В 2008-09 учебном году в центре внимания работы школы были вопросы, связанные с модернизацией системы образования

Вид материала

Документы

Содержание Качество знаний по классам по итогам 2008-2009 года Качество знаний и успеваемость учащихся Педагогическое сопровождение эксперимента осуществляли Анализ итоговой аттестации выпускников 9 классов Обязательные экзамены Экзамены по выбору

Подобный материал:

• Публичный отчёт «О состоянии системы образования Пушновской средней общеобразовательной, 998.92kb.
• Деятельность отдела образования, педагогических коллективов по развитию системы образования, 223.65kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1389.54kb.
• Итоги работы школы 56 за 2009-2010учебный год в 2009-20010 учебном году коллектив, 234.01kb.
• О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 247.9kb.
• Публичный доклад директора школы анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 945.65kb.
• Публичный доклад моу сош №44 в 2007 – 2008 учебном году Публичный доклад муниципального, 855.59kb.
• Публичный доклад управления образования Баганского района, 252.89kb.
• Анализ работы школы за 2008-2009 учебный год, 559.98kb.

Анализ итогов учебной деятельности показывает, что школа добивается стабильных результатов в обучении, все учащиеся обучаются. На протяжении последних трех лет успеваемость составляет 99,8%, отчисленных без получения основного общего образования за 2008-2009 учебный год нет, не аттестованных учащихся - 1. На 0,2 % увеличилось количество учащихся, успевающих на «4» «5», резерв ударников составил 25 учащихся. Показатель качества знаний стабилен, но при этом ниже городского. Причина - низкая требовательность к учащимся классных руководителей: Калиниченко Т.А., Дышлевич С.В., Каплан О.Э., Веселовой Т.В., Тубольцевой Л.Е., Шипиловой О.В., Деревягиной Т.П.; неумение педагогов работать с родителями; слабый и бессистемный контроль со стороны администрации школы. Еще одна из причин - отсутствие надлежащей работы со стороны классных руководителей с отличниками и хорошистами, а также учащимися «резерва», и их родителями.

Качество знаний по классам по итогам 2008-2009 года

класс	кл. руководитель	% КЗ в 2008	кол-во учеников	на «4» и «5» (количество)	Одна, две «3»	% КЗ в 2009
3А	Черная Н.Т.	44,4	29	13	0	44,8
3Б ЗПР	Адова Н.А.	37,5	11	4	4	36,4
4А	Калиниченко Т.А.	56,0	25	11	2	44,0
5А	Сидоренко Т.Л.	50,0	31	16	3	51,6
6А	Дышлевич С.В.	47,0	23	10	3	43,5
6Б	Каплан О.Э.	24,0	23	5	1	21,7
7А	Веселова Т.В.	78,0	27	12	0	44,4
7Б	Тубольцева Л.Е.	40,0	29	10	0	34,5
8А	Шипилова О.В.	35,0	27	8	0	29,6
8Б	Заворина И.В.	19,2	26	2	0	7,7
9А	Деревягина Т.П..	21,0	28	7	1	25,0
9Б	Горнышкова Г.В.	13,6	20	3	0	15,0
10А	Терюшкова И.Н.	26,0	24	5	2	20,8
	ИТОГО:		323	106	16	32,8

Анализ данных показывает, что показатель качества знаний во всех классах начальной школы выше школьного (классные руководители Исаенко Н.Д., Вертецкая И.В., Калиниченко Т.А., Черная Н.Т., Варюшина И.В., Сологуб Н.А., Адова Н.А.). Успешно работают в данном направлении классный руководитель основной школы Сидоренко Т.Л.(5А). Это говорит о достаточно высоком уровне мастерства классных руководителей и учителей-предметников с учащимися, они качественно работают над повышением качества знаний в своих классах, используют различные формы для повышения качества знаний: индивидуальную работу с учащимися и их родителями, поддерживают тесную связь с учителями-предметниками класса, большое внимание в воспитательной работе отводят формированию у учащихся положительной мотивации к обучению. Прошло снижение качества знаний в 6А (Дышлевич С.В.), 6Б (Каплан О.Э.), 7Б (Тубольцева Л.Е.), 8А (Шипилова О.В.), 8Б (Заворина И.В.), 9Б (Горнышкова Г.В.),10А (Терюшкова И.Н.); значительное снижение в 7А (Веселова Т.В.). И если в 8Б, 9Б, 10А классах это было прогнозируемо, то необъяснимо в 7А, 8А классах (Веселова Т.В., Шипилова О.В.). В 9А классе (Деревягина Т.П.) качество знаний повысилось, но оно гораздо ниже городского показателя и достигнутое нельзя считать качественным результатом.

Для реализации познавательной и творческой активности школьников в учебном процессе учителя: Вертецкая И.В., Калиниченко Т.А., Черная НТ., Адова Н.А., Варюшина И.В., Сахарюк Е.В., Баранчук М.М., Девицын Ю.В., Веселова Т.В. используют современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время.

Начальная школа является чрезвычайно важным этапом возрастного развития и становления личности детей. Система работы учителей опирается на приоритеты развивающего личностно-ориентированного образования, идеи гуманной педагогики, направлена на духовно-нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка, овладение им современными знаниями, способами мыслительной деятельности, коррекции психофизических процессов.

Результаты обученности выпускников начальной ступени (44 % качество знаний) от года к году отражают положительные тенденции, что свидетельствует об эффективности используемых общедидактических развивающих технологий в начальной школе, а также необходимости последовательной и преемственной в своей взаимосвязи реализации их в основной и средней школе.

Учителя начальной школы: Адова Н.А., Варюшина И.В., Вертецкая И.В., Исаенко Н.Д., Калиниченко Т.А., Сологуб Н.А., Черная Н.Т. поддерживают достаточно высокий уровень качества преподавания всех образовательных областей. Использование приемов учебной работы повышенной трудности с привлечением дополнительных материалов, элементов информационных компьютерных технологий, выбора нестандартных форм занятий, аргументированное оценивание учащихся, доброжелательное партнерское отношение учителя к учащимся придают урокам интенсивный характер обучения, создают мотивационную атмосферу, способствуют созданию ситуаций успеха. Внедрение новых технологий базируется на продуктивности, креативности, опирается на научное мышление. Учащиеся выпускного 4-го класса показывают следующее качество знаний по предметам:


КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ И УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ

4-х КЛАССОВ ЗА 3 ГОДА





Учащиеся первых и вторых классов показывают 100% усвоение программ. Качество знаний учащихся начальной школы и сравнительные результаты за 3 года представлены в таблице:

	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год
Кол-во уч-ся	% КЗ	Кол-во уч-ся	% КЗ	Кол-во уч-ся	% КЗ
Математика	195	34	138	48	154	59
Русский язык	39	42	48
Литературное чтение	46	56	60
Окружающий мир	44	54	59

Уроки учителей начальной школы отличаются высокой интеллектуальной деятельностью учащихся, практической направленностью, созданием условий для активного поиска решения проблем, эффективным использованием дидактических упражнений, четкостью, логичностью, организованностью. В 2009-2010 учебном году перед учителями начальных классов актуальными станут задачи, направленные на повышение качества обучения учащихся, предупреждения пропусков уроков без уважительных причин, безусловное выполнение государственных программ, вопросы комплектования первых классов, организации контроля за сохранением контингента отличников и хорошистов, претендентов на награждение Похвальными листами, вопросы организации работы с одаренными детьми и детьми, испытывающими трудности в обучении, индивидуальная работа с родителями

Реализация современной государственной образовательной политики – личностно-ориентированного обучения учащихся – невозможна без инновационного характера деятельности учреждения. Формирование оценочной самостоятельности у учащихся младшего школьного возраста является важным условием для развития личности. С первого сентября 2008 года школа начала экспериментальную деятельность, целью которого стало научно обосновать и опытным путём проверить эффективность формирования оценочной самостоятельности младших школьников средствами обучения (руководитель эксперимента «Школа исследователя» Вертецкая И.В., зам. директора по УВР). За учебный период была проделана работа по проведению подготовительного этапа эксперимента:

• изучена научная литература по теме эксперимента;
  
• изучен опыт передовых школ;
  
• подобрана и изучена специальная и методическая литература об оценочной самостоятельности учащихся и исследовательской деятельности школьников;
  
• выстроена нормативно – правовая база эксперимента;
  
• сделан анализ противоречий и проблем образовательной практики школы, приводящих к необходимости их решить инновационными средствами;
  
• разработана концепция создания условий для формирования оценочной самостоятельности школьников средствами обучения;
  
• изучено мнение и запросы родителей по вопросам оценочной самостоятельности школьников;
  
• обоснованы: актуальность инновационно – экспериментальной деятельности, её цели и задачи, прогнозируемые пути их реализации; ожидаемые результаты и критерии оценки их достижения; прогноз возможных негативных последствий инновационно – экспериментальной деятельности;
  
• проведен набор детей в школу
  
• проведен анализ уровня подготовленности детей, поступивших в первый класс. Высокий уровень развития учащихся в экспериментальном классе повысился на 16%, при этом средний снизился на 8%; детей с низким уровнем стало на 2 человека меньше.
  

Из общего числа учащихся была выделена группа детей, которые имеют повышенную мотивацию к учёбе. С детьми данной группы проводилась экспериментальная работа для подготовки исследовательской деятельности.

Группы работали по трём направлениям:

1. «Вода» - исследование свойств воды (руководитель Чжан О.Л)
   
2. «Растения» - растения Хабаровского края (руководитель - Попова Е.В., педагог ЭБЦ)
   
3. «Люди» - люди, чьи имена носят улицы города Комсомольска – на – Амуре (руководитель – Вертецкая И.В.).
   

5 учащихся принимали участие во Всероссийской дистанционной викторине «Мир детства», трое заняли призовые места (Кириков Д. – 1 место; Сухарев В. – 2 место; Ипатова В. – 3 место).

Педагогическое сопровождение эксперимента осуществляли:

• Руководитель эксперимента Вертецкая И.В., заместитель директора по УВР, куратор начальной школы, классный руководитель экспериментального класса;
  
• Директор школы и преподаватель химии - Чжан О.Л.
  
• Педагог ЭБЦ – Попова Е.В.
  
• Преподаватель английского языка – Сахарюк Е.В.
  
• Преподаватель ИЗО – Терюшкова И.Н.
  
• Преподаватель музыки – Заворина И.Н.
  
• Преподаватель ГПД - Тонких Н.П.
  

• Социальный педагог – Трынкина Л.П.
  
• Психолог школы - Плотко Л.В.
  
• Заведующая библиотекой – Потемкина Т.О.
  

Одной из форм организации внутришкольного взаимодействия является создание школьной творческой команды для претворения в педагогическую деятельность новаторской идеи экспериментальной работы любого направления. В стадии разработки находится эксперимент «Музыка в литературе» под руководством Чёрной Н.Т. и Завориной И.В. Вместе с положительными итогами первого этапа эксперимента, необходимо отметить слабую подготовленность всего педагогического коллектива к инновационным процессам, неумение и нежелание педагогов работать в режиме инноваций (чаще это остается лозунгом, строкой в заявлении). В настоящее время в эксперименте участвуют: Чёрная Н.Т. и Заворина И.В; Вертецкая И.В., Тонких Н.П., Потемкина Т.О., Чжан О.Л., Сахарюк Е.В., Терюшкова И.Н. (8 из 36 педагогов).

Процесс обучения активное вовлечение учащихся в конструирование своих собственных знаний. Обучение динамический процесс, во время которого ученики используют доступные источники познания для формирования знаний и собственного мировоззрения, а не просто как усвоение «готовых знаний» (информации, сведений, фактов) из различных областей подчас не связанных между собой. Активная самостоятельная продуктивная работа школьников стала приоритетной в образовательном процессе, проводимом педагогами школы: Сахарюк Е.В., Веселовой Т.В., Баранчук М.М., Черной Н.Т., Вертецкой И.В., Дышлевич С.В., Терюшковой И.Н., Девицыным Ю.В., Завориной И.В. В настоящее время современному обществу нужны энергичные, способные к анализу личности, способные пополнять знания, использовать новейшие достижения во всех областях наук. Поэтому при организации учебной деятельности педагогам: Быковой Н.А., Каплан О.Э., Перепечиной И.В., Горнышковой Г.В., Киле Н.Н., следует осознавать, что прежде чем требовать от ученика определенного объема знаний, необходимо научить его владеть способами выполнения учебных действий, то есть теми инструментами, с помощью которых он эти знания будет добывать, а закрепленное умение осознано и самостоятельно использовать на практике.

Школа призвана готовить выпускников к жизни в обществе глобальной рыночной конкуренции в условиях ограниченного финансирования образования и возрастающих требований, большей отдачи от школ при использовании тех же либо меньших ресурсов. В 2009-2010 учебном году учителям школы необходимо применять информационные технологии, коллективные, индивидуальные и интерактивные формы работы, материалы сети Интернет в урочной и внеурочной работе, что позволит педагогу развивать учебно-познавательный интерес у школьников, добиваться высоких результатов обучения, будет стимулировать ученика к психологическому и социально – нравственному развитию. А также необходимо работать по привлечению в школу учащихся, не ждать ,что этими вопросами будет заниматься администрация.


Анализ итоговой аттестации выпускников 9 классов

Государственная итоговая аттестация в МОУ СОШ № 15 проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 (12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации и плана работы школы. Отработан механизм доведения нормативно-правовой документации до всех участников образовательного процесса.

В 9А, 9Б классах на конец учебного года обучалось 48 человека. Успешно закончили учебный год 48 учеников (из 48 учащихся 1 ученик – Фоминых Д. заканчивал школу на базе ВСШ № 4, т.к. находился в СИЗО).

Классными руководителями, Деревягиной Т.П., Горнышковой Г.В., и администрацией школы была проведена подготовительная работа с родителями и учащимися по организации и проведению экзаменов в новой и традиционной формах.

Председателями экзаменационных комиссий не было отмечено грубых нарушений во время проведения экзаменов. Была создана доброжелательная атмосфера, в полном объеме имелись комплекты билетов по всем предметам, сдаваемым в традиционной форме.

№	Предмет	Сдавали	Количество	Показатели	Учитель
«5»	«4»	«3»	«2»	% усп.	% к.з.	ср.б.
Обязательные экзамены
1	Русский язык	47	10	21	16	0	100,0	65,96	3,87	Шипилова Маслова И.Г.
2	Алгебра	47	4	22	17	4	91,49	55,32	3,55	Бурим Т.В. Горнышкова
Экзамены по выбору
3	Информатика	2	-	1	1	-	100	50	3,5	Никулин И.Ю.
4	Русский (устно)	1	-	1	-	-	100	100	4	Шипилова
5	Физика	2	-	1	1	-	100	50	3,5	Горнышкова
6	История России	1	-	-	1	-	100	0	3	Быкова Н.А.
7	Обществознание	4	-	3	1	-	100	75	3,75	Быкова Н.А.
8	Биология	5	5	-	-	-	100	100	5	Деревягина
9	Химия	1	1	-	-	-	100	100	5	Чжан О.Л.
10	Английский язык	4	-	4	-	-	100	100	4	Сахарюк Е.В.
11	Черчение	32	11	3	18	-	100	43,8	3,8	Терюшкова
12	Технология	1	1	-	-	-	100	100	5	Баранчук
13	Физкультура	4	-	4	-	-	100	100	4	Прощенко
14	ОБЖ	37	10	5	22	-	100	40,5	3,7	Терюшкова