Центральное Окружное Управление образования города Москвы Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание 2. Управление школой. 3.2. Материально-технические условия осуществления образовательного процесса. 3.3. Характеристика кадрового состава. Окончили курсы переподготовки и повышения квалификации в 2008-2009 учебном году Учителя школы имеют награды Профессиональные награды 4. Социальная работа в школе Результаты диагностики общих интеллектуальных способностей учащихся начальной школы Здоровье учащихся Питание в школе 5. Содержание и результаты учебной деятельности I ступень обучения Награды учащихся начальной школы Математический конкурс-игра «Кенгуру - 2009» Стартовый контроль Русский язык Русский язык Русский язык Русский язык Русский язык ... Полное содержание

Подобный материал:

• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования гоу сош, 896.64kb.
• Департамент образования города Москвы Северо – Западное окружное Управление образования, 713.08kb.
• Департамент образования города москвы восточное окружное управление образования департамента, 47.58kb.
• Департамент образования города москвы северное окружное управление образования, 42.46kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Департамент образования города москвы центральное окружное управление образования научно-методический, 208.63kb.
• Приказ № от г. Программа развития гоу сош №190 г. Москвы на период с 2009 по 2011 год, 330.95kb.
• Департамент образования города Москвы южное окружное управление образования учебно-Методический, 121.82kb.
• Департамент образования города москвы зеленоградское окружное управление прогимназия, 300.77kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья», 6967.05kb.

Центральное Окружное Управление образования

города Москвы


Публичный доклад

директора ГОУ СОШ №1204

с углубленным изучением

английского языка


Январь, 2009


Содержание

1. Общая характеристика школы………………………………………………………3
   
2. Управление школой…………………………………………………………………. 6
   
3. Ресурсное обеспечение………………………………………………………………11
   
   1. Финансирование…………………………………………..........................................11
      

3.2. Материально-технические условия………………………………………………..11

3.3 Характеристика кадрового состава………………………………………………...12

4. Социальная работа в школе………………………………………………………….14

5.Содержание и результаты учебной деятельности…………………………………..18

6. Воспитательная работа в школе……………………………………………………..51

7. Методическая работа в школе……………………………………………………….61

8. Задачи школы на 2009/2010 уч. год…………………………………………………61


1. Общая характеристика ГОУ СОШ 1204


Биография школы №1204 берёт начало в 1939 году, когда она впервые открыла свои двери для мальчиков. Её первым директором был Шавлак А.И., который погиб в годы Великой Отечественной войны. С 1985 года нашу школу возглавляет директор Сливкина Людмила Юрьевна, заслуженный учитель РФ, «Отличник народного просвещения РФ».

В истории развития школы можно выделить следующие этапы:

1. год основания школы -1939г.

2.до 1955 года в ней обучались только мальчики;

3. в 1975 году школа получила статус школы с углублённым изучением английского языка.


В настоящие время ГОУ СОШ 1204 расположена в Басманном районе Центрального административного округа города Москвы в 2-х зданиях школы: четырёхэтажном типовом здании, где обучаются учащиеся среднего и старшего звеньев и двухэтажном здании бывшего детского сада, где проходят занятия начальной школы .

Проектная мощность школы 500 мест, фактическое число учащихся 413, 18 классов. В школе 44 учебных класса, из которых 11 кабинетов - в начальной школе, а 23 – средней и старшей школе. Средняя наполняемость классов составляет 23 человека, занятия в школе проходят в одну смену, продолжительность уроков 45 минут в средней и старшей школе, 40 минут – начальной школе. Учебные занятия проходят в предметных кабинетах, оснащенных мебелью, соответствующей гигиеническим нормам. Расстановка ученических столов, в основном трехрядная.

Территория школы, площадью 1га, благоустроена, по периметру ограждена забором и содержится в соответствующем порядке.

В непосредственной близости от школы находится объекты культурно-массового и досугового значения: Музыкальная школа им.Прокофьева, аэроклуб в районе станции метро Бауманская, универсальный спортивный комплекс, досуговый лингвистический центр, танцевальная студия, театр «Модерн» на Спартаковской площади, МГТУ им.Баумана, Областной педагогический университет, Институт иностранных языков. Всё вышеизложенное говорит о том, что педагогический коллектив прилагает все усилия, чтобы взаимодействие с образовательными и культурными учреждениями района были эффективны и окружающая социальная среда школы весьма благоприятна для обучения, развития и воспитания учащихся.

В школе 1204 созданы все условия для достижения учащимися как базового образования, так и углублённого изучения иностранных языков. До мая 2009 года школа являлась городской экспериментальной площадкой по английскому языку. Тема эксперимента: «Инновационное поле языкового образования». База эксперимента 3-11 классы, статус эксперимента: городская экспериментальная площадка второго уровня, масштаб эксперимента- 3 год.

В 2008/09 учебном году начальная школа являлась окружной экспериментальной площадкой по теме: «Динамика научения в негативной и позитивной эмоциональных ситуациях». Масштаб эксперимента - второй год.

Количественный состав учащихся следующий

2007 год – 464 ученика

2008 год– 450 учеников

2009 год – 413 учеников

Национальный состав учащихся очень разнообразный и представлен русскими, азербайджанцами, татарами, вьетнамцами, евреями, украинцами, белорусами, киргизами, армянами, грузинами.

Уменьшение количества детей происходит ввиду важной объективной причины, а именно - школа расположена в центральной части города Москвы, где происходит интенсивный снос домов с коммунальными квартирами, в результате чего родители наших учащихся переезжают в новые районы, а также тем, что в 2009/10 уч. году в школе нет 11-х классов из-за перехода на систему 1-4 в начальной школе.

Педагогический коллектив школы большое значение придаёт взаимодействию с семьями своих воспитанников. Анализ социального состава семей показал что:

48% составляют служащие государственных учреждений,

36% служащие частных компаний,

10% рабочие,

6% научно технические работники.

Такие данные свидетельствуют о достаточно высоком социально-экономическом и образовательном уровне семей воспитанников.

Анализ контингента учащихся позволяет выявить, что 256 детей (80% от общего числа) живут и воспитываются в полных благополучных семьях, 74 человека – в неполных семьях, 54 человека относятся к социально-незащищённым и 29 человек из многодетных семей. Наиболее распространёнными формами работы с родителями являются:

• общие и групповые родительские собрания;
  
• тематические родительские собрания;
  
• Заседания Управляющего Совета школы;
  
• заседания Родительского комитета школы;
  
• заседания родительских комитетов классов;
  
• проведение Дней открытых дверей;
  
• совместная организация школьных и классных праздников для детей;
  
• консультации;
  
• тренинги;
  
• анкетирование;
  
• организация психологической помощи родителям педагогом - психологом школы.
  

Результаты анкетирования, бесед, опросов показывают, что родители учащихся понимают ценность хорошего образования, которое позволит выпускникам школы продолжить образование в престижных ВУЗах столицы. Родители поддерживают образовательную политику школы и её педагогический коллектив и определяют следующие потребности образовательных услуг:

1.Сохранение и укрепление 1. Разработка и использование мониторинга психиче-

здоровья учащихся ского, физического, нравственного здоровья учащих-

ся, профилактические осмотры, диспансеризация.


2.Создание комплексной программы оценки здоровья

и функциональных возможностей организма учащихся

с учётом оптимизации физических нагрузок (выполне-

ние Сан.ПиНов).

3. Проведение занятий в спортивных кружках и сек-

циях во 2ой половине дня.

4. Проведение ежедневной утренней зарядки в 1- 11 класса.

5.Организация перемен подвижной активности.

6. Организация питьевого режима.

2. Высокое качество 1. Создание наряду со стандартом образования про-

образования грамм развивающего обучения.

2. Внедрение в процесс обучения нетрадиционных

форм.

3. Использование на уроках ИКТ.

3. Глубокое изучение 1. Изучение иностранного языка в младших классах со

иностранного языка 2 класса.

2. Изучение второго иностранного языка (французского

и немецкого) с 5 класса.

3. Углубление знаний учащихся по иностранному языку

во второй половине дня через часы дополнительного

образования.

4. Повышение компью- 1. Информатизация школьного пространства.

терной грамотности 2. Часы дополнительного образования.


2. Управление школой.

Наша школа – сложное образовательное учреждение, поэтому выбранная нами модель управления способствует чёткому функционированию образовательного учреждения и вытекает из целей и направлений развития школы. В основы управления заложен принцип единоначалия и самоуправления, не исключая сотрудничества педагогического, ученического и родительского коллективов.

Непосредственное управление образовательным процессом, финансово-хозяйственной деятельностью осуществляет директор школы.

Одной из базовых ценностей нашей школы является привлечение к управлению всех участников образовательного процесса: заместителей директора, педагогов, членов Управляющего Совета, общешкольного родительского комитета, общественных организаций и учащихся.

Основные формы координации деятельности администрации – еженедельные планерки и ежемесячные совещания.

К органам самоуправления школы относятся:

• Общешкольная конференция.
  
• Общее собрание трудового коллектива;
  
• Управляющий совет;
  
• Педагогический совет;
  
• Общешкольный родительский комитет;
  

Например, в состав конференции школы входят учащиеся, их родители и учителя. На заседаниях конференции, которые проходят 1 раз в год, утверждаются стратегические направления деятельности учреждения, принимаются изменения и дополнения к Уставу школы.

Управление школой осуществляется дифференцировано на основе распределения функций и полномочий. Администрация школы осуществляет выработку стратегии развития школы. Органами тактического управления являются Методический совет и методические объединения учителей. В школе работает шесть методических объединений: иностранных языков, русского языка и литературы, математики, начальной школы, учителей предметников естественного – научного цикла, классных руководителей. Цель работы методических объединений – методическое обеспечение выполнения образовательной деятельности путем совершенствования профессионального мастерства каждого учителя на основе обновления знаний по наиболее актуальным проблемам повышения развивающей роли обучения и воспитания школьников.

Повышение качества показателей образовательной деятельности в нашей школе стало возможно в результате применения новейших педагогических технологий. Для экспресс анализа состояния усвоения знаний применяются тестовые задания, широко используемые в нашей школе на всех предметах. Каждый учитель имеет набор комплексных тестов по предмету. Тестовые испытания характеризуются большой точностью, объективностью, позволяют выявить причину пробела знаний.

Среди инновационных технологий широкое применение получила форма работы, так называемая турбион – технология. Цель этой технологии: соединение внеурочной и урочной деятельности учащихся, включение результатов их деятельности в содержание учебного материала. Эта технология сочетается с методом проектов. Сначала учащиеся знакомятся с заданной темой, продолжают работу в проектной деятельности, после чего защищают проект, используя материал, собранный ранее. Эта технология широко используется учителями английского языка, истории, информатики, литературы, биологии, географии.

В целях развития гуманитарного типа мышления учителя используют межсубъектную технологию диалога. Это находит свое отражение на уроках свободного общения, уроках-исследованиях, конференциях, диспутах. Использование этой технологии способствует повышению культуры общения, развитию логического мышления, расширению кругозора.

Как показал опыт уроков гуманитарного цикла, а также математики и физики, где широко используется эта технология, учащиеся активно и с большим желанием участвуют в подобных уроках. Учебные занятия по физике, химии проводятся в виде лекций, семинаров, лабораторных и практических работ.

Чтобы помочь учащимся лучше овладеть знаниями по различным предметам, а также для более глубокого и разностороннего развития личности учащегося необходимо применять и новые учебники, учебные пособия, видео и аудиоразработки, компьютерные программы, различные наглядные пособия и т.д. Использование различных словарей, видеокурсов, а также других дополнительных учебных материалов и эффективных пособий помогает учащимся развить, а главное применить на практике знания и умения, которые они получили на основе базисного курса. Кроме того, использование различного вида словарей и других учебных пособий подводит ученика к самостоятельному изучению наук.

Используемые в учебно-воспитательном процессе педагогические технологии развивающего и проблемного обучения способствуют самореализации личности, нормализации учебной нагрузки школьников, повышают эффективность обучения, влияют на повышение мотивации, адаптируют ученика к современному миру. Основываясь на том, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности, опытные учителя школы главный акцент в своей работе делают на творческо-эвристические методы работы с учащимися, добиваясь активной работы каждого ученика, включения творческого начала в учебный процесс. Школьники реализуют свои потенциальные возможности, способны включаться в самостоятельный познавательный поиск, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее. Поэтому стратегическим направлением организации учебно-воспитательного процесса в нашей школе является усиление развивающего обучения путем широкого внедрения в практику новых педагогических технологий, эффективных форм и методов обучения:

• Развивающее обучение
  
• Проблемное обучение
  
• Уровневая дифференциация
  
• Лекционно-зачетная система занятий в старших классах
  
• Опережающие, интенсивные, поисково-проблемные методики
  
• Нетрадиционные формы урока: учебные диспуты, деловые игры (обучающие, дидактические), конференции, консультации, собеседования, коллоквиумы, практикумы, защита рефератов, общественные смотры знаний и все это с использованием ИКТ, научно-практические конференции по проектной деятельности.
  

Главное условие реализации образовательной деятельности – создание творчески работающего коллектива единомышленников. Достичь этого можно, если управление школой будет осуществляться на основе сотрудничества, самоуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Оптимальное функционирование школы возможно лишь при четком делегировании полномочий.