Доклад директора моу «Давыдовская сош»

Вид материала

Доклад

Содержание Анализ работы в рамках областной экспериментальной площадки Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения Расходы всего Общие выводы Перспективы на 2011-2012 учебный год Контактные данные для обратной связи Сравнительный мониторинг сдачи ЕГЭ

Подобный материал:

• А. Б. Дубинец заместителя директора по вр моу сош №3 Развитие ученического самоуправления, 60.79kb.
• «Проект «Работа с одарёнными детьми» слушатель гр. В-1 зам директора по вр моу давыдовская, 396.56kb.
• Доклад директора моу «Медновская сош», 765.86kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
• Доклад директора моу «сош №54», 421.01kb.
• Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
• Доклад (отчёт) директора моу «сош с. Шумейка энгельсского района саратовской области», 100.49kb.
• Доклад (отчёт) директора моу «сош с. Шумейка энгельсского района саратовской области», 118.62kb.
• Доклад директора моу «сош №45», 544.43kb.

6. Создание условий для практической реализации прав участников образовательного процесса на участие в управлении ОУ (работа Управляющего совета).

В школе создана система государственно-общественного управления на основе сотрудничества, соуправления, с опорой на инициативу и творчество педагогического и ученического коллективов, всех участников педагогического процесса.

Структура управления выглядит следующим образом:

на первом управленческом уровне – Совет директоров школьного округа и коллективные субъекты управления: Педагогические советы школ школьного округа;

второй управленческий уровень – директор школы, заместители директора по направлениям и коллективные субъекты управления: Управляющий совет школы, Педагогический совет школы, Родительский комитет, общешкольное родительское собрание;

третий уровень – методический совет, социальная служба;

четвертый уровень управляющей системы – методические объединения; творческие и проблемные микрогруппы учителей

пятый уровень – учащиеся, конечное звено в структуре управления, для которых и должна эффективно функционировать вся представленная система управления.

Управление педагогической системой школы рассматривалось нами как целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса по достижению целей учебно-воспитательного процесса, с учетом внедрения предпрофильного и профильного обучения учащихся образовательного округа.

Мы считаем основными следующие принципы, на которых строится наша совместная деятельность с общественностью:

– открытость (обсуждение и согласование всех планов работы, программ, отчет о деятельности всех структур управления школой);

– прозрачность (ежегодный финансовый отчет на школьной конференции);

– доступность (информирование о деятельности школы различными средствами, включая Интернет-технологии);

– законность (участие в обсуждении локальных актов, регламентирующих деятельность школы);

– добровольность (только добровольное участие, основанное на собственных интересах, потребностях, компетенции);

– сотрудничество (вся деятельность строится на основе партнерства).


Основная цель управления педагогической системой школы - эффективное и планомерное использование сил, средств, времени, людских ресурсов для достижения оптимального результата развивающего воздействия на учителей, учащихся и их родителей (в соответствии с задачами сохранения и укрепления здоровья учащихся, социализации учащихся, профессионального развития учителя).

Анализ работы в рамках областной экспериментальной площадки

МОУ « Давыдовская СОШ » является областной инновационной площадкой

по введению Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования с 1 сентября 2010 года (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 сентября 2010г. № 796).

Пилотный 1б класс успешно работает в системе новых стандартов. Для организации учебно-воспитательной работы используется УМК «Начальная школа XXI века», который ориентирует начальную школу на дальнейшую инновационную деятельность, полностью реализует системно - деятельностный подход в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Являясь областной инновационной площадкой, за прошедший год была проделана следующая работа:

1. разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;
   
2. нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС;
   
3. приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
   
4. определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;
   
5. разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;
   
6. определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся;
   

7. разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС;
   
8. осуществлено повышение квалификации учителя экспериментального класса Березнёвой С.Д. на курсах ВОИПКиПРО по модульной системе ИКТ (Интерактивное взаимодействие в образовательном процессе).
   

Модель образовательного пространства начальной школы разработана в соответствии с целью современного начального образования – формирование универсальных учебных действий в личностной, коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Образовательное пространство начальной школы представлено урочной и внеурочной деятельностью учащихся.

Ведущая деятельность младших школьников – учебная деятельность, и решение возрастной задачи формирование умения учиться – происходило в форме урока и учебных внеурочных занятий.

Основные принципы и условия реализации модели образовательного пространства:

• в основе построения модели образовательного пространства начальной школы лежит понимание учебной деятельности младших школьников как ведущей и решение возрастной задачи – формирование умения учиться;
  
• средство достижения результатов - УМК «Начальная школа XXI века» и обновленные программы обучения;
  
• предметное содержание образования, полидеятельностный подход, многофункциональность образовательного пространства;
  

• организация внеурочных форм образования по 5-ти направлениям;
  
• система взаимодействия урочного и внеурочного образовательного пространства;
  
• разнообразие форм внеурочного образовательного пространства, сообразного с возрастом и особенностями развития ребенка для обеспечения гармоничного развития;
  
• сохранение преемственности детский сад – начальная школа – основная школа;
  
• разворачивание мониторинга качественных изменений ребенка.
  

Одной из актуальных проблем введения ФГОС в образовательные учреждения является организация внеурочной деятельности в начальной школе. Для её организации в нашей школе используются различные формы: кружки по интересам, конкурсы, соревнования, игры, клубы досуговой деятельности. Разработаны программы по внеурочной деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 1б класса по следующим направлениям:

1. Кружок «Радуга талантов»
   
2. Студия актёрского мастерства «Вдохновение»
   
3. Кружок «Я и мир»
   
4. ИЗОстудия «Волшебная кисточка»
   
5. Творческая мастерская «Фантазия»
   
6. Клуб «Зелёная лампа»
   
7. Хореографическая студия «Грация»
   
8. Спортивно-оздоровительный кружок «Ритмика»
   

9. Кружок «Маленькие Россияне»


Формирование предметных знаний и универсальных учебных действий происходило за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету.

Осуществление учебной деятельности велось через разные формы урока, в основе которых лежал системно-деятельностный подход. Все обучающиеся успешно освоили программу 1 класса.

 По результатам первой ступени обучения мы имеем ученика, обладающего исследовательским интересом, коммуникативностью, ответственностью, толерантным, имеющим навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

Полученные результаты достигнуты за счет использования деятельностного подхода в обучении, проектно-исследовательской деятельности, занятий во внеурочной деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Проектно-исследовательская деятельность обеспечивала формирование базовых компетентностей школьника, а именно:-

-информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

-коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

-самоорганизации (умение ставит цели, планировать, ответственно относиться к порученному делу, полноценно использовать личностные ресурсы);

-самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную идею, собственную образовательную траекторию)


Обучающиеся пилотного1-го класса приняли участие во

Всероссийском детском экологическом форуме « Зелёная планета 2011» по номинациям:

1. «Жизнь леса и судьбы людей»
   
2. «Зелёная планета глазами детей»
   
3. «Многообразие вековых традиций»
   

В региональном конкурсе «Мир заповедной природы» в номинации «Мягкая игрушка».

Личностные результаты отражались в Портфеле достижений учащихся.

Школа делилась опытом своей работы на различных уровнях.

Имеется публикация на региональном уровне по итогам работы конференции в ВОИПКиПРО по теме «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как средство реализации требований ФГОС для начальной школы».

Проведён районный семинар для учителей начальных классов по теме:

«Анализ работы экспериментальной площадки МОУ «Давыдовская СОШ»

по введению ФГОС второго поколения».

В перспективе школа готова к распространению своего опыта через участие в конференциях, семинарах регионального уровня по вопросам введения ФГОС, проведение мастер-классов, открытых уроков и внеклассных мероприятий в ОУ.


Затруднения:

Недостаточная укомплектованность кабинетов начальных классов ПК, интерактивными досками, проекторами и т.д.

Задачи

1. Повышать профессиональное мастерство учителей в области организации и использовании ИКТ насыщенной среды .
   
2. Продолжить вести мониторинг динамики развития детей. (2011-12 уч. год, Березнёва С.Д.)
   
3. Распространять опыт работы через участие в конференциях, семинарах различного уровня по вопросам введения ФГОС, проведение мастер-классов, открытых уроков и внеклассных мероприятий в ОУ.
   

7. Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения
   

	2010 год	2011 год
РАСХОДЫ ВСЕГО :	15292,5	16828,2
в том числе
Оплата труда и начисления
заработная плата	7930,5	9270,8
прочие выплаты	69	56,4
начисления на оплату труда	2756	3315,5
услуги связи	46,7	41,6
транспортные услуги	9	20,3
коммунальные услуги	2186,1	2129,9
услуги по содержанию имущества	644,2	566,9
прочие услуги	30,2	52,6
Прочие расходы
Поступление нефинансовых активов
увеличение стоимости основных ср	268,9	158,9
увеличение стоимости материальных	1451,9	1215,3

Общие выводы

Анализируя ожидаемые результаты деятельности школы на конец учебного года можно констатировать, что поставленные задачи практически полностью выполнены все, а именно:

• Задачи, определенные планом работы школы на 2010-2011 учебный год, в основном, выполнены.
  
• Учебный план школы реализован, учебные программы по всем предметам пройдены.
  
• По итогам учебного года достигнуты оптимальные результаты: успеваемость- 100%, качество-54,9%.
  
• Организация образовательного процесса в школе имеет научную основу, использует передовые педагогические технологии, постоянно совершенствуется.
  

• Осуществление разноуровневого обучения учащихся;
  
• Организация предпрофильной подготовки в основной и профильного обучения в средней (полной) школе; выбора оптимального и достаточного количества профилей обучения;
  
• Отбор содержания образования в учебном плане: содержание программ по профильным и непрофильным предметам, программ углубленного изучения отдельных предметов, программ расширенного изучения отдельных предметов;
  
• Внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников;
  
• Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.
  
• Имеется тенденция к повышению качества знаний учащихся в целом по школе и отдельно выпускников основной и средней (полной) школы.
  
• Сохранена достигнутая стабильность результативности участия наших школьников в конкурсах, смотрах, спортивных и иных соревнованиях.
  
• К недостаткам в работе педагогического коллектива следует отнести недостаточную работу с положительно-мотивированными учащимися.
  

Перспективы на 2011-2012 учебный год


Необходимо продолжить работу по внедрению проектной и исследовательской деятельности учителей и учащихся.

Более эффективно внедрять в практику целостную систему мониторинга ключевых педагогических компетенций и компетенций учащихся.

Активизировать работу по повышению мотивации учащихся, продолжить развитие их творческих способностей; уделять внимание развитию коммуникативных, рефлексивных навыков, креативности, мотивации к учебной деятельности.

Необходимо спланировать внеурочную деятельность для более качественной подготовки участников олимпиад, конкурсов не только муниципального уровня, но и более высокого уровня.

Пополнять портфолио учителей с целью заинтересованности в личном росте и в стимулировании оплаты труда, включения во все инновационные процессы.

Продолжить работу над темами самообразования, связанными с методической темой школы.

Более эффективно внедрять в практику нашей школы научную организацию труда (регулярное пополнение теоретической базы педагогов и её применение на практике).

 


Контактные данные для обратной связи

e-mail dsosh@mail.ru

сайт ссылка скрыта


Приложения

Результаты экзаменов

в 9-х классах в условиях независимого оценивания

за 2010-2011 учебный год

класс	предмет	Всего учащихся	Сдав. экзамен	оценка	% 4 и 5	учитель
5	4	3	2
9 «Б»	Русский язык	25	24	9	12	3	-	87	Воронина О.П.
9 «Б»	Литература	25	16	9	5	2	-	87	Воронина О.П.
9 «Б»	Математика	25	25	10	7	8	-	68	Чеснокова Л.В.
9»А»	Русский язык	26	26	6	12	6	-	70	Шепелева Н.В.
9»А»	Математика	26	26	9	9	8	-	70	Чеснокова Л.В.
9»А»	Физика	26	26	4	17	5	-	80	Бобровская Н.Н.
	Химия	26	4	3	1	-	-	100	Кутякова Т.В
	Биология	26	6	2	3	1	-	83	Шубина Л.М.

Сравнительный мониторинг сдачи ЕГЭ

Год	Кол-во выпускников	Средний балл ЕГЭ по школе	Средний балл по предметам ( кол-во выпускников / средний балл)
Русский язык	Матема тика	Физика	Обществознание	История	Английский язык	Биология	Химия	Литература
2006	76	64,9	25/62,8	17/68,2	–	–	–	–	–	5/64,4	–
2007	70	49	70/41,5	19/67,6	8/60,5	3/61,3	–	–	3/49	2/60	–
2008	61 (1-обуч. на дому)	58,1	60/61,4	60/50,8	5/66,4	6/72,3	3/79,3	–	2/83	–	–
2009	9	55,8	9/56,1	9/49,2	1/67	4/63,7	1/70	–	–	–	–
2010	34	55,4	34/59	34/46,8	9/57,7	–	2/76	3/71,3	3/64,7	3/60	3/60
2011	29	69,1	29/58	29/55				1/58		1/100	1/90

В 2010-11 уч. году 100 баллов набрала ученица Силина Марина по химии (учитель Кутякова Т.В.)


Результативность работы в профильных классах

в 2010-2011 уч. году