Публичный доклад директора моу – Сатагайской сош шишигина Егора Антоновича от 4 февраля 2011 г

Вид материала

Содержание

Данные абсолютной и качественной успеваемости обучающихся за три года
Технологии обучения
Классно-урочная технология обучения
Групповые технологии обучения
Игровая технология (дидактическая игра)
Технология проблемного обучения
Технология перспективно-опережающего обучения
Технологии мастерских
Исследовательская технология
Информационные технологии
Педагогика сотрудничества
Технология проведения коллективных дел (КТД)
Учет индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся; приемы и методы повышения мотивации образовательной деят
Творческие достижения обучающихся и формы их учета.
Качество подготовки выпускников

Подобный материал:

1 2 3 4

Данные абсолютной и качественной успеваемости обучающихся за три года:

Годы	2007-2008		2008-2009		2009-2010
успеваемость	Абсолютная	качественная	Абсолютная	качественная	Абсолютная	качественная
I ступень	100	44	100	51	95	53
II ступень	100	45	100	43	100	35
III ступень	100	43	100	55	100	50
В целом по школе	100	40	100	42	98	46

Анализ данной таблицы показывает стабильность качественной успеваемости обучающихся за 3 года по школе. На первой и третьей ступени обучения прослеживается положительная динамика качества знаний обучающихся. Следует усилить контроль за уровнем методической работы на второй ступени обучения через организацию психологического сопровождения образовательного процесса с учетом возрастных особенностей детей.

Технологии обучения

Основные технологии обучения	Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, индивидуальных способов самообразования, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в учреждениях университетского типа, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
	Классно-урочная технология обучения Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
	Групповые технологии обучения Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.
	Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы	Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе	Выстраивание собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результативности
	Игровая технология (дидактическая игра) Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве
	Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач	Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха»	Приобщение через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды
	Технология проблемного обучения Приобретение обучающимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей
	Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач	Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха	Создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных, надпредметных и специальных умений и навыков
	Технология перспективно-опережающего обучения Достижение обучающимися обязательного минимума содержания образования
	Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях	Предоставление возможностей каждому самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины (результата)	Способствовать формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам
	Технологии мастерских Создание условий, способствующих осмыслению обучающимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности
		Умение сопоставлять и сравнивать различные точки зрения, различные способы решения задач. Умение связать знание и жизненный опыт с новой информацией	Способствование формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях.

	Исследовательская технология Обучение основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы)
	Знакомство обучающихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации	Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации	Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
	Информационные технологии Обучение работе с разными источниками информации, готовность к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута.
		Обучение навыкам пользователя персонального компьютера	Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности.
	Педагогика сотрудничества Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора образовательного маршрута.
	Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель -ученик» - «ученик -ученик» - «ученик -учитель».	Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной) и осознание образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей	Способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда.
	Технология проведения коллективных дел (КТД) Создание условий для самореализации обучающихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе. Вовлечение в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций. Формирование организаторских способностей.

Учет индивидуальных особенностей, интересов и возможностей обучающихся; приемы и методы повышения мотивации образовательной деятельности

Мониторинг представляет собой систему сбора, хранения и представления психолого-педагогической информации об ученике, а также систему слежения за качеством образовательного процесса в школе.

Система мониторинга обучающихся 1 – 4 классов направлена на:

Помощь в адаптации к обучению;

Формирование положительной мотивации к учению;
Изучение и развитие индивидуально – личностных особенностей обучающихся. Диагностика включает в себя:

Социальную диагностику (1 раз в год)

а) наличие условий для домашней работы;

б) состав семьи.

в) материальное положение семьи.

Медицинскую диагностику (1 раз в год)
Показатели физического здоровья;

Психологическую диагностику

На этапе приёма в школу
- уровень психологического развития
- уровень готовности к ШО
- личностные особенности
Отслеживание динамики развития обучающихся

уровень познавательной активности
уровень развития познавательных процессов

Педагогическую диагностику (регулярно);

а) предметные и личностные достижения;

б) затруднения в образовательных областях;

в) коммуникативная деятельность.

Технологии диагностики:

а) мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник педагогических наблюдений; анализ вне учебной деятельности;)

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

Система мониторинга обучающихся 5-9 классов направлена на:

помощь в обучении;
формирование положительной мотивации к обучению в основной школе;
изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей обучающихся.

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику:

а) домашние условия

б) материальное положение семьи

психологическую диагностику:

Отслеживание динамики развития обучающихся

Уровень психологического здоровья:
- характеристика образа «Я»
- уровень развития рефлексии
- наличие стремления к развитию
- уровень прохождения возрастных кризисов
- уровень адаптированности к социуму.
Уровень познавательной активности:

уровень познавательной активности
уровень развития познавательных процессов

Педагогическую (регулярно)

а) предметные и личностные достижения;

б) затруднение в образовательных областях;

в) общая культура учащихся;

г) организаторская деятельность.

Технологии диагностики:

а) мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, неформальные тесты, олимпиады, конкурсы, марафоны эрудитов, физматбои)

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, контроль внеучебной деятельности)

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся

Творческие достижения обучающихся и формы их учета.

Творческие достижения: успехи в текущей успеваемости, участие в предметных олимпиадах, общественных смотрах знаний, работа в научно-исследовательской экспедиции, выступление на конференциях;
Формы учета: дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, анализ внеурочной активности учащихся, психологическая диагностика образовательной и воспитательной среды развития учащихся.
Формы аттестации, контроля и учета учебных достижений учащихся, в урочной и неурочной деятельности:

а) Формы контроля

текущая успеваемость
самостоятельные, проверочные и контрольные работы;
тестирование;
творческие работы.

Система мониторинга обучающихся 10-11 классов направлена на:

помощь в завершении обучения в школе
формирование положительной мотивации продолжения образования
изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся
оказание помощи в профессиональной ориентации.

Диагностика включает в себя:

социальную диагностику

а) домашнее условие

б) материальное положение семьи

Медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
Психологическую диагностику.

В 10-11 классах. Определения профессиональной направленности

а) индивидуально-личностные особенности

б) особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер;

в) поведенческие и коммуникативные особенности;

г) эмоциональная комфортность условий обучения;

д) выявление проблем в области психологического здоровья учащихся.

е) профориентационная диагностика.

Педагогическую диагностику (регулярно)

Технологии диагностики:

а) мониторинг участие детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, неформальные тесты, олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции)

б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, контроль вне учебной деятельности, активности ведения ЗОЖ);

в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся;

Карта интересов.

ШТУР

Определение смысложизненных ориентаций.

ДДО «Я предпочту».

Тест Голланда.

Профессиональное предпочтение.

Глубинная психодиагностика.

В рамках настоящей образовательной программы используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, зачёты). Формы аттестации организуются в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.

Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита учебно-исследовательских работ, научно-практическая конференция).

Учебный план образовательного учреждения составлен на основе

	I ступень	II ступень	III ступень
Учебный план	БУП РС (Я) 2005 г.	БУП РС (Я) 2005 г.	БУП РС (Я) 2005 г.

Опытно-экспериментальная работа, инновационная деятельность

Тема	Кем и когда утверждена, дата и № приказа	Руководитель (Ф.И.О., ученая степень, звание)
«Школа формирования индивидуальных способов самообразования детей» Участие в проекте «Сетевое взаимодействие ЛАЭС» (Алтанский профессионально-технический лицей, Алтанская СОШ, Эмисская СОШ, Сатагайская СОШ)	Приказ МО РС (Я) № 01-08/522 от 15 апреля 2009 г. «О республиканских экспериментальных площадках». - Защита проекта состоялась 19.10 – 21.10.2010 г. в с. Намцы.	Романов Николай Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания общетехнических дисциплин ПИ СВФУ Романов Николай Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания общетехнических дисциплин ПИ СВФУ

КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Результаты итоговой аттестации за последние 3 года показывают, что уровень знаний обучающихся 11 классов по основным предметам стабилен, но качество подготовки выпускников по биологии, химии, физике, истории, обществознанию не соответствует требованиям гражданского заказа. На заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестаций, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Администрация школы работает над улучшением кадрового обеспечения образовательного процесса на третьей ступени обучения. Привлечен хороший специалист по биологии, химии – в итоге 2 выпускника сдали ЕГЭ на высокие баллы и поступили в мединститут на бюджетной основе. Приглашены 2 выпускника ФТИ СВФУ в качестве учителей физики и информатики, опытные учителя физкультуры и географии. Педагоги обучаются на курсах повышения квалификации в ИПКРО, организуются плановые семинары на базе школы.

Анализ данных поступления в вузы и средние специальные учебные заведения свидетельствует о том, что все выпускники школы продолжают учебу и получают профессию. Выбирают технические, сельскохозяйственные, педагогические, экономические, физкультурные, медицинские специальности.

Функционирует «Школа абитуриента» для выпускников и родителей, в которой организуются консультации психолога, медика и других специалистов, встречи с людьми разных профессий, со студентами. Психологом системно проводится диагностика интересов и склонностей обучающихся, которая помогает ребенку в профессиональном самоопределении. На основании анализа диагностики вводятся элективные курсы, строится кружковая работа. Профориентационная работа начинается с 8 класса как обязательный элемент воспитательной работы. По запросу родителей организуются индивидуальные занятия, консультации. Желающие получить дополнительную подготовку выбирают соответствующий элективный курс.

Положительные результаты итоговой аттестации в течение трех последних лет

	2008 г. % выпускников	2009 г. % выпускников	2010 г. % выпускников
I ступень	100	100	100
II ступень	100	100	100
III ступень	100	100	100
В целом по ОУ	100	100	100

Доля обучающихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»

Ступени образования	Общеобразовательные классы
Ступени образования	2008 г. % выпускников	2009 г. % выпускников	2010 г. % выпускников
I ступень	35	50	50
II ступень	41	50	27
III ступень	37	50	50
В целом по ОУ	37	50	37

Качество освоения выпускниками программ, обеспечивающих дополнительную (углубленную, профильную) подготовку

Ступени обучения	Предметы, обеспечивающие дополнительную подготовку, изучаемые на профильном уровне
Ступени обучения
	Доля выпускников (в %), получивших итоговую отметку «4» и»5» по указанным предметам за последние 3 года
II ступень	200_ г.
	200_ г.
	200_ г.
III ступень	200_г.
	200_ г.
	200_ г.

Положительные результаты итоговой аттестации по новой форме обучающихся 9 в течение трех последних лет

Предметы	2009 г. % выпускников	2010 г. % выпускников	200 г. % выпускников
Математика	100	100

Blog

Публичный доклад директора моу – Сатагайской сош шишигина Егора Антоновича от 4 февраля 2011 г

Содержание