Ершова Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы сош №3 г. Каменска-Уральского календарно-тематическое планирование

Вид материала

Содержание

Рабочая программа
Пояснительная записка
Задачи обучения
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 9 КЛАССА
Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе
Примерная тематика рефератов
"Русская литература и искусство в 18 веке"
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Степень самостоятельности

Подобный материал:

Ершова Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы СОШ № 3 г. Каменска-Уральского

Календарно-тематическое планирование по литературе на 2009-2010 учебный год

9 класс

№ ур	Тема урока	Формируемые умения и навыки		НРК	Дата
№ ур	Тема урока	Базовый уровень	Продвинутый уровень	НРК	Дата
1	Шедевры русской литературы	Знать: роль литературы в духовной жизни России	Уметь: мини-сочинение "Книга, которую советую прочитать"	КИ
Древнерусская литература
2	Истоки и начало древнерусской литературы. Многообразие жанров	Знать: историческую основу, идеи, образную систему «Слова о полку Игореве» Уметь: выявить идею, образную систему, пейзаж произведения, выразительно читать отрывок из "Слова…"	Уметь: дать обзорную характеристику древнерусской литературы, письменный ответ об особенностях и значении "Слова…" - замечательного памятника древнерусской литературы	КИ ИМ
3	«Слово о полку Игореве». Открытие, издание и изучение
4	Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…"
5	Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей
6	«Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины
РР 7	"Плач Ярославны" Выразительное чтение наизусть
8	Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. Переводы и переложения произведения
9	Тест по теме «ДРЛ»	З н а т ь: материал по теме "ДРЛ", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
Литература 18 века
10	Классицизм как литературное направление. Периоды формирования русской литературы 18 века	З н а т ь: характерные черты классицизма и особенности русского классицизма	У м е т ь: выявлять черты классицистического направления в произведениях русской литературы	КИ ИМ
11	М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Жанр оды. Средства создания образа идеального монарха	З н а т ь: общие сведения о М.В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде М.В. Ломоносова	У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия оды	КИ ИМ
12	Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в поэзии. Жанры поэзии	З н а т ь: общие сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, содержание оды «Фелица» У м е т ь: показать отличительные черты оды Державина "фелица" от од М.Ломоносова	У м е т ь: комментировать, анализировать характерные для творчества Г.Р. Державина стихотворения	КИ ИМ
13	Г.Р. Державин. Философская проблематика произведений. Взгляды на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики			КИ ИМ
14	Творчество Д. И. Фонвизина.	З н а т ь: общие сведения о жизни и творчестве Д.И. Фонвизина, текст комедии "Недоросль" У м е т ь: показать проблему образования и воспитания в комедии	У м е т ь: рассуждать на тему "Проблемы образования и воспитания в комедии "Недоросль" и в современном обществе"	КИ ИМ
15	История создания пьесы "Недоросль"и ее сценическая судьба. Обзор содержания
16	Анализа текста пьесы и подтекста наиболее важных сцен.
17	Представление о характерах персонажей и их взаимоотношениях
18	Жизнь и творчество Н. М. Карамзина	З н а т ь: понятие о сентиментализме; познакомить с творчеством Карамзина как писателя и историка У м е т ь: воспринимать и анализировать повесть "Бедная Лиза"	У м е т ь: выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы	КИ ИМ
19	Литературное направление – сентиментализм. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
20	Карамзин Н.М. - историк. «История государства Российского» - главный труд писателя
21	Тест по теме "Литература 18 века"	З н а т ь: материал по теме "Произведения русских писателей 18 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
Русская литература 19 века
22	А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество	З н а т ь: биографию Грибоедова, творческую историю комедии; сюжет, язык комедии У м е т ь: выявить смысл названия комедии	У м е т ь: определить проблему жанра, нравственный конфликт в комедии	КИ ИМ
23	А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги
24	А.С. Грибоедов. Смысл названия и проблема ума в комедии
25	А.С. Грибоедов. Чацкий и фамусовская Москва.
РР 26	Выразительное чтение наизусть. Монолог Чацкого
27	А.С. Грибоедов. Мастерство драматурга в создании характеров
28	А.С. Грибоедов. "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание
29	А.С. Грибоедов. Черты классицизма и реализма в комедии
30	А.С. Грибоедов. Образность и афористичность ее языка
31	А.С. Грибоедов. Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”
32	Тест по теме "А.С. Грибоедов"	З н а т ь: материал по теме "А.С. Грибоедов", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
33	Литература ХIХ века. Романтизм как литературное направление	З н а т ь: характерные черты романтизма и особенности русского романтизма	У м е т ь: выявлять черты романтического направления в произведениях русской литературы	КИ ИМ
34	В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Черты романтизма в лирике. Тема человека и природы	З н а т ь: основные сведения жизни и творчества В.А. Жуковского, У м е т ь: находить народные обычаи в балладе "Светлана"	У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
35	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество	З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина; тематику лирики А.С. Пушкина У м е т ь: находить образы природы в лирике Пушкина	У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
36	А.С. Пушкин. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики
РР 37	А.С. Пушкин. Выразительное чтение стихотворений наизусть
38	А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы». Черты романтизма. Образ главного героя. Смысл финала поэмы
39	А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии
40	А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции	З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы». У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа	У м е т ь: строить рассуждения на темы: " Лирические отступления в романе "Евгений Онегин", "Голос автора в романе "Евгений Онегин"	КИ ИМ
41	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении
42	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений
43	А.С. Пушкин. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе
44	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский
45	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина
46	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Тема любви и долга в романе
47	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Нравственно- философская проблематика произведения
48	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Проблема финала
49	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа
РР 50	А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Выразительное чтение отрывков наизусть
РР 51	Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
52	Тест по теме "А.С. Пушкина"	З н а т ь: материал по теме "А.С. Пушкин", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
53	Литература ХIХ века. Реализм как литературное направление	З н а т ь: характерные черты реализма и особенности русского реализма	У м е т ь: выявлять черты реалистического направления в произведениях русской литературы	КИ ИМ
54	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики	З н а т ь: основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова У м е т ь: выявить мысли и чувства автора, его переживания в лирических произведениях выразительно читать стихотворение	У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
55	М.Ю. Лермонтов. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение
56	М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
57	М.Ю. Лермонтов. Природа и человек в философской лирике Лермонтова
РР 58	М.Ю. Лермонтов. Выразительное чтение стихотворений наизусть
59	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей	З н а т ь: содержание романа "Герой нашего времени", понятие жанра социально- психологического романа У м е т ь: давать характеристику героям романа, выявлять проблематику	У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста	КИ ИМ
60	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Особенности композиции
61	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин в ряду героев романа
62	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Тема любви и женские образы в романе
63	М.Ю. Лермонтов. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы
РР 64	Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова
65	Тест по теме "М.Ю. Лермонтов"	З н а т ь: материал по теме "М.Ю. Лермонтов", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
66	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество	З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек», содержание цикла «Петербургские повести» и поэмы "Мертвые души" У м е т ь: показать особенности сюжета, дать характеристику героям произведений Н.В. Гоголя; выразительно читать прозаический отрывок	У м е т ь: показать систему образов поэмы «Мертвые души»; самостоятельно анализировать эпизод художественного текста; дать письменный ответ на темы: " Сатирическое изображение городского чиновничества", "Типичность и историческая новизна образа Чичикова", "Автор и повествователь", "Сатирическое и лирическое начала в поэме"	КИ ИМ
67	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы
68	Н.В. Гоголь. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования.
69	Н.В. Гоголь. Место Чичикова в системе образов
70	Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства их создания.
71	Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства их создания.
72	Н.В. Гоголь. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче
73	Н.В. Гоголь. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме
74	Н.В. Гоголь. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги
РР 75	Н.В. Гоголь. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Мертвые души»
РР 76	Подготовка к сочинению по поэме «Мертвые души» Н.В. Гоголя
77	Тест по теме "Н.В. Гоголь"	З н а т ь: материал по теме "Н.В. Гоголь", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
78	Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева	З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути Ф.И. Тютчева У м е т ь: показать основные особенности поэтического языка поэта	У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
79	Лирика Н. А. Некрасова.	З н а т ь: жизнь и творчество Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта У м е т ь: показать тему народного страдания в лирике Н.А. Некрасова	У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
80	Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. Повесть "Первая любовь"	З н а т ь: понятие "художественная деталь", содержание повести "Первая любовь" У м е т ь: характеризовать художественный образ	У м е т ь: показать психологизм и лиризм произведений Тургенева И.С.	КИ ИМ
81	Нравственные проблемы в повести. Своеобразие тургеневского психологизма. Мастерство пейзажной живописи Тургенева. Художественная деталь в повести.			КИ ИМ
82	Слово о Л. Н. Толстом. Обзор содержания автобиографической трилогии. Психологизм автобиографической прозы писателя	З н а т ь: жизнь и творчество Л.Н. Толстого, понятие «диалектика души», автобиографическая трилогия У м е т ь: давать характеристику героям, выявлять проблематику	У м е т ь: писать сочинение-очерк	КИ ИМ
83	Особенности поэтики Л. Толстого. «Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии.		У м е т ь: писать сочинение-очерк	КИ ИМ
84	Комическое и трагическое в прозе Чехова. Рассказ "Человек в футляре"	З н а т ь: жизнь и творчество А.П. Чехова, понятие "подтекста", отличия комического и сатирического текстов У м е т ь: писать рецензию на один из лирико- драматических рассказов Чехова	У м е т ь: раскрыть художественное мастерство Чехова-рассказчика; показать философско-нравственную проблематику рассказов и авторское отношение к ним.	КИ ИМ
Литература 20 века
85	Образы Родины, природы, откровения души лирического героя в стихотворениях И.Бунина	З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина У м е т ь: характеризовать основные образы лирики И. Бунина	У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
86	М.Горький. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»	З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию "Мои университеты" У м е т ь: давать характеристику героям, совершенствовать навыки анализа текста	У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста	КИ ИМ
87	Творчество А. Блока. Женские образы в лирике поэта.	З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой. У м е т ь: выделить художественные образы в лирике А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение	У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
88	С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина.
89	В.В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира
90	Поэзия Ахматовой — лирический дневник.
91	Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов "серебряного" века			ИМ
92	Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя.	З н а т ь: теоретический материал о сатире У м е т ь: показать актуальность комедии Булгакова, письменно выражать свое мнение.	У м е т ь: самостоятельно анализировать текст	ИМ
93	М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Гуманизм шолоховской прозы	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова У м е т ь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок	У м е т ь: самостоятельно анализировать рассказ "Судьба человека"	КИ ИМ
94	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Особенности сюжета и композиции. Проблема нравственного выбора. Роль пейзажных зарисовок			КИ ИМ
95	А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына У м е т ь: дать характеристику героям рассказа	У м е т ь: показать вечные ценности русской духовной культуры на примере рассказа "Матренин двор"	КИ ИМ
96	Стихотворения А. Твардовского о войне.	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне У м е т ь: выразительно читать стихотворение	У м е т ь: написать сочинение на тему "Значение творчества Твардовского в общественной деятельности".	КИ ИМ
97	Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Твардовского о войне			ИМ
98	Русская литература 60-90-х ХХ века. Рассказ В.М. Шукшина «Ванька Тепляшин»	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.М. Шукшина У м е т ь: показать особенности творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин»	У м е т ь: дать краткий обзор литературы второй половины ХХ века, показать особенности прозы этого периода	КИ ИМ
99	В.П.Астафьев «Царь-рыба»	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.П. Астафьева У м е т ь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева "Царь-рыба"	У м е т ь: находить нравственные проблемы в произведениях художественной литературы	КИ ИМ
100	Нравственные проблемы в повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии»	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.Г. Распутина У м е т ь: показать проблемы, которые ставит писатель в повести "Деньги для Марии"	У м е т ь: самостоятельно анализировать текст	КИ ИМ
101	Смысл названия пьесы А.В.Вампилова «Старший сын»	З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.В. Вампилова У м е т ь: показать художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын»	У м е т ь: написать сочинение " Проблемы и герои пьесы А.В. Вампилова "Старший сын"	КИ ИМ
102	Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесенский	З н а т ь: понятие "поэзия "оттепели", основных авторов этого времени У м е т ь: выразительно читать стихотворение	У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение	КИ ИМ
РР 103	Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов времени "оттепели"			ИМ
104	Тест по теме "Литература 20 века"	З н а т ь: материал по теме "Литература 20 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом	У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)	ИМ
105	Итоги года и задание на лето			ИМ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

имени Героя Советского Союза

летчика-космонавта П.И. Беляева»

Утверждена

приказ № ______

от «____» ___________ 2009 г

Рассмотрена

на заседании МО

Протокол № _____

от «____» ___________ 2009 г.

Рабочая программа

по литературе

9 класс

(5-ый год обучения)

Учитель русского языка и

литературы, II кв. категория

Ершова

Елена Геннадьевна

г. Каменск – Уральский

2009 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Курс литературы для 9 класса рассчитан на 105 часов по учебнику Курдюмовой Т.Ф.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 9 КЛАССА

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Основное содержание тем, изучаемых в 9 классе

№ п/п	Тема	Основное содержание
1	Древнерусская литература	Жанры древнерусской литературы; характеристика содержания и проблематики изученных произведений ДРЛ; теоретико-литературные понятия
2	Литература 18 века	Новаторство в русской литературе 18 века; представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии
3	Литература 19 века	Основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль; процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские (в том числе лирические) отступления
4	Литература 20 века	Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.

Примерная тематика рефератов

№ п/п	Тема	Рефераты
1	Древнерусская литература	"Тема победы в древнерусской литературе" "Значение древнерусской литературы" "Слово о полку Игореве" как литературный памятник"
2	Литература 18 века	"Русская литература и искусство в 18 веке" Литература 18 века: Г. Державин, Д. Фонвизин, Н. Радищев.
3	Литература 19 века	"Тема поэта и поэзии в русской литературе начала XX века" "Использование эпиграфов в творчестве А.С. Пушкина (на примере Евгения Онегина)" "Русская поэзия 19 века" "Тема Петербурга в русской литературе" «Народ в поэзии Некрасова»
4	Литература 20 века	«Как повлияли писатели XIX и XX веков на развитие и совершенствование литературного языка?»

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

№

п/п

Форма контроля уровня

достижений учащихся

Критерии оценки

Сочинение

(примерный объем

классных сочинений

2 – 2,5 страниц)

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	- Содержание работы полностью соответствует теме - Фактические ошибки отсутствуют - Содержание излагается последовательно - Работа отличается богатством словаря - Достигнуто стилевое единство текста - В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.	(1 орфографич.) или ( 1 пунктуац.) или ( 1 грамматич.)
«4»	- Содержание работы в основном соответствует теме - Имеются единичные фактические неточности - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей - Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен - Стиль работы отличается единством - В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.	(2 орфограф. и 2 пунктац.) или (1 орфограф. и 3 пунктуац.) или (4 пунктуац.) или (2 грамматич.)
«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы - Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения - Беден словарь - Стиль работы не отличается единством - В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	(4 орфограф. и 4 пунктуац.) или (3 орфограф. и 5 пунктуац.) или (7 пунктуац.) или (4 грамматич.)
При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

Диктант

(основные литературные

понятия и термины)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

«1» - ошибочное написание 100% работы

Реферат

Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Тест

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов – «5»

4-3 балла – «4»

2-1 балл – «3»

0 баллов – «2»

Blog

Ершова Елена Геннадьевна, учитель русского языка и литературы сош №3 г. Каменска-Уральского календарно-тематическое планирование

Содержание

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 9 КЛАССА

"Русская литература и искусство в 18 веке"