Высшее военно-морское инженерное ордена ленина училище имени Ф. Э

Вид материала

Документы

Содержание Глава ii роль психических состояний личного состава в длительных плаваниях

Подобный материал:

• Как стать кадетом, 49.32kb.
• Чурин Алексей Геннадьевич, 45.19kb.
• Автотранспортные специальности, которые можно получить в высших учебных заведениях, 18.43kb.
• Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата экономических наук, 251.13kb.
• Биография Игоря Прокопенко, 35.48kb.
• Имени Н. И. Лобачевского, 608.68kb.
• Рищей командиров, курсантов, служащих, профессорско-преподава-тельского состава и членов, 3672.06kb.
• Разработка комплексной асу технологическим процессом производства изделий электронной, 36.71kb.
• Из зачетной ведомости, 78.76kb.
• Доклад государственного образовательного учреждения «Ямальский многопрофильный колледж», 120.81kb.

ГЛАВА II

РОЛЬ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОГО СОСТАВА В ДЛИТЕЛЬНЫХ ПЛАВАНИЯХ

§ 1. Влияние психических состояний воинов на выполнение кораблем учебно-боевых задач

Психические состояния проявляются в конкретном поведении человека, результатах его работы, во взаимоотношениях с другими людьми, в установках, взглядах, мнениях. В зависимости от условий деятельности их влияние может быть различным. В одном случае оно будет характеризоваться стремлением к успеху, творчеством, духом соревнования. В другом — равнодушием к делу, формальным исполнением своих обязанностей, безразличием. Психическое состояние высокой активности, подъема, бодрости и оптимизма помогает преодолевать трудности, способствует мобилизации творческих сил, развитию инициативы. Отмечая эту закономерность, А.С. Макаренко писал: «Творческий труд возможен лишь тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, понимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта».¹ Но если деятельность человека стала основной формой проявления его личности, то ее результаты во многом будут зависеть от устойчивых психических состояний, а не временного порыва или эмоционального срыва, хотя, конечно же, и эти ситуативные явления нельзя не учитывать.

Эту же мысль высказывают авторы книги «Личность и труд». «Многие рабочие, пишут они, — отмечают, что радость труда связана у них с возможностью проявить в деятельности свою творческую инициативу, умственные способности, приобретенные знания. Красоту и радость труда они связывают с возможностью утвердить себя как творческую личность, проявить в процессе деятельности мощь своего разума и силу рук».²

Влияние психических состояний во многом зависит от обстановки. Одно дело, когда человек находится в обычных жизненных условиях, другое — когда он длительное время действует в экстремальной обстановке. Однако эту зависимость нельзя понимать прямолинейно по принципу «стимул — реакция». Она проявляется опосредованно многочисленными индивидуальными и социально-психологическими факторами. Вместе с тем при прочих равных условиях в трудной, сложной, опасной для жизни обстановке значение психических состояний и их воздействие на конкретные действия и поступки людей значительно возрастают.³ «Известно, — пишет Н. Д. Левитов, — что в бою воины, чувствуя подъем, не замечают своих серьезных ранений».⁴ Причем, если у воина сформированы устойчивые положительные психические состояния, то в конечном счете они будут стимулировать волевые усилия для преодоления возникающих трудностей. Наоборот, отрицательные состояния оказывают негативное воздействие на волевые усилия. «В экстремальных условиях волевые усилия, — замечает В.И. Ковалев,— необходимые для активных действий в бою, могут ослабевать. Среди причин, снижающих волевую устойчивость оператора, можно назвать: во-первых, недостаточное боевое возбуждение; во-вторых, чрезмерный избыточный раздражитель, отличающийся от обычного не столько силой, сколько своей новизной; в-третьих, ослабление произвольного (сознательного, преднамеренного) внимания воина к обстановке, складывающейся в бою».¹

Для выяснения роли психических состояний в длительных плаваниях необходимо также иметь в виду, что при усложнении обстановки на корабле сужается диапазон возможностей для целенаправленного их изменения у отдельных моряков. На корабле невозможно уйти от постоянного однообразия медленно текущего времени, от изо дня в день, из месяца в месяц повторяющихся событий и фактов. В лучшем случае это будет все тот же давно знакомый и надоевший вид бескрайних океанских просторов, в худшем — тесный, до предела заполненный боевой техникой отсек подводной лодки. Здесь все уже так знакомо, что ничего нового, отвлекающего нет и быть не может. А поход продолжается. Он длится уже много месяцев, но впереди лежат еще тысячи миль. Их, эти мили, нужно не только пройти, но и выполнить при этом сложные учебно-боевые задачи. Успешное их решение требует от личного состава высокого напряжения, большой затраты физических и творческих сил, глубоких знаний, опыта, моральной и психологической стойкости. Естественно, что в этих условиях значение психических состояний возрастает. «В современных условиях, — подчеркивает Министр обороны Маршал Советского Союза Д. ф. Устинов, — от воинов требуются не только большие знания и мастерство, но И высокие духовные качества, глубокое понимание своих задач, способность выдерживать небывалые морально-психологические и физические нагрузки, в любых условиях сохранять волю к борьбе. Эта истина была и остается для нас незыблемой. Она всегда лежала и лежит в основе строительства Советских Вооруженных Сил».²

Длительные плавания требуют от личного состава постоянной и высокой боевой готовности, которая по своему содержанию является определенным психическим состоянием человека.

Наиболее полно и всесторонне роль психических состояний готовности к выполнению учебно-боевых задач рассмотрены в исследованиях А. М. Столяренко. В них дается глубокий анализ работы по их формированию в различные периоды учебной и боевой деятельности. На основе экспериментальных данных в них предлагаются обоснованные рекомендации по созданию благоприятных условий для поддержания у личного состава психических состояний высокой бдительности и боеготовности в процессе боевой и политической подготовки. «Для характеристики внутренней боевой готовности воина важно и то, — подчеркивает А.М. Столяренко, — в каком состоянии находится его психика в данный момент, какими динамическими явлениями она примечательна — о чем думает воин, к чему стремится, что переживает, что собрался делать и т.д. .Ведь именно эти процессы и состояния непосредственно предшествуют тем, что возникнут с началом войны, а значит и влияют на них. Каждый убеждался на собственном опыте, что от состояния, в котором находишься, во многом зависит, что и как сделаешь в следующее мгновение. Понятно, что психологические процессы и состояния, которые есть у воина сейчас, образуют вторую подструктуру его внутренней боевой готовности — непосредственную готовность действовать в данный момент (состояние готовности). Она очень динамична, переменчива. У одного и того же человека нужные процессы и состояния возникли — он готов, исчезли — не готов. Застать человека в тот момент, когда он не готов — значит застать его врасплох.

Напрашивается вывод, что, обеспечивая внутреннюю боевую готовность личного состава, надо заботиться о формировании и укреплении устойчивых компонентов ее и поддержании состояний боевой готовности».¹

В этом утверждении хорошо показаны место и роль психических состояний готовности в решении боевых задач, что характерно для личного состава корабля, находящегося в длительном плавании. И хотя нельзя согласиться с утверждением автора о высокой динамичности уже сформированных, психических состояний, в целом он обоснованно доказывает необходимость и возможность сознательного управления ими в интересах успешного решения боевых задач.

В этих целях особое внимание обращается на меры по снижению утомляемости личного! состава и повышению оптимальной продуктивности, работоспособности и дееспособности моряков в походе, что имеет большое значение для формирования не только готовности к бою, но и многих других психических состояний. Следует лишь иметь в виду, что сама готовность к бою должна •рассматриваться как психическое состояние особого рода. Оно отличается прежде всего тем, что в большинстве случаев его переход в конкретные действия в мирное время хотя и осуществляется так же, как в бою, но без фактического применения оружия. Тем не менее по условиям и содержанию решаемых задач действия личного состава идентичны действиям в боевой обстановке.

При оценке роли психических состояний у моряков необходимо также учитывать их длительность, которая охватывает весь поход. В этих условиях под воздействием партийно-политической работы и всей системы идейного воспитания они могут развиваться в определенные качества характера и устойчивые черты личности. У опытных моряков, особенно у мичманов и офицеров, психическое состояние готовности и готовность как черта личности находятся в единстве, взаимно обусловливая и дополняя друг друга. Подчеркивая значение этого единства, А.М. Столяренко пишет: «Психологическая подготовленность воина выражается и в развитии у него таких психологических качеств, которые отвечают требованиям воинской специальности и боя, усиливают способность выполнять боевые задачи, действовать успешно в напряженных и опасных ситуациях. К ним относятся: чувствительность зрения и слуха, наблюдательность, внимание, память, представление, воображение, мышление. Важны для боевой готовности быстрота реакции на непредвиденные, внезапные события, способность к быстрому переходу от ожидания к действиям с предельной нагрузкой, способность не теряться при частичных неудачах, умение переносить длительные умственные, волевые и эмоциональные нагрузки».²

При определении роли психических состояний готовности к бою в длительных плаваниях необходимо также учитывать, что они могут иметь различную степень развитости от слабых, едва заметных и не совсем ясных, тенденций до устойчивого ярко выраженного стремления, на длительное время подчиняющего себе всю психическую деятельность человека. Поэтому дело тут вовсе не в различии готовности как психического состояния и как устойчивой системы профессионально важных качеств, о чем пишут М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович.³ Хотя, безусловно, такое различие имеет место и проявляется оно во взаимосвязи и диалектической взаимообусловленности. Делая акцент именно на этом различии и, по существу, абсолютизируя его, авторы упомянутой работы пытаются - доказать, будто психическое состояние готовности так же, как и всякое другое, можно применять лишь к характеристике ситуативной психической деятельности. Что же касается долговременной готовности, то она, по их мнению, уже не состояние, а черта личности. «В отличие от состояния временной готовности, отражающего особенности и требования предстоящей ситуации, — пишут они, — длительная готовность — это устойчивая система профессионально важных качеств личности (положительное отношение к профессии, организованность, внимательность, самообладание и т.д.), ее опыт, знания, навыки, умения, необходимые для успешной деятельности во многих ситуациях».¹

Как было уже показано выше, такой подход не раскрывает сущности психических состояний, в том числе и готовности к выполнению задач в длительных плаваниях. Здесь особая роль как раз принадлежит не ситуативным реакциям и переживаниям, относящимся к эмоциям, чувствам и настроениям, а устойчивым и долговременным психическим состояниям, отражающим готовность личного состава успешно решать поставленные задачи. Этим утверждением ни в коей мере не отрицается значение готовности (в частности, боеготовности) как черты личности воина. Им лишь подчеркивается, что, как и всякая другая личностная черта, она проявляется не автоматически в любых условиях и в любой обстановке, а в зависимости от них. Важнейшей предпосылкой ее осуществления в конкретных действиях и поступках является степень развития психического состояния готовности к той или иной деятельности. Если оно развито недостаточно, то готовность как черта личности может так и остаться лишь готовностью, но не проявиться на практике. К примеру, у большинства моряков, для которых корабельная служба является их призванием (офицеры и мичманы), готовность к длительным плаваниям является типичной чертой их личности. Однако она еще не гарантирует, что перед каждым походом именно эта черта займет доминирующее положение и окажет решающее влияние на поведение и деятельность человека. Нельзя также утверждать, будто обязательно и безусловно «... на ее основе возникает состояние готовности к выполнению тех или иных текущих задач деятельности».²

Здесь нет и не может быть жесткой и прямой связи. Возникновение и развитие психического состояния готовности обусловлено рядом причин, среди которых личностные черты и свойства играют свою, но не всегда решающую роль. Оно формируется, развивается и поддерживается на достаточно высоком уровне в результате специально организуемой работы командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций.

Психическое состояние готовности к длительному плаванию имеет сложную структуру, главными элементами которой являются: мировоззрение воинов, их политическое сознание, идейная зрелость, моральная и психологическая устойчивость, осознание мотивов своей деятельности, свойства и качества личности.³ Рассматривая эту, структуру А.М. Столяренко пишет: «Высокая боевая готовность советских воинов определяется прежде всего их политической сознательностью, непоколебимой уверенностью в правоте нашего дела, глубокой верой в неизбежное и окончательное торжество марксизма-ленинизма, решимостью отдать все свои силы, а если понадобится и жизнь, как этого требует военная присяга, борьбе за дело коммунизма. Опыт Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. свидетельствует: кто заранее подготовил себя внутренне к борьбе за счастье своего народа, глубоко понял свое предназначение защитника великих идеалов коммунизма, тот сумеет победить извечный, человеческий инстинкт самосохранения, преодолеть страх в боевой обстановке и победить в схватке с врагом.¹

Важнейшей составной частью психического состояния готовности является внутренний настрой человека на предстоящую деятельность, понимание своего места в решении задач подразделением и всем экипажем, осознание своей ответственности перед коллективом. «Сложная структура внутренней боевой готовности личного состава—не плод досужих вымыслов. Она отражает те большие требования, которые объективно предъявляются к нему. Непонимание структуры, невнимание офицеров к тем или иным слагаемым ее или неумение повлиять на них нужным образом пагубно отражаются на внутренней боевой готовности воинов. Они могут стать причиной их очевидной неготовности, неполной готовности, а также иллюзорной готовности (псевдоготовности) — состояния, при котором человек считается в полной боевой готовности и сам хочет поскорее приступить к действиям, но после начала их становится ясно, что он был недостаточно готов».²

В этом выводе А. М. Столяренко подтверждаются наши исследования о различной степени развития состояния готовности от неясных едва уловимых тенденций до такого состояния, которое пронизывает всю жизнь моряков, определяет их повседневную деятельность, боевую и политическую подготовку на протяжении всего похода.

Рассмотрим действенность этого состояния на конкретном примере. Ракетный крейсер «Адмирал Фокин» пять месяцев находился в длительном плавании. Естественно было предположить, что к этому времени в экипаже должно было бы проявиться состояние усталости, скуки, тоски по берегу. И действительно, около 60 процентов опрошенных моряков в личной беседе отмечали определенную усталость, высказывали пожелание чем-нибудь отвлечься, не скрывали стремления скорее вернуться в базу. Однако главным было одно, характерное для большинства моряков, состояние высокого боевого возбуждения в связи с приближающейся практической ракетной стрельбой. Точной даты этого ответственного боевого упражнения никто не знал, корабль готовился к нему постоянно. Приказ мог поступить в любое время. Это типичное для всех воинов состояние готовности к выполнению поставленной задачи проявлялось в конкретных делах: отличном несении ходовых вахт, поддержании техники и оружия в заданной боеготовности, выполнении обязанностей на боевых постах и командных пунктах. Под его влиянием личный состав испытывал постоянную потребность в активной деятельности. Стоит ли удивляться, что ракетчики во главе с офицерами Э. Качалковым и В. Козел каждую свободную минуту использовали для того, чтобы еще раз проверить состояние техники и оружия, многократно повторить разработанный до автоматизма тот или иной вариант ракетной атаки, в который раз провести очередную тренировку.

Во время беседы личному составу задавался вопрос: «Что вас больше всего волнует, чем заняты ваши мысли?» Приведем лишь несколько характерных ответов. Мичман В. Миронов: «Больше всего меня сейчас занимает предстоящая ракетная стрельба». Мичман А. Сидоренко: «Все мы живем в ожидании сдачи задачи по ракетной стрельбе». Главный корабельный старшина Н. Писаренко: «Мы готовимся к выполнению важной учебной задачи и поэтому все наши мысли только об этом». Примерно такими же были ответы всех опрошенных моряков.

Корабль выполнил зачетную ракетную стрельбу на «отлично», хотя тактический фон был очень сложным. Нет сомнения в том, что этому успеху способствовали благоприятные психические состояния личного состава.

Исследования показывают, что во всех случаях, когда учебно-боевые задачи выполнялись с отличными и хорошими оценками, психические состояния большинства личного состава характеризовались в основном высокой политической и трудовой активностью, ответственностью за выполнение каждым воином своих обязанностей по боевым и повседневным расписаниям, бодростью, оптимизмом, уверенностью в свои силы. Подобная положительная направленность психических состояний была характерной при подготовке и выполнении зачетных боевых упражнений вне зависимости от времени длительного плавания. Хотя само их проявление отличалось определенным своеобразием, отражая особенности того или иного периода похода. К примеру, бодрость и оптимизм большинства моряков в начальный период длительного плавания отличались от бодрости и оптимизма в период возвращения в базу прежде всего степенью физической усталости, наличием в экипаже некоторой моральной и психологической напряженности, усилением значения эмоциональных факторов.

Анализ психических состояний личного состава в случаях срыва или неудовлетворительного выполнения учебно-боевых задач показал, что в своем большинстве они характеризовались отрицательным содержанием: низкой политической и деловой активностью, равнодушием, безразличием, неудовлетворенностью.

Таким образом, роль психических состояний личного состава в выполнении учебно-боевых задач заключается в том, что они оказывают положительное или отрицательное влияние на действия моряков, на их отношение к своим обязанностям. Эта зависимость во много крат усиливается в сложных условиях, когда экипаж действует в обстановке реальной опасности, тем более в бою.