Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины ббк 83. 3 З 34

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


2. 1. Организация
Список студентов
Список студентов
2. 2. Контрольно-измерительные материалы
2. 2. 2. Итоговый контроль
3.1. Методические рекомендации для студентов
3. 1. 2. Указания по выполнению самостоятельной работы
Темы для подготовки проектов
Рекомендации по подготовке проектов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Раздел 2. Средства контроля

2. 1. Организация

рейтинг-контроля


Оценка знаний студентов осуществляется по рейтинговой системе. Виды работ, которые контролируются и составляют рейтинговую оценку студента: конспект лекции; тезисы к практическому занятию; ответы (дополнения, вопросы докладчику) на практических занятиях; выполнение тезирования, реферата, двойного конспектирования и составление лекции; терминологический диктант; тестирование; выполнение группового проекта, а также устный ответ на экзамене.

Система рейтингого контроля включает в себя проведение двух контрольных мероприятий – в середине и конце семестра - в соответствии с тематикой курса.


Список студентов
Контрольная точка № 1 - апрель

50 %

Вид работы
Лекция

20%
Практическое

занятие 30%
Самостоятельная

работа 20%
Проект 30%

Ф.И.О.





































































































































































Список студентов
Контрольная точка № 2 – июнь

50 %

Вид работы
Лекция

20%
Практическое

занятие 20%
Самостоятельная

работа 20%
Экзамен 40%

Ф.И.О.



































































































































































Шкала оценки знаний студентов по рейтинговой системе

Каждый учебный семестр оценивается максимально 100 баллами (%). За каждый обозначенный вид работы студент может получить максимально определенное количество баллов (%) в соответствии со значимостью этого вида работы (см. таблица). Семестровый рейтинг по дисциплине заносится в рейтинговую ведомость, в зачетную книжку студента, проставляется соответствующая оценка.

Шкала соответствия рейтинга итоговой оценке:

100 – 83 баллов – «5»;

82 – 65 баллов – «4»;

64 – 50 баллов – «3»;

менее 50 баллов – «2».

2. 2. Контрольно-измерительные материалы


2. 2. 1. Текущий контроль


Темы для подготовки групповых проектов

«Литература Италии 1950-1990 гг. Итальянский неореализм»

  1. Итальянский неореализм и творчество Васко Пратолини.
  2. Итальянский неореализм и творчество Альберто Моравиа.



Темы рефератов

«Французский реализм второй половины 20 века. Творчество Базена, Дрюона, Мерля, Мориака, Сименона»

  1. Тема войны в творчестве Р. Мерля.
  2. Идейно-художественные особенности романа Р. Мерля «За стеклом».
  3. «Политико-фантастический» роман Мерля «Разумное животное».
  4. Особенности реализма Р. Мерля: типические характеры в «экспериментальных» обстоятельствах.
  5. Семейный роман Эрве Базена (трилогия «Семья Резо»).
  6. Роман Э. Базена «Счастливцы с острова Отчаяния»: от жизни семьи к жизни общества.
  7. Реализм творчества Ж. Сименона.
  8. Проблема эволюции образа Мегре в творчестве Ж. Сименона.
  9. Творческий портрет Ф. Мориака.
  10. Идейно-художественное своеобразие повести Ф. Мориака «Мартышка»
  11. Реализм творчества М. Дрюона.
  12. Трилогия М. Дрюона «Конец людей».


Список основных понятий для терминологического диктанта

  1. авторская маска
  2. двойной код
  3. деперсонализация
  4. интертекстуальность
  5. метарассказ
  6. нонселекция
  7. пастиш
  8. постмодернистская чувствительность
  9. ризома
  10. симулякр


2. 2. 2. Итоговый контроль


Образцы тестов по курсу


Тестовые задания по курсу включают в себя вопросы, связанные с характеристикой ведущего литературного направления эпохи, так и вопросы, касающиеся истории национальных литератур Англии, Франции, Испании, Италии, Германии, Швейцарии, США, Латинской Америки и Японии и творчества крупнейших писателей второй половины 20 столетия. В каждом из тестовых заданий содержится от 3 до 5 вариантов ответов с одним или несколькими правильными.

  1. Господство постмодернизма как общеэстетического феномена культуры второй половины 20 века приходится на:



  1. 50 -70 –е годы 20 века
  2. 60 – 90 –е годы 20 века
  3. конец 90-х годов 20 века



  1. Для постмодернистской эстетики не характерно:



  1. Использование принципа ризомы
  2. Игровое освоение хаоса
  3. Четкая иерархия ценностей


3. Термин постмодернистской эстетики «авторская маска» был предложен:

  1. К. Мамгреном
  2. Р. Бартом
  3. М. Фуко


4. Редуцированная форма пародии получила название:

  1. Ризома
  2. Пастиш
  3. Симулякр



  1. Автором романа «Маятник Фуко» является:



  1. Р. Барт
  2. Г. Гессе
  3. У. Эко



  1. Антагонистом Вильгельма из романа У. Эко «Имя розы» является:
  1. Хорхе
  2. Клайв
  3. Артур



  1. В романе «Имя розы» У. Эко представлена картина жизни:


  1. Италии 19 века
  2. Италии 14 века
  3. Франции 18 века



  1. Сборник рассказов «Башня из черного дерева» принадлежит перу:



  1. Кеппена
  2. Грасса
  3. Фаулза



  1. Баронет Чарльз Смитсон – герой романа:



  1. Фаулза «Подруга французского лейтенанта
  2. Кортасара «Игра в классики»
  3. А. Мердок «Черный принц»



  1. Расмывание исторических границ, смешение примет современности и викторианства отражено в романе:



  1. «Подруга французского лейтенанта» Фаулза
  2. «Женщина в песках» Кобо Абэ
  3. «Имя розы» У. Эко



  1. Т. Пинчон, Дж. Барт, Дж. Хоукс – представители школы:



  1. «Нового романа»
  2. «Черного юмора»
  3. Театра абсурда



  1. Центральной категорией художественного мира Т. Пинчона является понятие:



  1. Нонселекция
  2. Ризома
  3. Энтропия


  1. Интеллектуал Антуан Рокантен – герой романа:



  1. «Посторонний» А. Камю
  2. «Тошнота» Сартра
  3. «В лабиринте» Роб-Грийе



  1. Шозызм – одна из центральных категорий художественного мира:



  1. Саррот
  2. Бютора
  3. Роб-Грие



  1. Автор романа, в котором заурядный провинциальный городок Олинджер уподобляется мифическому Олимпу:



  1. Апдайк
  2. Кеппен
  3. Грин



  1. В «Группу 47», объединявшую писателей, не желавших возрождения милитаризма и национализма, не входил:



  1. Белль
  2. Рихтер
  3. Миллер



  1. Автором философского романа-притчи «Золотой Храм» является:



  1. Кавабата Ясунари
  2. Кобо Абэ
  3. Юкио Мисима



  1. Отстраненно-ироническая позиция рассказчика, иногда смягченная юмором, обыгрывание известных сюжетов зарубежной и древней японской литературы характерная примета творчества:



  1. Мисима
  2. К. Абэ
  3. Акутагавы



  1. Какому писателю западные критики дали определение «неудобный» за то, что он любит шокировать зрителя рискованными ситуациями и экстравагантным поведением персонажей:



  1. Гессе
  2. Дюррематту
  3. Рихтеру



  1. Одним из самых ярких представителей негритянской литературы в США считается:



  1. Болдуин
  2. Берроуз
  3. Буковски



  1. В творчестве немецкого писателя Вольфганга Кеппена ярко отразились традиции:



  1. Экспрессионизма
  2. Импрессионизма
  3. Авангардизма



  1. Непревзойденным мастером политического детектива в истории современной английской литературы остается:



  1. Джон Ле Каре
  2. М. Эмис
  3. У. Голдинг



  1. Поэты Франк Венай, Пьер Тильман, Патрис Дельбур, Даниель Биг – представители:



  1. «новой поэзии»
  2. поэзии конкретистов
  3. группы УЛИПО
  1. Стержень пьес Жана Ануя составляют:



  1. Идеи
  2. Характеры
  3. Ситуации



  1. Представителем «интеллектуального театра» во Франции является:



  1. Э. Ионеско
  2. Ж. Жене
  3. Ж. Ануй



  1. «Сплавом черт философского и плутовского романов, комедии интриги и лирической повести» некоторые критики характеризуют творческий метод:



  1. Белля
  2. Мердок
  3. Фуэнтоса



  1. Родиной постмодернистской литературы считают:
  1. Францию
  2. США
  3. Англию



  1. В качестве ключевой формулы нового романа Латинской Америки литературоведами предлагается термин:



  1. «мифический реализм»
  2. «магический реализм»
  3. «народный реализм»



  1. Автором «банановой трилогии», изобразившей широкую панораму господства американского империализма в странах Центральной Америки, является:



  1. Фуэнтос
  2. Астуриас
  3. Маркес



  1. Тезис «мир – это текст», а «текст – единственно возможная модель реальности» принадлежит:



  1. М. Фуко
  2. Ю. Кристевой
  3. Ж. Деррида


31. Кого из перечисленных авторов можно причислить к американским писателям?

  1. Дж. Сэлинджер
  2. Дж. Апдайк
  3. Р. Бредбери
  4. Т. Уильямс
  5. Г.Белль

Вопросы к экзамену

  1. Творчество Дж. Фаулза. «Подруга французского лейтенанта»: переосмысление традиций викторианского романа ХIХ века.
  2. Литература западноевропейского экзистенциализма. Художественная практика экзистенциализма во Франции.
  3. Концепция романа «новороманистов». Персонаж в художественной структуре «нового романа» во Франции.
  4. Творчество В.Кеппена. Образ послевоенной жизни в романах В.Кëппена «Голуби в траве» и «Теплица». Особенности художественного метода. Традиции экспрессионизма.
  5. Развитие жанра философско-интеллектуального романа XX века. Проблема психологизма в творчестве А. Мердок.
  6. Проблема традиции и новаторства в эстетике французского «театра абсурда».
  7. Категория «я и другие» в творчестве Ж.-П.Сартра.
  8. Миф и современность в романе Апдайка «Кентавр».
  9. Формирование новых театрально-драматургических форм в XX веке.
  10. Литература Франции 1950-1990-х годов. Общая характеристика.
  11. Творчество Ж. Ануя. «Интеллектуальный театр».
  12. Современная немецкая проза.
  13. П. Зюскинд. Обращение к историческому материалу как средству осознания проблем нравствен­ности в романе «Парфюмер».
  14. У. Голдинг. «Повелитель мух». Экзистенциальные мотивы, проблема человека и цивилизации.
  15. Современная литература США.
  16. Специфика латиноамериканского типа художественного сознания. Особенности магического реализма.
  17. Г. Г. Маркес. «Сто лет одиночества» как обобщение судьбы латиноамериканского континента. Особенности поэтики романа.
  18. Литературный мир Японии XX в. Концепция дзен. Характер развития японской художественной прозы.
  19. К. Абэ. Сочетание западного экзистенциализма и национальной философской традиции в романе «Женщина в песках».
  20. Постмодернизм как метод и как прием.
  21. Особенности нового поэтического языка XX века: «конкрктная поэзия» и поэзия «нового реализма».
  22. Литература Испании после 1945 года.
  23. Традиции реализма во французской романистике после 1945 года.
  24. Неореализм и послевоенная литература Италии.
  25. «Школа черного юмора» в США. Томас Пинчон и его рассказ «Энтропия».
  26. Своеобразие постмодернизма У. Эко. Общая характеристика романа «Имя розы» как знакового явления в культуре.
  27. Отражение философии дзен и поэтизация обыденности в творчестве Кавабата Ясунари.
  28. Творчество М. Астуриаса. Социальная мифология ХХ века в романе «Господин президент».
  29. Категория игры в творчестве Х. Кортасара. Роман «Игра в классики».
  30. Специфика социальной сатиры в западноевропейской литературе XX века: сатирическая модель абсурдности современного мира в трагикомедии Ф. Дюрренматта «Физики».
  31. Творчество Г. Грина. Особенности поэтики писателя.
  32. Общая характеристика современной английской прозы.
  33. Роман А. Камю «Посторонний» как художественная реализация чувства «абсурда».
  34. Зарубежная литература в школе. Творческий портрет зарубежного писателя-сказочника (по выбору).
  35. Общая характеристика творчества П. Коэльо.
  36. Творчество Э. Канетти. Проблематика романа Канетти «Ослепление».


Раздел 3. Методические рекомендации


3.1. Методические рекомендации для студентов

3. 1. 1. Художественная литература
  1. Абэ К. Женщина в песках.
  2. Акутагава Р. Новеллы.
  3. Ануй Ж. Антигона.
  4. Апдайк Д. Кентавр.
  5. Астуриас М. Господин президент.
  6. Беккет С. В ожидании Годо.
  7. Белль Г. Бильярд в половине десятого. И не сказал ни единого слова. Где ты был, Адам?
  8. Борхес Х.Л. Рассказы.
  9. Голдинг У. Повелитель мух.
  10. Грасс Г Жестяной барабан.
  11. Грин Г. Тихий американец. Комедианты. Наш человек в Гаване.
  12. Делибес М. Война отцов наших. Пять часов с Марио.
  13. Дюрренматт Ф. Физики.
  14. Зюскинд. П. Парфюмер.
  15. Ионеско Э. Носорог. Лысая певица
  16. Камю А. Посторонний
  17. Кавабата Я. Тысячекрылый журавль.
  18. Канетти Э. Ослепление.
  19. Кеппен В. Смерть в Риме. Голуби в траве
  20. Кортасар Х. Игра в классики.
  21. Маркес Г. Сто лет одиночества.
  22. Мердок А. Черный принц.
  23. Миллер А. Смерть коммивояжера.
  24. Мисима Ю. Золотой храм.
  25. Моравиа А. Чочара.
  26. Пинчон Т. Энтропия
  27. Роб-Грийе А. В лабиринте.
  28. Саррот Н. Золотые плоды
  29. Сартр Ж.П. Мухи. Тошнота
  30. Селинджер Д. Над пропастью во ржи.
  31. Сноу Ч.П. Коридоры власти.
  32. Уильямс Т. Стеклянный зверинец. Трамвай «Желание».
  33. Фаулз Дж. Подруга французского лейтенанта.
  34. Фриш М. Назову себя Гантенбайн
  35. Эко У. Имя розы.


3. 1. 2. Указания по выполнению самостоятельной работы


Рекомендации по организации

самостоятельной работы

Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данной учебной дисциплины. Она складывается из нескольких элементов:
  1. Самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе (см. «Художественная литература»). Список текстов предлагается в начале каждого семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований, на экзамене.
  2. Библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение.
  3. Терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы.
  4. Выработка индивидуального, творческого подхода к литературному произведению. Изучение литературы предполагает эмоциональное, личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку такого подхода, когда студенты могут аргументировано представить свою позицию, сформированную на основе изученного материала. По этой причине преподаватель рекомендует вести дневники читателя, наличие которых будет, безусловно, поощряться, при выставлении итоговой оценки по курсу.


Темы для подготовки проектов

«Литература Италии 1950-1990 гг. Итальянский неореализм»

  1. Итальянский неореализм и творчество Васко Пратолини.
  2. Итальянский неореализм и творчество Альберто Моравиа.


Рекомендации по подготовке проектов

и алгоритм проектной деятельности студентов


Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале 20 столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. В России идеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию.