Матявина Валентина Геннадьевна учитель русского языка и литература

Вид материала

Литература

Содержание 2. Готовясь к изложению по данному тексту, напишите словарныйдиктант. Как образованы эти слова? 6. Определите, какой частью речи являются зависимые слова в СЛСЧ 1. Прочитайте предложения. Найдите эпитеты. Как они помогаютраскрыть характер героя? О ком идёт речь? 2. Из каких произведений взяты эти строчки?(Правильно ответить помогут названия, данные в 3. Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений. Объясните значение подчёркнутых слов. 1. Прочитайте предложения. Какие слова выделяютсяинтонационно и по смыслу? Спишите, расставляянедостающие знаки препинания. A. Графически укажите обособленные члены.Б. Составьте схемы 1, 2, 3 предложений. 2. Выразительно прочитайте и запишите отрывки из романа«Евгений Онегин», расставляя знаки препинания, раскрываяскобки. A. Укажите слова в переносном значении. Объясните, вчём состоит их образный характер. B. Найдите слова А. Узнайте, кто такой А.И. Тургенев. Какие отношения связывали Пушкина с ним? 2. Запишите отрывки из романа. Дополните по памяти строфы 5,6. Поставьте недостающие знаки препинания, поработайте надорфограмма А. Составьте схему сложного предложения. A. Найдите предложения с обращениями, начертите ихсхемы. 1. Запишите отрывок из письма A. Какие языковые средства в письме Жуковского помогаютвыразить чувство восхищения? Какие слова содержатвысокую оценку? 2. Вставьте в главные предложения подходящие по смыслууказательные слова. Сравните свой выбор с написанным уПушкина. 16 А. Укажите значения придаточных предложений. 3. Найдите СПП. Подчеркните основы предложений, укажите значения придаточных. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Матявина Валентина Геннадьевна. Образовательное учреждение : моу сош №7, г. Колпашева, 69.28kb.
• Чимошенко Александра Андреевна лицей №3, 11л класс Школьный учитель: Воробьева Татьяна, 155.49kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Ершова Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы сош №3 г. Каменска-Уральского, 381.2kb.
• Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.
• Руководитель Тепляшина Ольга Геннадьевна: учитель русского языка Ачинск 2010 год Содержание:, 403.76kb.
• Программа интегрированного курса «Литература-музыка», 1291.95kb.
• «Формирование коммуникативной направленности личности на уроках русского языка, литературы, 517.25kb.
• Дронова Лариса Борисовна, учитель русского языка и литературы, Маздюк Оксана Владимировна,, 19.64kb.
• Сидорова Валентина Аркадьевна, учитель русского языка и литературы с. Лешуконское Тема, 57.13kb.

Методическое пособие



Содержание
1.Введение 1

2.Блок 1. Словосочетания 3

З. Блок 2. Виды сказуемых.

Тире между подлежащим и сказуемым 7

4.Блок 3. Обособленные члены предложения 9

5.Блок 4. Однородные члены предложения 12

6.Блок 5. Обращения. Вводные слова и предложения 14

7.Блок 6. Сложные предложения 16

8.Блок 7. « Скажи: есть память обо мне...» 18

9. Заключение 24

10.Список литературы 25

11.Список произведений, использованных в пособии 25


Составитель: Матявина Валентина Геннадьевна – учитель русского языка и литература средней общеобразовательной школы № 7

г. Колпашева Томской области


Введение.

Пушкин и слово, Пушкин и рифма. Пушкин - учитель искусства слова.

Эти понятия неразделимы. Сам поэт писал, что признаками истинно художественного произведения есть «верность ума, чувства, точность выражения, вкус, ясность и стройность».

Его «рифма, звучная подруга вдохновенного досуга», лексические особенности, многообразие синтаксических средств в произведениях - это яркие образы, запоминающиеся характеры, искрящаяся оптимизмом авторская позиция.

Живой образ поэта создаётся прежде всего великолепным русским языком. Словарь произведений А.С. Пушкина содержит 21 тысячу слов.

Как много здесь экспрессивно-насыщенных слов и выражений, выразительных языковых средств! Подчас, изучая произведения Пушкина, мы обращаем, внимание на героев, события, сюжет. А язык остаётся вне поля зрения. И зря!

Тема данной работы актуальна. Обращение к произведениям Пушкина учит видеть безграничные смысловые возможности слова, уловить множество оттенков мысли и чувства автора; разнообразить свою устную и письменную речь, так как умению читать по-настоящему, нужно учиться всю жизнь.

Цель работы: Для чего необходимо погружение в язык

Пушкина, общение с текстами его произведений?


Для того, чтобы почувствовать красоту языка великого поэта, надо:

1) отобрать произведения, которые расширят наше представление о творчестве;

2) провести наблюдения над использованием в произведениях лексики, фразеологии;

1

3) проанализировать особенности синтаксиса,
употребление знаков препинания;

4. сгруппировать тексты побочно;
   
5. сформулировать задания к каждому тексту с
   учётом содержания и формы текста,
   разнообразия тематического и эстетического.
   

Методы работы: отбор материала, анализ, наблюдение. Практическая значимость работы: дидактические материалы для

учителей и учащихся 8-9 классов.

«Царственное слово» А. С. Пушкина

Ржавеет золото, и истлевает сталь, Крошится мрамор. К смерти всё готово. Всего прочнее на земле - печаль и долговечней - царственное слово.

А. Ахматова
Блок 1. Словосочетания (СЛСЧ)

1. Литература - искусство изображения словом.

Н.В. Гоголь, говоря о Пушкине как о национальном русском по­эте, особо подчеркнул, что он более и далее всех раздвинул грани­цы русскому языку и показал все его пространство.

Крупнейшие наши писатели из всех заслуг Пушкина перед Рос­сией, перед русским народом выделяли преобразование русского литературного языка. И.С. Тургенев в речи по поводу открытия па­мятника Пушкину говорил¹: «Нет сомнения, что он создал наш по­этический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остаётся только идти по пути, проложенному его гением/...> Рус­ское творчество и русская восприимчивость стройно слились в этом великолепном языке, и Пушкин сам был великолепный русский художник. Именно: русский! Самая сущность, все свойства его по­эзии совпадают со свойствами, сущностью нашего народа» <...>

В творчестве Пушкина русский язык воплотился столь полно и совершенно, что само представление о русском языке стало неотделимым от представления о языке произведений великого писателя.

А.Н. Толстой сказал:«Русский язык - это прежде всего Пушкин».

1. Прочитайте отрывок из книги учёного - филолога
   А.И. Горшкова «Всё богатство, сила, и гибкость нашего языка».
   
2. Прокомментируйте последнее предложение. Согласны ли вы
   с автором текста?
   
3. Определите тип речи и стиль. Аргументируйте своё
   заключение.
   
4. Подчеркните грамматические основы предложений.
   
5. Выпишите из текста 3-4 СЛСЧ с разными видами связи.
   

6) Подготовьтесь к пересказу (или изложению).

Проанализируйте внимательно орфограммы, знаки препинания.

2. Готовясь к изложению по данному тексту, напишите словарный
диктант.

Искусство слова, русская восприимчивость, великолепный язык, преобразовать язык, воплотиться полно и совершенно; идти по пути, проложенному его гением; неотделим, немыслим.

3. Поэт и язык

В девятнадцатом веке в русских барах разъезжающих по заграни­цам видели богатеев из варварской страны которые (на)столько её стыдятся что из кожи лезут вон что(бы) больше походить на иностранцев и у которых видимо родной язык (на)столько беден что они даже между со6ой не говорят (по)русски.

И вот появляется поэт который едва(ли) не с первых своих юношеских стихов почувствовал (не)преодолимое призвание стать эхом русского народа рассказать этому самому народу что(же) он со6ой представляет какая сила дремлет в нём.

В его стихах народ услышит как звучен певуч(?) прекрасен рус­ский язык как он пластичен как способен передавать любые ню­ансы чувств и переживаний любые глубины мысли. (Не)даром пи­шет Гоголь что в сочинениях Пушкина «дышит русская природа» и что «при имени Пушкина тот(час) осеняет мысль о русском

национальном поэте».

Мы все ощутили себя русскими с появлением Пушкина. С ним мы почувствовали что значит быть русским с ним научились испытывать гордость за русский народ за его славную историю и

прекрасный язык. (по Г. Волкову).

1. Расставьте знаки препинания, раскройте скобки.
   
2. В чём автор видит заслугу поэта? Приведите доказательства,
   пользуясь стихами Пушкина.
   
3. В чём особенность использования лексики, морфологии
   (категории времени), синтаксиса в тексте?
   
4. Выпишите 3-5 сочинительных и подчинительных СЛСЧ,
   укажите способ связи в подчинительных.
   

4. Прочитайте. Какая тема объединяет данные слова и СЛСЧ?

а) Литературный дебют; поэтические отклики; лицейская лирика
Пушкина; стихи А. Дельвига и В. Кюхельбекера.

б) Первые литературные шаги Пушкина; надежда, слава и
подлинная гордость России; передовые современники.

в) Нерасторжимая связь; произведения Пушкина; лирика поэтов
пушкинского времени; творчество В. Жуковского и К. Рылеева,
Б. Баратынского, К. Языкова.

г) Мотивы дружбы в лирике; стихотворные послания, элегии,
дружеские пародии, эпиграммы; атмосфера пушкинского
времени.

1. Составьте предложения из данных слов и СЛСЧ, опираясь
   на свои литературные знания.
   
2. Является ли сделанная запись текстом? Докажите.
   
3. Запишите синонимы к словам:
   

а) время в СЛСЧ пушкинское время;

б) дебют в СЛСЧ литературный дебют;

в) отклик в СЛСЧ поэтические отклики;

4) Определите, какой частью речи являются зависимые
слова в СЛСЧ: нерасторжимая связь, стихотворные

послания, дружеские пародии.

Как образованы эти слова?

5) Выполните синтаксический разбор трёх СЛСЧ, разных по
значению и структуре.

5. Продолжите цитату (иногда «вперёд», а иногда «назад»),
назовите произведение, откуда она взята. Учтите, что
восстановленные строчки стали пословицами, присказками,
крылатыми выражениями.

1) Два чувства дивно близки нам -

В них обретает сердце пищу-


2) Но притворитесь! Этот взгляд

Всё может выразить так чудно!

И в бурях, и в житейском горе, В краю чужом, в пустынном море и в мрачных пропастях земли.

4) ………………

Оно умрёт, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

5)... Так ложная мудрость мерцает и тлеет Пред солнцем бессмертным ума.

6) Не для житейского волнения, Не для корысти, не для битв

А. Выпишите подчинительные СЛСЧ с разными способами

связи.

Б. Сделай словообразовательный разбор указанного

слова.

6. Определите, какой частью речи являются зависимые слова в СЛСЧ:

Полковой цирюльник, писать красноречиво, не жестокосердые гордецы, долженствовавшие охранять, злобствовали втайне.

1. Объясните значения подчёркнутых слов.
   
2. Сделайте морфологический разбор наречия.
   

Блок 2. Виды сказуемых.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1. Прочитайте предложения. Найдите эпитеты. Как они помогают
раскрыть характер героя? О ком идёт речь?

1. Живые большие глаза так и бегали.
   
2. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута
   на его сверкающие глаза.
   

3)... Пошёл за перегородку, отдёрнул занавеску, взглянул

ястребиными своими глазами.

4) - Это что ещё! - вскричал он, сверкнув огненными глазами.

Выхватя бумагу из рук секретаря, бросил её в лицо Савельичу.

А. Укажите виды сказуемых.

Б. Объясните правописание -н, -нн в суффиксах прилагательных.

2. Из каких произведений взяты эти строчки?
(Правильно ответить помогут названия, данные в

примечании).

1) Ты славишь лирой золотой
Нептуна грозного трезубец.

Не славь его. В наш гнусный век Седой Нептун земли союзник. На всех стихиях человек - Тиран, предатель или узник.

2. На свете счастья нет, но есть покой и воля.
   Давно завидная мечтается мне доля -
   Давно, усталый раб, замыслил я побег ...
   
3. На призрак сей подуй - и нет его.
   Так решено¹, не окажу я страха,-
   Но презирать не должно ничего ...
   Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!
   

( Трагедия «Борис Годунов» стих.

«Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит»,

стих. «К Вяземскому)

A. Укажите виды сказуемых.

Б. Объясните постановку тире.

B. Найдите предложение с обращением и объясните знаки
препинания.

3. Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений. Объясните значение подчёркнутых слов.

1. В Михайловском Пушкин человек гонимый судьбой анахорет
   поэт? Пророк.
   
2. Мир Тригорского это три его былинные горы его райские
   кущи это весёлый дом Осиповых - Вульср.
   
3. В Тригорском Пушкин просто добрый человек балагур и
   весельчак забавник и ухажёр «гуляка праздный».
   

Блок 3. Обособленные члены предложения.

1. Прочитайте предложения. Какие слова выделяются
интонационно и по смыслу? Спишите, расставляя
недостающие знаки препинания.

1. Несколько успокоенный я отправился к себе на квартиру.
   
2. Швабрин описал мне Машу капитанскую дочь совершенною
   дурочкою.
   
3. Не приведи бог видеть русский бунт бессмысленный и
   беспощадный!
   
4. Пугачёв грозно взглянул на старика и сказал ему: «Как ты
   посмел противиться мне своему государю?»
   
5. Я глядел во все стороны ожидая увидеть грозные бастионы
   

башни и вал; но ничего не видал за исключением деревушки окружённой бревенчатым забором.

A. Графически укажите обособленные члены.
Б. Составьте схемы 1, 2, 3 предложений.

B. Сделай словообразовательный разбор.

Г. Укажите произведение, откуда взяты предложения.

2. Выразительно прочитайте и запишите отрывки из романа
«Евгений Онегин», расставляя знаки препинания, раскрывая
скобки.

1. Надев широкий боливар
   Онегин едет на бульвар
   И там гуляет на просторе
   Пока недремлющий брегет
   Не прозвонит ему обед.
   
2. Люблю я бешеную младость
   И тесноту и блеск и радость
   И дам обдуманный наряд.
   

3) Блистательна (полу) воздушна

Смычку волшебному послушна Толпою нимф окружена

Стоит Истомина ...

2. Что (ж)мой Онегин? (Полу)сонный
   

В постелю с бала едет он:

А Петербург неугомонный

Уж барабаном пробуждён.

A. Укажите слова в переносном значении. Объясните, в
чём состоит их образный характер.

Б. Найдите случаи обратного порядка слов. Что дало изменение обычного порядка слов?

B. Найдите слова, форма, которых отличается от
современной.

Г. Используя словари, объясните значения

подчёркнутых слов.

Д. Графически объясните знаки препинания в

предложениях, где есть обособленные члены. Е. Объясните написание -н, -нн.

3. Прочтите предложения из книги хранителя Пушкинского заповедника С.С.Гейченко «В стране, где есть Сороть голубая». Спишите. Расставьте знаки препинания, укажите графически обособленные члены.

1. Каждый приезд Пушкина в Михайловское вдохновлял поэта
   на новые произведения выражающие горячую привязанность
   и любовь к родным местам.
   
2. Здесь в маленьком ветхом деревянном домике поэту хорошо
   работалось хорошо писалось.
   
3. Зачастую стихи написанные в Михайловском
   воспринимаются как путеводитель по заповедным местам.
   
4. Для всех обитателей Тригорского Пушкин поэт и человек
   стал предметом самого искреннего поклонения.
   
5. Совершая прогулки по Михайловскому и его окрестностям
   раскройте томик пушкинской лирики и прочитайте
   знаменитое «... Вновь я посетил».
   

ю

6) Первый паломник совершивший после смерти Пушкина прогулку по Михайловскому в феврале 1837 года, был А.И. Тургенев.

А. Узнайте, кто такой А.И. Тургенев. Какие отношения связывали Пушкина с ним?

и

Блок 4. Однородные члены предложения.

1. Спишите отрывок из романа, расставляя знаки препинания.
Назовите семь названий предметов, встреченных Татьяной
Лариной при въезде в Москву, носящих исконно русские
наименования, и семь заимствованных.

Возок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки бабы Мальчишки лавки фонари Дворцы сады монастыри Бухарцы сани огороды Купцы лачужки мужики Бульвары башни казаки Аптеки магазины моды Балконы львы на воротах И стаи галок на крестах.

2. Запишите отрывки из романа. Дополните по памяти строфы 5,
6. Поставьте недостающие знаки препинания, поработайте над
орфограммами.

1. Два дня ему казались новы
   Уед.нённые поля.
   Прохлада сумр.чной дубравы
   Журчанье тихого ручья⁴…
   
2. Он из Германии тума.ой
   Привёз уч.ности плоды
   

Дух пылкий и довольно стра.ый Всегда восторже.ую речь

И кудри ч.рные до плеч. .

3) Он верил что душа родная
Соед.нит.ся с ним должна
Что безотрадно изнывая

Его вседневно ждёт она.

12

4. Вообрази я здесь одна
   Никто меня не понимает
   Рассудок мой изнемогает
   И молча гибнуть я должна.
   
5. Недуг, которого причину
   Давно бы отыскать пора,
   Подобный английскому сплину,
   Короче: ...
   
6. Они сошлись. Волна и камень...
   

А. С какой целью поэт использовал ряды однородных

членов?

Б. Найдите слова с чередующимися согласными в корне.

13

Блок 5. Обращения.

Вводные слова и предложения.

1. Запишите отрывки из произведений. Вспомните их. Найдите
обращения. Определите, какие из них только называют адресат
речи, а какие характеризуют его или выражают отношения к
нему.

1. Сам государь такого доброхотства
   Не захотел улыбкой наградить:
   Льстецы, льстецы старайтесь сохранить
   И в подлости осанку благородства.
   
2. За ужином объелся я,
   

А Яков запер дверь оплошно -Так было мне мои друзья

И кюхельбекерно, и тошно.

3) Со вздохом витязь вкруг себя
Взирает грустными очами:

«О поле, поле кто тебя усеял мёртвыми костями?»

4) На призрак сей подуй - и нет его.
Так решено: не окажу я страха, -

Но презирать не должно ничего... Ох тяжела ты шапка Мономаха!

2. Прочитайте предложения вслух. Найдите вводные слова,
предложения, определите их значения. С какой целью вводные
слова используются здесь? Обозначьте их графически,
списывая предложения.

Словом он был коренной русский барин... Но вы все мошенники и вероятно не захотите оставить ваше ремесло. В последних числах сентября презренной прозой говоря в деревне скучно грязь ненастье. Где некогда всё было пусто голо теперь младая роща разрослась.

А. Составьте схему сложного предложения.

Б. Объясните правописание не со словами.

14

3. Запишите отрывки из писем А.С. Пушкина 1831-1837г. Каким видится вам поэт? Какими средствами языка выражено эмоциональное отношение Пушкина к событиям? Расставьте знаки препинания.

1) Что скажу тебе мой милый. Ужасное известие получил я в
воскресенье... Вот первая смерть мною оплаканная. Никто на
свете не был мне ближе Дельвига... Напишем же... жизнь
нашего друга жизнь богатую... прекрасными чувствами

светлым чистым разумом и надеждами.

(П.А. Плетнёву, 1831г.)

2) Сказать ли тебе словечко утерпит ли твоё сердечко?... ну, так
уж и быть, узнай что на второй станции где не давали мне
лошадей встретил я городничиху едущую с тёткой из Москвы.
Она приняла меня весьма дурно и начала меня усовещивать и
уговаривать: Как вам не стыдно? На что это похоже? Две
тройки стоят на конюшни, а вы мне ни одной не даёте. -
Право?- сказал я и пошёл взять эти тройки для себя.
Городничиха видя что я не смотритель смутилась начала
извиняться и так меня тронула что я уступил ей одну тройку...
Постой жёнка это ещё не всё. Городничиха и тётка так были
восхищены моим рыцарским поступком что решили
путешествовать под моим покровительством на что я
великодушно согласился. Таким образом и доехали мы почти

до самого Нижнего. (Н.Н. Пушкиной, 1833г.)

A. Найдите предложения с обращениями, начертите их
схемы.

Б. Графически обозначьте обособленные члены.

B. Укажите виды односоставных предложений. Каких больше
и почему?

15

Блок 6. Сложные предложения.

1. Запишите отрывок из письма В.А. Жуковского (сентябрь 1815г.),
включив его в предложение с прямой речью.

... Я сделал ещё приятное знакомство с нашим молодым чудотворцем Пушкиным. Милое живое творенье... Это надежда нашей словесности. Нам всем надобно соединиться, чтобы помочь вырасти этому будущему гиганту, который всех нас

перерастёт...

A. Какие языковые средства в письме Жуковского помогают
выразить чувство восхищения? Какие слова содержат
высокую оценку?

Б. Объясните значения слов гигант, словесность.

B. Подчеркните главные члены в сложном предложении,
укажите вид односоставных предложений.

Г. Объясните выделенные орфограммы.

2. Вставьте в главные предложения подходящие по смыслу
указательные слова. Сравните свой выбор с написанным у
Пушкина.

1. На месте..., где в гору
   Поднимается дорога,
   Изрытая дождями,
   Три сосны стоят.
   
2. Пойдём..., где ручеёк,
   Виясь, бежит зелёным лугом.
   
3. Ветер выл с ... свирепой выразительностью,
   

что казался одушевлённым.

4. Мысль о скорой разлуке
   

со мной... поразила матушку,

что она уронила ложку.

5. Государыня ласково к ней обратилась,
   

и Марья Ивановна узнала в ней... даму,

с которой так откровенно изъяснялась она
несколько минут назад.

6. Казак вёл меня в... комнату, где накануне
   

так нежно прощался я с Марьей Ивановной.

16

А. Укажите значения придаточных предложений.

Б. Найдите побудительное предложение в составе сложного.

Почему в нём нет подлежащего? Как это характеризует его

структуру?

В. Найдите предложение с сочинительной и подчинительной

связью, подчеркните главные члены, составьте схему.

3. Найдите СПП. Подчеркните основы предложений, укажите значения придаточных.

1. Она безо всякого жеманства призналась мне в сердечной
   склонности и сказала что её родители конечно рады будут её
   счастью.
   
2. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное лицо.
   
3. Однажды вечером когда несколько офицеров сидели у него
   развалившись по диванам и куря из его янтарей Гриша его
   камердинер подал ему письмо, коего надпись и печать тотчас
   поразили молодого человека.
   

А. Указать значения устаревших слов.

4) Перед вами описание метели. Найдите в тексте эпитеты, метафоры. Укажите их роль. Расставьте знаки препинания. Укажите виды предложений: ССП, БСП СПП.

Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег - и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; Сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё

исчезло.

17

Блок 7. «Скажи: есть память обо мне...»

1. ... Я узнал и попюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», « Сон Татьяны» из «Евгения Онегина», «Жениха». Но «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни, самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, её запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл эту неизвестную мне со

слуха историю...

Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошёл до бурана в Оренбурской степи, то увидел, сто за окном пошёл снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской станицы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. (А. Твардовский).

1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
   
2. Определите тему, основную мысль. Озаглавьте текст.
   
3. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств
   (лексических, грамматических) осуществляется связь между
   предложениями?
   
4. В каком значении употребляются в тексте слова открыть.
   история? (Обратитесь к словарю). Являются ли эти слова
   многозначными? Докажите своё мнение.
   
5. Подберите синонимы к словам магический, неизгладимый.
   

18

2. Я стою перед океаном и пытаюсь рассказать о нём. Трудно, неизмеримо трудно, просто невозможно.

А не лучше ли, думаю я, взять каплю

из этого океана и показать, как в ней отразилось солнце, «солнце русской поэзии»...

Два раза в году при взгляде на календарь сердце наполняется то радостью, то горечью. В июне, самом начале лета, когда расцветает природа, солнце радуется - родился Пушкин! В феврале, когда земля заметена снегами, сердце

скорбит - Пушкин погиб... Пушкин!

Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд.

Волшебный бег гусиного пера и пылкая отзывчивая душа поэта.

Восторг и мудрость. Кому из нас это не дорого? Это всегда с

нами, во все часы нашей жизни, как бы она не проходила -

напряженно или весело, драматически или даже трагично...

С Пушкиным, в его обществе чувствуешь себя надёжно,

свободно, уверенно. Он незаменимый собеседник и бескорыстный

друг. (Л. Озеров)

1. Определите стиль текста. Докажите своё мнение.
   
2. Каковы тема, основная мысль текста?
   
3. Озаглавьте текст (подберите разные названия)
   
4. Найдите в третьем абзаце антонимы. Какова их роль в
   тексте?
   
5. Какие слова употребляются в переносном значении?
   
6. Объясните значение слов бескорыстный, пытливый,
   драматический.
   
7. Какова роль в тексте вопросительного, восклицательных
   предложений?
   
8. Составьте схему второго предложения третьего абзаца.
   
9. Объясните орфограммы и пунктограммы.
   

10) Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

3. Расставьте знаки препинания. Рассмотрите иллюстрации
памятников Пушкина в Москве и Петербурге. Попробуйте
создать свой текст - описание памятника Пушкину.


19

В 1957 году город герой Ленинград торжественно отмечал своё 250-летие. В канун праздника на площади Искусств состоялось

открытие памятника А.С. Пушкину.

Автор этого замечательного произведения известный скульптор М.К. Аникушин. Художник показал Пушкина увлечённо трепетно и страстно читающим свои стихи. Мы видим живой острый взгляд высокий лоб ясно очерченную линию губ. Стройность линии фигуры слегка приподнятая голова особенно жест правой руки поворот кисти пальцы всё подчёркивает вдохновение поэта. Скульптура установлена на постаменте из красного гранита. Памятник стоит в зелени вокруг него расположены величественные здания пушкинской эпохи: русский музей, музей этнографии, малый оперный театр Филармонии.

4. По правую руку опекушинского Пушкина начертаны на постаменте строки:

Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой, и назовёт меня всяк сущий в ней язык, и гордый внук славян, и финн, и ныне дикой Тунгус, и друг степей калмык.

Как о далёком для него будущем Пушкин писал: «И назовёт

меня всяк сущий в ней язык». «В ней» - в России.

Пушкин говорит о будущем, о том, что его имя произнесут: «и

гордый внук славян, и финн, и ныне дикой тунгус, и друг степей

калмык» - и многие другие, не названные здесь народы.<...>

Исследователи в своём толковании «Памятника» утверждают, что в перечислении народов, населяющих Россию, поэт особо останавливается на народах, ещё не причастных к культуре. Он уповает на то, что в будущем, когда отойдёт в прошлое их дикость, они с признательностью назовут его имя.

Двадцать строк «Памятника» не только вобрали в себя прожитую жизнь Пушкина (поэту оставалось жить всего полгода). Они продлили её надолго - вплоть до бессмертия.

(Л. Озёров)

20

1) Определите основную мысль текста. Подберите варианты названия к отрывку из очерка Льва Озерова «Всяк сущий в ней язык...»

2. Объясните значение слов постамент, признательность. В
   каком значении в стихотворении Пушкина «Памятник»
   употребляется слово язык? Какие ещё значения имеет это
   слово?
   
3. Какова стилистическая окраска наречия ныне, глагола
   уповать? Подберите к этим словам синонимы
   (стилистические нейтральные). Какие ещё стилистически
   окрашенные слова есть в тексте? Какова их роль?
   
4. Докажите, что это текст публицистического стиля.
   
5. Запишите предпоследний абзац. Объясните орфограммы
   (сгруппируйте их) и знаки препинания. Составьте схемы
   сложных предложений.
   
6. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать
   

правописание не с причастиями?

7. В одном - двух предложениях замените причастный оборот
   его синонимом - придаточным определительным
   предложением.
   
8. Произведите на материале текста разные виды разбора.
   
9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
   

5. Пушкин.

У памятника на закате летом играют дети. И, склонив главу, чуть озарённую вечерним светом, Он с возвышенья смотрит на Москву.

Шуршат машины, цепью выбегая на площадь из-за каждого угла. Шумит Москва - родная, но другая - и старше и моложе, чем была.

А он всё тот же. Только год от года у ног его на площади Москвы всё больше собирается народа и всё звучнее влажный шум листвы.

21

Участник наших радостей и бедствий, стоит, незыблем в бурю и в грозу, там, где играл, быть может, в раннем детстве, как те ребята, что снуют внизу.

(С.Л. Ларшак)

1) Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите
внимание на использование звукописи (например, во второй
строфе)

2. Какова главная мысль поэтического текста? (Обратите
   внимание на то, что слово Пушкин ни разу не употребляются
   в тексте, однако...)
   
3. Найдите в тексте синонимы, антонимы. Какова их роль?
   
4. Сравните: глава - голова. Какое слово придаёт тексту
   особое, торжественное звучание?
   
5. Подберите синонимы к вводному слову быть может.
   Подготовьтесь рассказать о вводных словах, их значении,
   роли в речи.
   
6. Объясните, почему в сложносочинённом предложении
   (третья строфа) нет запятой перед союзом и. Какие знаки
   препинания в тексте мы можем назвать авторскими?
   
7. Объясните орфограммы. Какими словами из текста можно
   проиллюстрировать правописание корней с чередующимися
   гласными? Расскажите о других случаях чередования в
   корне.
   
8. Произведите разные виды разбора.
   
9. Выпишите из первого предложения несколько
   словосочетаний. Произведите разбор одного из них.
   

22

«Глаголом жечь сердца людей», - он свято призывал. Хоть нет его уже давно, в сердцах он наших стал горячей, яркою искрой огонь он в нас зажёг, он цель нам дал: «Любить и жить». Душой открытой смог раскрыть глаза и сердце нам, вложить тот уголёк, что в трудный час нас согревал. Да, Пушкин был пророк! Он был философ и поэт, Он свято верил в то, что честь и правда победит, что победит добро.

Писал прекрасные стихи,

В свои творенья он вложил

частичку той души,

что билась в унисон

с мечтой народа, с их душой.

Не мог прожить ни дня,

чтоб не мечтать и не творить.

Он жертвовал себя на благо нам,

России всей. Великий был поэт!

Стихами он слепил себя,

он создал Целый Свет!

23


Заключение

Богатый, живой, наполненный различными оттенками язык духовно полноценной личности. Язык открывает свои кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело, кто искренен не только с другими, но и с самим собою. Таким был наш великий Пушкин.

Обращение к пушкинскому слову, изучение его является источником вдохновения, творчества для поэтов всех времён. Евгений Евтушенко во вступлении к одной из своих поэм так обращается к Пушкину:

Дай, Пушкин, мне свою певучесть, свою раскованную речь, свою пленительную участь, как бы шаля, глаголом жечь.

«Глаголом жечь» необходимо учиться и нам, чтобы высказывать свои мысли «просто, коротко, ясно» и образно, чтобы сохранить на долгие века наш великий и могучий русский язык.

Поможет нам в этом великий русский поэт А.С. Пушкин. Наблюдая над лексикой, синтаксисом, пунктуацией его произведений, мы понимаем, что далёкое и недостижимое свечение пушкинского стиха всегда влияло на вдумчивого читателя. «О, если б голос мой умел сердца тревожить!» - воскликнул 20-летний Пушкин. Слово поэта не только тревожит сердце, оно врачует сердечные раны, советует, подсказывает, озаряет, оно ведёт за собой.

24

Список литературы

1. А.С. Пушкин. Собрание сочинений в 10 т.
   М., Издательство «Правда», 1981г, т.1,5,7.
   
2. Венок поэту. Сборник стихов. М., Издательство «Правда», 1983г.
   
3. С.С. Геиченко. В стране, где Сороть голубая. М., Сов. Россия, 1986г.
   
4. С.С. Геиченко. Завет внуку. М., «Детская литература», 1986г.
   

Список произведений, использованных в пособии.

1. А.С. Пушкин. Проза. Трагедии

а) «Капитанская дочка»

б) «Евгений Онегин»

в) «Дубровский»

г) «Борис Годунов»

2. А.С. Пушкин. Лирика. Поэмы

1. «Вновь я посетил»
   
2. «19 октября 1825г»
   
3. «К Вяземскому»
   
4. «Признание»
   
5. «Что в имени тебе моём?»
   
6. «Вакхическая песня»
   
7. «19 октября 1827г»
   
8. «Сказали раз царю, что наконец...»
   
9. «Разговор книгопродавца с поэтом»
   

10) «Руслан и Людмила»

3. А.С. Пушкин. Из писем.