Методическое пособие «западноевропейская литература XVII-XVIII веков» иего использование в рамках рнс оценки личностных достижений студентов по курсу
| Вид материала | Методическое пособие |
- Оценка работы студентов в рейтинговых баллах по курсу Зарубежная литература XVII-XVIII, 120.93kb.
- Рабочая программа по дисциплине «История зарубежной литературы» (XVII-XVIII веков), 474.1kb.
- Задачи урока: Обучающая: в ходе урока: а охарактеризовать международное и внутреннее, 132.77kb.
- Современная французская проза рубежа веков: модификация романной формы, 634.31kb.
- Рабочая программа Специальность 030601 «Журналистика» Статус дисциплины, 923.6kb.
- Xi-xvi веков. Англия и русь-орда, 364.56kb.
- Xi-xvi веков. Англия и русь-орда, 340.52kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов исторического факультета, обучающихся, 485.08kb.
- Современной Гуманитарной Академии © современная гуманитарная академия, 2011 оглавление, 187.59kb.
- «Встречаем Новый Год!», 134.8kb.
преподаватель Некрасовского
педколледжа №1 Санкт-Петербурга
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII-XVIII ВЕКОВ» И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РАМКАХ РНС ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
При переходе на рейтинговую накопительную систему оценки личностных образовательных достижений студентов важную роль, помимо технологических карт, играют сопроводительные материалы, которые помогают организовать самостоятельную работу по соответствующему курсу, задают приоритеты и критерии, дают возможность заранее представить, по каким параметрам будет оцениваться твой реферат, доклад на занятии, конспект или контрольная работа. Можно сказать, что без подобных материалов РНС не может быть успешно осуществлена, поскольку не введена технология выполнения студентами заданий из обязательной и накопительной части техкарты.
В настоящем материале рассматривается использование методического пособия «Западноевропейская литература XVII-XVIII веков» в рамках РНС оценки образовательных результатов прохождения курса.
Обращаясь к пособию, студенты имеют возможность:
- Ознакомиться с технологической картой РНС оценки своих достижений по курсу, определив перечень заданий, обязательных к выполнению.
- Выбрать из накопительной части те задания, которые позволят им набрать дополнительные баллы, а после этого, обратившись к методическому пособию, определить темы, по которым они могут составить конспект, посвященный творчеству одного из изучаемых авторов или сделать пересказ краткого содержания произведения, выбранного для анализа на занятии.
- Воспользоваться списком литературы, сопровождающим каждое занятие, чтобы подготовить соответствующие «зачетные» материалы, выбрать из списка рекомендованных книг учебник для постоянного использования.
- По списку, приведенному в методическом пособии, определиться с темой реферата и, заглянув в технологическую карту оценки реферативной работы студента, заранее представить себе объем и направление своих усилий. Далее студент может воспользоваться примерным списком литературы, сопровождающим каждое занятие, чтобы сориентироваться в источниках, используемых при написании реферата.
- По приведенным в пособии материалам, сопровождающим каждое занятие и раскрывающим его содержание, подготовиться к тестовым контрольным работам по курсу. Эти же материалы помогут студенту определить тему реферативной работы, а также доклада на занятии (не секрет, что многие из изучаемых в курсе авторов, а также их произведения современным юношам и девушкам вовсе неизвестны, а приступать к подготовке рефератов и докладов необходимо заранее).
- Сверившись с технологическая карта РНС оценки доклада студента на занятии, заранее обратить внимание на структуру выступления, его содержательное наполнение, форму взаимодействия с аудиторией. И опять материалы методического пособия подскажут направление хода анализа литературного произведения или же обратят внимание на те черты творчества автора, которые необходимо выделить.
- Важно отметить, что методическое пособие, помимо собственно подготовительной части к выполнению заданий, тестов, составлению конспектов и написанию рефератов, помогает студентам сориентироваться и на самом занятии, не потеряться в большом потоке имен, названий, дат, задавая структуру прохождения материала. Это важно и для учащихся, работающих в режиме свободного посещения или по болезни пропустивших значительное количество лекций: используя методическое пособие, они могут проходить материал самостоятельно.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
РНС оценки образовательных результатов студента (ки)
Некрасовского педколледжа №1
Ф.И. студента__________________________________ Группа_______
Специальность русский язык и литература
Учебная дисциплина Западноевропейская литература XVII-XVIII веков
Преподаватель Машевский А.Г.
Период обучения 3 курс, 6 семестр
Раздел рабочей программы
| № п/п | Виды деятельности | Maкс. колич. баллов | Фактич. колич. баллов | Сроки выполнения | Коррекция |
| | Обязательная часть | 200 | | | |
| 1. | Контрольная работа по литературе XVII века. | 40 | | | |
| 2. | Контрольная работа по Английской литературе XVIII века. | 40 | | | |
| 3. | Контрольная работа по Французской и Немецкой литературе XVIII века. | 40 | | | |
| 4. | Реферат по литературе XVII-XVIII вв. | 40 | | | |
| 5. | Доклад по теме реферата. | 40 | | | |
| | Накопительная часть | 40 | | | |
| 1. | Сообщение на занятии о творчестве одного из авторов. | 10 | | | |
| 2. | Краткий письменный пересказ содержания одного из произведений. | 10 | | | |
| 3. | Владение текстом художественного произведения, разбираемого на уроке. | 10 | | | |
| 4. | Результативная активность. | 5 | | | |
| 5. | Ассистирование. | 5 | | | |
Максимальное количество баллов по курсу 240
«5» - от 240 до 204
«4» - от 180 до 144
«3» - от 120 до 96
Технологическая карта РНС оценки реферативной работы студента
| № | Параметр | Критерий оценки | Полученный балл | Максимальный балл |
| 1. | Объем реферата | От 5 до10 печатных страниц | | 3 |
| От 10 до 15 печатных страниц | | 5 | ||
| Свыше 20 печатных страниц | | 4 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 5 | ||
| 2. | Выдержанная структура и оформление реферата | Наличие правильно оформленного списка литературы, включающего не менее 3-х источников. | | 5 |
| Обоснованность и логичность разбиения текста реферата на разделы, главы, параграфы. | | 4 | ||
| Наличие плана доклада на занятии по теме реферата | | 1 | ||
| Качество оформления реферативной работы | | 3 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 13 | ||
| 3. | Содержательное наполнение реферативной работы | Тема раскрыта формально, сообщаются обзорные сведения о творчестве автора, дается краткое содержание изучаемого произведения | | 5 |
| Тема раскрыта отчасти, наряду с обзором творчества автора и кратким содержанием произведения выделены характерные черты манеры автора и особенности изучаемой работы. | | 9 | ||
| Тема раскрыта достаточно полно: освещены существенные принципы творческой манеры писателя, особенности разбираемых произведений, их проблематика. | | 11 | ||
| Тема раскрыта полностью: помимо особенностей творческой манеры писателя и его произведений, их проблематики, дается контекстный анализ творчества писателя в связи с его эпохой, направлением развития литературного процесса, делаются философские и культурологические обобщения. | | 15 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 15 | ||
| 4. | Собственный вывод по изучаемой теме | Вывод формальный, констатирующий | | 1 |
| Вывод демонстрирует навыки литературоведческого анализа, черты культурологической компетентности | | 3 | ||
| Вывод самостоятельный, содержательный, демонстрирует умение анализировать текст литературного произведения, понимать его культурно-историческую и философскую проблематику, связывать ее с проблематикой сегодняшнего времени | | 5 | ||
| Вывод демонстрирует хороший литературный язык студента, умение логично и грамотно излагать свои мысли | | дополнительно 2 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 7 | ||
| | | ВСЕГО: | | 40 |
Технологическая карта РНС оценки доклада студента на занятии
| № | Параметр | Критерий оценки | Полученный балл | Максимальный балл |
| 1. | Форма презентации материала | Чтение заранее заготовленного текста | | 1 |
| Свободный рассказ, с использованием заранее заготовленного плана | | 4 | ||
| Презентация с использованием средств мультимедиа в режиме свободного рассказа | | 5 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 5 | ||
| 2. | Структура и характер выступления | Умение укладывать свое выступление в отведенные временные рамки | | 3 |
| Умение концентрироваться на главном, четко обозначая узловые моменты доклада | | 4 | ||
| Наличие плана доклада по обозначенной теме | | 2 | ||
| Умение соотносить объем цитирования и свободного высказывания | | 2 | ||
| Эмоциональный, вовлекающий характер выступления | | 3 | ||
| Умение импровизировать, учитывая реакцию аудитории | | 3 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 17 | ||
| 3. | Содержательное наполнение выступления | Тема раскрыта формально, сообщаются обзорные сведения о творчестве автора, дается краткое содержание изучаемого произведения | | 5 |
| Тема раскрыта отчасти, наряду с обзором творчества автора и кратким содержанием произведения выделены характерные черты манеры автора и особенности изучаемой работы. | | 9 | ||
| Тема раскрыта достаточно полно: освещены существенные принципы творческой манеры писателя, особенности разбираемых произведений, их проблематика. | | 11 | ||
| Тема раскрыта полностью: помимо особенностей творческой манеры писателя и его произведений, их проблематики, дается контекстный анализ творчества писателя в связи с его эпохой, направлением развития литературного процесса, делаются философские и культурологические обобщения. | | 15 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 15 | ||
| 4. | Саморефлексия | Выступление получилось слабым, удалось реализовать лишь небольшую часть задуманного | | 1 |
| Выступление состоялось, хотя не все получилось и что-то из задуманного не удалось реализовать | | 2 | ||
| Выступление удалось, реализована большая часть из задуманного | | 3 | ||
| Максимальный балл по позиции | | 3 | ||
| | | ВСЕГО: | | 40 |
 | МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1 ИМ. Н.А. НЕКРАСОВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Предметно-цикловая комиссия литературы |
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
XVII - XVIII ВЕКОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО КУРСУ
МАШЕВСКИЙ А.Г.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2010 г.
Настоящее пособие предназначено для студентов специализированных групп русского языка и литературы и иностранного языка, и призвано помочь им в изучении курса «Западноевропейская литература XVII-XVIII веков», продолжающего курсы «Античной литературы» и «Западноевропейской литература Средних веков и Возрождения».
Главная цель: развить восприятие литературы как единого сложно развивающегося процесса, в котором каждое изолированное художественное явление может быть понято лишь в общем контексте. Поэтому большое внимание уделяется историческим, философским, религиозным проблемам, которые волновали людей этой эпохи, вопросам преемственности духовных ценностей, основным стилистическим доминантам европейского Нового времени.
Другая важная задача - ознакомить студентов с основными литературными памятниками эпохи, рассказать о наиболее выдающихся мыслителях, писателях, поэтах этого времени.
Курс носит интеграционный характер. Включает как лекционные, так и семинарские занятия. Ряд тем предлагается учащимся для факультативного или самостоятельного изучения.
ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ И ЗАДАНИЯ К НИМ
длЯ специализированных групп русского Языка и литературы
1. Барокко. Теоретические воззрения Грасиана и Эмануэле Тезауро. Поэзия барокко в Италии и Испании. Марино и маринисты. Гонгора. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать стихи Марино и Гонгоры.
Первоисточники и литература: a) Испанская эстетика: Ренессанс. Барокко. Просвещение. М., 1977 (в книге трактат Грасиана «Остроумие, или Искусство изощренного ума», письма Гонгоры, Кеведо и Лопе де Веги); b) Европейская поэзия XVII в. М., 1977 (в книге стихи Гонгоры и Марино); d) Грасиан Б. Карманный оракул. Критикон. М., 1982; e) Голенищев-Кутузов И.Н. Романские литературы (статьи и исследования). М.,1975; f) Испанская поэзия. М., 1990; g) Испанская поэзия в русских переводах. М., 1984; h) Итальянская поэзия в русских переводах XIII-XIX вв. М., 1992.
2. Испанская драматургия XVII века. Лопе де Вега, Тирсо де Молина, Педро Кальдерон. Плутовской роман. Кеведо. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать пьесы Лопе де Веги - «Собака на сене» и Кальдерона «Жизнь есть сон» и знать их содержание. Знать содержание романа Кеведо «История жизни пройдохи по имени дон Паблос».
Первоисточники и литература: a) Плутовской роман XVI-XVII вв. М., 1992 (в книге приведены романы Кеведо «История жизни пройдохи по имени дон Паблос» и «Трагикомические новеллы» Поля Скаррона); b) Кальдерон П. Драмы. В 2 тт. М., 1989; c) Испанский театр. М., 1969 (в книге пьесы Лопе де Веги, Тирсо де Молина, Педро Кальдерона); d) Кеведо де Ф. Избранное. Л., 1980; e) Плавскин З.И. Испанская литература XVII - середины XIX века. М., 1978; f) Смирнов А.А. Испанское барокко и Кальдерон// История западноевропейской литературы. Раннее Средневековье и Возрождение/ Под ред. В.М. Жирмунского. Л., 1947.
3. Классицизм. Воззрения теоретиков классицизма Малерба и Буало. Классицистическая трагедия. Теория трех единств. Трагедии Корнеля. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать стихи Малерба, прочитать трагедию Корнеля "Сид" и знать ее содержание. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Буало и Корнеля.
Первоисточники и литература: a) Европейская поэзия XVII в. М., 1977 (в книге стихи Малерба, выдержки из «Искусства поэзии» Буало); b) Корнель П. Театр. В 2 тт. М., 1984; с) Расин Ж., Корнель П. Театр французского классицизма. М., 1970; d) Штейн А.П. и др. История французской литературы. М., 1988. Л., 1970; f) Андреев Л.Г. и др. История французской литературы М., 1987; g) Балашов Н.И. Пьер Корнель. М., 1956; h) Виппер Ю.Б. Формирование классицизма во французской поэзии начала XVII века. М., 1967.
4. Театр Расина. «Федра», «Андромаха». Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать и знать содержание трагедий Расина «Федра» и «Андромаха», подготовить сообщение о жизни и творчестве Расина.
Первоисточники и литература: a) Расин Ж., Корнель П. Театр французского классицизма. М., 1970; b) Расин Ж. Трагедии. М., 1977; c) Расин Ж. Сочинения. В 2 тт. М., 1984; d) Штейн А.П. и др. История французской литературы. М., 1988. Л., 1970; f) Андреев Л.Г. и др. История французской литературы М., 1987; g) Мокульский С.С. Расин: К 300-летию со дня рождения. Л., 1940.
5. Прециозная литература и писатели-афористы: Ларошфуко, Лабрюйер, Вовенарг, Шамфор. Блез Паскаль и его «Мысли». Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать «Максимы» Ларошфуко, «Характеры» Лабрюйера, «Мысли» Паскаля. Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из перечисленных выше авторов.
Первоисточники и литература: a) Размышления и афоризмы французских моралистов XVII-XVIII вв. Л., 1987; b) Паскаль Б. Мысли. М., 1994; c) Ларошфуко де Ф. Мемуары. Максимы. М., 1971; d) Вовенарг де Л. Размышления и максимы. Л., 1988; e) Шамфор. Максимы и мысли. Характеры и анекдоты. М., 1993; f) Стрельцова Г.Я. Паскаль и европейская культура. М., 1994; g) Стрельцова Г.Я. Блез Паскаль. М., 1979; h) Кляус Е.М. Паскаль 1623-1662. М., 1971; j) Лабрюйер Ж. Характеры, или Нравы нынешнего века. М.-Л., 1964.
6. Классицистическая комедия. Мольер: «Тартюф». Лафонтен и его басни. Лекция-семинар. - 2 часа. Изучается самостоятельно на неделе самообразования.
Задание к занятию: прочитать басни Лафонтена, прочитать и знать содержание комедии Мольера «Тартюф». Подготовить сообщение о жизни и творчестве Лафонтена или Мольера.
Первоисточники и литература: a) Мольер Ж. Комедии. М., 1983; b) Мокульский С. Мольер. Л., 1935; c) Мультатули В.И. Л., 1970; d) Полджиев Г. Жан-Батист Мольер. М., 1957; e) Европейская поэзия XVII в. М., 1977 (в книге стихи Лафонтена); f) Писатели Франции (сост. Е.Г. Этконд). М., 1964; g) Сигал Н.А. Мольер. Л., 1958.
7. Французская литература XVII- XVIII вв. на пути к роману Нового времени. Мемуарные, эпистолярные жанры. Лафайет «Принцесса Клевская». Мадам де Севинье. Сен-Симон: «Мемуары». - 2 часа. Факультативно.
Первоисточники и литература: a) Кардинал де Рец. Мемуары. М., 1997; b) Сен-Симон. Мемуары. В 2 тт. (избранные главы). М., 1991; c) Андреев Л.Г., Козлова И.П., Косиков Г.К. История Французской литературы. М., 1987.
8. Английские поэты-метафизики. Джон Донн. «Потерянный Рай» Джона Мильтона. Опрос по предыдущим темам. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать стихи Джона Донна, знать содержание поэмы Мильтона «Потерянный рай». Подготовить сообщение о жизни и творчестве Джона Донна или Джона Мильтона.
Первоисточники и литература: a) Европейская поэзия XVII в. М., 1977 (в книге стихи Джона Донна и других поэтов-метафизиков); b) Донн Д. Стихотворения. Л., 1973; c) Мильтон Д. Потерянный рай. Стихотворения. Самсон-борец. М., 1976; d) Самарин Р.М. Творчество Джона Мильтона. М., 1964; e) Ф. Павленков. Мильтон Д.//Павленков Ф. Рабле Ф., Сервантес М., Мильтон Д., Свифт Д., Шекспир У. СПб., 1998.
9. Немецкая поэзия XVII в. Опиц, Флеминг, Грифиус. Роман Гриммельсгаузена «Симплициссимус». Лекция-семинар. - 2 часа..
Задание к занятию: прочитать стихи Опица, Флеминга, Грифиуса, подготовить сообщение об одном из поэтов. В общих чертах знать содержание романа Гриммельсгаузена «Симплициссимус».
Первоисточники и литература: a) Европейская поэзия XVII в. М., 1977 (в книге стихи Опица, Флеминга, Грифиуса); b) Гриммельсгаузен Г. Симплициссимус. СПб., 1995; c) Морозов А.А. «Симплициссимус» и его автор. Л., 1984; d) Розен М.Г. Человек и мир в романе Гриммельсгаузена «Симплициссимус»// Вопросы зарубежной литературы. М., 1968.
10. Век просвещения в Англии. Английская сатирическая литература. Джонатан Свифт. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать роман Свифта «Путешествия Лемюэля Гулливера», знать его содержание, подготовить сообщение о жизни и творчестве Свифта.
Первоисточники и литература: a) Муравьев В.С. Дж. Свифт и его капитан Гулливер. М., 1984; b) Свифт Д. Путешествия Гулливера. М., 1958; c) Англия в Памфлете. Английская публицистическая проза начала XVIII в. М., 1987; d) Английская комедия XVII-XVIII в. М., 1989; e) Зайченко Г.А. Джон Локк. М., 1973; f) Нарский И.С. Философия Джона Локка. М., 1960; g) Дубашинский И.А. «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта. М., 1969; h) Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер: Судьба двух литературных героев. М., 1973; i) Ф. Павленков. Свифт Д.//Павленков Ф. Рабле Ф., Сервантес М., Мильтон Д., Свифт Д., Шекспир У. СПб., 1998.
11. Английский просветительский роман XVIII в.: Дефо, Ричардсон, Филдинг, Смоллет. «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо. Опрос по предыдущим темам. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать роман Дефо «Робинзон Крузо», знать его содержание. Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из перечисленных выше писателей.
Первоисточники и литература: a) Дефо Д. Робинзон Крузо. История полковника Джека. М., 1988; b) Дефо Д. Роксана. М., 1974; b) Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1966; c) Урнов Д.М. Робинзон и Гулливер: Судьба двух литературных героев. М., 1973; d) Аникст А.А. Даниэль Дефо: Очерк жизни и творчества. М., 1957; e) Елистратова А. Филдинг: Критико-биографический очерк. М., 1956; f) Шкловский В.Б. Английский классический роман// Шкловский В.Б. Повести о прозе. М., 1966; g) Соколянский М.Г. Творчество Генри Филдинга: Кн. очерков. Киев, 1975.
12. Английский сентиментализм. Стерн. Голдсмит. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать роман Лоренса Стерна «Сентиментальное путешествие» и знать его содержание. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Лоренса Стерна или Оливера Голдсмита.
Первоисточники и литература: a) Стерн Л. Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена. Сентиментальное путешествие. М., 1968.
13. Роберт Бернс. Поэзия предромантизма. Макферсон. «Песни Оссиана». Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать стихи Роберта Бернса. Прочитать выдержки из «Поэм Оссиана». Подготовить сообщение о жизни и творчестве Роберта Бернса.
Первоисточники и литература: a) Макферсон Д. Поэмы Оссиана. Л., 1983; b) Бернс Р. в переводах С. Маршака. М., 1979; c) Бернс Р. Стихотворения и песни. М., 1978; d) Елистратова А.А. Роберт Бернс. М., 1957; e) Соловьева Н.А. Английские предромантики и формирование романтического метода. М., 1984.
14. Французская литература XVIII века. Лесаж, Мариво, Прево. Лакло. «Манон Леско» аббата Прево. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать «Манон Леско» Прево, знать содержание книги. Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из указанных выше авторов.
Первоисточники и литература: a) Лесаж А.Р. Похождения Жиль Бласа. М., 1990; b) Бондарев А. Французский плутовской роман// Лесаж А.Р. Похождения Жиль Бласа. М., 1990; с) Прево А.-Ф. Манон Леско. Лакло Ш. Опасные связи. М., 1985; d) Мариво. Удачливый крестьянин или Мемуары г-на ***. М., 1970; e) Разумовская М.В. Становление нового романа во Франции и запрет на роман 1730-х годов. Л., 1981.
15. Французские просветители: Монтескье, Дидро, Вольтер, Руссо. «Кандид» Вольтера. «Исповедь» Руссо. Лекция-семинар. - 2 часа.
Задание к занятию: прочитать «Кандида» Вольтера и знать его содержание. Прочитать «Исповедь» Руссо. Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из авторов: Монтескье, Дидро, Вальтер, Руссо.
Первоисточники и литература: a) Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре. М., 1998; b) Руссо Ж.-Ж. Избранное (Исповедь. Прогулки одинокого мечтателя). М., 1996; c) Руссо Ж-Ж. Юлия, или Новая Элоиза. М., 196; d) Осадная башня, штурмующая небо (Избранные тексты из Великой французской энциклопедии XVIII в) Л., 1980; e) Дидро Д. Монахиня. Племянник Рамо. Жак-фаталист и его хозяин. М., 1973; f) Вольтер. Орлеанская девственница. Магомет. Философские повести. М., 1971; g) Волгин В.П. Развитие общественной мысли во Франции в XVIII веке. М., 1958; h) Баскин М.П. Монтескье. М., 1969; i) Акимова А.А. Вольтер. М., 1970; j) Кузнецов В.Н. Франсуа Мари Вольтер. М., 1978; k) Барская Т. Дени Дидро. Л.;М., 1962; l) Грачев Д.И. Эстетические взгляды Дидро. М., 1961; m) Верцман И.Е. Жан-Жак Руссо. М., 1976.
16. Бомарше: «Безумный день или Женитьба Фигаро». Французская поэзия XVIII в. Парни, Андре Шенье. Лекция-семинар. - 2 часа. Изучается самостоятельно на неделе самоподготовки.
Задание к занятию: прочитать пьесу Бомарше «Безумный день или Женитьба Фигаро», прочитать поэму Парни «Война богов», прочитать элегии Шенье. Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из перечисленных выше авторов.
Первоисточники и литература: a) Бомарше. Драматическая трилогия. М., 1982; b) Шенье А. Сочинения 1819. М., 1995; c) Парни Э. Война богов. Л., 1970; d) Финкельштейн Е.Л. Пьер Огюстен Карон Бомарше. Л.;М., 1957; e) Томашевский Б.В. Пушкин и Франция. Л., 1960. С. 146-150, 154-156.
17. Итальянская драматургия XVIII в. Гольдони, Гоцци. - 2 часа. Факультативно.
Первоисточники и литература: a) Гольдони К. Комедии. Гоцци К. Сказки для театра. Альфьери В. Трагедии. М., 1971; b) Реизов Б.Г. Итальянская литература XVIII века. Л., 1966; c) Реизов Б.Г. Карло Гольдони, 1707-1793. Л.; М., 1957.
18. Немецкая литература XVIII в. Лессинг, Виланд, Гердер, Клопшток. Пьеса Лессинга «Минна фон Барнхельм». Лекция-семинар. Опрос по предыдущим