2010-2011 учебный год стал началом нового периода в деятельности школы

Вид материала

Доклад

Содержание Анализ методической работы школы. Педагогических советов Заседаний методического совета Заседаний методических творческих групп Для достижения этой цели были поставлены задачи Дорога открытий Подпрограмма «Семья» Подпрограмма «Моё село» Подпрограмма «Ученье» Подпрограмма «Здоровье» Подпрограмма «Образ жизни». Проектные, исследовательские технологии Концепция школы – методического центра по военно-патриотическому, краеведческому воспитанию учащихся

Подобный материал:

• Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 1239.29kb.
• План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
• Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
• Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
• Учебный план школы. 11 Результаты образовательной деятельности за 2008-2009 учебный, 645.9kb.
• Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
• Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
• План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
• Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.

Анализ методической работы школы.


В 2010-2011 учебном году основными задачами методической службы школы является:

-обеспечение индивидуального непрерывного самообразования и роста профессиональной культуры учителей;

-повышение теоретико-методического уровня и квалификации учителей;

-обеспечение единства подходов при организации учебной, инновационной, исследовательской деятельности;

-внедрение, систематическое использование ИКТ-технологий в учебный процесс;

-коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности;

-обеспечение и освоение каждым учителем государственных стандартов по предметам;

-обеспечение развития нового содержания и методики обучения;

-выработка общих подходов к контролю знаний и аттестации учащихся;

-создание мониторинговой службы(мониторинг УВП школы, мониторинг результатов ЕГЭ и т.д.);

-обмен педагогическим опытом работы.

Школа продолжает работу над методической проблемой «Формирование самостоятельной деятельности, личной ответственности учащихся на уроках, во внеурочное время, определяющих современные качества образования и воспитания учащихся».

Данная методическая проблема реализовывается в течение учебного года на педсоветах, семинарах, практикумах как система взаимосвязанных действий, направленных на совершенствование педагогического мастерства учителей, роста результативности, эффективности обучения, воспитания и развития участников образовательного процесса.

Реализуя основные задачи методической работы школы, администрация уделяет большое внимание внутришкольному обучению педагогических кадров, повышению их квалификации по различным направлениям научно-методической работы.

Считая внутришкольное обучение педагогических кадров основой качественных изменений в образовательном пространстве школы, реализацией программы модернизации российского образования, система обучения педагогических кадров включает в себя несколько взаимодополняющих этапов:

I этап – изучение теории новых тенденций развития; новых педтехнологий, ИКТ-технологий; форм и методов организации образовательного процесса.

II этап – отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике тех или иных инноваций.

III этап – апробация моделей, форм и методов, демонстрация практических умений в использовании современных педтехнологий,в организации образовательного процесса.

IV этап – обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов, определение дальнейших путей, деятельности методической службы по повышению профессионального мастерства педагогов.

Изучение теоретических основ современного процесса в течение года осуществляется через систему:

Педагогических советов, где рассматривались методические вопросы модернизации российского образования;

Методических семинаров, где осуществлялась практическая отработка теоретических вопросов, таких как: типология элективных курсов, использование сети Интернет на уроках, использование информационных технологий, краеведческого материала на уроках и во внеурочной деятельности, отрабатывались модели инновационного процесса.

Заседаний методического совета, где проходило системное информирование, консультирование руководителей творческих групп, подводились результаты мониторинговой деятельности по различным направлениям учебной деятельности.

Заседаний методических творческих групп, где рассматривались частичные методические вопросы различных образовательных областей.

Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий осуществлялась через систему:

- открытых уроков в рамках предметно-тематических недель, общественного смотра знаний, аттестации учителей;

-открытых общественных и внеклассных мероприятий;

- участия в методических конкурсах муниципального, регионального уровня;

-мероприятий по обобщению опыта.


За прошедший учебный год учителя школы принимали участие в муниципальных и региональных методических конкурсах, занимая призовые места.

В 2011 году школа приняла участие в конкурсе государственных муниципальных образовательных учреждений Костромской области, реализующих проект перспективного развития образовательного учреждения. Проект школы «Цифровая школа» в конкурсном отборе сельских школ занял второе призовое место.

Администрация школы морально и материально стимулирует творчески работающих учителей.

Реализуя одно из приоритетных направлений Программы развития методическая служба школы работала над внедрением в практику работы инновационных образовательных программ, созданием информационно-образовательной среды.

В течение учебного года в школе прошли семинары, тренинги, консультации, практикумы на темы: «Инновационные педагогические технологии», «Использование сети Интернет на уроках», «Применение компьютерных технологий на уроках гуманитарного цикла», «Использование информационных технологий на уроках естественно-математического цикла».

В течение года был отработан механизм использования мультимедийного кабинета

в обучающих целях по всем предметам базового компонента.

Анализом результатов педагогической деятельности учителей, их профессионального развития является портфолио. Основными принципами составления портфолио являются:

- системность,

- полнота и конкретность представленных сведений,

- объективность информации,

- презентабельность.

За прошедший учебный год в папках большинства педагогов школы накопился богатый материал, который несомненно поможет целенаправленно осуществлять мониторинг траектории профессионального роста каждого учителя, создать полный банк результатов его деятельности, выявить наиболее ценный опыт для дальнейшего распространения, а также эффективно управлять ростом профессионального мастерства, координировать усилия администрации и самого педагога по повышению результативности его труда.


Результаты воспитательного процесса

Неотъемлемой частью общеобразовательной системы школы является внеурочная работа и дополнительное образование детей, значительно обогащающие содержание основного образования, условия для развития творческой одаренности учащихся, их самореализации, раннего профессионального и личностного самоопределения. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, научно-техническое.

На долю нынешнего поколения молодых людей выпала нелёгкая судьба – принять участие в историческом процессе возрождения своей Родины.

Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. В современных экономических и политических условиях практически невозможно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность: никому не нужное в мире денежных отношений подрастающее поколение, село, где родители не могут найти применение своим силам, где закрываются предприятия и организации, откуда стараются уехать молодые люди, понимающие, что у села нет перспектив. Верно подмечено, что патриотизм — это ответ гражданина на заботу государства о нем. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота — человека, любящего свою страну и способного жертвовать ради неё самым дорогим. Первым шагом к воспитанию такого человека может стать краеведение.

В Палкинской средней общеобразовательной школе созданы неплохие условия для реализации программы по патриотическому воспитанию учащихся через изучение истории родного края.

С 2009-2010 учебного года воспитательная работа школы ведётся по программе «Дорога открытий».

Цель этой программы:

Создание условий для приобщения учащихся и воспитанников детского сада к природе, истории и культуре родного края через поиск открытий в разных сферах деятельности.

Для достижения этой цели были поставлены задачи:

- Способствовать созданию диалога с природой, людьми, культурой родного края в урочное и внеурочное время.

- Организовать возможности для участия воспитанников в различных краеведческих мероприятиях

- Способствовать формированию доброты, милосердия, уважительного отношения к старшим.

- Обеспечить привитие навыков экологической культуры.

- Организовать возможности для создания ситуации открытий в разных сферах деятельности.

- Организовать возможности для участия семьи в работе школы

- Предоставить возможность для раскрытия способностей, талантов каждого ребёнка через серию коллективных творческих дел

- Способствовать формированию культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Основные направления:

- патриотическое

- нравственное

- экологическое

- интеллектуальное

- эстетическое.

- здоровье


Пути реализации программы

« Дорога открытий» - это путь ребёнка от одной возрастной ступени к другой, от истории своей семьи к истории своей Родины. Идя по дороге от своего дома к Горизонту Самосовершенствования, воспитанник совершает открытия, приобретает необходимые знания, укрепляет здоровье, открывает в себе разные грани таланта, стремится к самосовершенствованию. Его главные помощники в пути – родители, а сопровождают его и поддерживают учителя и воспитатели.

Путь проходит через условные станции: «Моё село», «Город знаний», «Перекрёсток здоровья», «Реку таланта».

Путь к самосовершенствованию – процесс долгий, а начало пути – это детский сад и школа. Воспитательная деятельность идёт по подпрограммам: «Семья», «Моё село», «Ученье», «Здоровье», «Образ жизни».

Подпрограмма «Семья» предполагает:

-изучение образа жизни семей;

- организацию психолого-педагогического просвещения родителей через

систему родительских собраний, тематических и индивидуальных

консультаций, бесед.

- создание благоприятных условий общения, направленных на

- преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель –

ученик – родитель»;

- поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы

и семьи;


Подпрограмма «Моё село» предполагает:

- воспитание учащихся гражданами своей Родины, знающими

и уважающими традиции и обычаи родного края;

- развитие мотивации к изучению краеведения, через систему

конкурсов, викторин, исследовательских проектов;

- привитие навыков экологической культуры;

- воспитание уважительного отношения к старшим,

милосердия, патриотизма.


Подпрограмма «Ученье» направлена на:

- создание условий для получения соответствующего современным

требованиям образования;

-развитие эрудиции, интеллекта, познавательных способностей;

-развитие самостоятельности, индивидуальности каждого,

выявление творческих, организаторских способностей детей.


Подпрограмма «Здоровье» в условиях школы предполагает:

-создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся,

их полноценного физического развития;

-формирование у воспитанников отношения к здоровому образу

жизни как одному из главных путей в достижении успеха.


Подпрограмма «Образ жизни». Ведущие критерии:

- сознательное соблюдение этических норм;

- развитие способности школьников соотносить культурные,

социальные нормы с собственным поведением во всех

видах деятельности (общении, учебной, трудовой,

художественной, спортивной);

- стремление к совершенствованию;

- предупреждение и решение конфликтных ситуаций;

- создание зоны отдыха.


Для профессионального роста классных руководителей в течение учебного года проводились семинары, на которых педагоги получали знания и умения по теории и методике воспитания.

Классные руководители уделяли большое внимание повышению уровня воспитанности учащихся. Эта работа осуществлялась через различные формы: классные часы, досуговые мероприятия. Надо отметить, что благодаря этой работе, показатель уровня воспитанности по школе является «средним».

Взаимодействие семьи и школы играет немаловажную роль в процессе воспитания. Положительные стороны работы с родителями – общешкольные родительские собрания, которые стали для отцов и матерей настоящим университетом педагогических знаний. Но это взаимодействие тесным назвать нельзя. Деятельность родительского комитета пассивна, малоэффективна. Членам родительских комитетов надо больше вникать в школьные проблемы, внося свой вклад в воспитательный процесс.

Воспитанию чувства гражданской ответственности и патриотизма способствовали различные формы общественно-патриотической работы: беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами. Основным и главным носителем всей идеи по патриотическому воспитанию являлся школьный краеведческий музей. За последние годы школьный музей достиг больших успехов в деле воспитания подрастающего поколения. Работа школьного музея была отмечена – Благодарственными письмами Департамента образования Костромской области, за работу по патриотическому воспитанию подрастающего поколения – Дипломом за I место в областном конкурсе «А мы идем искать ровесников следы» Департамента образования Костромской области.

В этом плане накоплен большой позитивный опыт, и над ним надо продолжить работать.

В рамке этой программы ребята занимались сбором макулатуры и золы, выращивание цветов для школы и жителей села, выращиванием рассады для школы учениками, сбором информации о ветеранах Великой Отечественной войны, Афганистана, Чечни. Занимались проведением вечеров отдыха и фестивалей, проводили товарищеские встречи по волейболу и баскетболу, организовывали туристические походы.

Традиционной стала игра «Царь горы», которая проходит на свежем воздухе. В этой игре принимают участие не только ребята, но и учителя.

Традиционным мероприятием стал КВН между учащимися 11-х классов и учителями школы, который является любимым мероприятием не только школы, но всего села. Эта совместная подготовительная работа укрепляет и улучшает взаимопонимания между учителями, учащимися и их родителями.

В школе велась работа по социальной адаптации трудных подростков. Все они находились под контролем администрации школы, общественного инспектора и классных руководителей. С этим контингентом учащихся проводилась соответствующая профилактическая воспитательная работа: посещались квартиры, велись беседы, оказывалась практическая помощь.

Привитие учащимся трудолюбия является важным направлением деятельности школы. Эта работа осуществляется через пришкольный участок и через трудовые ученические бригады.

Из всего выше сказанного следует сделать выводы и определить поле деятельности на перспективу:

- продолжить работу по воспитанию духовно-нравственных, эстетических качеств; повышению уровня воспитанности;

- продолжить работу по сотрудничеству с родителями и общественностью в деле воспитания учащихся;

- продолжить работу музея с целью воспитания гражданской ответственности и патриотизма;

- продолжить работу по охране и укреплению здоровья учащихся;

- пересмотреть работу пришкольного участка и работу по трудоустройству школьников в летний период.

Основные способы достижения результатов образовательного и воспитательного процессов.


С 2010 года в школе реализуется комплексно-методическая программа по испоьзованию в практике работы современных педагогических технологий, информационно-коммуникативных технологий на уроках, во внеурочной деятельности.

Проектные, исследовательские технологии стали ведущими педагогическими технологиями, используемыми учителями школы. Они расширяют возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придают образовательному процессу диалоговый характер.

К их наиболее значимым результатам можно отнести:

- повышение уверенности учащихся в собственных силах;

- более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

- развитие исследовательских способностей;

- усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

- воспитание у учащихся патриотических чувств, формирование нравственных качеств, здорового образа жизни.


Конкурентные преимущества школы и проблемы образовательного процесса.


Анализ состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

- школа находится в режиме стабильного функционирования;

- деятельность школы строится в соответствии с государственно-нормативной базой и программно-целевыми установками Министерства РФ, Департамента образования и науки Костромской области;

- педагогический коллектив на основе анализа возникающих проблем умеет определить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества;

- школа имеет:

- значительный авторитет в окружающем социуме и среди образовательных учреждений, реализующих программы основного и среднего образования;

- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;

- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

- качественную начальную подготовку, позволяющую учащимся добиться хороших учебных показателей на II и III ступенях обучения;

- преимущественно хороший и средний уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы, готовых к продолжению образования в высших учебных заведениях;

- использование в образовательном процессе современных информационных технологий;

- интеграцию основного и дополнительного образования;

- высокий методический уровень военно-патриотического, краеведческого воспитания школьников, воспитание энного гражданина, патриота своего села, района, области.

В воспитательном процессе эффективно используется коллективная творческая деятельность, созданы условия для воспитания лидерских и творческих качеств школьников, совершенствования культуры проведения свободного времени учащихся.


Вместе с тем педагогическим коллективом определены следующие проблемы, противоречия в образовательном и воспитательном процессах:

- снижение качества знаний учащихся на II и III ступени обучения ; увеличение числа второгодников на II ступени обучения;

несформированность системы базовых компетенций, ключевых понятий у части учащихся;

- недостаточный уровень подготовки выпускников школы к ЕГЭ, низкий уровень функциональной грамотности у части выпускников;

- отсутствие системы диагностики одаренных детей;

- недостаточно продуманная организация работы с учащимися, имеющими низкие учебные возможности;

- снижение показателей динамики здоровья учащихся, недостаточное использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий;

- недостаточная роль родителей учащихся в образовательном процессе, в жизни школы, в развитии общественных форм управления школой;

- отсутствие психологической службы в решении задач, стоящих перед коллективом школы;

- снижение потенциала деятельности детской организации, необходимость изменения ее структуры;


«Школа – методический центр военно-патриотического, краеведческого воспитания»


Исходя из анализа актуального состояния образовательного учреждения (социальная, образовательная среда школы, анализ результатов образовательного, воспитательного процессов) считаем, что «Школа - методический центр военно-патриотического, краеведческого воспитания».

Предпосылками для создания модели такой школы являются:

- наличие школьного краеведческого музея Боевой славы и истории села Палкино, работа которого формирует и развивает у школьников гражданскую ответственность, чувство патриотизма, сохраняет и преумножает лучшие традиции школы.

Наличие во многих средних и основных школах Антроповского района «малых музеев», для которых школьный краеведческий музей Боевой славы и истории села Палкино стал методическим центром для оказания квалифицированной помощи в работе по военно-патриотическому, краеведческому воспитанию школьников:

- научно-исследовательская, пропагандистская работа музея;

- традиции сотрудничества музея с другими музеями, обмен опытом работы;

- успешное участие членов музея в областных, всероссийских конкурсах;

- позитивные взаимоотношения между руководителями музея (Третьяков А.Ю., Осокина Е.А., Соколова Г.В.) и учащимися;

- позитивная динамика включенности учащихся, под руководством руководителей музея в проектную, исследовательскую деятельность.

- положительная динамика в уровне обученности учащихся по истории, географии, истокам;

- открытость информации о деятельности школьного музея: школьный сайт, издание газеты «Патриот», публикации в районной газете «Сельская новь».


Концепция школы – методического центра по военно-патриотическому, краеведческому воспитанию учащихся


Какой мы хотим видеть нашу школу в будущем, каков образ желаемого будущего состояния школы.

Палкинская средняя общеобразовательная школа с 2003-2004 учебного года является школой – методическим центром по военно- патриотическому, краеведческому воспитанию учащихся. Это среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее начальное, основное и среднее образование учащимся школы с предпрофильным и профильным обучением на III ступени обучения, обладающее эффективной воспитательной системой, главным направлением которой является военно-патриотическое, краеведческое воспитание школьников.

Создавая концепцию развития школы - методического центра по военно-патриотическому, краеведческому воспитанию, мы руководствовались «Законом об образовании», Уставом школы, основными направлениями, определенными в Концепции модернизации российского образования, Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005 – 2010 годы», ориентировались на потребности российского общества.


Миссия школы.

Миссия школы как методического центра по военно-патриотическому и краеведческому воспитанию учащихся состоит:

- в модернизации работы школы – методического центра по военно-патриотическому и краеведческому воспитанию учащихся;

.- в сочетании учебного и воспитательного процессов таким образом, чтобы создать благоприятные условия для развития личности каждого ученика в образовательном и воспитательном процессе, через систему военно-патриотического, краеведческого воспитания школьников, которая поможет формированию нравственного, физического, психического здоровья учащихся.