Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №3 «Колокольчик»

Вид материала

Содержание

I. пояснительная записка.
1 часть – обязательная (инвариантная)
2 часть – вариативная, формируемая МДОУ
Содержание образовательного процесса МДОУ определяется
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу.
Дети 2-го – 3-го года жизни (ранний возраст).
Дети 3-го – 5-го года жизни (младший дошкольный возраст).
Познавательное развитие
Дети 5-го – 7-го года жизни (старший дошкольный возраст).
Таблица 1. Порядок комплектования групп МДОУ
Группа раннего возраста
1.2. Цели и задачи деятельности мдоу
Задачи деятельности МДОУ

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основная общеобразовательная программа, реализуемая в условиях МДОУ детский сад № 3 «Колокольчик» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками ДОУ готовности к школе.

Основная общеобразовательная программа (далее «Программа») Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 3 «Колокольчик» (далее «МДОУ») - документ, определяющий специфику организации образовательного процесса. Программа разрабатывается в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституцией РФ,
Законом РФ «Об образовании»,
«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666;
Приказом Министерства образования и науки российской федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях"
Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Концепцией дошкольного воспитания.

Необходимость создания Программы закреплена в Законе РФ «Об образовании»:

- Статья 9: «Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности»;

- Статья 14, п. 5: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно».

Цель создания и реализации Программы: обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие детей дошкольного возраста: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

Основными задачами Программы являются:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-обеспечение познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического и физического развития детей;

-воспитание в детях с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Программа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, воспитывающихся в МДОУ. Она реализуется в работе с детьми раннего (1 год 6 месяцев - 3 года) и дошкольного (3 – 7 лет) возраста в группах общеразвивающей направленности.

В Программе отражено видовое своеобразие образовательного учреждения – детский сад, что предполагает в соответствии с «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», утвержденным Постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666, реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеобразовательной направленности.

Программа учитывает социальный заказ родителей (законных представителей) на оказание образовательных услуг МДОУ, что способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, права на гарантию их получения.

В структуре Программы отражено содержание двух частей:

1 часть – обязательная (инвариантная), реализующаяся во всех дошкольных учреждениях страны и обеспечивающая достижение воспитанниками необходимого и достаточного уровня готовности к школе;

2 часть – вариативная, формируемая МДОУ и отражающая специфику работы данного конкретного дошкольного учреждения (видовое, национальное, климатическое и др.).

В связи с этим в содержании Программы использованы условные обозначения для дифференциации вариативной части *(звездочкой помечено вариативное содержание).

Содержание образовательного процесса МДОУ определяется:

«Программой обучения и воспитания в детском саду», под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой;

«Кроха» под редакцией Г.Г.Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой;

Парциальными программами:

«Детство». В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина.
«Камертон». Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Э.П. Костина.
«Ладушки». Программа музыкального воспитания в дошкольных учреждениях. И.А. Новоскольцева, И.М. Каплунова.
«Цветные ладошки». Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. И.А. Лыкова
Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.
« Театр – Творчество - Дети». Программа развития творческих способностей детей средствами театрального искусства. Н.Ф. Сорокина. Л.Г. Миланович.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О.Л. Князева, М.Д. Маханева.
«Са-Фи- Дансе» оздоровительно- развивающая программа по танцевально- игровой гимнастике для детей от 3-до 7 лет. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина

Предназначение МДОУ детский сад № 3 «Колокольчик»:

формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста,
коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в рамках нормы.

Основными средствами реализации предназначения являются:

Свидетельство о государственной регистрации;
Устав, локальные акты;
Лицензия на право ведения образовательной деятельности;
Содержание и организация образовательного процесса в соответствии с приказом Министерства образования и науки российской федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»:
полнота, необходимость и достаточность содержания образования, позволяющего решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму";
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
реализация принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
построение предметно-развивающей среды;
благоприятный психологический климат;
высокий уровень квалификации и профессиональной компетентности педагогических кадров учреждения;
Осуществление в учреждении инновационных процессов;
Особенности взаимодействия семьей и социумом и др.

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОУ.

Программа нацелена на работу с детьми раннего (с 1 года 6 месяцев до 3 лет) и дошкольного (с 3 до 7 лет) возраста. В связи с этим она учитывает основные возрастные и индивидуальные особенности детей данного возраста. Краткая характеристика возрастных особенностей воспитанников МДОУ, составлена по материалам коллектива исследователей Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца под реакцией Л. А. Парамоновой и доктора психологических наук, профессора МГПУ – Н.Е. Вераксы.

Дети 2-го – 3-го года жизни (ранний возраст).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Главными целями взрослого в отношении ребенка раннего возраста являются: организация предметной деятельности; обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития; формирование речи.

Дети 3-го – 5-го года жизни (младший дошкольный возраст).

В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимо длительное пребывание ребенка в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.

Происходит дальнейшее расширение круга общения ребенка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет быть во всем похожим на него.

В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих взаимоотношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности.

Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, в первую очередь, игры, формируется детское общество. На пятом году жизни ребенок начинает постепенно осознавать свое положение среди сверстников.

Возраст от двух до пяти уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной речи к использованию и ситуативной, и контекстной речи.

Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания ребенка о мире.

Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений – это позволяет им каждый день делать удивительные «открытия».

К 5 годам начинает формироваться произвольность – в игре, в рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).

В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия предметов искусства, попытки понять их содержание.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность, соревновательность. Основные достижения младшего дошкольного возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием, совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формирование потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, соревновательности со сверстниками, дальнейшем развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Дети 5-го – 7-го года жизни (старший дошкольный возраст).

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры – режиссерские, игры – фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское общество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возраст происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

Познавательные интересы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет система предметов и т.д.). Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному cлову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится боле устойчивый.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Порядок комплектования групп в учреждении представлен в таблице1.

Таблица 1.

Порядок комплектования групп МДОУ

	Группа раннего возраста «Забава»	1 младшая группа «Капелька»	2 младшая группа «Радуга»	средняя группа «Сказка»	Старшая группа «Солнышко»	Старшая группа «Теремок»	Итого
Кол-во групп	1 (№301)	2 (№302)	2 (№303)	2 ( №304)	2 (№305)	2 (№306)	6
Списо.сост	15	18	20	20	21	22	116

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель деятельности МДОУ – создание оптимальных условий для всестороннего развития детей; всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Задачи деятельности МДОУ:

Охранять укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Создавать психолого-педагогические условия, обеспечивающие общекультурное развитие ребенка, интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру.
Способствовать социально-нравственному развитию ребенка, формировать основы социальной и жизненной адаптации.
Обеспечить полноценное общеинтеллектуальное и познавательно-речевое развитие ребенка.
Формировать экологическую культуру, развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
Создавать условия для художественно-эстетического развития детей.
Оптимизировать и гуманизировать педагогический процесс МДОУ.
Внедрить современные инновационные методы, технологии и формы обучения и воспитания.
Обобщить и распространить результаты инновационной деятельности МДОУ.

Blog

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №3 «Колокольчик»

Содержание