Секция 4 Методики контроля знаний обучаемых

Вид материала

Документы

Содержание Omsk State College of Management and Professional Technologies Совершенствование средств обучения информатике будущего техника по ремонту компьютера в условиях подготовки конкурентоспособного Омский государственный университет, ОмГУ Topic 6 Computer for administration of educational organization Диалоговая система интеграции отчетных данных о высшем учебном заведении KTU Bishkek, Kyrgyzstan Коллективная разработка функциональной модели информационной системы

Подобный материал:

• Секция 4 Качество образования и методы его измерения, 3936.69kb.
• Система контроля знаний в преподавании русского языка и литературы, 101.79kb.
• Учебной дисциплины «Иностранный язык» Цели и задачи дисциплины. Целью дисциплины является, 1773.83kb.
• Методика балльно-рейтингового контроля знаний студентов по дисциплине «Уголовно-исполнительное, 64.85kb.
• Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы и методы контроля, 114.33kb.
• Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
• Государственный университет Высшая школа экономики, 45.29kb.
• Положение о балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов Общие положения, 84.83kb.
• Для многоуровневого контроля знаний студентов, 37.36kb.
• 1 ноября в с. Табуны прошёл ежегодный молодёжный фестиваль «Табуния-2008». Внём приняли, 111.28kb.

Литература

1. 
   Авдашева С.Б., Аронин В.А., Ахполов И.К. Конкуренция и антимонопольное регули-рование: Учебное пособие для вузов. – М., 1999. – 368 с.
   
2. Бабунов К.А. Конкурентный характер развития дополнительного профессионального образования. Журнал "Дополнительное профессиональное образование". №3 (7), 2004.
   
3. Бабунов К.А. Рыночные механизмы функционирования рынка программ дополни-тельного профессионального образования. Журнал "Дополнительное профессиональ-ное образование". №4 (8), 2004.
   
4. Данные федерального государственного статистического наблюдения за повышением квалификации и профессиональной переподготовкой специалистов (форма 1-пк).
   
5. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономи-ка, маркетинг, менеджмент. – М.: 2002. – 316 с.
   

electronic educational course and a virtual computer which can be used as the effective means of teaching Information Technology in special subjects

Shabalin A.M. (Sham2000@land.ru)

Omsk State College of Management and Professional Technologies

Abstract

This article is about an electronic educational course and a virtual computer which can be used as the effective means of teaching Information Technology in special subjects. They are aimed at increasing cognitive skills, independence and competitive skills of future specialists (for example, major 2204, “Computer techniques and network servicing”, Omsk State College of Management and Professional Technologies).


Совершенствование средств обучения информатике будущего техника по ремонту компьютера в условиях подготовки конкурентоспособного специалиста

Шабалин А.М. (Sham2000@land.ru)

Омский государственный университет, ОмГУ

Данная статья посвящена использованию электронного учебного издания и виртуального компьютера в качестве эффективных средств обучения информатике по специальным дисциплинам. Они призваны повысить познавательную самостоятельность и конкурентоспособность будущих специалистов в системе среднего специального образования (на примере специальности 2204 «Техническое обслуживание средств вычислительной техники и компьютерных сетей», Омский государственный колледж управления и профессиональных технологий).

В «Рекомендациях по реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования повышенного уровня» Минобразования России от 04.03.2004 рекомендуется для подготовки специалиста среднего звена с более высоким уровнем квалификации углубить его профессиональную подготовку и усилить ориентации на овладение информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) в профессиональной деятельности [1]. Данные рекомендации как нельзя полно отражают современные тенденции в подготовке конкурентоспособного специалиста (КС) в области ИКТ, например техников по ремонту ПК (специальность 2204), так как профессиональная подготовка и овладение ИКТ для данной специальности – понятия идентичные. Таким образом, основная цель обучения в средних специальных учебных заведениях (ССУЗ) - подготовка выпускника как будущего КС, владеющего стройной системой знаний и обладающего способностью к решению профессиональных задач в различных ситуациях, то есть специалиста с высоким уровнем познавательной самостоятельности (ПС), способного постоянно учиться, повышать свой уровень, легко приспосабливающегося к самым неожиданным переменам в области стремительно изменяющихся ИКТ. Для достижения данной цели, по нашему мнению, в первую очередь необходимо научить студентов ССУЗов приобретать знания и умения самостоятельно.

В связи с этим нам представляются актуальными вопросы совершенствования средств обучения информатике, в частности введения в процесс обучения таких дополнительных средств, как электронное учебное издание (ЭУИ) и виртуальный компьютер (ВК). Мы считаем, что имеются серьезные основания для внедрения данных средств обучения в процесс подготовки будущих техников по ремонту компьютеров, специальными дисциплинами для которых являются «Конструкция, компоновка персональных компьютеров, техническое обслуживание ЭВМ», «Сетевое оборудование и системное программное обеспечение компьютерных сетей», «Операционные системы (ОС) и среды». Преподавание именно этих дисциплин вызывает определенные трудности, основными из которых являются отсутствие учебной литературы и в то же время огромный объем источников информации, отражающих многоаспектность изучаемых тем и разные (порой даже противоположные) точки зрения на отдельные явления.

В результате назрела потребность в создании ЭУИ по данным дисциплинам, которое аккумулировало бы в себе материал, включающий анализ самых авторитетных мнений в этой области знаний, представленных как в фундаментальных трудах, так и периодической печати и Интернете. Созданное ЭУИ позволяет обучаемым под руководством преподавателя и без него продуктивно работать в аудиторное и внеаудиторное время при подготовке к семинарам, докладам, а также в работе над курсовыми и дипломными проектами [2]. Как показали наблюдения, внедрение такого ЭУИ в образовательный процесс действительно помогает развитию ПС студентов ССУЗов, которые научились, например, с помощью ПК и набора разного рода программного обеспечения реально оценивать возможности комплектующих. Кроме того, студенты, замотивированные ЭУИ, стали стремиться к самостоятельному извлечению сведений из периодической литературы и технической документации, интересоваться новинками в области аппаратного и программного обеспечения.

Другая не менее важная проблема, возникающая при преподавании данных дисциплин, - это проблема результативного проведения практических занятий, вырабатывающих умения самостоятельной работы с компьютером, необходимые для будущей профессии: подготовка ПК к установке ОС (форматирование и логическое разбиение винчестера), установка ОС, объединение компьютеров с различными ОС в локальную сеть, обеспечение определенного уровня безопасности базовыми методами администрирования сетевой ОС, изучение различных утилит, увеличивающих возможности для работы с ОС и сетью. Конечно, данные умения можно получать в специально организованной лаборатории, но не все ССУЗы смогут ее себе позволить в финансовом отношении. К тому же данной лаборатории будут грозить постоянные поломки, сбои, отказы, так как обучаемые, особенно на первом этапе, могут надолго вывести из строя какой-нибудь компонент или весь ПК в целом из-за специфики лабораторных работ.

Данную проблему можно решить с помощью использования специального программного обеспечения, которое носит название «виртуальный компьютер», идея которого заключается в том, что данная программа позволяет запускать на одном ПК несколько ОС одновременно (так называемых «гостевых систем»). Пользователь получает в свое распоряжение полнофункциональный ВК со всем набором компонентов (оперативная память, процессор, собственные виртуальные периферийные устройства), с помощью которого он может поставить необходимую версию ОС и установить прикладное программное обеспечение. Количество обслуживаемых ВК определяется в первую очередь доступными ресурсами памяти, диска, процессора реального компьютера, на основе которого установлен виртуальный компьютер. Примером такого программного обеспечения может являться Connectix Virtual PC for Windows 5.2, который успешно используется при подготовке техников по обслуживанию компьютеров в Омском государственном колледже управления и профессиональных технологий [3, 4]. Разработанный методический комплекс по работе с виртуальным компьютером позволяет проводить лабораторные работы любой сложности и прививать все перечисленные выше умения и навыки.

Таким образом, с помощью совершенствования средств обучения информатике, а именно использования ЭУИ в области систематизации теоретических знаний и ВК в сфере привития практических умений и навыков, можно повысить уровень ПС выпускников системы среднего профессионального образования с целью подготовки КС с высоким уровнем квалификации.

Литература

1. 
   Рекомендации по реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования повышенного уровня. Приложение к письму Минобразования России от 04.03.2004 № 19-52-221 ин / 19-28.
   
2. Шабалин А. М. Роль самостоятельных работ, основанных на использовании электронных учебных изданий, в подготовке конкурентоспособного специалиста в системе среднего специального образования. / 13-я Международная конференция «Информационные технологии в образовании». Часть 4. – М.: Просвещение, 2003.
   
3. Шабалин А. М. Использование новых форм самостоятельной деятельности обучаемых как эффективный способ формирования будущего конкурентоспособного специалиста в средних специальных учебных заведениях. // Компьютерные учебные программы и инновации. - №1. – 2004.
   
4. Шабалин А. М. Использование виртуального компьютера при подготовке техника по обслуживанию средств вычислительной техники: проблемы выбора. / Развитие электронного обучения в системе СПО: Третья межрегиональная научно-практическая конференция. – М., 2004.
   

Секция 6


Компьютер для администрации образовательного учреждения


Topic 6

Computer for administration of educational organization

the organization of information support of process of preparation of the integrated accounting data on a higher educational institution

Baranov A. (bar13@freemail.ru), Gerasimov N. (gera01@yandex.ru)

HSE, Moscow

Abstract

In theses questions of the organization of information support of process of preparation of the integrated accounting data on a higher educational institution are considered.

The offered technology of gathering, processing and integration of the data acting from divisions of university in forms, authorized by the Ministry of Education of the Russian Federation, are based on the concept of the uniform integrated dialogue information system with the effective WEB-interface and a database.

The fragment of a demo of system is submitted on a site address .hse.ru


Диалоговая система интеграции отчетных данных о высшем учебном заведении

Баранов А.П. (bar13@freemail.ru), Герасимов Н.А. (gera01@yandex.ru)

Государственный университет – Высшая школа экономики

В тезисах рассматриваются вопросы организации информационной поддержки процесса подготовки интегрированных отчетных данных по высшему учебному заведению.

Предлагаемая технология сбора, обработки и интеграции данных, поступающих из подразделений университета в формах, утвержденных Министерством образования Российской Федерации, базируются на концепции единой интегрированной диалоговой информационной системы с эффективным WEB-интерфейсом и базой данных.

Фрагмент демо-версии системы представлен на сайте .hse.ru

Ежегодная отчетность ВУЗа перед Министерством Образования РФ состоит из предоставления большого числа отчетных форм, которые содержат основные интегральные показатели, характеризующий уровень и состояние хозяйственной, экономической, учебной и научной деятельности высшего учебного заведения. Обычно заполнение отчетных форм идет в соответствующих подразделениях Вуза, имеющих не одинаковый уровень технической оснащенности, и заполняются они специалистами с различным уровнем подготовки в области применения компьютерной техники. Поэтому на практике возникает не простая задача сведения отчетных данных, подготовленных в разнородных прикладных системах: ректорах текстов, редакторах таблиц или в базах данных. Задача еще более усложняется, если Вуз имеет филиалы, расположенные в других городах, а сами отчетные данные поступают на технически несовместимых носителях и по многим каналам связи (в том числе и по электронным). Таким образом, перед Вузом стоит реальная серьезная задача корпоративной интеграции отчетной информации, имеющую разнородную форму представления и подготовленную с помощью множества несогласованных между собой средств.

Задача корпоративной интеграции информации может решаться двумя способами:

- типизация источников подготовки отчетных данных;

- создание эффективных средств трансформации и приведения к единой форме представления отчетных данных, включая для этого и web-уровень.

Первый путь требует серьезных затрат на оснащение периферийных пунктов вблизи источников возникновения отчетной информации, подготовки работы специалистов в интегрированной системе, функционирующей по единым нормам, правилам и стандартам. Реализация такого подхода для большинства Вузов непосильная задача.

Второй подход позволяет сохранить интерогенность среды источников первичных отчетных данных не предъявлять никаких специальных требований к специалистам, готовящим отчеты на местах, но требует создания в «центральном узле» сбора данных создания эффективной системы трансформации и приведения поступающих данных к единым стандартам хранения и представления отчетной информации.

Авторами предлагается, реализованный в ГУ-ВШЭ, диалоговая Web-система, реализующая второй подход, котором заложены два основных приема:

- в качестве среды отображения интегрированных отчетных данных используется база данных с эффективным web-интерфейсом, который позволяет не только реализовать, практически любые запросы, включая и подготовку отчетных форм в министерство, но и создать условия для проведения многомерного и стратегического анализа отчетных данных.;

- в качестве ядра-«интегратора» используется пакет табличной обработки данных фирмы Microsoft Excel-VBA, в котором встроены многие форматы конвертирования данных на уровне стандартных операций импорта и экспорта. Кроме этого Excel является удобной средой создания макросов и нестандартных программ обработки данных на языке высокого уровня Visual Basic Application (VBA) [1-2] и встраивать их в процессы трансформации потоков данных.

С работой системы и более подробную информацию получить на сайте Компьютерного Клуба ГУ-ВШЭ _www.itclubhse.hse.ru.

Литература

1. Gerasimov N., Baranov A., Lukatski A., Generator of Adaptive Dialogue system.- MAINTENANCE NEWS, November 1991. Vol 9 , No 11, Pag 7, USA , New-York.

2. Герасимов Н.А. К вопросу об интеграции данных в диалоговых информационных системах для экономических исследований. – М., Из-во РИО, Сб.трудов Академии им. Г.В.Плеханова., 2004 г.

3. Герасимов Н.А. Практикум: Проектирование диалоговых приложений в среде VBA- Из-во. РЭА им. Плеханова В.Г., М., 2004 г. 60 стр.


the collective development to functional model of the information system

Gerasimov O. (alex_gera@mail.ru)

KTU Bishkek, Kyrgyzstan

Abstract

In article are considered purposes, problems and results of the collective development to functional model of the application domain of the information system of automatic management of educational process of high SCHOOL.


Коллективная разработка функциональной модели информационной системы

Герасимов О.В. (alex_gera@mail.ru)

Кыргызский Технический Университет им. И. Раззакова

В статье рассматриваются цели, задачи и результаты коллективной разработки функциональной модели информационной системы автоматизированного управления учебным процессом ВУЗа.

Введение

В настоящее время практически все ВУЗы Кыргызстана и стран СНГ столкнулись с проблемой автоматизации управления учебным процессом. Безусловно, это дает прочную позицию ВУЗам оставаться конкурентоспособным на рынке образовательных услуг. В Кыргызском Техническом Университете им. И. Раззакова (КТУ) ведется работа по созданию информационной системы, главной задачей которой является автоматизация функций, связанных с обеспечением учебного процесса и его функционированием.

В связи с тем, что объекты, подлежащие автоматизации являются достаточно сложными, и следовательно переход от частичных, локальных решений таких как подсистема деканата, кафедры или учебного отдела к комплексным интегрированным решениям, таким как, например корпоративная информационная система ВУЗа, учитывающим специфические особенности университета, приводит к увеличению количества и сложности проектов по комплексной автоматизации ВУЗа. При разработке сложных программных систем необходимо снизить зависимость качества результатов от таких субъективных факторов, как квалификация исполнителей, их опыт, понизить риск неуспешного завершения проекта. Из всех видов обеспечения, составляющих комплексное решение для автоматизируемого предприятия, наиболее зависимыми от персональных особенностей объекта автоматизации являются информационное (ИО) и программное обеспечение (ПО).

Цель и постановка задачи.

Сложность объектов автоматизации и требования по минимизации времени разработки определяют коллективный характер работ, начиная с самых ранних этапов, заключающихся в изучении, моделировании и анализе предметной области. При этом коллективная работа имеет свои особенности, которые должны находить отражение в специальных мероприятиях по поддержанию логической целостности результатов на протяжении всего жизненного цикла проекта. Жизненный цикл проекта – это непрерывный процесс, который начинается с момента принятия решения о необходимости создания ПО и заканчивается в момент его полного изъятия из эксплуатации [1].

В соответствии с методологией DATARUN поддерживающей спиральную модель жизненного цикла, начальным этапом разработки программного проекта является описание (изучение, моделирование, анализ) бизнес-процессов предметной области, подлежащей автоматизации, для извлечения первичных данных. Под первичными данными подразумевается стабильное подмножество данных, которые организация должна использовать для своей деятельности. Первичные данные описывают продукты или услуги организации, выполняемые операции (транзакции) и потребляемые ресурсы. К первичным, относятся данные, которые описывают внешние и внутренние сущности, такие как служащие, клиенты или агентства, а также данные, полученные в результате принятия решений, как, например, графики работ, цены на продукты и др.

На данном этапе могут применяться различные методы и подходы, технологии и инструментарий, но цель и основная суть его останутся неизменными: анализ предметной области предназначен для выявления, классификации и формализации информации обо всех аспектах предметной области, влияющих на свойства конечного результата проекта. Таким образом, моделирование предметной области можно назвать главным этапом разработки ПО. В соответствии с современными методологиями модель предметной области представляет собой совокупность диаграмм, выполненных в какой-либо нотации, структурированных спецификаций, описывающих элементы модели (например, процессы и структуры данных при использовании методов структурного подхода), а также перечень документов предметной области, являющихся первоисточником информации, представленной в диаграммах и спецификациях [2].

Как отмечалось выше, высокая сложность объектов автоматизации и требования по минимизации времени разработки в условиях конкуренции определяют коллективный характер работ, начиная с обследования и моделирования предметной области. Таким образом, разработка программного проекта в предметной области является параллельно-последовательной работой коллектива, для которой большое значение имеет очередность реализации подсистем. В результате моделирования необходимо выявить наиболее значимые элементы предметной области, предназначенные для первоочередной реализации в виде проектных решений, и представить информацию о предметной области в виде, пригодном для формальной оценки взаимной зависимости элементов будущей системы. С этой точки зрения основными свойствами модели предметной области являются:

• формализованная форма представления;

• достаточная степень подробности результатов для планирования проекта и проектирования архитектуры системы;

• функциональная полнота;

• логическая целостность.

Результаты моделирования.

Однотипные операции одновременно выполняются разными исполнителями. При этом необходим единый результат, для чего реализуются специальные процедуры верификации и интеграции частных результатов. Для обеспечения логической целостности результатов коллективной работы необходимо, чтобы все исполнители выполняли однотипные операции, используя единые методы (методики), критерии, инструменты [3]. Коллективный характер работы предъявляет повышенные требования к уровню формализации используемых методов и критериев, поскольку уровень квалификации и опыт отдельных аналитиков, работающих в коллективе, в общем случае, сильно отличается, а качество единого результата зависит от его частных составляющих. Схема коллективной работы показана на рисунке 1.



Рис. 1. Схема коллективной работы.

Характерным вопросом для коллективной разработки функциональной модели является степень, или глубина ее детализации, которая, в свою очередь обеспечит сбор необходимой информации для перехода к следующим этапам проекта, а, также предотвратит затраты ресурсов при самом моделировании. На рисунке 2 показан процесс коллективного моделирования.

Методической основой для изучения, анализа и моделирования предметной области информационной системы по автоматизированному управлению учебным процессом в КТУ, была выбрана методология функционального моделирования IDEF0, которая предписывает построение иерархической системы диаграмм – единичных описаний фрагментов деятельности системы. Следует отметить, что одним из достоинств нотации IDEF0 используемой при разработке функциональной модели, является возможность моделировать предметную область, прежде чем начать ее программную разработку – строить так называемые визуальные модели. Если учесть, что сложность разрабатываемых систем постоянно увеличивается, то визуальные модели информационной системы позволяют обеспечить ясность представления конструктивных решений, а также помогают понять разрабатываемую систему во всей ее полноте, причем наладить плодотворное взаимодействие между заказчиками, пользователями и командой разработчиков. Построение функциональной модели «как есть» позволяет собрать и представить в формализованном виде информацию о существующем состоянии предметной области, после чего следует переосмысление состава и реорганизации бизнес-процессов с учетом ее комплексной автоматизации, что приводит к построению модели «как надо». Следовательно, уже на самых ранних этапах проектирования снижается риск возникновения ошибок и существенно облегчается достижение таких целей как:

- улучшение качества программного продукта;

- сокращение стоимости проекта;

- гарантированные сроки реализации проекта.



Рис. 2. Процесс коллективного моделирования.

Для реализации поставленных задач и получения конструктивных результатов были выполнены следующие работы:

1. Проведен анализ документов и деловых процессов, обеспечивающих нормальное функционирование учебных подразделений любого ВУЗа, таких как учебный отдел – деканат – кафедра.

2. Составлена картотека деловых процессов и отражающих их документов с фиксацией трудоемкости выполнения и календарных сроков исполнения;

3. Проведен анализ, структуризация и стандартизация документов электронного документооборота ВУЗа;

4. Определена схема движения информации по местам назначения и установлены временные интервалы, требующиеся как на обработку, так и на анализ этой информации (для моделей «КАК ЕСТЬ» и «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ»).

5. Проведена унификация форм документов, представляемых в электронном виде или на основе электронной обработки информации.

Что бы разработка программного обеспечения любой степени сложности была эффективной, требуются самые новые, передовые компьютерные технологии, начиная с аппаратно-технических средств и заканчивая программами визуально-имитационного моделирования.

Детально изучив и проанализировав бизнес-процессы управления кафедральным планированием, в рамках разработки информационной системы автоматизированного управления учебным процессом ВУЗа, коллектив разработчиков принял решение выполнить функциональное моделирование предметной области, используя современные CASE-средства проектирования информационных систем, такие как AllFusion Process Modeler и AllFusion Model Manager, которые в силу своих возможностей позволили выполнять разработку в условиях распределенной обработки данных в информационной среде с архитектурой "клиент-сервер". На рис. 3 приведен фрагмент функциональной модели информационной подсистемы «Кафедра».



Рис. 3. Функциональная модель «как есть» информационной подсистемы «Кафедра».

Практическая полезность проведенной работы связывается с возможностью тиражирования модели (проекта) среди ВУЗов и предоставлении консалтинговых услуг учебным подразделениям, занимающимся разработкой информационной системы ВУЗа, а так же отдельных их компонент. Последнее утверждение основывается на том факте, что модель информационной системы ВУЗа моделирует не только решение отдельных задач управления, а охватывает практически все информационные компоненты, известные в теории информационных систем как информационная модель предметной области. Именно это позволяет утверждать, что разработанная модель «КАК ДОЛЖНО БЫТЬ» относится к классу моделей стратегического планирования [4] деятельности ВУЗа.

В создании информационной системы и получении соответствующих результатов заинтересованы:

• руководство ВУЗа, которому необходима информация для анализа деятельности и стратегического планирования развития ВУЗа, финансово-экономического прогнозирования и т. д.;
  
• руководители подразделений, которым требуется информация для оперативного планирования и координации действий сотрудников подчиненных им подразделений;
  
• рядовые сотрудники, получающие эффективные инструменты для выполнения должностных обязанностей и принятия оперативных решений;
  
• студенты и преподаватели, внешние пользователи, имеющие информацию о ходе учебного процесса и деятельности университета.
  

На основании разработанной функциональной модели информационной системы, в настоящее время на кафедре «Информационные системы в экономике» (ИСЭ) ведутся работы по созданию программного обеспечения, выполненного на базе MS SQL® Server™ 2000, ориентированного на автоматизированное управление кафедрой, деканатом, учебным отделом.. С пилотными образцами подсистем «Расчет и распределение нагрузки кафедры», «Учет и анализ успеваемости студентов» и другими можно ознакомится на кафедре ИСЭ КТУ.

Заключение.

Резюмируя, следует отметить, что коллективный характер работы позволил обеспечить необходимый и достаточный уровень детализации функциональной модели, полноту состава информационных объектов модели предметной области, а также сократить сроки разработки проекта, путем сокращения трудоемкости моделирования, повышением качества проекта, вследствие понижения влияния на него квалификации конкретных разработчиков, и уменьшением материальных затрат в человеко-часах.