Приказ № от Рабочая программа учебного предмета «Литература» 7 класс Разработана учителем русского языка и литературы высшей
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по предмету «Русская литература» в 5 классе Учителя, 396.29kb.
- Рабочая программа Русская литература, 8 класс Учитель Загрутдинова, 406.13kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Приказ №96 о/д от 31. 08. 2011г. Рабочая программа по литературе, 5 класс предмет,, 409.54kb.
- Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана, 733.24kb.
- Пояснительная записка Данная методика разработана Астаповой Еленой Викторовной, учителем, 121.72kb.
- Рабочая программа по русскому языку 5 класс, 429.05kb.
- Рабочая программа курса русского языка в 6 классе на 2010 2011 учебный год, 710.39kb.
- Еремеева Светлана Валерьевна, учитель русского языка и литературы г. Бийск пояснительная, 162.48kb.
- Рабочая программа педагога Балашовой Натальи Николаевны, учителя русского языка и литературы, 351.92kb.
Борзова З.Н.
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 1
г. Мончегорска Мурманской области
«Согласовано» «Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор гимназии № 1 ___________________________ Т.С. Кудряшова
«_____» ___________ 2010 г. ______________________
Приказ №___ от ________
Рабочая программа учебного
предмета «Литература»
7 класс
Разработана учителем русского
языка и литературы высшей
квалификационной категории
Борзовой З.Н.
2010 – 2011 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.), Примерной программы основного общего образования по литературе (2010г.) и Программы по литературе 5-11 классы (автор В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред.В.Я.Коровиной – М., Просвещение, 2008г.).
Рабочая программа в соответствии с учебным планом гимназии № 1 на 2010-2011 учебный год рассчитана на 68 часов исходя из 34 недель в году.
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по гимназии № 1 от 03.05.2010г. № 310 в списке учебников используемых в 2010-2011 учебном году. Полные данные УМК: В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев «Литература. 7 класс» - М., Просвещение, 2010г. УМК включает в себя методические рекомендации к учебнику и примерное планирование. Даны списки произведений для заучивания наизусть и для самостоятельного чтения. Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены произведения, не предусмотренные Госстандартом. В рабочую программу включены для изучения из этого списка следующие произведения:
| № п/п | Раздел | Произведения |
| 1. 2. 3. | Раздел 4. Русская литература XIX в. (первая половина) Раздел 6. русская литература XX в. (первая половина) Раздел 7. Русская литература XX в. (вторая половина) | А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Л.Н. Андреев «Кусака». Д.С. Лихачев «Земля родная». |
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе учтены часы на развитие речи и уроки внеклассного чтения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, строится на принципе концентризма: 5-9 кл. и 10-11кл., выстраивает содержание по вертикали и горизонтали. Вертикаль предусматривает изучение произведений от фольклора до литературы XX в. в каждом классе. Горизонталь же углубляет и расширяет полученные на каждом этапе знания, завершая их усвоение умением учащегося анализировать творчество художника слова в целом. Кроме того в каждом классе выделена ведущая проблема: в 5 классе главным было внимание и интерес к книге, в 7 классе центром внимания школьника должны стать особенности труда писателя, его позиция; изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В I концентре усилена роль выразительного чтения, продумана его система: от чтения на уроке, факультативных занятий курса «Риторика» до конкурсного чтения на различных уровнях.
Речевому развитию призваны способствовать словарная работа, различные виды пересказа, инсценирование, устные и письменные сочинения, диалоги, творческая работа– всё, что обеспечивает интеллектуальные и творческие способности учащегося, необходимые для успешной социализации и самореализации личности.
Цели и задачи.
Цели:
● приобщать учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, сохраняя преемственность с программой литературы 6 класса;
● учить понимать связь художественного произведения с историко-культурными фактами, нравственно-эстетическими представлениями, национальными традициями народа, а также с личностью автора, его жизненной позицией, нравственными идеалами;
● повышать качество чтения, развивать навык грамотного анализа прочитанного художественного произведения, формировать речевую культуру школьников.
Задачи:
● расширять круг чтения, повышать его качество на основе проникновения в художественный текст эпических, лирических и драматических произведений; произведений поэтов и писателей Кольского Севера;
● организовать процесс чтения текста с учетом всех его составляющих: восприятия, понимания, осмысления, анализа, интерпретации и оценки прочитанного;
● учить грамотному анализу художественного текста, уделять особое внимание ведущей проблеме обучения литературе в 7 классе: особенности труда писателя, его авторская позиция; изображение человека – важнейшая проблема литературы;
● формировать навык выразительного чтения от упражнения на уроках к конкурсному чтению;
● развивать художественный вкус учащихся, содействовать приобретению опыта работы с иллюстрациями, музыкальными произведениями, материалами о писателях и поэтах, художниках и композиторах, литературоведах и философах, чьи имена встречаются на страницах учебника-хрестоматии;
● совершенствовать устную и письменную речь учащихся через словарную работу, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, творческие работы, участие в конкурсах, смотрах, олимпиадах, развивая речевую культуру и коммуникативные навыки.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретико – литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие представлений); понятие о теме и идее произведения (начальное представление); герой – повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальное представление); баллада (развитие представления); стихотворения в прозе, лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трёхсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
• видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров; • различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях; • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения; • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте; • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену интонации в речи героев пьесы; • передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении; • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению; • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения; • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы; • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода; • оценивать игру актёров в пределах законченного эпизода; • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции; • стилистически сопоставлять текст произведение и иллюстрации художников к нему; •написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Содержание.
Введение. (1ч)
Раздел 1. Устное народное творчество. (4ч)
• Предания как поэтическая автобиография народа. (1ч) • Былины. «Вольга и Микула Селянинович». (1ч) • Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». (1ч) • Пословицы и поговорки. (1ч)
Раздел 2. Из древнерусской литературы. (3ч)
• Поучение В. Мономаха. «Повесть временных лет» (отрывок). • «Повесть о Петре и Февронии Муромских». • Народная мудрость в произведениях УНТ и древнерусской литературе.
Раздел 3. Из русской литературы XVIII в. (2ч)
• М.В. Ломоносов. Личность и судьба. Литературное творчество: «Ода на день восшествия…». Г.Р. Державин. Философские размышления о смысле жизни в стихотворениях поэта.
Раздел 4. Русская литература XIX в. (первая половина). (13ч)
• А.С. Пушкин. Поэмы. «Повести Белкина», «Песнь о вещем Олеге». (7ч) • М.Ю. Лермонтов. Лирика. «Песня про царя…» (3ч) • Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». (3ч)
Раздел 5. Русская литература XIX в. (вторая половина) (10ч)
• И.С. Тургенев. «Записки охотника». Стихи в прозе. (2ч) • Н.А. Некрасов. «Русские женщины», «Размышления у народного подъезда» (2ч) • А.К. Толстой. Исторические баллады. (1ч) М.Е. Салтыков – Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как один мужик двух (2ч) генералов прокормил» •Проблемы и герои произведений. (1ч) • Л.Н. Толстой. «Детство». (2ч)
Раздел 6. Русская литература XX в. (первая половина) (19ч)
• И.А. Бунин. Рассказы: «Цифры», «Лапти». (2ч) • А.П. Чехов. Рассказы: «Хамелеон», «Злоумышленник», (4ч) «Тоска», «Размазня». • Стихи русских поэтов о родной природе. (1ч) • М. Горький. «Детство» • В.В. Маяковский. Стихи. «Необычайное приключение…», (2ч) «Хорошее отношение к лошадям». • Л.Н. Андреев. «Кусака». (1ч) • А.П. Платонов. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире». (3ч) • Б.Л. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике. «Июль», (2ч) «Никого не будет в доме».
Раздел 7. Литература XX в. (вторая половина). (9ч)
• Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. (1ч) А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тиханова. • Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». (1ч) • Е.И. Носов. «Кукла», «Живое пламя». (1ч) • Ю.П. Казаков. «Тихое утро». (1ч) • Единство человека и природы в стихотворениях В. Брюсова, (1ч) С. Есенина, Н. Рубцова, Н. Заболоцкого и др. • А.Т. Твардовский. Философские проблемы в стихотворениях (1ч) «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…» • Д.С. Лихачёв. «Земля родная». (1ч) • М.М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда». (1ч) • Песни на слова русских поэтов XX в. А. Вертинский «Доченька», (1ч) И. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…».
Раздел 8. Из литературы народов России. (1ч)
Расул Гамзатов. Размышление поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда…», «О моей Родине».
Раздел 9. Из зарубежной литературы. (5ч)
• Ф. Бёрнс. «Честная бедность». (1ч) • Дж.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…». (1ч) • Японские хокку (хайку). (1ч) • О. Генри. «Дары волхвов». (1ч) • Р.Д. Брэдбери. «Каникулы». (1ч)
Резерв. (1ч)
Раздел 10. Книги для внеклассного чтения (отдельный список).
Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы (см.требования к уровню подготовки учащихся).
Календарно – тематическое планирование уроков литературы в 7 классе.
| № п/п | Тема урока | Основное содержание | Тип урока | Внеклассное чтение | Литературное творчество | Виды контроля | Дата |
| Введение - 1 час. | |||||||
| 1. | Изображение человека - важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. | Краткая характеристика курса литературы для 7 класса. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора и его позиция по отношению к героям. | Урок изучения нового материала | | | Тест: выявление уровня литературного развития учащихся. | |
| Раздел 1. Устное народное творчество - 5 часов. | |||||||
| 2. 3. 4. 5. | Предание как поэтическая автобиография народа. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Пословицы и поговорки. | Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание как жанр фольклора. Понятие о былине. Прославление мирного труда героя-труженика. Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Особенности былинного стиха. Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка. | Урок новых знаний Урок изучения нового материала с элементами поисковой и исследовательской работы. Урок внеклассного чтения с элементами исследования. Урок изучения нового материала | Былички и предания о временах царствования Ивана Грозного и Петра I. Н. Карамзин. «Илья Муромец», А. Толстой. «Илья Муромец», И. Бунин. «Святогор и Илья». «Пословицы народов мира». «Физика в пословицах». | Подобрать строчки к иллюстрациям И. Балибина. Создать свои. Литературная викторина. Сочинение по пословице. | С.р.: объяснить особенности жанра. Словарная работа: оратай, орет, слега, омешики, присошек, обжи и др. Сравнить героев произведений Н. Карамзина, А. Толстого и И. Бунина с былинными героями. Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок». | |
| Раздел 2. Из древнерусской литературы - 3 часа. | |||||||
| 6. 7. 8. | «Поучение Владимира Мономаха». (отрывок) Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских»-гимн любви и верности. Р.р. Народная мудрость в произведениях УНТ и древнерусской литературы. | Поучение как жанр. Русские летописи и летописцы. В. Мономах – выдающаяся фигура Древней Руси. Отрывок «О пользе книг». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Художественное и идейное своеобразие повести. Фольклорные образы и мотивы повести. Подготовка к сочинению. | Урок изучения нового материала: устное рисование с элементами исследования. Урок изучения нового: поисковая работа-комментирование текста. Урок развития речи | «Повесть временных лет». | Выборочный пересказ от лица героя повести. Сочинение. «Что воспевает народ в героическом эпосе?» «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси». | | |
| Раздел 3. Из русской литературы XVIII в. - 2 часа. | |||||||
| 9. 10. | М.В. Ломоносов «Статуя Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества государыни Елизаветы Петровны 1747 года». Г.Ф. Державин. Своеобразие поэзии. | Мысли автора о Родине, русской науки и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание»: смысл жизни и свобода творчества. | Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала с элементами поисковой и исследовательской работы. | М.В. Ломоносов. «Случилось вместе два астронома в пиру». | | С.р.: выписать слова, относящиеся к «высокому штилю», цель их использования. Ответить на вопрос: чем «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии. | |
| Раздел 4. Русская литература XIX в. – 13 часов-(первая половина) Раздел 5. Русская литература XIX в. – 14 часов-(вторая половина). | |||||||
| 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы. А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок). А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). А.С. Пушкин. «Борис Годунов», Сцена в Чудовом монастыре. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Художественное совершенство и человечность повести. М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича…»- поэма об историческом прошлом России. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Проблема гармонии человека и природы. Мотивы лирики Лермонтова. К.р. по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тарас Бульба и его сыновья. Героизм и самоотверженность запорожцев за родную землю. И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Р.р. И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе. Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Вн.чт. А.К. Толстой. Исторические баллады. М.Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Р.р. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». К.р. Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. | Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Сопоставление Олега и волхва. Понятие о жанре баллады (развитие). Интерес Пушкина к истории России. Пётр I и Карл XII.мастерство в изображении Полтавской битвы. Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. История Самсона Вырина и его дочери. Изображение маленького человека, его положение в обществе. Повесть как жанр эпоса. Гуманизм повести. Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Картины быта России XVI в., их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел», мастерство поэта. Слово о писателе. Замысел повести. Нравственный облик Тараса и его товарищей. Быт семьи Тараса. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрея. Соотнесённость картин природы с судьбой героев. Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа, подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Художественные особенности произведения. История создания цикла. Авторские критерии нравственности в стихах «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Величие духа русской женщины. Развитие понятия о поэме. Стихи поэта о судьбе народа. Бесправие простых людей перед власть имущими. Слово о поэте. Поэмы «Василий Шибанов», «Михайло Репнин: правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья». Слово о писателе. Особенности сюжетов сказок: сатира на социальные и нравственные темы. Эзопов язык. Своеобразие сказки. Приёмы создания образа помещика. Строить развёрнутое высказывание на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст. Слово о писателе. Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений в семье. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Герой-повествователь. | Закрепление изученного: практикум Урок новых знаний с элементами поисковой и исследовательской работы Урок изучения нового материала Урок изучения нового материала Урок изучения нового. Творческая деятельность. Исследовательская деятельность. Закрепление изученного. Практикум. Урок изучения нового Закрепление изученного. Практикум. Урок – исследование текста Урок контроля Закрепление изучения нового материала Урок-исследование: сопоставительный анализ Остапа и Андрея, степи. Урок-исследование: акцентное вычитывание текста. Выразительное чтение. Урок изучения нового материала Урок развития речи: особенности жанра. Урок-исследование: анализ эпизода. Урок-исследование – акцентное вычитывание. Урок внеклассного чтения. Урок изучения нового материала Урок развития речи: позиция писателя в сказке. Урок контроля. Урок изучения нового материала Акцентное вычитывание. Урок закрепления | «Повесть временных лет». Цикл «Повести Белкина». Н.М. Карамзин «История Государства Российского», эпоха Ивана Грозного. «Вечера на хуторе близ Диканьки». А.С. Пушкин «Станционный смотритель», «Дубровский». «Княгиня Волконская». А.К. Толстой «Князь Серебряный». Д. Дефо. «Робинзон Крузо». М.Е. Салтыков – Щедрин. «Дикий помещик». Главы: «Наталья Савшина», «Детство», «Ивины», «Классы». | Домашнее сочинение «История России в произведениях А.С. Пушкина». Словесное рисование: три приезда на станцию. Соч. «О чём заставляет задуматься повесть»? Игра «Угадай героя». Сопоставление «Песни…» с произведениями УНТ. Словесное рисование: придумать «биографию» одного из героев картины Н. Репина. Инсценирование эпизодов. Проблемное исследование: тема отцов и детей. Сочинение: «Характеры, рожденные временем», «Прославление товарищества и осуждение предательства». Художественный рассказ, инсценированное чтение. Сочинить стихотворение в прозе. Инсценирование эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты текста и иллюстрации худ. А. Лебедева. Создать иллюстрацию к одному из эпизодов. Составить таблицу «Кого, в чём и как обличает С-Щедрин в сказке» Литературный ринг. Инсценировать главу «Классы». Сочинение-миниатюра. «Поступок, кото-рым я горжусь», «Поступок, за который мне стыдно». | Найти в «Песне…» средства воссоздания эпохи Олега. Составить образ Петра I в «Полтаве» и «Медного всадника». Сопоставление повести и притчи о блудном сыне. Отменить фольклорные элементы, отражающие народные сказовые манеры повествования. Анализ эпизодов. Анализ лирического произведения. Тестирование. С.р.Составить план учебной статьи. С.р.: составить сравнительную таблицу «Остап и Андрей». Составить тезисный план ответа на вопрос «Как автор относится к Леснику и его дочери?». С.р. Ответить на вопрос: какие пороки общества обличает автор. | |
| Раздел 6. Русская литература первой половины XX в. -19часов. | |||||||
| 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. | А.П. Чехов. «Хамелеон» - живая картина нравов. А.П. Чехов. «Хамелеон». Средства создания комического. Два лица России в рассказе «Злоумышленник». Вн.чт. Смех и слёзы в рассказе А.П. Чехова. И.А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Р.р. И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Р.р. Стихи русских поэтов о родной природе. М. Горький. «Детство» (главы). «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: характеристика положительных героев. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Вн.чт. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изерчиль». В.В. Маяковский. «Необычное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче». Вн.чт. В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Вн.чт. Л.Н. Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. А.П. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. Вн.чт. А.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. Р.р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание». Б.Л. Пастернак. Своеобразие картины природы в лирике поэта. К.р. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. | Слово о писателе. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Юмор и сатира. Тема и идея, алогизм сюжета, авторская ирония, разностилевая лексика. Смешное и грустное в рассказе. Средства создания комического: ситуация непонимания. «Маленькие рассказы» А.П. Чехова. Социальная направленность рассказов «Тоска», «Размазня» и др. Позиция писателя. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Авторское решение проблемы взаимоотношений. Психологизм и искренность в разработке характеров. Тема, идея, композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство прозы. В.А. Жуковский «Приход весны», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А. Бунин «Родина». Тяжёлые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Бабушка, Алёша, Цыганок, Хорошее Дело. Портрет как средство характеристики героев. Анализ эпизода «Пожар». Подвиг во имя людей. Романтический характер легенды. Роль поэзии в жизни человека и общества. Роль фантастических картин. Метафора. Смысловая роль ритма и рифмы. Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Труд как основа нравственности. Подготовка к сочинению – рассуждению на основе произведения одного автора: М. Горького, Л. Андреева, В. Маяковского, А. Платонова. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме». Способы создания поэтических образов. | Урок изучения нового материала Акцентное вычитывание. Урок закрепления изученного. Практикум. Урок закрепления изученного. Урок внеклассного чтения. Урок - исследование: оценивать героев по их поступкам-акцентное вычитывание. Урок развития речи. Урок развития речи. Урок изучения нового материала Акцентное вычитывание. Урок закрепления изученного: сопоставление произведений разных авторов. Урок-исследование: сопоставление поведения героев во время бедствия. Урок -внеклассного чтения. Урок изучения нового материала Урок внеклассного чтения. Урок внеклассного чтения. Урок изучения нового материала Урок внеклассного чтения. Урок развития речи. Урок закрепления изученного: практикум. Урок контроля. | Очерк А.М. Горького «А.П. Чехов». Л.Н. Толстой. «Детство». А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». | Защита обложки к рассказу Чехова. Отзыв на рассказ «Цифры». Написать продолжение рассказа. Подобрать иллюстрации художников И. Левитана, И. Шишкина, Н. Ромадина, Н. Ге к данным стихам. Рисование портретов героев. Инсценированное чтение. Рисование «Памятник Горьковскому герою» на основе иллюстраций Д. Буторина и Палеха. Составить таблицу «Лексический анализ стихотворения». Сочинение – рассуждение. | Ответить на вопрос:чем страшно и опасно раболепие. С.р.: сопоставить поведение Николеньки («Детство»). С.р. – Анализ лирического произведения: основные поэтические тропы. Письменная работа по анализу эпизода. С.р. Составить цитатный план произведения. Тест по рассказу. С.р.: объяснить название рассказа. С.р.: анализ лирического произведения. | |
| Раздел 7. Литература второй половины XX в. – 9 часов. | |||||||
| 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. | Вн.чт. Час мужества: интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа. Е.Н. Носов. Нравственные проблемы рассказа. Вн.чт. Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказов и их поступки. Вн.чт. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX в. о Родине, родной природе. А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Д.С. Лихачев. «Земля родная» - духовное напутствие молодёжи. Смех М. Зощенко (по рассказу «Беда»). Вн.чт. Песни на слова русских поэтов XX в. | Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове, А. Твардовском, Н. Тиханове. Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Понятие о литературной традиции. Слово о писателе. Автобиографичность рассказа. «Кукла» - протест против равнодушия. Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности. Особенности характера героев. Юмор в рассказе. В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Зоболоцкий и др. Общее и индивидуальное в восприятии природы. «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Развитие понятия о лирическом герое. Слово об учёном, публицисте. Мемуары как жанр литературы. Смешное и грустное в рассказе. «Сочетание иронии и правды жизни». А. Вертинский. «Доченька», И. Гофф. «Русское поле», Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». | Урок внеклассного чтения. Урок изучения нового материала. Урок исследование: сравнить рассказ и стихотворение. Урок внеклассного чтения. Урок внеклассного чтения. Урок закрепления изученного. Урок изучения нового материала. Урок исследование: «пёстрый бисер лексикона». Урок внеклассного чтения. | Стих К.Случевского «Кукла», Е. Носов «Живое пламя». В.Г. Паустовский «Заметки о живописи». «Поучение Владимира Мономаха». | Конкурс чтецов «Стихи о войне». Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить программу концерта «Родная природа в литературе и музыке». Сочинение – миниатюра «Русский пейзаж глазами А. Твардовского». Сопоставительный анализ: обращение к молодым В. Мономаха и Д. Лихачева. Отзыв на рассказ. | С.р. Словарная работа: внапашку, избыть, кирзачи и др. Тест по рассказу. Стихотворение наизусть. Урок-концерт: контроль выразительного чтения. | |
| Раздел 8. Из литературы народов России – 1 час. | |||||||
| 62. | Р. Гамзатов. Особенности художественной образности поэтов. | Слово о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. | Урок изучения нового материала. | | | | |
| Раздел 9. Из зарубежной литературы – 5 часов. | |||||||
| 63. 64. 65. 66. 67. 68. | Ф. Бернс. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. Дж.Г. Байрон-«властитель дум» целого поколения. Японские хокку. О. Генри. «Дары волхвов». Вн.чт. Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Итоговый урок. | Слово о поэте. Народнопоэтическая основа, грустный и шутливый характер стихотворения. Судьба и творчество. Героические мотивы лирики. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!» - гимн герою. Особенности жанра. Слово о писателе. Преданность и жертвенность во имя любви. Фантастический рассказ – предупреждение. | Урок изучения нового материала. Урок исследование: анализ поэтического текста. Практикум. Урок – семинар. Урок внеклассного чтения. | | Сочинение хокку. | Чтение наизусть. С.р. составить тезисы сообщения учителя о Байроне. Итоговый тест. | |
График контрольных работ.
1. Лирика А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. - 20 ур.
2. Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова – Щедрина. - 31 ур.
3. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. - 52 ур.
4. Итоговый тест. - 68 ур.
Учебное и учебно – методическое обеспечение по литературе.
Для учащихся:
- Коровина В.Я. Литература: 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. – М.,
Просвещение, 2008.
- Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе, 7 класс.-
М., Просвещение, 2006.
3. Литература. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СД – РОМ/ Составители В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – М., Просвещение, 2008.
- Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М., Просвещение, 2000.
- Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – М., Просвещение, 2004.
- Читательский дневник. Иду в 7 класс. – Саратов: Лицей, 2008.
- Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: учебник – хрестоматия: 5-7 класс, М., Просвещение, 2004.
Для учителя:
- Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс – М., ВАKD, 2002.
- Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: практическая методика. – М.: Просвещение, 2007.
- Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе: 5-9 классы – М., Дрофа, 2007.
- Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М: ВАKD, 2006.
- Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс – М., Просвещение, 2003.
- Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М., Просвещение, 2007.
- Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М., Просвещение, 2008.
- Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы – М., Дрофа, 2005.