своими достижениями и открытиями, заразить Вас волшебным миром искусства, приоткрыть сокровенные тайны гимназической жизни. А чтобы рассказ о нашей гимназии был понятен и интересен всем – даже самым юным жителям Электростали – мы придумали для каждого свою страничку.
С уважением,
директор МОУ «Гимназия №9» И.И.Шеляпина
председатель управляющего совета А.Г.Мысягина
15 октября 2007 года
Содержание
- Общая характеристика гимназии.
- Состав обучающихся.
- Структура управления Гимназией и органы самоуправления.
- Условия осуществления образовательного процесса.
- Учебный план Гимназии и его особенности. Режим обучения.
- Кадровое обеспечение образовательного процесса.
- Финансовое обеспечение функционирования и развития Гимназии.
- Результаты образовательной деятельности в 2006-2007 учебном году.
- Состояние здоровья обучающихся и меры по его укреплению.
- Организация питания.
- Обеспечение безопасности.
- Платные дополнительные образовательные услуги.
- Социальное партнёрство Гимназии.
- Сохраняющиеся проблемы Гимназии.
- Основные направления ближайшего развития Гимназии.
1. Общая характеристика Гимназии
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия№9». Лицензия А №142915 выдана 14.04.2005г.
Свидетельство о государственной аккредитации АА 041466 выдано 01 .04. 2003г. Юридический адрес: 144000, городской округ Электросталь Московской области, ул.Маяковского, д.6.
Уже семнадцать лет в Электростали благодаря заботе города живёт и развивается удивительная Школа, или, как её неофициально именуют жители, - Эстетическая гимназия.
Гимназия расположена в центре города (ул.Маяковского, д6) вблизи основных транспортных магистралей: автобусные остановки («магазин «Рубин», рынок «Северный») расположены в пределах 100 метров от здания. Добраться до гимназии может любой житель города автобусами и маршрутными такси №№ 8, 14, 20, 39, 100, 105. Школа не выходит на улицы с напряженным движением, располагается во дворах жилых домов по соседству с детскими садами и площадками.
Школа создавалась в 1991 году сначала как Центр детского творчества, а позже (в 1992 году) как гимназия, в которой наряду с общеобразовательными предметами дети по выбору осваивали программы музыкальной, художественной и хореографической школ. Принимали в гимназию детей, проявивших склонности к занятиям музыкой, изобразительным искусством и хореографией. С первых дней сложилась структура классов – по одному в параллели с первого по одиннадцатый. Для детей, которые не должны бежать после уроков в поисках дополнительного образования, были созданы все необходимые условия: специализированные кабинеты, уютная столовая, комфортная дизайн - среда. Классы хореографии, хора, сольфеджио; фортепиано и баяна, изобразительного искусства, художественного труда, мастерская по обработке дерева и глины оборудованы в соответствии с требованиями; в каждом учебном помещении - фортепиано для музицирования на переменах, два рояля – черный и белый - в концертных залах. Со временем добавились специально оборудованный компьютерный класс на 10 ученических и одно учительское место и мобильный компьютерный класс, включающий 11 ноутбуков. С каждым годом число компьютеров и медиапроекторов растет, в классах установлены две интерактивные доски; создан Интернет – центр, библиотека представляет собой информационный центр. Благоустроена территория гимназии, на которой оборудована спортивная площадка. Гордость гимназии – недавно заложенная Аллея звёзд (каждый год Выпускной вечер завершается торжественной закладкой во дворе школы Звезды в честь очередного выпуска).
Время проверило миссию школы на прочность: гимназия продолжает работать, как и на момент создания, в режиме Школы полного дня, обеспечивая высокий уровень подготовки по общеобразовательным и эстетическим предметам (что подтверждается количеством призовых мест в разного уровня олимпиадах и конкурсах) и органично воспринимая все процессы модернизации образования: по итогам двух предыдущих лет она входила в число пяти лучших школ города, реализующих инновационные программы.
Остановимся на некоторых концептуальных основах образования гимназии, определяющих конкурентоспособность школы сегодня.
Информация для специалистов
Накануне третьего тысячелетия активизировался процесс поиска концепций новой школы, которая на основе синтеза космического, биосферного, антропосферного и культуротворческого начал жизни обеспечила бы потребности гармонизации ценностных, духовных и практических отношений людей между собой и окружающим миром, что в конечном итоге знаменовало бы гуманизацию образования – утверждение в сфере образования воззрений, признающих ценность человека как личности, его прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающих благо человека критерием оценки общественных отношений, возникающих в образовательной деятельности (Маслова Н.В. «Ноосферное образование»,2002 г.).
Снятие страхов, стрессов, более гармоничное, чем это имеет место, введение учащихся в наступающий век информатизации, реализация оптимально эффективных, то есть адекватных человеческому восприятию и мышлению технологий и методик преподавания, – задача, которую можно решить лишь совместными усилиями семьи, школы, медицинского персонала, государственных и общественных структур. При этом должны совершенствоваться сами принципы образования, основным из которых должна стать его природосообразность. Составляющие природосообразного образования: системность; гармонизация; культуроемкость; инструментальность; личностная ориентированность; креативность; неманипулятивность; проектность; интеллектуальная безопасность; инновационность; экономичность; экологизация.
Изменяются и требования к умениям современного педагога:
уметь любить, т.е. безусловно принимать мир и человека;
уметь целостно мыслить, т.е. одинаково хорошо владеть методами работы левого и правого полушарий и их совокупной работой;
трансформировать негативные проблемы, настроения, устремления в позитивные;
быть практическим психологом;
не навредить здоровью, психике, стремлению к творчеству учеников;
работать в природосообразных методиках и технологиях образования.
В последнее десятилетие в педагогической литературе все активнее проводится идея необходимости культуросообразного универсального образования, призванного оснастить молодого человека всеми необходимыми для жизни в информационном обществе компетенциями и тем самым обеспечить природосообразность и гуманизацию образования.
В научной литературе сегодня начинает преобладать деятельностный подход к культуре, рассматривающий культуру как внебиологический, специфический человеческий способ деятельности: не данный от природы, а благоприобретенный способ человеческой деятельности равен по объему ее результатам, те же в свою очередь вновь становятся уже качественно иными способами человеческой деятельности и выводят социум на новый уровень развития.
Мысль о том, что образование должно быть культуросообразным, высказал Л.Н.Боголюбов, доктор пед.наук, чл.-корр.РАО: «В современных дискуссиях о судьбах образования звучит мысль о том, что сегодня вся система образования слепо и бездумно копирует растущую дифференциацию науки и стремится объять необъятное. Между тем предметно-содержательная ориентация образования будет таковой, если предметность и содержательность будут производными не только от рациональности, но и от культуры, в контекст которой должны быть вписаны школьные извлечения из науки».
Одной из центральных идей нового культурно-образовательного и социально-педагогического мышления является переход от знаниецентрической к культуросообразной школе. Эта идея особенно актуальна для социально-гуманитарного цикла. Не «основы наук», а основные элементы культуры должны составлять содержание образования.
Таким образом, следует вести речь о внедрении таких образовательных технологий, которые в основе своей будут строиться на принципиально новых результатах человеческой деятельности, равных по объему способу деятельности - культуре, причем технологии эти должны обладать универсальностью, т.е. «открывать» (обеспечить технологически) доступ к «хранилищам знаний каждой из областей культур» и обеспечивать изучение сущности естественных языков (в том числе профессиональных диалектов) с целью облегчения межпрофессионального и межнационального общения.
Гимназия, по типу своему являясь учреждением, в учебном плане которого изначально определено большее количество часов на занятия социально-гуманитарными и эстетическими предметами, располагает предпосылками для организации универсального культуросообразного образовательного процесса:
«В конечном счете, в наиболее общем виде искомая формула гимназического образования может выглядеть приблизительно так: оснащение ученика технологиями (умениями) пользоваться различными знаковыми системами, т.е. умением читать, переводить и создавать тексты, умением преобразовывать реальность в соответствии с текстами.» (Левит М.В., заместитель директора Московской педагогической гимназии.)
В этом отношении лицеи – прагматические школы для детей с ярко выраженными специальными способностями.
МОУ « Гимназия № 9» предоставляет учащимся возможность получить образование повышенного уровня и реализовать свои склонности к разным видам искусства и предметам гуманитарного профиля (иностранным языкам, русскому языку, литературе, истории и обществознанию). Профильность эстетического образования обеспечена за счет индивидуализации, основанной на системе выборов комплекса предметов эстетического цикла самими учащимися (с учетом природных склонностей). В основе гимназического образования лингво-семиотический подход, обеспечивающий его универсальность: изучение различных знаковых систем (образных систем – музыки, танца, рисунка, живописи; языковых знаковых систем; кодовых, или математических, знаковых систем); способов их записи, метаязыка, логики.
Таким образом, владея данным инструментарием (или технологиями) взаимодействия с реальностью, выпускник гимназии оказывается максимально включенным в культуру – в ее синхроническом и диахроническом функционировании.