Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №88 Кафедра новых информационных технологий Формирование икт компетенции руководителя образовательного учреждения (Методическое пособие)

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Организация и компоненты информационной среды Информационная среда в деятельности ОУ Учебно-воспитательная работа Обеспечение коммуникации Управление контингентом Управление ресурсами Учебно-воспитательная работа Управление образовательным процессом Управление контингентом обучающихся Управление кадрами образовательного учреждения Управление ресурсами Информационно-справочное ПО АРМ сотрудников Проектирование информационной среды Проектирование и формирование Технически необходимым условием создания информационной среды в образова­тельном учреждении является создание сети с выделенным Создание компонентов Устройство компьютера Материнская плата Память компьютера ... Полное содержание

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №88 Кафедра новых информационных, 638.42kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Публичный отчет муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей №130 «раэпш», 1248kb.
• Информационная карта, 2933.78kb.
• Общая характеристика образовательного учреждения, 1160.03kb.
• Публичный доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения лицей, 450.88kb.
• Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения лицея №24, 865.76kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №82, 783.57kb.

Организация и компоненты информационной среды

Рассмотрим, какими должны быть система организации и компоненты информа­ционной среды. Говорить можно об организации информационной среды образо­вательного учреждения с использованием современных компьютерных и информа­ционных технологий. Такая среда — это уже не просто набор информации в электрон­ном виде, пусть даже структурированный по примеру электронных библиотек, — это и система связи, и обеспечение профессиональной и проектной деятельности, и сис­тема доступа к различным хранилищам самой разнообразной информации.

Аппаратной основой информационной образовательной среды является локальная сеть, которая обеспечивает удаленный доступ и к компьютерам, и к периферийным устройствам. Наличие сети позволит организовать хранение данных на одном носи­теле и использовать их одновременно с различных рабочих станций. Применение информационно-коммуникационной техники (с соответствующим программным обеспечением) позволяет учителям создавать и тиражировать вполне пригодные для использования на уроках дидактические средства. Возможно и проведение тести­рования детей, как в целях проверки знаний, так и в целях психолого-педагогической диагностики. Именно на этапе формирования школьной сети приходит понимание следующих фактов:

1. Компьютер — это дидактическое средство с весьма широкими возможностями, а также средство повышения эффективности труда педагогов.
   
2. Ограничение применения компьютеров только преподаванием информатики — осознанный отказ от качественно более высокого уровня организации умствен­ного труда детей и, как следствие, усугубление расхождения векторов педагогически направленного и стихийного процессов развития личности ребенка.
   
3. Компьютер должен быть в первую очередь не предметом изучения и не сред­ством обучения информатике, а универсальным средством применения инфор­мационных технологий для обучения и воспитания детей.
   
4. Для реализации всего названного необходимо изменить подходы к обучению
   детей и профессиональной подготовке учителей, ориентируясь на формиро­вание информационной культуры — целостного компонента общей духовной
   культуры личности.
   

Аспекты использования информационной среды в образовательном учреждении:

Организационный

Руководитель ОУ должен понимать значимость такой среды. На начальном этапе, когда никто еще не почувствовал преимуществ такой системы, когда объем работы не уменьшается, а возрастает (надо поместить материал в библиотеку, а значит, набрать или отсканировать его, надо научиться работать с компьютером и программными приложениями, надо начинать свой день с прочтения электронных писем и т.д., и т.п.), важна организующая воля управленца (объяснять, меняя сложившееся миро­воззрение учителей, поощрять энтузиастов, издавать приказы, контролировать и т.д.). Без желания руководителя организовать такую систему управления образователь­ным процессом, она обречена на провал — энтузиасты будут пытаться что-то сделать, но, не находя поддержки и понимания, либо будут уходить в другие структуры, либо разочаруются.

Программно-технический

Школа должна быть снабжена компьютерной техникой в объеме, который позволяет использовать ее не только на уроках информатики, но и на уроках по другим дисцип­линам. Помимо компьютеров должны быть другие технические устройства для наиболее эффективного использования компьютерных и информационных техноло­гий в учебном процессе — принтеры, сканеры, проекторы и другое оборудование для организации локальной сети. Необходимы средства связи для выхода в Интернет.

На этапе создания организационной и технической инфраструктуры в образователь­ном учреждении оформляются программно-аппаратные комплексы, компьютерные классы, информационно-методический центр, демонстрационный комплекс лек­ционного зала, оснащаются компьютерами рабочие места административного персо­нала. Все компьютеры ОУ подключаются к сети. Идет активное внедрение обучаю­щего программного обеспечения.

Именно на этом этапе становится окончательно ясно, что необходимый период стихийной информатизации ушел в прошлое. Уровень организации системы возрос настолько, что без продуманной стратегии ее развития на основе понимания основ­ных феноменов и закономерностей этого развития, дальнейшее движение вперед будет просто бессмысленным расходованием ресурсов, окончательно осмысливается задача проектирования единой информационной среды образовательного учрежде­ния, обеспечивающей совершенствование образования и воспитания учащихся на основе использования информационных и коммуникационных технологий, повыше­ние информационной культуры субъектов образовательного процесса.

Кадровый

Кадры — педагоги и сотрудники школ — должны быть обучены. Необходимы навыки работы на компьютере, со стандартными системными и программными приложе­ниями, со специальным программным обеспечением, навыки работы с информацией вообще и с информацией, расположенной в Интернете. Кадры должны выполнить, особенно на начальном этапе формирования такой среды, определенную работу по разработке методических материалов в электронном виде (учебники, тесты, кон­трольные) и размещению их в общем хранилище данных. И самое главное — пони­мать необходимость в наше время такой образовательной среды, необходимость менять подходы и принципы работы.

Информационная среда в деятельности ОУ

ИСОУ можно рассматривать с различных точек зрения, что позволяет получить наи­более полное представление о ее месте в деятельности образовательного учреждения. С точки зрения тех видов деятельности образовательного учреждения, которые реали­зуются на основе ИСОУ, ее структура может быть представлена следующим образом:

Учебно-воспитательная работа					Управление образовательным процессом				Обеспечение коммуникации
	Единая образовательная среда
Управление контингентом					Управление кадрами				Управление ресурсами

Данным видам деятельности соответствуют информационные ресурсы и сервисы с соответствующим программным обеспечением:

1. Учебно-воспитательная работа: обучающие программы-тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энциклопедии, ресурсы Интернета, опера­ционные системы и прикладные программы иного назначения.
   
2. Управление образовательным процессом: системы учета успеваемости и лич­ных достижений обучающихся, программы составления и редактирования
   учебной нагрузки, расписания занятий, базы данных по работникам образова­тельного учреждения и обучающимся.
   
3. Управление контингентом обучающихся: базы данных по обучающимся, со­держащие полные персональные данные, включая сведения по успеваемости и достижениям.
   
4. Управление кадрами образовательного учреждения: базы данных по работни­кам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профессиональной деятельности, повышении квалифика­ции, программы подсчета стажа, составления тарификации и т. д.
   
5. Управление ресурсами: базы данных по обучающимся и кадрам, фондам биб­лиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т. д.
   
6. Обеспечение коммуникаций.
   

Структуру применяемого программного обеспечения можно представить следую­щим образом:

Обучающее ПО: • тренажеры • тестировщики • дидактические игры			Прикладное ПО: • ОС • офисные приложения			Информационно-справочное ПО: • справочники • энциклопедии • словари
			Серверы: • управляющий сервер • файл-сервер • сервер баз данных
Коммуникационное ПО: • браузеры • почтовые программы • ICQ			СУБД: • контингент • кадры • библиотекарь			АРМ сотрудников: • директор • зам. директора • секретарь • библиотекарь

Одним из основных факторов, обеспечивающих успешность использования ИСОУ, является интеграция программно-технологических ресурсов в единый комплекс, позволяющий решать различные задачи на основе единых технологических решений.

Проектирование информационной среды

образовательного учреждения


Проектируя информационную среду образовательного учреждения, целесообразно:

1. Определить систему задач, которые будут решаться при использовании инфор­мационной среды.
   
2. Определить круг участников образовательного процесса, вовлеченных в поль­зование ресурсами и сервисами информационной среды.
   
3. Подобрать программное обеспечение, наиболее полно отвечающее педагоги­ческим задачам, решаемым в условиях информационной среды.
   
4. Выбрать наиболее приемлемое техническое решение для создания инфра­
   структуры информационной среды, учитывая, что любая техническая система
   нуждается в обслуживании.
   
5. Продумать форму подготовки и переподготовки специалистов по эксплуата­ции системы.
   
6. Определить порядок проведения работ по созданию информационной среды,
   а также продумать все необходимые финансово-хозяйственные вопросы.
   

Информационная среда обеспечивает оптимизацию управления образовательным процессом и управления образовательным учреждением: контин­гентом обучающихся, кадрами, материально-техническими и библиотечно-информационными ресурсами.


Проектирование и формирование информационной среды ОУ может осуществляться постепенно на основе создания минимального набора функциональных блоков:

Обучающий блок: компьютерный класс, малые информационные комплексы, демон­страционный комплекс.




Методический блок: информационно-методический центр или отдельный компью­тер в учительской, в методическом кабинете и пр.






Библиотечный блок: рабочие станции заведующего библиотекой и посетителей.



Управленческий блок: рабочие станции, обеспечивающие функционирование АРМ директора, заместителей директора по УВР, ИТ, ВР, АХЧ, секретаря и бухгалтера.





К созданию и использованию ресурсов информационной среды должны быть при­влечены следующие категории работников образовательного учреждения:

• директор;
  
• зам. директора по ИТ;
  
• зам. директора по учебно-воспитательной работе;
  
• зам. директора по АХЧ;
  
• педагог-организатор;
  
• социальный педагог;
  
• психолог;
  
• секретарь;
  
• библиотекарь;
  
• классный руководитель;
  
• учитель-предметник;
  
• ученик;
  
• родитель;
  
• работники бухгалтерии (в условиях хозяйственной самостоятельности обра­зовательного учреждения);
  
• инженер ТСО.
  

Они должны обладать необходимым уровнем компьютерной грамотности, чтобы эффективно использовать возможности информационной среды. Современная компьютерная техника и программное обеспечение позволяют решать поставленные задачи при наличии общих знаний и умений на уровне пользователя ПК.


Технически необходимым условием создания информационной среды в образова­тельном учреждении является создание сети с выделенным сервером.

Программное обеспечение должно отвечать следующим требованиям:

1. Работать в сетевом режиме или обеспечивать возможность запуска с одного
   сервера различными рабочими станциями.
   
2. Хранить информацию в едином формате, доступном для обработки различ­ными программами или модулями одного программного комплекса, или иметь
   функции экспорта-импорта данных.
   
3. Допускать подключение новых модулей.
   
4. Обеспечивать многопользовательский режим и разграничение прав доступа.
   

Финансирование проведения работ по созданию информационной среды, ее обслу­живанию, по закупке техники могут производиться за счет средств бюджетного фи­нансирования (фонд 00) и средств дополнительного внебюджетного финансирова­ния (самостоятельная деятельность, приносящая доход; фонд 90) по следующим эко­номическим статьям:

• 110350 «расходные материалы»: малоценное оборудование до 5000 рублей;
  

240120 «приобретение непроизводственного оборудования»: основные средства свыше 5000 рублей.

В условиях недостаточного финансирования образовательных учреждений средства, полученные от осуществления самостоятельной деятельности образовательного учреждения, приносящей доход (например, оказание дополнительных платных обра­зовательных услуг), являются значимыми при создании и развитии информацион­ной среды.

Создание компонентов технической инфраструктуры информационной среды, про­ведение регламентных и ремонтных работ целесообразнее всего выполнять силами инженера по ТСО, должность которого может быть введена в качестве дополнитель­ной ставки в штатное расписание. При этом следует отметить, что эта ставка оплачи­вается по 9 разряду ETC. Такой размер оплаты труда препятствует привлечению в образовательное учреждение высококвалифицированных специалистов. В качестве методов преодоления складывающейся ситуации могут быть предложены следующие:

организация образовательного процесса в формах, исключающих бесконтроль­ное использование техники, вандализм и порчу программного обеспечения обучающимися;

обучение имеющихся специалистов наиболее важным и часто выполняемым операциям;

применение максимально надежных технических решений, позволяющих снизить до минимума необходимость в сервисном обслуживании;

установление деловых связей с техническими специалистами, знающими кон­фигурацию системы и готовыми оказывать неотложную техническую помощь.

Рабочее место администратора

образовательного учреждения


Одной из основных компетенций администратора образовательного учреждения в сфере ИКТ является умение организовать свое компьютеризированное рабочее место. Для этого необходимо иметь представление об основных элементах компьютера, сис­темных и периферийных устройствах (притер, сканер и др.).

Фактически, правильная организация рабочего места — это удобная файловая система плюс прикладное программное обеспечение, используемое в управленческой деятельности. Для того чтобы получить возможность работать с программным обес­печением, надо научиться работать со специальной средой — операционной системой.

Все программные продукты делятся на определенные классы. Это:

операционные системы (согласовывают взаимодействие программ и устройств);

прикладные программные продукты (приложения):

приложения общего назначения (MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, гра­фические и веб-редакторы);

приложения специального назначения, например «1С: ХроноГраф Школа».


Далее целесообразно рассмотреть устройство компьютера, познакомиться с операционной системой, а так­же с приложениями как общего, так и специального назначения.

Устройство компьютера

Элементы устройства компьютера.

Процессор

Для проведения вычислений нужно устройство, которое обрабатывает информацию. Это устройство называется процессором (processor). Процессор выглядит как небольшая коробочка, на верхней стороне которой может быть видна небольшая квадратная «вставка». Это ядро процессора. Снизу процессор выглядит совсем иначе. Нижняя сторона процессора имеет большое количество контактов (ножек). Эти контакты позолочены для улучшения проводимости. Именно через них происходит обмен информацией процессора с другими устройствами.

Данные, которые будет обрабатывать процессор, необходимо откуда-то брать. Далее следует перейти к представлению памяти (memory) компьютера.

Затем надо обеспечить каналы связи между процессором и памятью. Эти каналы связи называются шинами.

Материнская плата

Надо разместить «в пространстве» процессор, память, шины. Поэтому делается специальная материнская плата (motherboard), на которой предусматриваются места для крепления про­цессора и памяти. При этом сама плата делает­ся из текстолита, а шины — это

металлические проводники, нанесенные на этот текстолит.

Память компьютера

Как обеспечить высокую скорость передачи данных из памяти в процессор и обрат­но? Дело в том, что процессор может складывать и вычитать (а также умножать и де­лить) очень быстро. Хотелось бы подавать ему информацию так быстро, как он может ее обрабатывать. Следовательно, процессы чтения из памяти и записи в память тоже должны протекать очень быстро. Как это обеспечить технически?

Создатели компьютеров решили, что задача должна решаться в два этапа (в соот­ветствии с современными техническими возможностями) и разделили память на два комплекса — оперативную память и долговременную.

Оперативная память

Эта память сделана на специальных микросхемах, которые могут очень быстро обме­ниваться данными с процессором. Микросхемы прикрепляются к текстолитовым пла­стинкам. С длинной стороны пластинок расположены позолоченные контакты, кото­рыми эти полоски вставляются в соответствующие разъемы на материнской плате.

Оперативная память очень быстро реагирует на все требования процессора и постав­ляет ему запрошенные данные для обработки.

Оперативная память общается как с процессором, так и с долговременной памятью.


Долговременная память. Жесткий диск

Обычно, когда говорят о долговременной памяти, имеют в виду так называемые жесткие диски (их часто называют винчестерами). Внешне жесткий диск представляет собой закрытую коробку. Часто бывает, что жесткий диск снизу тоже закрыт, и вообще не видно никаких микросхем.

Если же снять нижнюю крышку, то видно, что внутри этой коробки действи­тельно расположен диск. Этот диск вращается с большой скоростью (7200 оборотов в минуту). На его поверхность с помощью электромагнитных импульсов записы­вается (считывается) информация. Это делает головка чтения-записи, укрепленная на штанге. В целом устройство напоминает проигрыватель граммофонных пласти­нок, которые кто-то еще помнит, а кто-то знает только по кинофильмам.

Видеокарта

Для «общения» компьютера с нами служит монитор.

Монитор тоже следует подключить к материнской плате. Для их сопряжения друг с другом в современных компьютерах используется специальная шина (не такая, как для сопряжения предыдущих устройств). Кроме того, используется дополнительное устройство, которое разгружает процессор от необходимости помнить и обрабаты­вать информацию о яркостях и цветностях точек на мониторе. Это устройство назы­вается видеокарта.

Как правило, на современных видеокартах, предназначенных для игр, имеется свой специализированный процессор, а также своя оперативная память. Если в компью­тере нет видеокарты, то к нему нельзя подключить монитор даже просто физически: разъем для подключения монитора находится на видеокарте.

Правда, есть так называемые встроенные видеокарты. Их микросхемы расположены непосредственно на материнской плате. Тогда разъем для подключения монитора тоже находится на материнской плате. Такие видеокарты сравнительно дешевы. Однако их быстродействие не велико.

Другие карты

В компьютер могут быть установлены и другие карты, например звуковая карта (для воспроизведения звуков, музыки), сетевая карта (для подключения к локальной компьютерной сети) и так далее. Для подключения внешних устройств на материн­ской плате имеются специальные разъемы.

Кулер и другие устройства

Кроме карт расширения в компьютере используется много других устройств, напри­мер кулер — вентилятор для охлаждения процессора.