«Проект «Работа с одарёнными детьми» слушатель гр. В-1 зам директора по вр моу давыдовская сош Николаевского района Ульяновской обл. Червякова Ирина Анатольевна Научный
| Вид материала | Документы |
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Доклад директора моу «Давыдовская сош», 762.28kb.
- Тема: Возникновение жизни на Земле, 131.83kb.
- Мокрецова Н. Н., заместитель директора по учебной работе моу – сош, 239.82kb.
- Методический материал для работы с одаренными детьми моу дпо (повышения квалификации), 233.74kb.
- Ащеулова Зинаида Николаевна, зам директора по вр, Головко Тамара Семёновна, зам директора, 743.19kb.
- Открытый школьный доклад директора моу сош №2 Ждановой, 118.75kb.
- Проект программы летнего оздоровительного лагеря «Орбита. Ru 2011» Актуальность программы, 383.47kb.
- Работа с одаренными детьми в моу «Ржаксинская сош №1», 65.58kb.
- Зам директора по увр директор моу «сош №11», 55.17kb.
Областное бюджетное образовательное учреждение Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Кафедра воспитательных проблем образования
Выпускная работа
«Проект «Работа с одарёнными детьми»
Выполнил: слушатель гр. В-1
зам. директора по ВР
МОУ Давыдовская сош
Николаевского района
Ульяновской обл.
Червякова Ирина
Анатольевна
Научный руководитель:
Ульяновск 2011.
2011- 2013 год
ПРОЕКТ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
МОУ «Давыдовская сош» Николаевского района Ульяновской области. Актуальность проблемы
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?:
- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
- В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
- В школе должны быть свои традиции.
- Школа должна давать современное образование.
- В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться, о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как: способности, талант, одаренность, гениальность.
Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.
Одаренность - понимают как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Программа «Одаренные дети» объединяет блоки основного и дополнительного образования для создания гарантированных возможностей с целью развития способностей одаренных детей.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Определение одаренных детей:
- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
- имеют доминирующую активную познавательную потребность;
- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и компетентного.
Цель данной проектной работы:
1. Выявление одарённых детей и создание условий для оптимального развития детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Задачи:
1. Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях одаренных детей и методических приемах работы с ними;
2. Обучение учителей через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
3. Накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
4. Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
5. Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
6. Выбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
7. Предоставление возможности учащимся совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, через самостоятельную работу.
8. Овладение элементами исследовательской деятельности;
Направления:
- работа с учащимися;
- работа с родителями;
- работа с педагогическим коллективом.
Этапы:
1.Подготовительный
2.Аналитический;
3.Организационно-деятельностный;
4.Этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
Стратегия работы с одаренными детьми
1этап – подготовительный
Цель:
Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.
Задачи:
- Изучение нормативной базы.
- Планирование работы с одаренными учащимися.
- Распределение обязанностей
- Анализ материально-технических, педагогических условий реализации проекта.
Диагностика:
Независимо от того, каков источник одаренности, необходима ее диагностика. В связи с этим возрастает роль заместителя директора по УВР школы, которые помогают педагогам выявить потенциальные возможности обучающихся.
Учащиеся диагностируются по следующим направлениям:
- творческое мышление;
- уровень самооценки;
- предпочтительные виды деятельности;
- доминирование правого или левого полушария;
- сила интуиции;
- Вы лидер?
- Вы считаете себя гением?
- Что вам нравится (карта интересов)?
- Диагностика задатков и склонностей личности;
- Поведенческие характеристики одаренных детей;
Составленный банк данных учащихся, которые учатся на «5» и имеют особые успехи в изучении отдельных предметов.
По итогам данного этапа работы в нашей школе можно выделить три категории одаренных детей:
1.Дети с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области науки.
3.Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Список одарённых детей по классам
| Классы | ФИО учащихся | Направления |
| 3 класс | Уразлина Ирина | Гуманитарное Спортивное |
| 6 класс | Тиханкин Дмитрий | Художественное |
| 7 класс | Кирдянова Юлия | Естественно-научное |
| 7 класс | Уразлина Анастасия | Общественное Естественно-научное |
| 7 класс | Сюлаева Анна | Естественно-научное |
| 8 класс | Чавкина Юлия | Общественное |
| 9 класс | Сюлаева Надежда | Естественно-научное |
| 9 класс | Сюндюкова Екатерина | Естественно-научное Общественное |
| 11 класс | Удалова Ульяна | Гуманитарное |
| 11 класс | Уразлина Любовь | Естественно-научное Спортивное |
II этап – аналитический
Цель:
Выявление форм и методов организации работы с одаренными детьми.
1 ступень (1—4-й год обучения) — при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.
Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие таких, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик смог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природной деятельности в области художественного развития. В связи с этим необходимо организовать дополнительные занятия (кружки) с учащимися:
- мастерская художественного слова(Девяткина Н.Е.);
- ремесленная мастерская (Кошкина Е.В.);
- музыкальная мастерская (Девяткина Е.И.);
- «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность) (Горбунова С.П.);
- -мастерская здорового образа жизни (девиз: «В здоровом теле здоровый дух») Руководитель-Шиндина Е.Н.);
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.
2 ступень (5—9-е классы) — на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает - игра.
3 ступень. Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:
- выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
- четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Намечены принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества
III этап - организационно -деятельностный.
Цель:
Организация целенаправленной работы с одаренными детьми.
В нашей школе начал работу образовательный проект «Одарённые дети». Учителя, работающие с одарёнными детьми, применяют необходимые приёмы для развития способностей учащихся. Каждый ученик собирал портфолио, куда входили грамоты за достижения в учёбе, а также участие в различных мероприятиях, кружках, семинарах, олимпиадах. Учителями проводится анализ своей работы и анализ успеваемости ребёнка и делаются соответствующие выводы.
Организация работы проводится по результатам диагностики:
| ФИО учащихся | Направления | Результат диагностики |
| Уразлина Ирина |
| Чтение Игры на компьютере Спорт (баскетбол, бег) Спокойный, умеет слушать и слышать |
| Тиханкин Дмитрий |
| Творческое мышление Лидер класса Учёба с компьютером Подвижный, целеустремлённый, скромный |
| Кирдянова Юлия |
| Снисходительная Чтение Экскурсии, книги, музыка Требовательная к самой себе |
| Уразлина Анастасия |
| Чтение Музыка, походы, отгадывание кроссвордов Спокойная, умеет слушать и слышать Любит участвовать в конкурсах, олимпиадах и добивается результатов |
| Сюлаева Анна |
| Творческое мышление Лидер класса Учёба с компьютером Подвижная, целеустремлённая, от поручений не отказывается |
| Чавкина Юлия |
| Снисходительная Чтение, участие в художественной самодеятельности школы Экскурсии, книги, музыка Требовательная к самой себе |
| Сюлаева Надя | | Творческое мышление Спорт (баскетбол, лыжный спорт) Лидер класса Учёба с компьютером Подвижная, целеустремлённая |
| Сюндюкова Екатерина |
| Творческое мышление Спорт (баскетбол, лыжный спорт) Учёба с компьютером Подвижная, целеустремлённая |
| Удалова Ульяна |
| Творческое мышление Чтение Компьютерная грамотность Учёба с компьютером Целеустремлённая |
| Уразлина Любовь |
| Снисходительная Чтение Девочка с организаторскими способностями Спорт (баскетбол, лыжный спорт) Экскурсии, книги, музыка Требовательная к самой себе |
Одарённым детям – подготовленные учителя
| №№ | ФИО учителя | Категории | Курсовая подготовка |
| 1. | Прянишникова Галина Владимировна | высшая | «Лучший учитель- 2008» |
| 2. | Паксеваткина Любовь Николаевна | 1 | Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации на примере деятельности школьного музея МОУ Давыдовская сош |
| 3. | Сырысева Светлана Александровна | 1 | .«Формирование ИКТ- компетенции учителя –предметника». |
| 4. | Червякова Ирина Анатольевна | 1 | Зам. директоров по ВР «Управление современным образовательным процессом в условиях реализации национальной инициативы «Наша новая школа». 2011г. |
| 5. | Девяткина Нина Евгеньевна | 2 | «Пути совершенствования преподавания мордовского языка и литературы» |
| 6. | Кошкина Елена Васильевна | 2 | |
| 7. | Горбунова Светлана Павловна | 2 | |
| 8. | Кошкина Любовь Ивановна | 2 | |
| 9. | Болонова Нина Ивановна | Высшая | «Современные подходы и основные тенденции преподавания географии в школе» |
| 10. | Горбунова Любовь Степановна | 2 | |
| 11. | Шиндина Елена Николаевна | 1 | «Отличник физической культуры» |
| 12. | Юртаева Валентина Александровна | 1 | 2010г |
| 13. | Юртаева Раиса Николаевна | 2 | «Проблемы воспитания патриотизма в условиях современной России. История России XX века». 2011г. |
| 14. | Качалкин Илья Васильевич | 2 | |
| 15. | Костин Геннадий Николаевич | 1. | |
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Работа включает в себя: формирование пакета диагностических методик для выявления разных видов одарённости; анализ информации об одаренных детях, условиях их обучения и развития.
Реализация проекта связана с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе планируется систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми и предусмотрена реализация следующих направлений:
Координационное направление:
Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.
Научно- исследовательское направление:
Проведение диагностики одаренных детей.
Диагностика условий обучения и развития одаренных детей.
Создание банка данных одаренных детей.
Научно-методическое направление:
Создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.
Экспериментальное направление:
Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
Организация обучения с использованием образовательного ресурса Интернет.
Организация работы с родителями одарённых детей с целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании способных и одарённых детей.
Работа с учащимися, имеющими высокий уровень познавательной деятельности
Цель: 1.Организовать работу педагогического коллектива школы, направив её на создание условий для развития и саморазвития учащихся.
1 ПОЛУГОДИЕ
| | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь |
| Цель контроля | Проанализи--ровать создание условий для учащихся через дополнительные занятия. | Проанализи-ровать итоги школьных олимпиад по предметам. | Проанализи-ровать создание условий для индивидуальной работы с учащимися. | Проанализи-ровать методику организации учебной деятельности учителем. |
| Объект контроля | Учителя- предметники | Учителя- предметники | Учителя- предметники, социальные педагоги | Учителя- предметники |
| Вид контроля | Фронтальный | Тематический | Тематический | Тематический |
| Форма контроля | Предметно - обобщающий | Предметно - обобщающий | Предметно - обобщающий | Предметно - обобщающий |
| Методы контроля | Собеседование, проверка документации | Собеседование, наблюдение | Собеседование, проверка документации | Собеседование, наблюдение |
| Исполнители | Зам. директора по УВР | Зам. директора по ВР | Зам. директора по УВРи по ВР | Зам. директора по УВР |
| Итог | Справка | Отчёт- заявка | Совещание при завуче | Методсовет |
2полугодие
| Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
| Проанализи-ровать итоги муниципальной олимпиады по предметам. | Проанализи-ровать работу с учащимися, претендующими на медаль. | Проанализи-ровать уровень физической психологической подготовленности. | Проанализи-ровать итоги проектной недели. | Проанализи-ровать работу ШМО по анализу итогов обучения детей и планированию создания условий успешности. |
| Социальные педагоги, учителя - предметники | Учителя- предметники | Социальные педагоги | Классные руководители, руководители ШМО | Руководители ШМО |
| Проблемный | Тематический | Проблемный | Фронтальный | Тематический |
| Предметно - обобщающий | Комплексно-обобщающий | Обзорный | Предметно - обобщающий | Обзорный |
| Собеседование | Собеседование, наблюдение, проверка документации | Собеседование, проверка документации | Собеседование, наблюдение | Анализ |
| Зам. директора по УВР | Зам. директора по УВР | Зам. директора по ВР | Зам. директора по ВР | Зам. директора по УВР |
| Справка | Заседание ШМО | Педсовет | Справка | Справка |
Работа с одарёнными детьми.
Цель: выявление одарённых детей и создание условий, обеспечивающих их оптимальному развитию.
| №№ | Содержание работы | Сроки | Прогнозируемый результат |
| 1. | Определение контингента и составление плана работы по организации исследовательской деятельности с учащимися | Сентябрь | Проведение семинара |
| 2. | Разработка плана работы с одарёнными детьми. | Сентябрь | План |
| 3. | Работа над проблемой «Культура умственного труда» | Систематически | Семинары, совещания,список литературы. |
| 4. | Правила оформления научной работы | Декабрь | Тест научной работы |
| 5. | Выступления учащихся | Февраль | Отчёт исследовательской деятельности |
| 6. | Выступления учащихся на школьной научно- практической конференции « Поиск и творчество» | Апрель | Выявление и поддержка одарённых детей. |
| 7. | Подготовка и проведение школьных олимпиад. | Октябрь | Выявление и поддержка одарённых детей |
| 8. | Работа с учащимися , обучающимися на «отлично» | Систематически | Выявление и поддержка одарённых детей |
| 9. | Проведение предметных недель | По плану | Выявление и поддержка одарённых детей |
План работы с одарёнными детьми
| Направление работы | Мероприятие | Сроки |
| Координационное направление | Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком | октябрь 2011г. |
| Исследовательское направление | Проведение диагностики признаков одарённости у учащихся | сентябрь-октябрь 2011г. |
| | Создание и ведение единого банка данных «Одаренные дети» | сентябрь 2011г. |
| | Систематический контроль и мониторинг качества проводимой работы | постоян-но |
| | Создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одарёнными детьми | в течение года |
| Методическое направление | Использование инновационных технологий | постоян-но |
| | Создание методических материалов для работы с одаренными детьми | в течение года |
| | Участие в семинарах и научно-практических конференциях различного уровня для педагогов, работающих с одаренными детьми. | Ежегодно в апреле |
| | Организация обучения с использованием образовательного ресурса Интернет. | сентябрь-октябрь ежегодно |
| Инновационное направ- ление | Проведение предметных недель | ежегодно |
| | Семинар «Психолого-педагогические основы и особенности работы с одарёнными детьми» | март 2012г. |
| | Использование Интернет-технологий в работе с «одаренными детьми» | апрель 2012г. |
| | Организация работы дополнительных занятий с учащимися. | в течение года |
| | Проведение: - проведение интеллектуальных игр, - проведение конкурса исследовательских работ учащихся, - проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и радости» | ежегодно |
| | Проведение конкурса творческих работ учащихся. | ежегодно |
| | Организация индивидуальных занятий с интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам различного уровня | ежегодно |
| | Организация участия учащихся в интеллектуальных и творческих олимпиадах, конкурсах, играх, проектах и т.п. различного уровня | ежегодно |
| | Консультирование родителей, воспитывающих одарённых детей | по запросу |
Так как большинство старшеклассников мотивированы на продолжение учебы и стремятся подготовить себя к профессиональной деятельности, наиболее эффективными являются технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. Это прежде всего технология проектного обучения, которая сочетается с технологией проблемного обучения, и методика обучения в «малых группах».
I. Технология проблемного обучения.
Эту технологию мы рассматриваем как базовую, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера. Как показывает опыт, решение задач проблемного содержания обеспечивает высокий уровень познавательной активности учащихся.
Структура процесса проблемного обучения представляет собой комплекс взаимосвязанных и усложняющихся ситуаций. Реализуя технологию проблемного обучения, учитель чаще всего использует проблемные вопросы в форме познавательной (проблемной) задачи. Алгоритм решения проблемной задачи включает четыре этапа:
- осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе, определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей;
- формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения;
- доказательство гипотезы, в процессе которого учащиеся переформулируют вопрос или задание;
- общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи являются и выявляются новые стороны познавательного объекта или явления.
Таким образом, совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения - развитие умения мыслить на уровне взаимосвязей и зависимостей. Это позволяет школьникам приобрести определенный опыт творческой деятельности, необходимый в процессе ученических исследований.
2. Методика обучения в малых группах.
Эта методика наиболее эффективно применяется на семинарских занятиях. Суть обучения в «малых группах» заключается в том, что класс разбивается на 3-4 подгруппы. Целесообразно, чтобы в каждую из них вошли 3-4 человека, поскольку в таком количестве учебное взаимодействие эффективное.
Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых на семинаре вопросов, который может выбирать как по собственному желанию, так и по жребию. При обсуждении вопросов участники каждой группы выступают, оппонируют, рецензируют и делают дополнения. За правильный ответ школьники получают индивидуальные оценки, а «малые группы» - определенное количество баллов.
Игровая ситуация позволяет создать на семинаре необходимый эмоциональный настрой и побудить школьников к более напряженной и разнообразной работе.
3.Технология проектного обучения
В основе системы проектного обучения лежит творческое усвоение школьниками знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть проектирования. Продукт проектирования - учебный проект, в качестве которого могут выступать текст выступления, реферат, доклад и т.д. Важно, что проектное обучение по своей сути является личностно ориентированным, позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, дает возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.
IV этап – Этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.
Цель:
Апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
- Диагностика склонностей учащихся.
- Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, по основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
- Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.
- Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.
- Повышение квалификации педагогов.
Кадровое обеспечение
| Группа | Функции | Состав |
| Административно-координационная | Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив. | Директор школы. |
| Консультативная, методическая | Координация реализации проекта. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность. | Заместитель директора по УВР. |
| Педагоги школы | Организация внеклассной работы Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся | Классные руководители, . Учителя Педагоги |
| Специалисты, сотрудничающие со школой | Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч Диагностика Участие в мероприятиях школы и района | Методисты РОО . |
Методическое обеспечение
| Направление деятельности | Содержание |
| Информационное обеспечение | 1. Нормативно-правовое обеспечение: 1.О проведении школьного тура предметных олимпиад 2.О проведении предметной недели (декады) 3.О конкурсах, викторинах и т.п. 4. Программное обеспечение 5. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 6. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов. |
| Организационно-методическое обеспечение | 1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 4. Мониторинг работы системы. |
Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы
| Форма | Задачи |
| Дополнительные занятия по графику | 1.Учет индивидуальных возможностей учащихся. 2.Повышение степени самостоятельности учащихся. 3.Расширение познавательных возможностей учащихся. 4.Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности. |
| Ученическая конференция | 1.Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. |
| Предметная неделя (декада) | 1.Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. 2.Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. 3.Развитие творческих способностей учащихся. |
Организация исследовательской работы учащихся в школе
| 1 – 4 классы | Подготовительный этап: Формирование навыков научной организации труда. Вовлечение в активные формы познавательной деятельности. Формирование познавательного интереса. Выявление способных учащихся | Формы: Урок. Внеклассная работа. Кружки. Секции. |
| 5-7 классы | Творческий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Формирование познавательного интереса. Творческое развитие учащихся. Индивидуальная работа со способными школьниками. | Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Школьные олимпиады. Конференция. Кружки. Секции. |
| 8-9 классы | Развивающий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. Формирование исследовательских навыков. Развитие информационной культуры учащихся. | Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Олимпиады. Конференция. Индивидуальная работа по разработке проектов и выполнению рефератов. |
| 10-11 классы | Исследовательский этап: Совершенствование исследовательских навыков. Совершенствование информационной культуры учащихся. Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков. | Формы: Урок. Внеклассная работа. Предметные недели. Олимпиады. Факультативы. Профильное обучение Индивидуальная работа по разработке проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ. |
При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося и одаренной личности в частности. Проект предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.
Проблемы:
1. Ослабленность научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной категорией учащихся.
2. Неподготовленность учителей к индивидуализации обучения.
3. Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей.
4. Нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и одарённых детей.
5. Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков школьников.
Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере. Проблема обучения и развития одарённых детей требует пристального внимания и тесного взаимодействия всей педагогической общественности.
Ожидаемые результаты
1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
2.Изменение шкалы социальных ценностей молодежи нашей школы на увеличение значимости такой категории как «знание».
3 Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.
4.Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.
5. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.
6. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.
7. Создание системы работы с одаренными детьми.
8. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одаренными детьми.
9. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.
Образовательный проект «Одарённые дети» изучен на педагогическом совете №3 от 23.04. 2011 года и принят для реализации.
