Департамент образования города москвы зеленоградское окружное управление прогимназия №1667

Вид материала

Содержание

1. Личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор и нести мор
3. Человек, имеющий уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в миро
4. Семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном и дочерью.
5. Человек, свободный в выборе мнения, религии, уважающий свободу выбора и права других людей.
7. Житель планеты Земля, осознающий себя частью ее природы и стремящийся к сохранению флоры и фауны планеты как части Вселенной.
Педагогический потенциал
Ценностное отношение к матери
Ценность семьи и традиционных семейных отношений
Ценность родной земли, Родины.
Ценность производительного труда на родной земле
Ценность здорового образа жизни
Модель содержания
Дошкольное отделение
Традиционная культура России
Деятельностный подход в системе воспитательной работы
Экологическое и трудовое воспитание
Духовно-нравственное и семейное воспитание
Социальное и интеллектуальное воспитание
Художественно-эстетическое воспитание
Хлебозавод «Хлеб всему голова».
...
Полное содержание

Подобный материал:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ПРОГИМНАЗИЯ №1667

«Этнокультурный компонент в образовательном пространстве»

Государственные приоритеты в области образования и воспитания на современном этапе

Последние годы образование в Российской Федерации находится в центре внимания общественности и государства. Связано это, в первую очередь, с требованиями времени, с потребностями российского общества в качественном образовании и его доступности, с необходимостью повышения духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Столичное образование выступает сегодня как общероссийский полигон экспериментальной деятельности по организации целостного воспитательно-образовательного процесса, совершенствованию его содержания, дидактики, методов воспитания подрастающего поколения, которому жить и работать в XXI веке. Использование в современной образовательной системе основ русской традиционной культуры, выявление богатейших и уникальных воспитательно-образовательных возможностей, позволяет решать актуальные проблемы нашего времени: формирование национального самосознания и сохранение духовного наследия наших предков. Педагогический потенциал русской традиционной культуры, наследование лучших духовно-нравственных ценностей и идеалов, воплощенных в различных видах народного и классического искусства, позволяет решать задачи воспитания и всестороннего развития личности ребенка.

Общество имеет два важнейших института передачи своего культурного опыта - это семья и образование. Единство целей семьи и школы как общественных институтов - это наследование культурного опыта, обеспечивающего жизнедеятельность общества, развитие и становление национального сознания, формирование экологического отношения к природе. Эта цель достижима только тогда, когда процесс воспитания и образования нацелен не на внешние признаки культурного наследия, а ориентирован на духовно-нравственные категории, которые являются сущностью народной культуры. И если содержание образования будет организовано в соответствии с этими категориями, то этнокультурный компонент способен стать фундаментом современного образования.

Каковы же государственные приоритеты в области образования и воспитания на современном этапе? Какова «идеальная» модель выпускника школы? Автор исследования проследила как цели и задачи современной школы и основные направления воспитательно-образовательной работы, отразились в материалах нормативных документов в области образования и воспитания.

1. Личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор и нести моральную ответственность.

«Государственными приоритетами в области образования являются... гуманистических характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье...» (Закон РФ «Об образовании». Федеральный закон РФ).

«Главное в воспитании - создание условий для самореализации человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности...» («Об основных направлениях развития воспитания в системе образования». Решение коллегии МО РФ).

«Первая тенденция организации педагогического процесса - поиск способов развития способностей учащихся к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, способности обретать собственную позицию путем интеллектуальной работы...» («О новых подходах организации воспитывающей деятельности учащихся в образовательных учреждениях Москвы». Письмо МДО).

2. Гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, признающий общечеловеческие ценности, уважающий людей других национальностей.

«Государственными приоритетами в области образования являются... формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» (Закон «Об образовании». Федеральный закон РФ).

«Ориентация детей на вечные абсолютные ценности - Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля. Взятые в самом общем виде, они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания...»

«...Овладение этнопедагогикой, реализация лучших традиций народной педагогики и на этой основе приобщение детей к культуре предков...» («Об основных направлениях развития воспитания в системе образования». Решение коллегии МО РФ).

3. Человек, имеющий уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру.

«Содержание образования должно обеспечивать... адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества...»

«Государственными приоритетами в области образования являются... единство федерального культурного и образовательного пространства...» (Закон «Об образовании». Федеральный закон РФ).

«...познавательная деятельность, которая расширяет кругозор школьника, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению знаниями...» («О новых подходах организации воспитывающей деятельности учащихся в образовательных учреждениях Москвы». Письмо МДО).

4. Семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном и дочерью.

«Необходимо восстановить традиции семейного воспитания, воспитания родителей, формирование в обществе единственного культа - культа Семьи, Отцовства и Материнства, когда у истоков социального воспитания встанут добрые, любящие родители» («О стратегии воспитания и психологической поддержке личности в системе общего и профессионального образования». Решение коллегии МО РФ).

5. Человек, свободный в выборе мнения, религии, уважающий свободу выбора и права других людей.

«Содержание образования должно соответствовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами..., способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений...» (Закон «Об образовании». Федеральный закон РФ).

6. Личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребностью в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.

«Одной из целей государственной политики в интересах детей является содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей и реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с традициями народов РФ, достижениями отечественной и мировой культуры» («Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Федеральный закон).

«Особенно важно подчеркнуть, что искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода «защитный пояс», охраняющих ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, и могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источником формирования агрессивного поведения» («О развитии эстетического образования и общеобразовательных учреждениях». Решение коллегии МО РФ).

7. Житель планеты Земля, осознающий себя частью ее природы и стремящийся к сохранению флоры и фауны планеты как части Вселенной.

За последние годы в Москве накоплен значительный ресурс, позволяющий на новом уровне подойти к проблеме повышения качества общего образования, создать условия для преодоления сохраняющегося противоречия между состоянием и результатами воспитательно-образовательного процесса, с одной стороны, и социальными ожиданиями, образовательными запросами и потребностями населения, с другой.

В числе первоочередных задач выдвигается формирование педагогической системы, которая включала бы в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение в рамках общеобразовательного учреждения, обеспечивала более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности. Ответственности, гражданского обновления.

Наиболее полно объединяет учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества образовательное учреждение, работающее в режиме полного дня. Режим полного дня способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы. Организация работы общеобразовательного учреждения в режиме полного дня должна способствовать объединению усилий общества и семьи для реализации качественного духовно-нравственного и физического развития школьников.

Педагогический потенциал

русской традиционной культуры

Т.И.Бакланова,

профессор, декан МГУКИ

Русская традиционная культура обладает огромным духовно-нравственным потенциалом. В ней воплощены образы-идеалы, веками служившие основой воспитания и просвещения россиян.

Современная система образования должна стать главным фактором реализации богатейшего духовно-нравственного потенциала русской традиционной культуры в целях восстановления лучших многовековых отечественных устоев общественной и частной жизни, психофизиологического оздоровления детей и подростков, защиты российского культурно-исторического и национально-культурного наследия от агрессивной современной информационной Среды.

Современные междисциплинарные исследования показывают, что нравственное просветление личности представляет собой важнейшее условие и средство её психофизиологического оздоровления, гармонизации её взаимоотношений с обществом (социумом) и природой, активизации защитных, саморегулярных и адаптационных механизмов.

В наследовании детьми лучших духовно-нравственных ценностей и стереотипов поведения, характерных для русской традиционной культуры заключается, на мой взгляд, основное предназначение современного этнокультурного образования.

В каждом этносе существуют определённые нормы, стереотипы взаимоотношений между индивидами и индивидом и коллективом, а также стереотип поведения этноса в ландшафтной среде. Таким образом, два типа связей «Человек-человек (коллектив)» и «человек - природная Среда» имеют в этносе устойчивый, определяемый традицией, характер. Соответственно, каждый этнос формирует свои, наиболее целесообразные для его выживания и развития в конкретной природной среде, духовно-нравственные нормы и ценности. И каждый этнос, народ стремится передать эти нормы и ценности следующим поколениям.

В современных моделях образования с этнокультурным компонентом необходимо сделать акцент на тех ценностях русской традиционной культуры, которые наиболее актуальны для решения современных проблем общества и которые особенно важно передать современным российским детям. Среди них необходимо выделить:

- Ценностное отношение к матери как одной из главных святынь и к материнству как единству природного (биологического) и духовно-нравственного начал.

Девальвация в наше время традиционного для русской культуры отношения к матери и материнству как к святыне, отказ от проверенных веками форм воспитания девочек как будущих заботливых матерей, хранительниц семейного очага, привело к демографическому кризису, к кризису семьи, к детофобии, к множеству младенцев, от которых в роддомах отказались матери, к детской беспризорности, к резкому росту статистики преступлений матерей против своих детей и другим страшным социальным последствиям.

Этот процесс стимулируется и некоторыми педагогическими «новациями». Так, вместо формирования у современных школьников представлений о высоких духовно-нравственных требованиях к матери и её роли в воспитании и развитии личности ребёнка, школам пытаются навязать западные формы сексуального образования, которые ничего, кроме растления юных душ (в чём уже немало преуспело телевидение) привести не могут. Не случайно против такого образования активно выступает сегодня русская православная церковь и многие здравомыслящие, не утратившие душевной чистоты и порядочности учителя.

Анализ материнства в культурно-историческом контексте показывает, что издревле на Руси мать являлась для ребёнка первичным и самым главным источником его духовно-нравственного становления и развития. Образ матери, её колыбельные песни, потешки и пестушки, пословицы и поговорки, выпеченный её руками хлеб или вышитая скатерть, нормы отношения к мужу, к родителям и другим детям, несли ребёнку огромную социальную информацию, в том числе - о нравственных ценностях семьи и семейной жизни, формировали у него образы - идеалы. Материнство играло важнейшую роль в создании и трансляции культурных ценностей, являясь уникальным механизмом объединения природного (биологического, генетического) и социокультурного начал в наследовании традиций. С образом матери в русской культурной традиции ассоциируются такие качества, как материнская любовь к детям, забота о них, доброта, сочувствие, поддержка, защита.

В русской православной традиции преклонение перед матерью и материнством нашло отражение, как известно, в культе Богородицы, которая воспевается в богородичных песнопениях и к иконописному лику которой обращаются с молитвами.

В древнеславянской мифологии в образе богини-матери персонифицируется Земля как производящее начало. Культ славянской Матери-Сырой-Земли сблизился в последствии с культом Богородицы.

- Ценность семьи и традиционных семейных отношений, построенных на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании. Откуда сегодня, в период кризиса семьи, могут дети и подростки почерпнуть информацию о духовно-нравственных основах семейной жизни? А в старину был «Домострой», в котором содержались указании «како детям отца и матерь любити и беречи и повиноваться и покоити их во всём». В «Домострое» создан образ-идеал семейной жизни того времени. Многое в «Домострое» неприемлемо в наши дни. Значит, надо думать о других формах воспитания семьянина в лучших традициях отечественной культуры.

- Ценность родной земли, Родины. Почитание родной земли - ещё одна фундаментальная духовно-нравственная ценность русского народа. В языческой Руси слово «Мать-земля» имело не просто метофорическое значение. Оно обозначало душу природы, богиню, супругу «Хозяина небес». По древним поверьям, богиня-мать правит всеми природными процессами, заставляет прорастать посеянные в почву семена, вселяет любовь во всё живое, с её помощью расцветают цветы и появляются плоды на деревьях. Нашим далёким предкам, обладавшим сильной интуицией. Душа природы была гораздо ближе и понятней, чем нам. Жизнь в гармонии с природой, не выделение себя из мира природных явлений, требовало бережного отношения к природе, преклонения перед ней, а не безжалостной эксплуатации и разрушения природных ресурсов. То, что сегодня называют экологическим сознанием было много веков назад одной из неотъемлемых основ древнеславянской культуры.

В русской традиционной культуре, в народном творчестве и классическом искусстве отношения человека к земле проявлялись в значимости, почётности земледельческого труда (воспевание землепашца) и ратного труда по защите своей родной земли (прославление богатырей).

- Ценность производительного труда на родной земле как основа формирования трудолюбия. Многие программы, образовательные модели, нацеленные на возрождение русской традиционной культуры, построены на праздниках народного календаря. Дети живут от одного народного праздника до другого и каждый праздник, по замыслу педагогов, должны “проживать”. Такой подход может создать у детей представление о русской культуре как сплошном праздничном действе, зрелище, призванном только веселить и развлекать народ. Совершенно упускается при этом из виду, что реальная история народа связана, прежде всего, с многообразными видами трудовой деятельности, с повседневной, зачастую очень тяжёлой, работой. Формирование у детей ценностного отношения к честному повседневному труду как основе жизненного благополучия - одна из наиболее актуальных задач современной педагогической деятельности.

- Ценность здорового образа жизни и одухотворённой красоты человека. Как известно, человек есть единство природного (биологического) и духовного начал. Его духовно-нравственное здоровье определённым образом связано с физическим. Современные методы арт-терапии уходят своими корнями в древние формы магического воздействия на людей с помощью определённых звуков, ритмов, танцев, словесных формул-заклинаний и т. д. Медитативные функции выполняет и храмовый синтез искусств. Издревле известны целительные свойства колокольных звонов, духовной музыки, определённых сакральных видов фольклора. Целительное влияние на детей, как показывают исследования, имеет и игра на народных деревянных духовых инструментах (дудке, кугиклах, свистульках). В русской традиционной культуре сложились прекрасные образы-идеалы человека, которые могут стать основой воспитания современных мальчиков и девочек. Русская красавица, русский богатырь, добрый молодец - эти образы запечатлены в русских народных сказках, на прекрасных полотнах русских художников (вспомним, например, «Богатырей», «Алёнушку» В.Васнецова), в операх М.И.Глинки, Н.А.Римского-Корсакова и других русских композиторов.

- Ценность знания и учения. Отношение к знанию как к ценности традиционно для русской культуры. Знание наполненное духовной силой, знание, несущее благо и свободу людям – эти заповеди несли великие русские ученые и мыслители

Духовно-нравственные ценности и идеалы русской традиционной культуры положены в основу содержания данной воспитательной системы.

Модель содержания

этнокультурного образования на основе традиционных

духовно-нравственных ценностей отечественной культуры

в прогимназии № 1667

		Дошкольное отделение	Начальная школа
		«Кто на свете всех милее» Эколого-художественная интегрированная развивающая система на основе русских народных сказок.	«Четыре стихии» Эколого-художествен-ная интегрированная система на основе национальных образов мира.

Традиционная культура России, программа «Введение в русскую традиционную художественную культуру»	Область знания Филология	Развитие речи, комплекс игр и упражнений «Введение в русское красноречие». Развивающие игры, программа «Играем в сказку» *Программа семейного воспитания «Бабушкины сказки, игры, краски»	Русский язык, мето-дическое пособие «Задания и упражнения на основе устного народного творчества» Чтение, сборник текстов и упражнений по отработке техники чтения для 1 класса «Земля моих предков

		*Изодеятельность, программа «Сказка в красках».	*Изодеятельность, программа «Тради-ционная культура России в изобрази-тельном искусстве»
	Область знания Искусство	*Музыкальное воспитание, программа «Музыкальное путешествие в сказку»	*Музыка, программа по хоровому и вокальному пению
		программа «Семейство русских народных инструментов»
		* Фольклор, программа «Светлица»	*Театральное искусство, программа «Русский театр»
		* Хореография, программа «Народное хореографическое искусство»

	Область знания Естество- знание	* Окружающий мир и экология, программа «Сказочный мир природы»	* Система экологического воспитания.

Деятельностный подход в системе воспитательной работы

«Модель образования

на основе духовно-нравственных

ценностей отечественной культуры»

Цели и задачи:

Сформировать у детей младшего школьного возраста понятие ценности и ценностного отношения к основам отечественной культуры. Дать представление о системе ценностей.
Формировать умение ставить проблему (гипотезу) и самостоятельно искать оригинальные пути ее реализации.
Ориентировать деятельность детей на творческое начало, на приобретение собственного опыта творческой деятельности.

Направления и содержание воспитательной работы:

Патриотическое воспитание - ценность Родины, родной земли. Почитание Родины, родной земли - фундаментальная духовно-нравственная ценность русского народа.

Экологическое и трудовое воспитание - ценность природы, родной земли, труда на земле.

Жизнь в гармонии с природой, не выделение себя из мира природных явлений.

Духовно-нравственное и семейное воспитание - ценность семьи, традиционных семейных отношений, ценностное отношение к матери.

Образ матери является для ребенка первичным и самым главным источником его духовно-нравственного становления и развития. Семейные отношения строятся на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании.

Социальное и интеллектуальное воспитание - ценность знания, здорового образа жизни. Одухотворенная красота человека.

Духовно-нравственное здоровье определенным образов связано с физическим. Умение жить среди людей, работать на благо людей - основная социальная установка.

Художественно-эстетическое воспитание - ценность культуры, культурного отношения к наследию предков.

Уважение к традиционной отечественной культуре, изучение мирового культурного наследия.

Педагогические условия:

I этап. Открытие нового знания (новой ценности)

Задачи:

Формировать у детей понятие ценности и ценностного отношения к основам отечественной культуры.
Дать обобщенное представление о новом знании в системе ценностей.
Формировать умение самостоятельно искать оригинальные пути в поиске решения проблемы.

Поиск и постановка вопросов:

Зачем нужны духовно-нравственные ценности, зачем их знать и сохранять?
Что есть ценностное отношение?
Роль духовно-нравственных ценностей с системе общественных отношений?
Откуда можно почерпнуть знания о духовно-нравственных ценностях отечественной культуры.

Формы и методы внеклассной работы:

Классный час.
Час общения.
Клубная работа - клуб «Почемучек», интеллектуальный клуб.

II этап. Расширение нового знания (новой ценности)

Задачи:

Формировать у детей целостное представление о системе ценностей.
Дать возможность детям расширить полученные знания.
Повышать уровень мотивации получения нового знания.

Посткоммуникационная работа:

Творческие работы.
Эссе, отзывы.
Фоторепортажи, выставки.
Анкеты, тесты (знания +отношение).

Формы и методы внеклассной работы:

Экскурсии по городу.
Краеведческий музей.
Серия экскурсий по московским музеям и выставочным залам.
Творческие встречи с интересными людьми.

III этап. Погружение в новое знание (новую ценность)

Задачи:

Развивать у детей вариативное мышление, творческое воображение.
Ориентировать детей на творческое начало в совместной (коллективной) деятельности.
Дать представление об интеграции различных видов деятельности.

Подготовительная работа:

Творческие работы.
Научно-исследовательские проекты.
Сборники, журналы, газеты, статьи.
Фотоматериал.
Видеорепортаж.

Формы и методы внеклассной работы:

Творческие встречи с интересными людьми.
Дискуссионные клубы.
Научно-практические конференции.
Творческие конкурсы, концерты.
Викторины, клубы по интересам.

IV этап. Принятие нового знания (новой ценности)

Задачи:

Формирование у детей духовно-нравственных ценностей и включение их в систему жизненных отношений.
Создание в классе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идеи педагоги сотрудничества.
Диагностика степени сформированности шкалы ценностей и этнокультурного сознания

Диагностическая работа:

Анкеты.
Тесты.
Эссе.
Опросы.
Творческие работы.

Результаты совместной деятельности:

Опытный пришкольный участок.
«Живой уголок».
Творческие связи (клуб ветеранов, творческие клубы по интересам).
Благотворительная работа.
Фото-видео-архив.
Творческие работы.

Формы и методы внеклассной работы:

Творческие встречи с интересными людьми.
Дискуссионные клубы.
Научно-практические конференции.
Творческие конкурсы, концерты.
Викторины, клубы по интересам.

Программа семейного

и духовно-нравственного воспитания «Берегите людей!»

Цели и задачи:

Формировать ценностное отношение к традиционным семейным отношениям, маме как хранительнице семейного очага.
Воспитывать любовь к дому, родителям, близким.
Заставить задуматься о том, что лишь семья может воспитать в детях существенные стороны культуры.
Поиск и постановка вопросов:

Семейные традиции. Зачем их сохранять?
Что есть красота женщины, девушки, девочки?
Роль отца в семье.
Красота семьи.

Конечный результат:

Прогимназист имеет особое ценностное отношение к семье, отцу, матери. Имеет представление о семейных традициях, об особенностях семейных отношений.

Формы проведения:

I этап. Открытие нового знания (ценности)

Анкетирование «Я и мой класс», «Моя семья».
Час общения «Моя семья».
Классный час «Берегите людей!»
Благотворительные акции:

«День пожилого человека».

«День учителя».

«День матери».

Клубный час (открытие нового знания - ценность семьи)

«Семь наших «Я».

II этап. Расширение нового знания (ценности)

Экскурсионная работа «Как москвичи работают»:

Хлебозавод «Хлеб всему голова».

Завод елочных игрушек «Праздник в вашем доме».

Музей книги К.Чуковского «Час семейного чтения».

Театр кукол им. С.Образцова «Когда мои друзья со мной».

Выставка детского рисунка (по впечатлениям).

III этап. Погружение в новое знание (ценность)

Семейные праздники:

«День рожденья - праздник детства».

«Посиделки».

«Откуда пришла сказка?».

Календарные праздники:

«Береги честь с молоду».

«Самое дорогое слово «мама».

Викторины, клуб «Почемучек»:

«Книжкин дом».

«Вежливая улица».

«Азбука вежливости».

Научно-практическая конференция «Моя родословная» (проектная деятельность).
Выставка детских творческих работ.

IV этап. Принятие нового знания (ценности)

Благотворительная акция «Спешите делать добро!»
Смотр-конкурс «Панорама добрых дел».
Родительское собрание или творческая гостиная «Быть среди людей» (подведение итогов работы по различным номинациям).
Выставка детских работ, фоторепортаж «Панорама добрых дел» (за учебный год).
Диагностика (анкеты, тесты, опросы, рисунки).

Программа интеллектуального

воспитания «Знание - сила!»

Цели и задачи:

Формировать ценность знания, ориентированную на идею педагогики сотрудничества.
Формировать у детей учебную мотивацию.
Заставить задуматься о том, что мораль и знания едины.
Поиск и постановка вопросов:

Учиться, чтобы быть полезным людям.
Знание - сила?!
Что несет человеку цивилизация?

Конечный результат:

Прогимназист имеет представление о ценности знания, о единстве знания и морали, что любое знание должно быть направлено на благо человека.

Формы проведения:

I этап. Открытие нового знания (ценности)

Анкетирование «Я - ученик», «Каков я в школе?»
Диагностика мотивации обученности.
Клубный час (открытие ценности знания и морали) «Знание - сила?!»
Выставка справочной и энциклопедической литературы «Все обо всем».

II этап. Расширение нового знания (ценности)

Экскурсионная работа:

Городская библиотека.

Московский музей «Комната открытий».

Выставка «Подойди и потрогай».

Политехнический музей «Обо всем и для всех».

Эссе, отзывы, фоторепортажи.
Творческие встречи с интересными людьми «Интересное рядом» (научные работники, творческие деятели и т. д.).

III этап. Погружение в новое знание (ценность)

Клубная работа (интеллектуальные, дискуссионные, по интересам):

«Что несет человеку цивилизация?»

«Быть полезным людям».

Научно-практическая конференция «Открытие» (проектная деятельность).
Выставка юных изобретателей «Эврика!»

IV этап. Принятие нового знания (ценности)

Родительское собрание или творческая гостиная «Легко ли нам учиться?» (подведение итогов работы по различным номинациям).
Выставка детских творческих работ, фоторепортаж.
Диагностика интеллектуального развития детей и социальной адаптации (анкеты, тесты, опросы, рисунки).

Программа художественно-

эстетического воспитания

«От прекрасного к доброму»

Цели и задачи:

Развивать в детях чувство красоты, умение видеть, чувствовать, понимать красоту и беречь её.
Воспитывать умение отличать внешнюю красоту от внутренней, стремиться к гармонии внешнего и внутреннего.
Средствами предметов художественно-эстетического цикла формировать нравственную, духовно-развитую личность, способную к самосовершенствованию, поиску смысла жизни, стремящуюся к правде, добру, красоте.

Конечный результат:

Прогимназист умеет видеть, беречь и созидать красоту.
Знаком с основными жанрами искусства.
Владеет одним или несколькими жанрами искусства, в том числе и народного.
Умеет сопереживать происходящее.

Формы проведения:

Уроки и кружки художественно-эстетического цикла:

Школьный театр.

Кукольный театр.

Школьных хор и вокальный ансамбль.

Ансамбль народных инструментов.

Хореографическая группа.

Фольклорная группа.

Изостудия.

Библиотечные часы.
Детские выставки творческих работ.
Экскурсии по городу: библиотека, Дворец культуры, ДТДиЮ, клубы «Орленок», «Восток» и т.д.
Посещение театров, музеев, выставок.

Концертная деятельность:

«День учителя».
«Новогодняя сказка».
«Тебе, родная мамочка».
Отчетный концерт «Листая школьный календарь».

Детская музыкальная филармония:

«Музыкальная азбука».
«Я помню вальса звук прелестный...»
«Мультакадемия».
«Тайны волшебных звуков».

Благотворительная деятельность «Эстафета добра»:

Акция «Ветеран». Концерт «Споемте, друзья!»
Рождественские встречи с ветеранами «Пустите сказку на порог».
Акция «Вам, защитники Отечества!». Концерт «Солдатские звезды».
Благотворительная акция «Вахта памяти». Встречи с ветеранами.

Программа физического воспитания

«В здоровом теле - здоровый дух!»

Цели и задачи:

Формировать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Воспитывать умение отличать внешнюю красоту от внутренней, стремиться к гармонии внешнего и внутреннего.
Средствами предметов художественно-эстетического цикла формировать нравственную, духовно-развитую личность, способную к самосовершенствованию, поиску смысла жизни, стремящуюся к правде, добру, красоте.

Конечный результат:

Прогимназист умеет владеть своим телом, выполнят программу по физической культуре.
Знаком с историей олимпийского движения, видами спорта.
Владеет элементами одного или несколькими видами спортивных игр, в том числе и народных.
Умеет вести в спортивной игре честную борьбу, сопереживать происходящее.

Формы проведения:

Уроки и кружки по физической культуре.
Спортивные соревнования:

Школьное многоборье.

Кросс.

Лыжная эстафета.

Соревнования по плаванию.

Соревнования по гимнастике.

Шахматно-шашечных турнир.

Спортивные праздники:

«Поляна силачей».

«Эх, ты, удаль молодецкая!»

«Зимние забавы».

«Рыцарские турниры».

Туристический слет «Там на неведомых дорожках».

Программа патриотического воспитания

«Наш дом - Россия»

Цели и задачи:

Формировать ценностное отношение к Родине. Воспитывать любовь к родному краю, уважение к защитникам Отечества.
Знакомить детей с русской традиционной культурой.
Привлекать к изучению мировой художественной культуры, уважению к истории и культуре других народов.

Конечный результат:

Прогимназист знаком с историей и культурой своей страны.
Любит и хранит национальную культуру.
Любит дом, семью, Отечество.

Формы проведения:

I этап. Открытие нового знания (ценности)

Анкетирование «Мы - россияне».
Классный час «Любить свой город - значит быть ему полезным».
Благотворительная акция «Ветеран».
Клубный час (открытие нового знания - ценность Родины)

«Судьба России - наша судьба».

II этап. Расширение нового знания (ценности)

Экскурсионная работа:

Краеведческий музей

Московский Кремль

Храм Христа Спасителя

Поклонная гора

Музей истории Москвы

Эссе, отзывы.
Выставка детского рисунка, фоторепортаж.

III этап. Погружение в новое знание (ценность)

Клубные часы:

«Москва через века»

«Письмо ветерану»

«Не перевелись еще богатыри...»

«Город будущего».

Благотворительные акции:

«Любить свой город - значит быть ему полезным».

«Вам, защитники Отечества».

«Вахта памяти».

Музыкально-литературный журнал «Память».
Научно-практическая конференция «Москва на пути к культуре мира» (проектная деятельность).
Выставка детских творческих работ «Москва через века».

IV этап. Принятие нового знания (ценности)

Благотворительная акция «Спешите делать добро!»
Родительское собрание или творческая гостиная «Наш дом -Россия» (подведение итогов работы по различным номинациям).
Выставка детских работ, фоторепортажи:

«Хроники военных лет».

«Письмо ветерану».

«Скажи солнцу «Да!»

Диагностика этнокультурного сознания (анкеты, тесты, опросы).

Программа социального воспитания «Наш класс»

Цели и задачи:

Формировать отношение к школе, классу как к месту, где каждый раскрывает свои способности, таланты, обретает друзей.
Воспитывать на лучших традициях гимназического образования в России, истории родной прогимназии.
Привлекать к созданию традиций и истории своего класса.

Конечный результат:

Прогимназист знаком с историей прогимназии, её выпускниками.
Верит в свои силы и возможности. Считает себя строителем истории прогимназии, класса.
Владеет методами освоения и источниками развития.

Формы проведения:

Создание классного архива (фото-, видеоматериалы).
Часы общения, знакомящие с историей, традициями родной прогимназии.
Создание классных библиотек.
Диагностика выявления лидеров.
Анкетирование «Мой класс», «Мои друзья».
Классные часы, огоньки, досуги.
Встречи с выпускниками.
День рождения класса.
День рождения прогимназии.

Тематика классных часов:

«Соблюдай правила жизни в коллективе».
«Друзья мои, прекрасен наш союз!»
«О бескорыстии в дружбе».

Программа экологического воспитания

«Живи, Земля!»

Цели и задачи:

Формировать у детей экологическое сознание.
Обращать значительное внимание на взаимодействие человека с окружающей средой.
Формировать навыки систематических наблюдений за состоянием окружающей среды.
Поиск и постановка вопросов:

«Человек – созидатель или завоеватель?»
«Судьба Земли – наша судьба?»
«Что такое мир вещей?»

Конечный результат:

Прогимназист осознаёт себя частью природы.
Неравнодушен к красоте и уязвимости природы.
Практически способен к природоохранительным действиям.

Формы проведения:

I этап. Открытие нового знания (ценности)

Анкетирование «Мой дом - Земля!»
Классный час «Любить свой город - значит быть ему полезным».
Экологическая акция «Маленькая страна».
Клубный час «Экоклуб» (открытие нового знания - ценность земли) «Живи, Земля!».

II этап. Расширение нового знания (ценности)

Экскурсионная работа:

Экскурсия по городу.

ДТДиЮ - аквариум, зимний сад.

Планетарий.

Палеонтологический музей.

Эссе, отзывы.
Выставка детского рисунка.

III этап. Погружение в новое знание (ценность)

Практическая работа: школьный «Живой уголок».
Экологическая акция «Сад на окошке» (рассада для школьного цветника).
Викторина или клубный час «Солнышко в ладошке» (комнатные растения).
Научно-практическая конференция «Цвети, Земля!» (проектная деятельность).
Выставка детских творческих работ «Очень умелые ручки».

IV этап. Принятие нового знания (ценности)

Экологическая акция «Сделаем планету чище!»
Смотр-конкурс по номинациям:

«Самое доброе сердце».

«Золотые руки».

«Умелые руки» и т. д.

Родительское собрание или творческая встреча (подведение итогов работы по различным номинациям).
Выставка детских творческих работ, комнатных растений, фотоархив.
Диагностика экологического сознания (анкеты, тесты, опросы).

Blog

Департамент образования города москвы зеленоградское окружное управление прогимназия №1667

Содержание