Еских возможностей новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, для повышения эффективности всего учебно-воспитательного процесса
| Вид материала | Документы |
- Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в русле личностно-ориентированного, 122.47kb.
- План работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 16.65kb.
- Внедрение икт в профессиональную деятельность педагогов является ни чем иным, как требованием, 782.7kb.
- Концепция развития отрасли информационных технологий РФ министерство информационных, 923.69kb.
- Токов информации приводит к необходимости использования информационных средств и технологий, 311.46kb.
- Использование информационных технологий как средство повышения эффективности подготовки, 89.74kb.
- Организационно-правовое обеспечение информатизации судов общей юрисдикции областного, 366.34kb.
- Статья в научно-методический журнал. «Применение компьютера и икт на уроках физики.», 126.47kb.
- Методика использования новых информационных технологий в процессе обучения Использование, 84.64kb.
- Областная научно-практическая конференция, 66.67kb.
Предисловие
Одним из приоритетных направлений информатизации современного общества становится процесс информатизации системы образования, что предполагает использование дидактических возможностей новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, для повышения эффективности всего учебно-воспитательного процесса.
Информатизация образования создает предпосылки для широкого внедрения в практику обучения психолого-педагогических разработок, основанных на применении в учебном процессе компьютерных технологий. Реализация идей, заложенных в теории проблемного обучения, алгоритмизации обучения с помощью компьютера в высших учебных заведениях приводит к повышению качества усваиваемых знаний, умений и навыков, к экономии времени на изучение учебного материала, развитию творческого потенциала студентов. Развитие профессионально значимых качеств билингвальной личности, в том числе ее познавательной самостоятельности, является одной из важнейших задач, решаемых в национальном педвузе посредством тестирующих систем при изучении лингвистических дисциплин.
Настоящее учебное пособие «Современный русский литературный язык: тестовые материалы» представляет собой лингводидактическую программу, посвященную обучению трудным разделам данного учебного предмета.
Основными принципами построения тестовых материалов послужили:
- принцип профессиональной и функционально-коммуникативной направленности обучения языку;
- принцип максимального правдоподобия элементов тестовых заданий и эквивалентности этих заданий и текста;
- принцип оптимальной сбалансированности обучающей и контролирующей функций тестовых заданий;
- принцип информативности, устойчивости тестовых заданий;
- принцип однозначности решения лингвистических задач.
Характерными качествами подготовленных по курсу современного русского литературного языка тестовых заданий являются:
- целостность лингвистической системы, обусловленная особенностями формирования у обучаемых познавательной и речемыслительной деятельности при изучении учебного материала;
- системный подход к разработке тестовых заданий, отвечающий логике изложения учебного материала и требующий учета своеобразия усвоения студентами-филологами знаменательных и служебных частей речи, моно- и полипредикативных конструкций;
- научность и информативность, доступность и посильность тестовых заданий, ибо они составлены в соответствии с поэтапным формированием у студентов познавательной деятельности и характером организационных форм обучения (лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспуты, «круглые столы», защита творческих работ, самообучение, взаимоконтроль и т.д.);
- дифференциация и вариативность предлагаемых заданий, что обеспечивает индивидуализацию учебного процесса и позволяет проследить творческий рост каждого студента.
Педагогические тесты (входные, формирующие, диагностические, итоговые) носят универсальный характер. Их можно использовать как на этапе выявления исходных знаний, умений и навыков по предмету у студентов-филологов, так и на этапах обучения и мониторинга сформированности у них лингвистической и коммуникативной компетентности.
В данном учебном пособии представлены разнотипные тестовые задания:
1) задания закрытой формы (с множественным выбором), в которых студенты выбирают правильный ответ из данного набора ответов;
2) задания на дополнение (открытые задания), требующие при выполнении от обучающегося самостоятельного получения ответов;
3) задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
4) задания на установление правильной последовательности, в которых от студента требуется указать порядок действий с языковым материалом.
Надежность и валидность предлагаемых тестовых заданий для текущего, тематического, рубежного, итогового контроля уровней сформированности у студентов-филологов навыков распознавания и характеристики разноуровневых языковых средств и единиц обеспечиваются тем, что эти задания отражают не только достижения современной научной грамматики, но и требования действующих учебных программ и пособий по русскому языку для национальных школ.
Данные тестовые задания студенты очного и заочного отделений могут использовать и для самоконтроля, и для разработки аналогичных средств оценки знаний своих товарищей в условиях творческого сотрудничества с преподавателем.
фонетика, фонология,
орфоэпия, орфография, графика
Тест состоит из 60 заданий. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
В каждом задании 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в отдельном листе рядом с номером выполненного Вами задания. (Образец: 1 – 4, 5)
1. Что изучает фонетика?
А) Звуки и их чередования
Б) Звуки и ударение
В) Звуки и интонацию
Г) Правила произношения слов
2. Какое понятие не является сегментной единицей фонетики?
А) Слог
Б) Фраза
В) Ударение
Г) Фонетическое слово
3. Что не входит в состав речевого аппарата?
А) Ротовая полость
Б) Язык
В) Губы
Г) Пищевод
4. Какие звуки являются гласными переднего ряда?
А) [ и ы ] В) [ а э ]
Б) [ и э ] Г) [ а и ]
5. Какая характеристика гласных [ и ы у ] верная?
А) Гласные верхнего подъема, подвергаются качественной редукции.
Б) Гласные неверхнего подъема, подвергаются количественной редукции.
В) Гласные верхнего подъема, подвергаются качественной и количественной редукции.
Г) Гласные верхнего подъема, подвергаются только количественной редукции.
6. Какие гласные лабиализованные?
А) [о у] В) [э и]
Б) [а ы] Г) [ы и]
7. В образовании какого согласного участвует только шум?
А) [м] В) [ j ]
Б) [т] Г) [з’]
8. Определите слово, в котором произношение гласного в I слабой позиции после твердого звучит как [Λ].
А) Созидание
Б) Интенсивность
В) Аккомодация
Г) Осциллограф
9. В каком слове есть звук [иэ ]?
А) Шитье
Б) Земля
В) Пятачок
Г) Пример
10. В каком слове произносится согласный [шш]?
А) Расческа
Б) Сжигать
В) Сшить
Г) Жженый
11. В каком слове в ударной позиции гласного аккомодация проявляется в большей степени?
А) Сад
Б) Сядет
В) Сжигают
Г) Кара
12. В каком слове происходит ассимилятивное оглушение согласного?
А) Столб
Б) Второй
В) Сгорать
Г) Косьба
13. Определите отсутствующий звук в пропорции: [з]: [т] =[?]: [х]
А) [б]
Б) [ф]
В) [г]
Г) [к]
14. Определите согласный звук по его характеристике: согласный, смычно-взрывной, зубной, глухой парный, твердый парный
А) [б]
Б) [т]
В) [г]
Г) [с]
15. В каком слове есть только твердые согласные?
А) Матч
Б) Можешь
В) Смех
Г) Варит
16. Какой из звуков имеет пару по звонкости-глухости?
А) [ж] В) [щ]
Б) [ч’] Г) [ц]
17. Какой звук лишний?
А) [ч’] В) [л]
Б) [м] Г) [ j ]
18. В каком ряду согласные отличаются по месту образования?
А) [ в ф с ]
Б) [ б п м ]
В) [г к х ]
Г) [ д т з ]
19. В каком ряду согласные схожи по способу образования?
А) [ в ф с ]
Б) [ д j р ]
В) [ ч с щ ]
Г) [ л м х ]
20. Чем отличаются согласные [ч’] и [щ]?
А) Местом образования?
Б) Способом образования?
Г) Местом и способом образования
Г) Глухостью/звонкостью
21. Какие гласные звуки представляют в потоке речи фонему <а> ?
А) [а э]
Б) [а о]
В) [и а]
Г) [а ъ]
22. В каком слове фонема <о> стоит в абсолютно сильной позиции?
А) Остров
Б) Торс
В) Теплый
Г) Чопорный
23. Какая позиция согласных по звонкости-глухости слабая?
А) Перед всеми гласными
Б) Перед глухими согласными
В) Перед сонорными согласными
Г) Перед [ в в’ ]
24. Какая позиция согласных является абсолютно сильной по твердости/мягкости?
А) Конец слова
Б) Перед всеми гласными
В) Перед сонорными согласными
Г) Перед заднеязычными
25. Какие звуки являются в речи представителями фонемы <о>?
А) [о ъ]
Б) [о а]
В) [о ы]
Г) [о у]
26. В каком слове есть гиперфонема?
А) Молоко
Б) Золото
В) Паровой
Г) Заезд
27. Старомосковское произношение - это:
А) Устаревшая норма произношения
Б) Современная норма произношения
В) Старшая норма произношения
Г) Ненормированное произношение
28. В каком слове в первом предударном слоге наряду с [ы] нельзя произнести [Λ]?
А) Жара
Б) Цепочка
В) Танцевать
Г) Жакет
29. В каком слове недопустимо вариантное произношение [чн] и [шн]?
А) Молочный
Б) Порядочный
В) Копеечный
Г) Скворечник
30. В каком слове допустимо вариантное произношение [с’ ь] и [съ]?
А) Носится
Б) Боялся
В) Делаться
Г) Сдаваться
31. В каком слове не допустимо вариантное произношение [ый/ий] и [ъй]?
А) Чернышевский
Б) Добрый
В) Синий
Г) Золотой
32. В каком слове невозможно произношение как с [ к г х ], так и с [к’ г’ х’]
А) Вталкивать
Б) Встряхивать
В) Нагибать
Г) Натягивать
33. В каком слове не допустимо произношение [у] в окончании глагола наряду с [ъ]?
А) Дарят
Б) Гонят
В) Делают
Г) Спорят
34. Как правильно разделить на слоги слово «усмехаться» согласно сонорной теории слога?
А) У-сме-хать-ся
Б) Ус-ме-ха-ться
В) У-сме-ха-ться
Г) Ус-ме-хать-ся
35. Какой из слогов слова «маслянистый» можно охарактеризовать как закрытый, прикрытый, безударный ?
А) Ма - В) - ни -
Б) - сля - Г) - стый
36. В каком слове согласный перед букой Е произносится мягко?
А) Интеграл
Б) Коттедж
В) Академия
Г) Компьютер
37. Какое слово допускает два варианта произношения (мягкий и твердый согласный перед буквой Е) ?
А) Отель
Б) Декан
В) Шинель
Г) Шатен
38. В каком слове возможны варианты твердого и мягкого произношения согласных?
А) Кандидат
Б) Нянчить
В) Здесь
Г) Зверь
39. В каком слове под ударением стоит звук [о ] ?
А) Атлет
Б) Флер
В) Афера
Г) Современный
40. В каком слове под ударением стоит звук [э] ?
А) Оседлый
Б) Дареный
В) Принесший
Г) Свекла
41. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Досуг
Б) Обеспечение
В) Молох
Г) Хвоя
42. В каком слове буква а, обозначает ударный гласный звук [а]?
А) Диалог
Б) Провела
В) Фарфор
Г) Каучук
43. Сколько интонационных конструкций разработано Е. А. Брызгуновой для обучения русской интонации иностранцев?
А) 6
Б) 7
В) 4
Г) 8
44. В каком типе ИК на центре нисходящий тон?
А) ИК-1 В) ИК-6
Б) ИК-5 Г) ИК-7
45. Какой компонент интонации является основным?
А) ритм В) пауза
Б) тон Г) тембр
46. Какой тип ИК является интонацией восхищения ?
А) ИК-5 В) ИК-2
Б) ИК-3 Г) ИК-7
47. Интонация общего вопроса (без вопросительного слова) – это:
А) ИК-2 В) ИК-3
Б) ИК- 4 Г) ИК-6
48. В каком типе ИК на центре тон восходяще-нисходящий?
А) ИК-7 В) ИК-2
Б) ИК-5 Г) ИК-4
49. В каком слове не соблюдается основной принцип русской графики?
А) Изъян
Б) Жюри
В) Кофта
Г) Вернешься
50. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
А) Зреют
Б) Ель
В) Яд
Г) Боюсь
51. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Пальто
Б) Ягода
В) Поляна
Г) Объем
52. В каком слове больше букв, чем звуков?
А) Разовый
Б) Бьется
В) Ячменный
Г) Заколка
53. В каком слове произношение не совпадает с написанием?
А) Чувство В) Боль
Б) Пир Г) Слон
54. В каком слове Ь употребляется для обозначения мягкости?
А) Полдень
Б) Стеречь
В) Стрижешься
Г) Мышь
55. Какой принцип современной орфографии является основным?
А) Фонетический
Б) Традиционно-исторический
В) Морфологический
Г) Этимологический
56. Написание какого слова во всех морфемах соответствует основному (морфологическому) принципу русской орфографии?
А) Подрубить
Б) Березовый
В) Расположен
Г) Президент
57. В каком слове нет морфем, в которых фонемы пишутся согласно фонетическому принципу орфографии?
А) Подыграть
Б) Роспись
В) Ежовый
Г) Помощник
58. Найдите слово, в написании которого отражен традиционно-исторический принцип орфографии.
А) Аромат В) Иной
Б) Голова Г) Разум
59. В написании какого слова отражены все принципы орфографии?
А) Встречать
Б) Расставлять
В) Продать
Г) Принудить
60. Сколько орфограмм отражено в написании слова «разговор»?
А) 2 В) 3
Б) 4 Г) 1
Лексикология и фразеология
Тест состоит из 50 заданий. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
В каждом задании 1, 2 и более правильных ответов. Номера выбранных ответов отметьте в отдельном листе рядом с номером выполненного Вами задания. (Образец: 1 – 4, 5)
1. Определите способ толкования значения слова:
«Олимп – В Древнегреческой мифологии: обиталище, а также собрание богов».
1) идентифицирующий
2) синонимический
3) энциклопедический
4) перечислительный
5) отсылочный
2. Определите способ толкования значения слова:
«Кощунство – глумление, надругательство над кем-чем-нибудь почитаемым, над святыней».
1) синтагматический
2) родовидовой
3) синонимический
4) энциклопедический
5) отсылочный
3. Дополните словарную статью недостающей информацией (….):
УЛАДИТЬ, -ажу, -адишь; -аженный; сов., (…..) . Привести в порядок, к желаемому концу, к согласию. У. спорный вопрос. У. дело. Между нами все улажено. И несов. улаживать, -аю, -аешь. || сущ. улаживание, -я, ср.
4. Установите соответствие между словом и его значением.
| 1) резонный | А. Капризный, чересчур разборчивый |
| 2) рациональный | Б. Достойный, вызывающий уважение |
| 3) респектабельный | В. Аргументированный, имеющий разумные основания |
| 4) привередливый | Г. Имеющий резонанс в обществе, широко известный, популярный |
| | Д. Целесообразный, разумно обоснованный |
| | Е. Редко встречающийся, исключительный |
5. Укажите многозначные слова.
1) антенна; 2) окно; 3) идти; 4) мяч; 5) береза.
6. Укажите предложение, в котором используется метонимия.
1) Не то на серебре – на золоте едал.
2) Исчезал сонный небосвод, опять одевало весь морозный мир синим шелком неба, продырявленного черным и губительным хоботом орудия.
3) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.
4) Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый!
5) Вы здесь встретите бакенбарды, единственные, пропущенные с необыкновенным и изумительным искусством под галстук.
7. Укажите вид метафорического переноса значения слова крик в предложении Первый крик души донесся из Тегерана 13 августа 1981 года: местное телеграфное агентство сообщало, что армия Ирака применила химическое оружие на горном перевале в северной части ирано-иракской границы.
1) образная 3) номинативная
2) когнитивная 4) стертая
8. В предложении Но шишка упала с большого сука и тотчас вскочила на нос барсука обыгрывается:
1) многозначность слова шишка;
2) омонимия слова шишка;
3) антонимия слов упала-вскочила;
4) многозначность слова вскочила.
9. Комический эффект в предложении Уж солнышко на ели, а мы еще не ели создается при помощи обыгрывания слов:
1) омонимов 4) омофонов
2) омографов 5) омоформ
3) многозначных
10. Укажите интегральную сему для следующей группы слов бокал, фужер, кружка, рюмка, стакан.
1) ‘сосуд для питья’
2) ‘сосуд’
3) ‘посуда’
4) ‘стеклянная посуда’
5) ‘емкость’
11. Актуализация каких компонентов значения слова иголка наблюдается в предложении Дайте мне иголку, мне надо пришить пуговицу?
1) ‘предмет быта’
2) ‘небольшой предмет’
3)‘тонкий заостренный предмет’
4) ‘опасность’
5) ‘заостренный металлический стержень с ушком’
12. Назовите сему, усиливающуюся в значении слова штукатур при его употреблении в предложении Штукатуры приступили к отделке помещения.
1) ‘специалист по штукатурке’
2) ‘специалист’
3) ‘рабочий’
4) ‘рядовая должность’
13. Укажите актуальный компонент значения слова незлопамятный, обыгрываемый в предложении Он был незлопамятен: не помнил зла, которое причинял другим.
1) ‘не помнящий зла’
2) ‘зло, причиненное ему’
3) ‘зло, причиненное им’
4) ‘добрый’
14. В значение слова джентльмены из текста Сердечно поздравляю, мы опоздали на электричку. Брр! Джентльмены! Провожание устроили! Обормоты! наводится сема
1) коннотативная имплицитная;
2) коннотативная эксплицитная;
3) денотативная эксплицитная;
4) денотативная имплицитная.
15. Какая сема значения слова мужик поддерживается в тексте « - Мама всегда говорила, что ты трудный мальчишка. – Мальчишка! Я мужик теперь! Понимаешь, мужик! Я видел столько за эти месяцы, чего за сто лет не увидишь!»?
1) ‘взрослый’ 4) ‘умный’
2) ‘опытный’ 5) ‘самостоятельный’
3) ‘зрелый’
16. В тексте «Наконец, к ночи определили в поездку по обмену опытом животноводов Кукушкина и Кулешова. При Кукушкине и Кулешове послали непьющего агронома Василькову» в значение слова животноводы наводит(ят)ся сема(ы)
1) ‘специалист’ 4) ‘хулиган’
2) ‘пьющий’ 5) ‘командированный’
3) ‘непьющий’
17. Укажите коннотативный компонент значения слова.
1) эмоциональный 4) денотативный
2) оценочный 5) стилистический
3) экспрессивный
18. Укажите компонент значения слова, проявляющийся лишь при его текстовом употреблении.
1) потенциальный
2) вероятностный
3) коннотативный
4) денотативный
19. Укажите словосочетание, в котором нормы сочетаемости слов определяются конструктивно ограниченным значением стержневого слова.
1) описать картину битвы
2) глубокая печаль
3) играть значение
4) устранить недостатки
5) чувство локтя
20. Укажите предложение, в котором слово разбивать имеет фразеологически связанное значение.
1) Все эвакуировавшиеся вместе с нами сотрудники института весной стали разбивать огородики на любом свободном клочке земли..
2) В огромной брезентовой палатке при свете синей электролампочки их стали разбивать по командам.
3) Стало ли бы у меня после этого духу разбивать свою и Дмитриеву жизнь?
4) Яйцо надо разбивать всегда над отдельной чашкой.
5) Как бесконечный невидимый шлейф будет тянуться всегда, опутывать, обескураживать, разбивать разумные доводы и соображения здравого смысла, сбивать с толку ― это мое вечное бремя, вечная ноша...
21. Определите тип противоположности в антонимических парадигмах плохой – хороший, молодой – старый, белый – черный.
1) контрарная 3) векторная
2) контрадикторная 4) конверсивы
22. Назовите тип антонимии слова оговориться в предложениях:
Когда мама оговорилась и назвала Людмилу Гориславой, дедушка её поправил: "Да шо ты, Дуня!
Оговоримся сразу: не было у него никаких терзаний.
23. Укажите предложения, в которых использован стилистический прием антитеза.
1) Я не поэт, я – партизан, казак.
2) С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив?
3) Сегодня — трезво торжествую, завтра — плачу и пою.
4) Я пленница свободы, Ты узник светлой тьмы.
5) Кто был ничем, тот станет всем царь.
24. Укажите, какие из пар слов не являются языковыми антонимами.
1) мужчина – женщина 4) благодарить – бранить
2) лед – пламень 5) гласный – согласный
3) овцы – волки
25. Укажите предложение с перифразой.
1) На сытом рыле его написано корыстолюбие, в карманах позванивают плоды лихоимства.
2) У подъезда столкнулись они с хохлом-малороссом Липпаченко.
3) - Дай-ка порцию главного мастера клеветы и злословия с картофельным пюре.
4) Кто-то спросил меня, глядя на Х: «Как правильно сказать: «осведомитель» или «доносчик»?
5) Графиня, проснувшись поутру, полезла под кровать за известным предметом.
26. Восстановите доминанту в данном синонимическом ряду: …… щербатый (разг); конопатый, корявый (прост); шилом бритый (прост. шутл.); шадровитый (устар. прост)
27. Укажите примеры омонимии частей речи.
1) ласка – ласка 4) норка – норка
2) печь – печь 5) вил – вил
3) взвод – взвод
28. Какое свойство фразеологизма обыгрывается в предложении Россия – гордиев санузел острейших нынешних проблем?
1) постоянство компонентного состава
2) постоянство синтаксической функции
3) воспроизводимость в готовом виде
4) непроницаемость
29. Укажите правильное толкование фразеологизма пустить корни.
1) «начать какое-то дело»
2) «создать семью, вступить в брак»
3) «поселиться где-либо с намерением остаться надолго»
4) «обзавестись детьми»
30. Фразеологизмом является следующее словосочетание со словом камень:
1) камень на сердце 4) камень в огороде
2) камень на шее 5) камень претыкания
3) камень на плечах
31. Укажите фразеологизм с факультативным компонентом в структуре.
1) ни бе, ни ме, ни кукареку 4) как пить дать
2) и в ус себе не дует 5) грош цена в базарный день
3) держи карман шире
32. Укажите фразеологизм со смысловой составляющей «социальный статус женщины».
1) христова невеста 4) светская львица
2) классная дама 5) сестра милосердия
3) первая леди
33. Укажите фразеологическое сращение.
1) у черта на куличках 4) хоть трава не расти
2) не видно ни зги 5) сума переметная
3) дать путевку в жизнь
34. Укажите фразеологическое единство.
1) расквасить нос 4) детский сад
2) рвать и метать 5) плыть по течению
3) дать по рукам
35. Укажите фразеологизм, называющий представителей и мужского, и женского пола.
1) вольный казак 4) сатана в юбке
2) змея подколодная 5) базарная баба
3) тургеневская девушка
36. Укажите слова-историзмы.
1) воевода 4) институтка
2) чело 5) армяк
3) барин
37. Укажите фонетические архаизмы.
1) зерцало 4) ланиты
2) зала 5) аглицкий
3) град
38. Укажите семантические архаизмы.
1) педант 4) десница
2) гость 5) брадобрей
3) позор
39. Укажите слова-тюркизмы.
1) алый 4) изюм
2) бульдог 5) анапест
3) балалайка
40. Укажите слова-латинизмы.
1) лекция 4) директор
2) натура 5) тротуар
3) гаубица
41. Укажите слова греческого происхождения.
1) синтаксис 4) фото
2) камыш 5) философия
3) товар
42. Укажите слова английского происхождения.
1) спортсмен 4) каникулы
2) блюминг 5) гауптвахта
3) холл
43. Укажите слова французского происхождения.
1) форум 4) трико
2) пудинг 5) жюри
3) медальон
44. Укажите слова немецкого происхождения.
1) администрация 4) егерь
2) бухгалтер 5) шлагбаум
3) массаж
45. Назовите отличительный фонетический признак слов-тюркизмов.
1) неполногласие
2) сингармонизм
3) ударение на последнем слоге
4) начальное ра-, ла-
5) начальное е-
46. Каково происхождение слова плафон?
1) немецкое 4) итальянское
2) тюркское 5) латинское
3) французское
47. Укажите слова-экзотизмы.
1) митинг 4) мадам
2) гейша 5) хобби
3) сари
48. Укажите стилевую принадлежность слова нападал в предложении И кашель то прекращался, то снова нападал.
1) нейтральное
2) публицистическое
3) разговорное
4) научное
49. Укажите лексическое явление, обыгрывающееся в шутке К сорока годам известный в городе повеса г-н Куролесов решил наконец-то покончить с холостяцким образом жизни: он повесился.
1) конструктивно ограниченное значение слова
2) многозначность слова
3) предложное и беспредложное управление
4) постоянство воспроизведения одного и того же компонентного состава фразеологизмов
5) омонимия
50. Укажите случай ошибочной квалификации лексической единицы в стилистическом аспекте.
1) ответчик - стилистически окрашенное
2) капризуля - стилистически нейтральное
3) работяга – стилистически окрашенное
4) кровинушка- стилистически нейтральное
5) человек – стилистически нейтральное