Geum.ru

Чебоксары осуществляет свою деятельность в логике оказания индивидуальных образовательных услуг, услуг по индивидуальному заказу родителей и самих учащихся

Вид материалаДокументы

Содержание


Основные задачи на 2009/2010 уч. г.
А) Академическое
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Основные задачи на 2009/2010 уч. г.:


В деятельности гимназии нужно перейти от определения отдельных возможных шагов на предстоящий учебный год для достижения среднесрочных целей к оформлению проектов и целевых программ.

Приоритетным является направленность не на единичные разработки, а разработки, в тех направлениях, которые являются частью Концепции развития гимназии.


Необходимо продолжить разработки в трёх направлениях:


А) Академическое (содержание и формы обучения, оценивание результатов обучения);

- Обеспечить вариативность программ, свободу выбора образовательных траекторий через введение дифференцированного, по предметного обучения для углубленного, самостоятельного изучения отдельных предметов с 7 класса (в соответствии с данными Дельта-тестирования, анкетирования учащихся и др.).

- Ввести интегрированные курсы «История, КРК», «География, КРК», в среднем звене как обновление содержания образования при использовании современных технологий, интеграций предметных областей предметов для усиления целостного восприятия учащимися окружающего мира.

- По предметное и интегрированное обучение в старшем звене через блочную технологию (например, курс «КРК») как средство формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

- Разработать предметные и (или) метапредметные модулей в логике предметной динамики (последовательности шагов в развитии компетентностей и общих способностей посредством учебного предмета, изменение предмета учебного сотрудничества в соответствии с достижениями в развитии) и возрастной школы, позволяющих «прицельно» работать с какой-либо компетентностью ли способностью (предметная область «Технология, ИКТ» совместно с ЧЭМК).

- Оформить технические задания не менее чем на 3 предметных (метапредметных) модулей.

- Оформить по единому формату образовательные программы всех кафедр, описывающие академические и компетентностные результаты, индикаторы и методики их измерения.

- Разработать индикаторы и методики измерения всех результатов: академических, компетентностных, возрастных, удовлетворенности и здоровья и добавить в образовательные программы всех ступеней. Сделать авторские разработки педагогов гимназии по реализации национально-регионального компонента (НРК) в учебном плане гимназии (история, география, биология, физическая культура).

Разработать программу по направлению «краеведение и туризм» (для 5-9 кл.)


Б) инфраструктурное (организация пространства обучения: возрастные переходы, переходы подготовка – реализация - демонстрация, переходы «свободное» пространство – «нормированное» пространство, пространство формирования – пространство переноса и т.д.);

1. Разработать  методики и технологии построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными склонностями, способностями и интересами, при сохранении основ классно-урочной системы

  1. Ввести схему утверждения индивидуальных образовательных планов учащихся через разработку частей, касающихся
  • формата отчета по ИОПу,
  • -мониторинга изменений результатов деятельности,
  • -критерии оценки и процедуры утверждения ИОПов на 2009-10 год
  • Передать ответственность за инициацию ИОПов на кафедры и самих педагогов

2. В) Инновационное управление.
  1. Сформировать интерактивную базу данных всех педагогов и «резервистов», содержащую:
    1. подробную информацию о карьере, ключевых достижениях, личностных характеристиках, управленческом потенциале каждого из участников кадрового резерва,
    2. систему классификации кандидатов;
    3. систему отслеживания контактов лидеров с кандидатами на выполнение заданий.
  2. Разработать и ввести:

- мониторинг кадрового потенциала гимназии: систему диагностики, критериев и показателей оценки уровня личностной и профессиональной готовности педагогов к саморазвитию.

- базу данных всех педагогов и «резервистов», содержащую личную систему мониторинга педагога и методические рекомендации.

- индивидуальные заключения на сотрудников. Рекомендации по развитию и продвижению сотрудников в соответствии с целями проведения оценки

3. В качестве дополнительного механизма управления качеством ввести анализ учебной динамики учеников-резервистов. Разработать схему анализа по ступеням. Провести анализ по результатам учебных периодов. Продолжить работу по разработке и внедрению компетентностных видов оценки учебных достижений: Дельта, грамотность чтения.
  1. Продолжить работу по разработке и внедрению контрольных работ, оценивающих основные учебные умения по предметам.
  1. Начать пробы в области поиска эффективной формы рефлексии педагогическим коллективом психолого-педагогических и социокультурных контекстов образовательного процесса через введение системы КОД, позволяющей администрации, учителю/специалисту, школьникам и их родителям легко и удобно организовать свои виды деятельности, в том числе и контрольно-оценочную с учетом использования многих параметров оценки успеваемости одновременно.
  2. Перевести контрольно-оценочную деятельность школы на качественно новый уровень: учет – анализ и прогнозирование через систему поддержки принятия решений, которая систематизирует результаты учебного процесса и строит совокупные показатели качества обучения:
  • переход на электронные формы планирования, проведения и анализа педагогической деятельности учителями школы, образование сообщества педагогов;
  • формирование единой информационной среды образовательного процесса;
  • изменения в образовательном процессе, он должен стать, прежде всего, открытым для учащихся и их родителей;
  • переход всех субъектов образовательного процесса от внутришкольного контроля к самомониторингу своих видов деятельности.