Рабочая программа учебного предмета «Литература»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Раб о чая программа", 481.7kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Математика», 824.49kb.
- Примерная программа учебного предмета «Литература Красноярского края», 110.29kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1408.42kb.
- Приказ № от Рабочая программа учебного предмета «Литература» 7 класс Разработана учителем, 490.73kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Русская литература» 9 класс -базовый уровень, 633.17kb.
- Рабочая программа Русская литература, 8 класс Учитель Загрутдинова, 406.13kb.
- Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной, 1190.63kb.
- Жилина Аделя Фаритовна (Ф. И. О. учителя, категория) Заинск 2010 программа, 1059.96kb.
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по предмету «Русская литература» в 5 классе Учителя, 396.29kb.
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5-9 классов составлена на основе Федерального стандарта основного общего образования по литературе 2004 года, Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение литературе в объеме 3-х часов в неделю; для 6-го класса в объеме 2-х часов в неделю; для 7-го класса в объеме 2-х часов в неделю; для 8-го класса в объеме 2-х часов в неделю; для 9-го класса в объеме 3-х часов в неделю. В соответствии с Федеральным Базисным учебным планом 2004 года в рамках основного общего образования, на основании Регионального учебного плана общественных учреждений Мурманской области изучение литературы в 5 классе составляет 102 часа в год; в 6 классе 68 часов в год; в 7 классе 68 часов в год; в 8 классе 68 часов в год; в 9 классе 102 часа в год.
Цели и задачи учебного предмета «Литература»:
-формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;
- освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого учащегося;
- использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения курса литературы учащиеся 5 класса должны
знать/понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом;
уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
-пользоваться важнейшими формами пересказа изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;
- использовать формы диалога как при чтении художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного;
- отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);
- использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
- работать с доступным справочным материалом;
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.
Учащиеся 6 класса должны
знать/ понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений- литературных героев;
уметь:
- характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику;
- использовать различные формы пересказа;
- создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, автобиографии;
- отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении;
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- работать со справочными материалами.
Учащиеся 7 класса должны
знать/ понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы(эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры;
уметь:
- определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы;
- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;
- создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;
- отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического;
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного так и самостоятельно прочитанного произведения;
- работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;
- обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.
Учащиеся 8 класса должны
знать/ понимать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений;
уметь:
- определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
- использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ; сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;
- определять авторскую позицию писателя;
- создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
- пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
- использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
Учащиеся 9 класса должны
знать/ понимать:
- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как: литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия;
уметь:
- комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;
- использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения;
- обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;
- использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;
- пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;
- активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.
В течение учебного года каждый учащийся 5-9 класса выучит не менее 15-20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя.
Нужно учитывать, что оценка ученика как активного и умелого читателя более всего выявляется в общем уровне его читательской культуры и еще более- в активном отношении к собственной читательской деятельности: сознательном и целенаправленном выборе книг для чтения, в привычке и умении использовать прочитанные книги в процессе общения с окружающими и в своей жизненной практике.
Литература. 5 класс
( 102 ч)
Происхождение и развитие литературы
( 1 ч)
Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос. Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства.
Теория. Литература как искусство слова и другие виды искусств.
Мифы народов мира
(4 ч)
Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии.
Теория. Мифы.
Устное народное творчество (фольклор)
(1 ч)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отраженное в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора.
Теория. Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор.
Былины
( 2 ч)
Русский народный эпос-былины. Цикл былин. Герои и события былин. Старшие богатыри: Святогор, Микула Селянинович. Основные герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители былин.
«Три поездки Ильи Муромца». Илья Муромец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Сюжеты былин в других видах искусств.
Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола.
Русские народные сказки
(3 ч)
Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок.
Теория. Сказка. Виды сказок.
«Марья- Моревна». Волшебные герои, волшебный сюжет, особый язык. Марья-Моревна , Кощей Бессмертный и Иван-Царевич. Столкновение добра со злом. Ошибки героев, преодоление препятствий и победа героев. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке.
Способность положительных героев волшебной сказки справляться с собственными ошибками, преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок.
Теория. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка.
Сказки народов мира
(2 ч)
Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок.
Теория. Сюжет сказки и реальная жизнь
«Тысяча и одна ночь»- сборник народных сказок. «Путешествие Синдбада-морехода»- сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран-причина его путешествий и приключений.
Теория. Путешествие как жанр.
Малые жанры фольклора
(3 ч)
Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
Теория. Малые жанры фольклора.
Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора.
Теория. Пословица. Поговорка. Афоризм.
Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и современной литературе.
Сказка-загадка. Особенности сказки-загадки.
Теория. Загадка и особенности ее строения. Отгадка.
Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Герои и сюжеты анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и литературе.
Теория. Анекдот.
Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора. Сказка-загадка, сказка-анекдот как типы сказок, в которых сливаются признаки различных жанров.
Теория. Соединение жанров в фольклоре.
Песни. Частушки. Виды. Тематика. Стихи и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих фольклорных жанров.
Теория. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора.
Русский народный театр
(2 ч)
Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес-Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора.
Теория. Театр. Сцена. Пьеса.
«Озорник Петрушка». Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
Теория. Пьеса. Диалог. Реплика. Ремарка.
Русская литература 19 века
(21 ч)
Русская классическая литература 19 века
Славные имена русских писателей 19 века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.
Теория. Классика. Классическое произведение.
И.А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Зеркало и Обезьяна», «Осел и мужик». Расцвет русской басни в начале 19 века. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели.
Теория. Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни.
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Няне», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы». Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказки Пушкина.
«Руслан и Людмила». Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила-героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и поражение злых сил в этом поединке. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.
Теория. Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный стихотворный размер-ямб.
М.Ю. Лермонтов. «И вижу я себя ребенком…», «Парус», «Листок», «Из Гете». Детство поэта. Родное гнездо-Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения, в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
Теория. Рифма.
Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота». Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая сила в повести. Язык повести. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей.
Теория. Поверье. Быличка.
И.С. Тургенев. «Муму». Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева.
Теория. Портрет.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. Особенности стиха сказки.
Исторический образ Родины
(3 ч)
И.С. Никитин. «Русь», М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва, люблю тебя, как сын…», А.В. Кольцов. «Косарь», А.К. Толстой. «Край ты мой…», «Н.А. Некрасов. «Соловьи», Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья», А.А. Фет. «Весенний дождь», «Летний вечер тих и ясен…», «Учись у них- у дуба, у березы…», «Я пришел к тебе с приветом…». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов.
Теория. Двусложные размеры стиха-ямб и хорей.
Героическое прошлое России
( 6 ч)
М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 года. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий.
Теория. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении.
Л.Н. Толстой. «Петя Ростов» (фрагмент). Партизанская война на страницах романа и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя Ростов в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.
Теория. Роман-эпопея. Эпизод как элемент развития сюжета.
М.А. Булгаков. «Петя Ростов» (фрагмент). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.
Теория. Инсценировка прозаического произведения.
Литература 20 века
(1 ч)
Век 19 и век 20. Связь веков
Неразрывная связь русской литературы 19 и 20 веков. Богатство литературы 20 века. Авторы, произведения и герои 20 столетия. Сохранение культурных традиций в литературе 20 века. Память о А.С. Пушкине в литературе 20 века.: И.А. Бунин. «26 мая», А.А. Ахматова. «В царском селе», В.А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину», К.Д. Бальмонт. «Пушкин» и др.
Теория. Темы лирики.
Литературные сказки 19-20 веков
(16 ч)
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в 20 веке. Сказки писателей-ученых.
К.Г. Паустовский. «Рождение сказки» как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок в наши дни.
Теория. Пути рождения сказок.
Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки-Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. Снежная королева в театре, кино.
Теория. Композиция и сюжет.
А.П. Платонов. «Волшебное кольцо». Писатель о своем детстве и привязанности к тяжелому «потному» труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова-Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора.
Теория. Фольклорная и литературная сказка.
Дж. Родари. «Сказки по телефону». Джанни Родари- любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону»-отклик на стремление людей 20 века к краткости и оперативности. Сказки, которые решают множество нравственных проблем: «Про мышь, которая ела кошек», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к знакомым сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».
Теория. Лаконизм.
Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». В.В. Набоков. «Аня в стране чудес». Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В.В. Набокова. Алиса-героиня сказок. Любознательность героини сказки и ее способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых.
Теория. Парадокс.
Дж. Р.Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно»Смысл двойного названия повести. Сказочная страна. Герои повести: Бильбо , Гэндальф и др. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной автором стране. Связь произведения с фольклором. Новый жанр в литературах мира- фэнтези.
Проза русских писателей 20 века
(4 ч)
И.С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом»-Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа.
Теория. Название произведения.
А.И. Куприн. «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков- Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и решительность героев.
Теория. Очерк.
Е.И. Замятин. «Огненное « А»». Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Мечта подростков начала 20 века о связи с Космосом. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Космическая развязка.
Теория. Рассказ.
Поэтический образ Родины
(5 ч)
А.А. Блок. «На лугу», «Ворона». И.А. Бунин. «Сказка», «Канарейка». К.Д. Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки». С.А. Есенин. «Пороша», «Ночь», «Черемуха», М.М. Пришвин «Времена года», Н.А. Заболоцкий. «Оттепель», Д.Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…», Н.М. Рубцов. «В горнице», «Звезда полей». Стихотворения и прозаические произведения о красоте родной земли. Искренность и доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных зарисовок живых картин природы.
Теория. Богатство и многообразие художественных приемов поэтического изображения родины.